Эталон успешности классного руководителя
статья

Эталон успешности классного руководителя

Черниговская Татьяна Анатольевна,

классный руководитель 6 класса.

Здравствуйте коллеги! В прошлом учебном году я поменяла род своей деятельности с директорства на учителя математики и в нагрузку к основной работе, как и многие из нас,  получила классное руководство в 5 классе.

Хоть на протяжении предыдущих 11 лет я имела в своем подчинении 22 классных руководства, ведь всем известно, что самые трудные вопросы с учащимися и их родителями решаются на самом высоком уровне и директору приходится искать выходы из сложившейся ситуации, одновременно, защищая и школу, и педагогический коллектив, и классного руководителя.

Получив же классное руководство в конкретном 5а классе, я поняла, что некоторые пробелы в моих знаниях о ведении классного руководства все же есть, и тут на помощь мне пришла администрация школы, которая назначила мне наставника в виде замдиректора по ВР, должна сказать,  что эта помощь была важной и полезной, конкретно в введении документации, составлении плана воспитательной работы, предоставлении отчетности...

Надо заметить, что в нашей школе система работы устроена так, что учитель всегда найдет поддержку среди коллег.

Во первых, на административном уровне была поставлена задача о поддержке меня  для приобретения необходимых профессиональных навыков в работе и закрепления на месте работы. Я была включена в общую базу наставников и наставляемых, как педагог, находящихся в процессе адаптации на новом месте работы.

В школе были созданы благоприятные условия для возможности моей работы, проведен сбор предварительных запросов о моих потребностях, как классного руководителя, я была проинформирована о том, что всегда могу обратиться к наставнику и к любому специалисту школы за помощью.

Чем я собственно всегда пользовалась и  пользуюсь до сих пор.

Система наставничества включает в себя, кроме теоретической работы наставника с наставляемым в большей части совместную работу, практические подходы к решению возникающих проблем. Такую поддержку я нашла в социально-психологической службе школы. Класс мне достался непростой, некоторые проблемы возникли еще на уроне НОО и перешли в среднее звено, социальный педагог и психолог были раньше меня знакомы с ребятами класса, а ситуацию с некоторыми из них знали достаточно близко. Я неоднократно обращалась в службу СПС и всегда находила там помощь, поддержку, подсказку. Вместе мы вырабатывали план действий по решению какой-либо конкретной ситуации.

Конечно, чтобы понять, что за 5а класс я получила, я обратилась и к первому учителю этого класса, который дал достаточно подробную характеристику и учащимся, и родителям этого класса. Надо заметить, что за такой помощью я обращаюсь  тогда, когда хоть немного познакомлюсь с ребятами, чтобы иметь уже собственное представление, и дополнить его мнением, знаниями человека, который знаком с данной  ситуацией в классе, гораздо дольше меня. Это общение с коллегой всегда интересно и очень важно, потому что делаешь какие-то открытия о своих подопечных, узнаешь их намного лучше.

Те, кто работал в нашей школе знают, что тебя не оставят наедине с твоими трудностям и проблемами (сейчас модно говорить РИСКАМИ). Более опытные коллеги, социально-психологическая служба, администрация школы готовы прийти на помощь, нужно только не замалчивать проблемы (пытаться уйти от них), а делиться ими, задавать правильные вопросы, не стесняться просить помощи.

Классный руководитель, берущий класс, должен осознавать, что это дело не одной недели, одного месяца и, даже, не одного года, что отношения с классом закладываются с первых дней и на несколько лет вперед. Поэтому от того, как будут складываться отношения между классным руководителем и его подопечными, будет зависеть и успешность класса, и успешность классного руководителя.

Ведь основное в деятельности классного руководителя - воспитание учащихся и сплочение их в дружный коллектив. Конечно, в центре  внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний. Но к их решению приходится  подходить прежде всего как воспитателю.

Словосочетание  "классный руководитель" понятны и тому, кто уже закончил школу, и тому, кто еще учится в ней. Очень часто случается, что все воспоминания о школе, так или иначе связаны с именем классного руководителя.

Еще Демократ сказал: "Воспитание детей - рискованное дело, ибо в случае удачи последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же неудачи - горе несравнимо ни с каким другим"

Талант классного руководителя, как мастера, раскрывается, если в процессе работы, какой-то совместной деятельности, тебе  удаётся увлечь ребёнка, заинтересовать его настолько, чтобы ему самому захотелось преодолеть трудности, решить поставленную проблему.

Успешность классного руководителя еще и в том, чтобы учащимся было не стыдно за своего учителя.  Ведь, мы тоже не всегда бываем правы, допускаем ошибки, порой необоснованно срываемся в трудной ситуации. Умение признать свои ошибки, сказать, что ты был не прав - это умение мастера с большой буквы.

Наверное, каждый классный руководитель определяет меру своей успешности уже тогда, когда его ученики закончили школу и сами стали взрослыми людьми. Видя своих выпускников, следя за ними, анализируя, что ты и как делал, понимаешь, что все не зря:  учишь, воспитываешь, ругаешь, помогаешь - все это не зря.

Чтобы ребята росли счастливыми, надо помочь им стать успешными. Успешный классный руководитель - это его успешный ученик, не только в смысле положения в обществе, материального достатка, но и просто, ощущения счастья. Пусть твой ученик не богат, не имеет высокого положения в обществе, но он знает, что правильно выбрал свой путь, а ты как классный руководитель знаешь, что помог ему в этом выборе. Вот это и есть, самая настоящая успешность.

Основополагающим для любого классного руководителя должно быть и стать  в воспитательной системе принцип семи «У»: уверенности, удивительности, убедительности, уважительности, уравновешенности, улыбчивости, успешности,

Каков же он, этот эталон, эталон успешности классного руководителя?

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ДОЛЖЕН

быть:

1. воспитанным и интеллигентным;
2. добрым,  но твердым.
3. уважающим себя - уважающий других;
4. внимательным к окружающим, помнить об интересах детей.

 иметь:

1. внутреннюю нравственную свободу;
2. независимость мышления;
3. свободу выбора образа мыслей и поведения;
4. осознание своей полноты ответственности за результаты поступков.

уметь:

1. планировать свою профессиональную деятельность;
2. анализировать и прогнозировать результаты своей деятельности;
3. оказывать помощь воспитанникам в личностном становлении каждого;
4. научить воспитанников анализировать свою деятельность;
5. устанавливать социальные контакты с родителями, учителями-предметниками своего класса, общественностью.

САМОЕ ГЛАВНОЕ ДЛЯ УСПЕШНОГО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

в общении с детьми:

1. требовательная доброта;
2. внимание;
3. понимание;
4. доброжелательность;
5. открытость;
6. искренность;
7. чувство юмора.

в общении с родителями:

1. честность и справедливость;
2. спокойствие;
3. вежливость;
4. деликатность (такт);
5. высокий уровень культуры.

• Успешный классный руководитель – это умелый педагог, знающий грань, где заканчивается демократия и начинается вседозволенность.
• Успешный классный руководитель – авторитет для ребят всех возрастов, а также их родителей; лидер, к мнению которого прислушиваются окружающие. 
• Успешный классный руководитель может быть уникален, и о нем вспоминают всю жизнь, к нему приходят за советом или просто поговорить по душам, будучи взрослыми. 

Но классный руководитель может за два года не запомнить имен своих воспитанников и вызвать вздох облегчения у родителей и учеников, когда он уходит...     не станем такими