Программа воспитания
рабочая программа (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»

«СОГЛАСОВАНО»                                                                                                                                                                                     УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора  по воспитательной работе                                                                                             приказом «__» ____________ 20__ г.

________________________ Т.С. Огребчук                                                                                                                                          № ______                                                                                                               «__» ____________ 20__ г.

Рабочая Программа воспитания

5 Г класс

2020 - 2021 учебный год

Классный руководитель :  Факарова Айгюль Рашидовна

Квалификационная категория: первая

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения

Протокол № __ от «__» ___________ 20__ г.

г. Советский

2020 г.

Календарный (перспективный) план воспитательной работы школы

на 2020-2021 учебный год.

Темы года: «Международный год мира и доверия»; «Год памяти и славы!».

1. Пояснительная записка

   Календарный (перспективный) тематический план в 5 «Г» классе МБОУ СОШ №1 составлен в соответствии с  примерной Программой воспитания (далее - программа воспитания одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию – Протокол от 02.06.2020г №2/20); Программой воспитания МБОУ СОШ №1, утвержденной приказом от 02.09.2020г., № _______); краткой характеристики класса на начало 2020-2021 учебного года.

Характеристика классного коллектива

В классе 22 обучающихся, из них 12 девочек и 10 мальчиков. По итогам   2019-2020уч.г, 2 человека закончили обучение на «5» (Мингазова Э., Пайдар А.);  8 обучающихся закончили учебный год на «4» и «5» (Белёва В., Дудко В., Иванов Н., Куличенко Д., Кучева Д., Сафина А., Сидорова В., Стёсова С.); неуспевающих в классе нет. Класс в целом имеет средний  уровень обученности. Общее развитие учащихся неравномерное: есть дети, которые легко усваивают материал, а есть и те, кто затрудняется. Занятия без уважительной причины не пропускают.

5Г класс обладает творческой активностью, большинство обучающих посещают занятия художественно-эстетической направленности, из спортивных секций преобладает мини-футбол. Дети отзывчиво относятся к начинаниям классного руководителя, с готовностью выполняют общественные поручения.

В классе соблюдается график дежурств по столовой.

В коллективе создан и успешно функционирует родительский комитет, пользующийся авторитетом. На просьбы классного руководителя родительский комитет откликается с готовностью, всегда заинтересован в сотрудничестве, организации всех мероприятий.

 Классный руководитель применяет демократический стиль руководства, учитель опирается на коллектив, стимулирует самостоятельность учащихся. Ученики участвуют в обсуждении проблем коллективной жизни и в результате делают определенный выбор. Но окончательное решение формулируется учителем или должно быть им одобрено. Учитель проявляет определенную терпимость к критическим замечаниям обучающихся, стремится понять их, вникнуть в их личные дела и проблемы, в организации деятельности коллектива старается занять позицию «первого среди равных».

Уровень развития воспитанности средний, все ребята соблюдают Устав школы и носят школьную форму.

Посредством классных часов, индивидуальных бесед с обучающимися и их родителями, родительских собраний планируется решение затруднительных ситуаций и проблем.

Образ выпускника основной школы:

1. Нравственный потенциал: социальная взрослость, ответственность за свои действия, осознание собственной индивидуальности, потребность в общественном признании, необходимый уровень воспитанности.

2. Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, норм социального поведения и межличностного общения.

3. Коммуникативный потенциал: эмпатия, коммуникативность, толерантность, умения саморегуляции.

4. Художественно - эстетический потенциал: самосознание и адекватная самооценка, способность рассуждать и критически оценивать произведения литературы и искусства.

5. Физический потенциал: самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на уровне здорового образа жизни.

II.        Цели, задачи Программы воспитания

Общие Цели  воспитания:  личностное развитие обучающихся, проявляющееся: в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний); в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);  в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел)

Цель воспитания на уровне основного общего образования является: создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений.

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач

• реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
• поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
• вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
• использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;
• инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
• поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
• организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
• организовывать профориентационную работу с обучающимися;
• организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
• развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
• организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в классе  интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.

III. Планируемые результаты

Реализация поставленных целей и задач воспитания станет базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте, а именно:

•  к семье, как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
•  к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
•  к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
•  к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
•  к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
•  к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
•  к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
•  к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
•  к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
•  к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития обучающегося, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании обучающихся, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями обучающихся: подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для обучающихся приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений обучающихся.