Рекомендации учителям по коррекции поведения трудного подростка
статья

Рекомендации учителям по коррекции поведения трудного подростка:

Результат, эффективность работы с подростком зависит от наличия необходимых для это условий, а именно:

1.  Наличие единства и согласия в педагогических мерах (между родителями, учителями и психологом), а также требованиях в группе/классе.

2.  Наличие сплоченности в коллективе класса, возможности оказания позитивного влияния класса на трудного подростка, с которым его связывает система личностных отношений.

3. Наличие организованной деятельности, досуга, где ученик способен показать, зарекомендовать себя с положительной стороны для окружающих и себя.

4.  Наличие контакта с семьёй, стремления родителей и школы к общению-диалогу, а также поиску совместных путей-решения возникшей проблемы.

Также немаловажную роль в работе играет присутствие у педагогов оптимизма и следование соответствующим правилам:

• Любовь к ученикам и своей работе – повышает шансы на успех.
• Поменьше придирок и раздражения в голосе - больше похвалы, действий/приемов, стимулирующих самооценку, самоанализ.
• Повышение голоса, приказы не лучший образец. Лучший показатель качества воспитания —«непуганость» детей. Недостатки учеников не повод для появления озлобленности у педагогов, а повод для внимания, озабоченности.
• Важно доверять коллективу и верить в ученика. Лучше ошибиться в доверии, чем обидеть недоверием.
• Больше творчества и креатива в поиске индивидуального подхода к трудному ученику.

Эффективность коррекции нежелательного поведения заключается в следующих составных элементах:

• Исследовательское педагогическое мышление, позволяющее верно сориентироваться в самых трудных ситуациях, быстро наметить ведущую воспитательную задачу, определить совместно с психологом эффективные способы воздействия (учитывая возможности школы, семьи, детского коллектива).
• Эрудиция педагога и психологическая интуиция, позволяющие выявить истинные причины в понимании особенностей поведения подростка в различных ситуациях.
• Педагогическая деликатность, такт, следование этики, оказывают благоприятное воздействие на формирование нормальных отношений с детьми, становится возможно воспитание, устранение причин трудного поведения.
• Наличие организаторских качеств, позволяет объединить детей, педагогов и родителей в общей задаче по перевоспитанию.
• Определённая методика и стиль, выработанный педагогом на основе своего опыта.

Таким образом, коррекция поведения ученика возможна при устранении неблагоприятных условий, результатов неправильного воспитания, при объединении совместных усилий, согласованности в воспитательных мерах воздействия на личность подростка (в изменении отношения к себе, учебной деятельности, отношениям с другими) и мотивации  трудного подростка на преодоление в своём поведении отрицательных явлений.