Рекомендации для педагогов, направленные на сплочение ученического коллектива
методическая разработка

Рекомендации для педагогов,

направленные на сплочение ученического коллектива.

Базовая цель поведения ученика – чувствовать свою причастность к жизни школы – означает «чувствовать свою важность и значимость». Вот как понимает назначение школы Уильям Глассер: «Если личностные потребности детей не реализуются дома, они должны реализовываться в школе. Чтобы продолжить путь к успеху, дети должны получать в школе то, чего им не достает: добрые взаимоотношения, как со сверстниками, так и с взрослыми. В этом порой надежда остается только на школу… именно школа должна открыть каждому ребенку путь к реализации главной жизненной потребности – осознанию себя полноценной личностью».

Чтобы помочь ребенку чувствовать свою коммуникативную состоятельность, т. е. строить и поддерживать приемлемые отношения с учителем и одноклассниками, мы предлагаем следующие рекомендации:

1. Создать в классе единую систему традиций и ценностей.

• Для этого можно предложить детям ответить на вопросы анкеты:

• Каким, по твоему мнению должен быть дружный класс?
• Как сделать так, чтобы класс стал дружным?
• Какие традиции есть в нашем классе?
• Назови твои «можно» и «нельзя» в классе.
• Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать традиционными?

• Ввести традицию обратной связи. В конце каждой четверти и в конце года дети пишут записки, где могут задать вопрос, написать что-то наболевшее, о чем не могут сказать вслух. На основе этого педагог планирует воспитательную работу.
• Создать «ящик пожеланий».
• Проводить как можно больше традиционных внеклассных мероприятий.

• Традиция учащихся класса под названием «Я пришел в этот день в этот мир».
• Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, у кого в жизни наступили трудные дни.
• Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего отечества, своей страны.  

2. Особую работу следует вести с «отвергнутыми» детьми.

• Попытаться привлечь их к совместной деятельности класса.
• Найти для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности.
• Чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.

3. Работа в группах. На уроках можно организовать работу по подгруппам, причем в каждой должны быть как «сильные», так и «слабые» ученики. Группа должна придерживаться принципа взаимопомощи и поддержки, должна быть мотивация на достижение, а между группами необходим момент соперничества.

4. Распределение между учащимися поручений.

Для этого ученики на доске пишут слова, которые являются знаковыми для определения будущих поручений. Затем ребята определяют, какое постоянное поручение в классе они хотели бы выполнять.

• дежурные по классу, по школе, по этажу;
• медицинская служба класса – фиксируют пропуски занятий, сдают медицинские справки в мед кабинет, организуют посещение больных ребят;
• библиотечная служба класса – помощь в подборе литературы для сценариев классных дел, анализ читательских интересов класса;
• хозяйственная служба класса; служба озеленения и т.п.;

От классного руководителя требуется лишь умелое руководство деятельностью учащихся, предоставление им свободы и самостоятельности. Классные руководители должны помочь поддерживать инициативу детей. Самое главное – классный руководитель должен видеть маленький и большой успех каждого ученика в порученном ему деле и умело поощрять его.