Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников. Опыт реализации модели воспитательной деятельности в рамках районного конкурса специалистов образовательных организаций " Воспитать человека"
статья

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Каракульская средняя общеобразовательная школа»

Духовно-нравственное развитие и

воспитание школьников

(из опыта реализации модели воспитательной деятельности)

Номинация: «Духовное и нравственное воспитание»

Бандурина Наталья Сакановна

МОУ «Каракульская СОШ»

учитель истории и обществознания

с. Каракульское, 2017год

Все нравственное воспитание детей сводится к доброму примеру. Живите хорошо или хоть старайтесь жить хорошо, и вы по мере вашего успеха в хорошей жизни хорошо воспитаете детей.

                                                                                  Лев Николаевич Толстой 

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности развития и воспитания, полученного человеком в семье и школе.   Школа – это  место, где дети получают не только образование, но и где происходит духовно-нравственное формирование ребёнка.

Очень давно, когда я ещё училась  в педагогическом училище, на спецкурсе по психологии преподаватель рассказала нам притчу о бабочке, которую так и назвала:  «Урок  бабочки».

 Однажды в коконе появилась маленькая щель. Случайно проходивший мимо человек, долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла, и ни на что другое у нее не было больше сил.
Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось! Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не расправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо приложить бабочке, тогда жидкость из тела перейдёт в крылья и  бабочка сможет летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.

На тот момент мораль этой притчи я поняла односложно: всё, что нас не сломает, сделает нас сильнее. Спустя многие годы работы, я понимаю другую мораль этой притчи: не навредить! Очень важно было дать бабочке освободиться из кокона естественным путем, ценой собственных усилий, набраться сил, расправить крылья и … полететь!

Так же и в воспитании детей. Если делать за ребенка его работу, то можно лишить его духовного развития. И, чтобы он не был похож на ту бабочку … с дряхлым телом и без крыльев, ребенок должен научиться сам прикладывать усилия, так необходимые в борьбе с жизненными трудностями.

Содержание этой притчи, такое простое и такое понятное, очень помогло мне в воспитательной работе классного руководителя. Для себя, в своей педагогической работе, как самое главное,  я выделила следующее:

- Ребенок - уникален.  Прими его таким, каков он есть, со всеми его чувствами и эмоциями.

- Создавай ситуацию успеха. Улыбайся, улыбкой ничего нельзя испортить, а вот исправить можно.

- Ребенок – это человек растущий. А я - человек выросший.  Два человека способны понять друг друга.

- Не вынуждай ребёнка чувствовать неравенство. Общайся с ним глаза в глаза.

- Протяни руку помощи. Не бывает плохих детей, бывают, дети, нуждающиеся в помощи.

Эти принципы позволили мне выработать свою систему воспитательной деятельности, в основе которой лежит духовно-нравственное развитие и воспитание школьников, а это целенаправленный подход, формирующий иерархию жизненных, общественных, личностных ценностей, позволяющий индивиду ощутить себя частью чего-то большого, определяющий путь познания себя и мира, способствующий саморазвитию. 

Важность данной проблемы обусловлена тем, что сегодня стало очевидным отсутствие у части российских граждан ясно выраженной системы ценностных приоритетов, объединяющих их в единую историко-культурную и социальную общность. В сознании людей постепенно укореняется  приоритет материальных интересов над духовно-нравственными, ощущается распад морально-этических норм в обществе. За утратой нравственных ценностей как следствие появились духовный вакуум, безразличие к судьбе своей страны, своих соотечественников. В создавшихся условиях становится затруднительным дальнейшее поступательное развитие страны во всех сферах её жизнедеятельности.

Ещё в 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории».
         В связи с этим духовно-нравственное развитие и воспитание юных россиян, являясь первостепенной задачей современной образовательной системы, представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

 Мы живем в мире противоположных идей: материального и духовного, богатства и бедности, добра и зла, цинизма и романтизма и т.д. Но в этот мир пришли дети. Им сложнее сделать выбор. Поэтому мне как педагогу необходимо содействовать производимому ребенком выбору жизненных ценностей, так чтобы процесс выбора оказался вхождением в человеческую культуру.

Сложно описать, то, чем занимаешься ежедневно, вкладывая все свои знания, умения, опыт, чтобы затронуть тонкие струны души ребёнка, который верит тебе и ждет от тебя что-то новое, доброе, интересное. Все педагоги школы вносят огромную лепту в воспитание детей, но основной труд всё – таки ложиться на классного руководителя.

В 2009 я стала классным руководителем 5 класса. В классе было 30 человек 17 девочек и 13 мальчиков. Большая часть ребят была из полных семей, все они, не считая ребят из д. Александровка, обучались вместе с 1 класса. Большая часть ребят оказалась мотивированной на учебный процесс. Учебные успехи одних подстегивали и активизировали других ребят, которые осознанно и заинтересованно учились, для которых успехи в учебе являлись приоритетными. В классе сплотилась группа ребят из 12 человек, которые вместе с детского сада росли и развивались и были очень дружны, они и стали активными начинателями всех наших дел. Была в нашем классе девочка, воспитывающаяся в семье бабушки-опекуна. Очень часто, с ней были связаны различные конфликтные ситуации, в основном в среднем звене школы, с её взрослением менялось и её поведение и отношения ребят к ней. Один мальчик, воспитывался в приёмной семье.

Мне всегда везло с родителями, так произошло и в этом случае. Большинство родителей были примерно моего возраста и немного старше – 33-42 года, пара возрастных родителей и две бабушки, воспитывающие своих внучек. Несколько ребят были детьми моих одноклассников. Все они были готовы к «родительству», так как дети появились в этих семьях в достаточно осознанном возрасте, поэтому наши родители явились активными участниками образовательного и воспитательного процесса. Мне хотелось окружить каждого ребенка необычными условиями, чтобы формировалась самостоятельная, ответственная личность, чтобы каждый из ребят умел ценить себя и уважать других, был интересным, интеллигентным, грамотным, добрым и порядочным человеком, овладел общечеловеческими ценностями и стал целостной саморазвивающейся личностью. Так появилась Программа деятельности классного руководителя «Новое поколение» (рассчитанная на 5 лет).

Каждый ученик класса – личность со своим неповторимым внутренним миром, позицией, взглядами, и я должна помочь им состояться в этом мире. Поэтому целью моей воспитательной программы стало воспитание высоконравственной, развитой личности с позитивным отношением к жизни и окружающим людям, ответственным отношением к собственным поступкам и активной гражданской позицией.

Для реализации цели я поставила следующие задачи:

1. Формировать нравственные идеалы и ценности, принятые в обществе.
2. Формировать гражданско-патриотические качества  личности.
3. Развивать индивидуальные творческие способности учащихся.
4.  Формировать культуру здоровья.
5. Воспитывать желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию.
6. Способствовать самоопределению учащихся, осознанию себя частью общества.
7. Воспитывать детей как членов общества (воспитывать в них умение жить в обществе, считаясь с его мнением).

Исходя из данной цели, определились основные направления воспитательной работы:

«Я - человек и личность»;  «Я – гражданин России»; «Здоровый образ жизни»; «Я отвечаю за окружающий мир»; «Мир прекрасного»; «Трудовое воспитание».

Предполагаемый результат моей деятельности на этом этапе, я хотела бы выразить в характеристике выпускника основной школы, в так называемом современном воспитательном идеале. Это ученик с духовно-нравственной жизненной позицией, понимающий и принимающий судьбу Отечества, чтящий традиции и обычаи своих предков, творческий, коммуникабельный, умеющий взаимодействовать, как в группе, так и самостоятельно, осознающий ответственность за  свои поступки, ведущий здоровый образ жизни и ответственно относящийся к здоровью окружающих.

Моя работа с классным коллективом началась со знакомства с детьми и родителями, в чем мне помогло использование диагностических тестов  и методик. По результатам было видно, что главная цель для меня - это создание сплоченного и дружного коллектива, здорового психологического климата, творческой среды, всего, что поможет развитию и воспитанию духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией.

 В процессе реализации программы, я использовала различные формы воспитательной работы: классные часы, беседы, диспуты, игры, конкурсные мероприятия, концерты и сценические постановки, и многие другие досуговые программы соответствующие возрастным особенностям и воспитательным задачам. Очень часто в эту работу я стала вовлекать других учащихся школы, имеющих высокий творческий потенциал, что помогало мне, как классному руководителю, в достижении своей воспитательной цели - умению жить в обществе, взаимодействовать в группе, уметь считаться с мнением других и развитию коммуникабельности. Как правило, все дети класса вносили посильную лепту в проводимые мероприятия и это принесло  положительный результат – создание дружного, творческого коллектива. Участие в мероприятиях различного уровня реализовывали направления воспитательной работы:

Направление «Я - человек и личность»

• Классные часы по теме нравственного воспитания: «Мы составляем наш автопортрет», «Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности», «Десять Заповедей – основа нравственности человечества», «Соборы и храмы Челябинской области».
• Уроки нравственности: «Что такое культурный человек?», «Что такое интеллигентность?», «Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям. Сострадание», «Совесть как всеобщий естественный закон и мерило жизненных ценностей.
• Диспут: «Внешний облик – внутренний мир»
• Деловая игра: «Умеем ли мы общаться?»
• Беседа: «Поощрение и наказание в семье».
• Дискуссия «Карманные деньги», «Есть ли у юных идеалы?!», «Как стать счастливым?».

Направление: «Я – гражданин России»

• Классные часы по теме гражданско-патриотического воспитания: « Давайте, люди, никогда об этом не забудем!», «Всему начало - отчий дом», «О, Первый Петр! Во всём ты первый, хоть кратко факел твой светил…», «Семейная летопись», «Поле русской славы. Куликово поле», «Идут по войне девчата»,  «Я ребенок – я гражданин»,  «Великая Отечественная война»,  «Конституция – закон жизни», «Мы – русские, мы – россияне», «Последний поход» (в память о погибших в локальных войнах).
• Внеклассные общешкольные мероприятия: «А ну – ка, мальчики!», «Афганистан болит в моей душе».
• Литературно музыкальные композиции: «На войне детей не бывает», « А у войны не женское лицо», «О любви и войне».
• Урок мужества: «Через века, через года помните…»
• Игра « Колесо истории»: «Именем святой Екатерины».

Направление: «Здоровый образ жизни»

• Классные часы по теме физического воспитания и здорового образа жизни: «Человек и наркотики», «Биологические добавки», «Мутагены. Их влияние на природу и человека», «Влияние кофе, чая, шоколада, газированной воды на организм человека», «Коктейль здоровья», «День борьбы со СПИДом», «Наследственные болезни», «Дорожные приключения», «Быть здоровым – жить в радости»,«Наше здоровье» (приёмы автономного существования человека),«Пожарным можешь ты не быть, но должен знать как потушить».
• Беседы: "Берегите жизнь", «Спид – болезнь 21 века», «Соблюдение правил техники безопасности, правил дорожного движения», «Причины суицида среди подростков».
• Диспут: «Вместе мы сильнее наркомании», «Стресс в нашей жизни».

  Направление: «Я отвечаю за окружающий мир»

• Классные часы по теме экологического воспитания: «Красная книга Челябинской области», «Глобальный экологический кризис», «Цветы в жизни человека», «Робинзонада с растениями», «Зелёная жемчужина», «Тайна старого леса», «Оранжерея на окне». «Цветы в легендах и преданиях», «Нет дерева сердцу милее», « Внимание: бытовые отходы», «Берегите землю, берегите».
• Урок памяти: «Чернобыльская  катастрофа».
• Конкурс плакатов: «Планета заболела».
• Беседы: «Зелёная жемчужина», « История возникновения и развития экологии», «Цивилизация - начало борьбы с природой», «Я и природа».
• Внеклассное мероприятие: "Жизнь под угрозой".

Направление: «Мир прекрасного»

• Классные часы эстетической направленности: « Народные гуляния», «Птица счастья», « Но ты мечтал об ангельски прекрасном, ты демонски - мятежное любил», « Русские традиции. Масленица», «Отговорила роща золотая», «Как стать интересным собеседником», «Красота и труд вместе идут», « Человек и творчество. Великие творения человечества», «Русские традиции. Рождество. Светский этикет», «Умею ли я слушать», «Сервировка праздничного стола», «История развития туристской песни  на Урале. Лучшие авторы и исполнители».

• Ролевая игра: «Гость в доме – хозяину радость».
• Беседа: «Язык, мимика, жесты как средства общения».
• Дискуссия: «Что такое духовное богатство человека».
• Устный журнал: «Наш друг – кино».

Направление: «Трудовое воспитание».

• Классные часы: «Беседы о профессиях. Строительные специальности», «Труд в нашей жизни», «Разделение труда. Классификация профессий», «Путешествие в Город мастеров», «Сто дорог — одна твоя», «Влияние темперамента на выбор профессии», «Профессии. Которые мы выбираем», «Новое время — новые профессии», «Профессия моих родителей».
• Беседа: «Труд в нашей жизни».
• Мастерская: "Подарок для мамы».
• Субботники «День Земли».

Общие дела объединяют, так вот и у нас в ходе совместной деятельности ребята сдружились, стали более ответственными, инициативными. Ни одно общешкольное мероприятие не проходило без участия рябят моего класса, в результате такой активной жизненной позиции дети стали иметь определенный авторитет и значимость на уровне школы. Свою любовь к музыке я сумела привить всем ученикам своего класса, поэтому в различных музыкальных постановках и композициях нам не было равных и первые места были за нами. Так ответственность за общее дело привела к сотрудничеству классного руководителя, учащихся класса и учащихся школы разных возрастных групп, а так же классных руководителей.

В процессе воспитательной  работы с классом  не всё бывает просто и без проблем. Не обошлось без трудностей и у меня. В процессе взросления и вступления в период старшего подросткового возраста у мальчиков появилась потребность в самоутверждении, острых ощущениях. Для большей части – это был спорт, труд, но двое ребят (один из них был оставшимся на повторное обучение) попали в достаточно криминальную историю - это была кража. Учащиеся были поставлены на учёт и в школе и в районное ПДН. Эти ребята по своей природе очень спокойные, вежливые и тактичные, внимательно слушали, со всем соглашались,  но к сожалению, подобная ситуация имела повторение. Причины крылись во взаимоотношениях в семьях: отсутствие должного контроля, недостаток внимания. Другими словами, не выполнение своих родительских обязанностей в полной мере. Отдельным направлением стала работа с этими мальчиками. В ходе индивидуальной работы и привлечения ребят к общественной жизни класса, школы  удалось добиться того, что в глазах ребят их вклад стал нужным и необходимым для всех. Один мальчик проявил себя в спорте, став членом футбольной команды. А у другого проявились яркие артистические способности, и он стал постоянным участником всех внеклассных, общешкольных мероприятий и даже в составе школьной команды  КВН участвовал в игре на районном уровне. По окончанию 9 класса один из ребят работает, а второй - «наш активист»- продолжает учиться, приобретая профессию. В такие моменты, видя положительный результат труда, испытываешь счастье, близкое к родительскому.

Еще одна трудность – это нехватка времени общения с классом из-за загруженности учащихся и классного руководителя – учителя-предметника.  Это оформление большого количества документов, учеба на курсах, присутствие на совещаниях и прочая учебная деятельность. Так же затрудняет отсутствие в учебном плане времени для классных часов.

Большую роль в развитии и воспитании ребенка играют семья и школа, и для успешного развития детей необходимо их тесное сотрудничество. Как бы ни старался педагог, но главное слово в воспитании всегда останется за семьёй. Поэтому в своей работе, привлечение родителей в образовательный процесс я считаю нужным и очень важным. Основной формой взаимодействия являются родительские собрания, к которым я готовлюсь, заранее собирая информацию у учителей предметников, не совсем приятная информация об успеваемости или поведении ребенка доводиться индивидуально, только до родителя и ни в коем случае ни при всех родителях класса. Так же, к собранию, я готовлю информацию, интересующую всех родителей. Практически на каждое собрание приглашенными бывают учителя – предметники, что положительным образом влияет  на осознание всех проблем учебного процесса родителями и способствует повышению успеваемости. В особо острых моментах родительские собрания проводятся совместно с детьми. Так  же наши родители являются участниками благоустройства нашего кабинета, помощниками в подготовке внеклассных мероприятий (шьют костюмы, учат тексты с детьми, подбадривают, настраивают на результат).

Взрослели мои дети,  более опытным и зрелым педагогом становилась вместе с ними я. И когда пришло время прощания со школой и получения аттестатов об окончании основной школы, можно было с полной уверенностью сказать, что мы коллектив дружный, творческий, сплоченный, умеющий ценить и чтить традиции, имеющий духовно-нравственную основу. Трудно было расставаться с теми ребятами, кто уходил. Многие  плакали, но  я была уверена, что ребята не прекратят общение между собой.  Я  буду видеться со своими детьми часто, потому что ещё с 5 класса у нас сложилась добрая традиция ходить в гости к классному руководителю не только в «базовые» праздники - День учителя, Новый год, 8 марта -  но и в мой день рождение. Поэтому ребята знали, что я всегда их жду и буду рада нашей встрече. Так и произошло - дети приходят и в школу и ко мне домой. Это  значит очень и очень много - это тоже своеобразный итог моей воспитательной деятельности.

С 2014-2015 учебного года, когда ребята пришли в 10 класс, численность нашего класса изменилась, нас осталось 10 человек: 5 мальчиков и 5 девочек. Изначально было очевидно, что на новом этапе у нас появились определенные проблемы, которые нужно решать:

- Стремление учащихся к самоутверждению, самоанализу и критики окружающих их социальных явлений. Главная задача классного руководителя: помочь определить критерии оценивания окружающих явлений, согласно которым, можно будет определить собственную модель поведения и взаимоотношения с социумом.

-  По завершению обучения ребята должны сделать выбор и определиться с дальнейшим жизненным путем. Нужно, чтобы у ребят были навыки взаимодействия с окружающей средой и определенные ценностные гражданские приоритеты.

- Единый государственный экзамен требует ответственного отношения к учебному процессу, а это значит, необходимо продолжить работу по формированию ответственного отношения к учебной деятельности и обучению навыкам самоорганизации учебного труда.

Для того, чтобы решить эти и другие проблемы и задачи мной была выбрана новая программа воспитания «Я – гражданин России».      

Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, коллективу,  к родной школе,  своей семье,  к родному краю, городу, Отечеству. Это проблемы не только нравственные, философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя и потребителя.

Цель программы – способствовать личностному росту ребенка, подготовить ученика к самореализации в свободном и демократическом обществе.

 Главное в программе «Я - гражданин России» - системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Для реализации данной программы я поставила следующие задачи:

 - формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;

  -  воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы;

-     формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.

-  воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;

 - вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;

 -  развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;

Приоритетные направления деятельности:

1. «Я и Я» - формирование гражданского отношения к себе.

2. «Я и СЕМЬЯ» - формирование гражданского отношения к своей семье.

3. «Я и КУЛЬТУРА» - формирование отношения к искусству.

4. «Я и ШКОЛА» - формирование гражданского отношения к школе.

5. «Я и МОЁ ОТЕЧЕСТВО» - формирование гражданского отношения к Отечеству.

6. «Я и ПЛАНЕТА» - формирование гражданского отношения к планете Земля.

Каждый раздел имеет свои конкретные задачи, которые могут реализовываться на трёх уровнях: классном, школьном, родительском.

В результате реализации Программы в образе  выпускника ожидается:

• в познавательной сфере: развитие творческих способностей;
• в историко - краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
• в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
• в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Основной особенностью последней ступени воспитания стало то, что возникла потребность в самоутверждении, самовыражении, потребность в деятельности направленной, в том числе, и на внешние факторы, среду и окружение. И это желание показать и проявить себя, быть социально-значимыми привело нас к участию в художественной самодеятельности сельского дома культуры.  Девочки  стали солистками народного казачьего хора, (с 5 класса у них уже был большой опыт выступления на сцене) принимали участие во всех показательных выступлениях, в том числе и в фестивале «Вешние воды» всероссийского масштаба. Так же это проведение открытого внеклассного мероприятия посвященного дню вывода войск из Афганистана « Афганистан болит в моей душе», в котором приняли участие наши воины –афганцы и жители села. Поучаствовали полным составом в смотре художественной самодеятельности, посвященном  70-летию Победы в Великой Отечественной войне, где представили два номера: литературно-музыкальную композицию «А у войны не женское лицо»- заняли I место, и музыкальный номер «Фронтовые письма» - заняли 2 место, уступив хору Октябрьской СОШ №1 под руководством О. Солонской (что было очень приятно, если учесть, что художественным руководителем нашего номера была я). Принимали участие со своими номерами в сельском доме культуры. Особенно тронул души сельчан хор исполняющий песню « Бессмертный полк», который мне удалось создать  из 45 учащихся нашей школы. Конечно  же, в составе хора был весь мой класс. Бурными овациями благодарили нас жители села и гости района. Видео наших выступлений работники дома культуры выложили в «Интернет», где они набирают популярность и сопровождаются комментариями. Девочка из моего класса принимала участие в районном конкурсе «Ученик года», где заняла почетное II место. А в прошлом, 2016 учебном году нам была оказана честь закрывать районные конкурсы профмастерства своим номером, и, не смотря на карантин, нам удалось собрать вокальную группу и ребята моего класса  вместе с педагогами и другими учащимися, с удовольствием исполнили песню «Мы – вместе», что было символично для нашей школы. Так же мы принимали участие в празднике, посвященном юбилею нашей школы. Это были линейки, День учителя и многие другие мероприятия и конкурсы. Мне, как классной маме и художественному руководителю большей части музыкальных номеров школы, всегда приятно видеть, как встречают ребят и как они отдают себя общему общественно – значимому делу.

Главная потребность для детей это выбор дальнейших перспектив и личностный рост. Мои ребята в 2016 году окончили школу, основная масса уже профессионально определились. Среди моих учеников есть водители, автомеханики, энергетики, крановщики, два мальчика и три девочки выбрали профессию фельдшера, пять девочек станут педагогами, одна из них будет работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья, есть свой стилист-визажит, двое парней отдают долг Родине. Способствовало их профессиональному выбору, элективный курс «Моя будущая профессия», дни открытых дверей, проводимые образовательными учреждениями, классные беседы и классные часы данной направленности.

В своей работе я использовала различные методики с целью изучения личности своих учеников, определения их интересов, эмоционального состояния, отношения друг к другу, профессиональных предпочтений. Это были тесты, опросники, беседы, иллюстративные методы, анкетирование.

Подводя итог своей работы, я с абсолютной уверенностью могу сказать, что в основном мы поставленные цели сообща достигли. Хочется верить, что те духовно-нравственные и гражданско–патриотические ценности, которые прививала я детям, они понесут в свою дальнейшую жизнь, и они будут для них своеобразным фундаментом личностной социализации. Ребята мои выросли и я вместе с ними. Я всегда хотела стать для них не просто классным руководителем, с которым они взаимодействуют, приходя в школу, а настоящим другом, к которому можно прийти и поделиться своими радостями и проблемами, спросить совета. Это произошло и я счастлива! Ребята выпустились, но мы все равно вместе. Надеюсь, мои ребята останутся такими же дружными, добрыми, отзывчивыми, порядочными, ответственными и окружающим их людям будет рядом с ними тепло и уютно.

Р.S: Сегодня  2016-2017 год - у меня новый  8 класс и к счастью нам ещё много лет идти вместе. Я точно знаю: у нас всё получится!!! И они тоже вырастут очень хорошими людьми. А, значит, все не напрасно…и завтра будет новый день… и будет школа…и мы обязательно туда придём!