Зачем классному руководителю помогать подростку в поисках смысла жизни и себя?
статья (8, 9, 10, 11 класс) на тему

Проектирование личностного духовно-нравственного

развития обучающегося в урочной и внеурочной деятельности

в соответствии с ФГОС

Учитель информатики

ГБОУ гимназии г. Сызрани

Александрова Елена Алексеевна

Проектное мышление

• Сформулировать свою профессиональную проблему, связанную с духовно-нравственным образованием детей, родителей, или педагогов. Проблему представьте в виде вопросительного предложения.

1. Зачем классному руководителю помогать подростку в поисках смысла жизни и себя?

• Каким могло быть решение этой проблемы?

2. В процессе решения этой проблемы можно найти ответ на данный вопрос. Из вопроса о смысле жизни проистекают все прочие — более простые: чем заниматься, с кем общаться, чему учиться и к чему стремиться (и стремиться ли вообще). Решить эти вопросы силами одного лишь сознательного разума и воли невозможно. Слишком их много, и слишком они сложные. Поэтому на помощь приходит природа, дающая человеку огромный запас энергии и инстинктивное стремление что-то менять и делать по-своему. Однако, как и всякая природная стихия, эта сила слепа, ее нужно направлять, чтобы она не пошла по пути наименьшего сопротивления и не привела “протестующую личность” к деградации, банальной уголовщине, секте, наркозависимости, а то и вовсе — к самоубийству. Если подросток не находит ответов на свои вопросы, он может включиться в опасные игры - «Синий кит», «Беги или умри», «Собачий кайф» и т.п. Каждая из таких игр может закончиться смертью. Осознание ребёнком смысла и целей жизни – лучшая защита, которая оградит подростка от всевозможных необдуманных поступков. Из сложных жизненных ситуаций находят выход именно те люди, которые понимают, ради чего стоит жить. Понимание смысла и целей жизни не только убережет подростка от игры «Синий кит», но и даст ему ощущение спокойствия, удовлетворенности жизнью, сформирует мотивацию к развитию, поможет легче справляться с приступами хандры, которые возникают в периоды гормональной перестройки. Это эффективная профилактика суицида, наркозависимости, вступления в секту, общения с «дурными компаниями». Я думаю, что именно такого результата желает достичь каждый взрослый человек по отношению к любому ребёнку, и неважно родной это ребёнок или чужой.

• Какие новые цели и задачи можно поставить для решения проблемы?

3. Формирование понимания ответственности за воспитание подрастающего поколения.

Изучить литературу и интернет источники по данной теме.

Определить различия в понимании смысла жизни, разницу в стилях мышления, восприятии, подачи информации подростков и взрослых сформировавшихся личностей.

Найти простую, доступную и жизнеутверждающую (хотя не безупречную и не исчерпывающую) интерпретацию такого понятия, как “смысл жизни”, “цель жизни”.  

Разработать простые объяснения и приемы, которые помогут подростку уже сейчас, исходя из его нынешнего опыта, почувствовать глубинное содержание “взрослых” смыслов. 

Найти способы помощи подросткам в определении смысла жизни

• Кто может помочь в достижении поставленных целей и задач? Какие ресурсы помогут в их достижении?

4. Можно воспользоваться помощью различных специалистов, например, психолога, инспектора по делам несовершеннолетних, священника, авторитетного для подростка родственника, обязательно родителей подростка, коллег-педагогов, учителей-предметников, других более опытных классных руководителей, завуча по воспитательной работе, педагогов дополнительного образования, тренеров и возможно, более старших, уже прошедших этот жизненный этап друзей или родственников-подростков. В достижении поставленных целей и задач могут помочь всевозможные интернет-ресурсы, литература по данной теме, различные организации, занимающиеся дополнительным образованием и воспитанием. Конечно же уроки и занятия по внеурочной деятельности тоже являются ресурсами.

• Каких результатов можно ожидать в результате этих изменений? Какие изменения в детях, родителях, педагогах, в себе скажут о достижении результата?

5. Если подросток научится  управлять собственной жизнью, придет к осознанию ее смысла, то он станет спокойнее, будет замотивирован на совершенствование и развитие, сможет легче справляться с приступами хандры, которые возникают в периоды гормональной перестройки, уйдёт чувство страха, одиночества, возникнет глубинное чувство удовлетворенности собственной жизнью.

• Чему можно научиться благодаря этому? Что изменить в своей профессиональной деятельности?

6. Не исключено, что меня ждут новые открытия, ведь подростки нередко высказывают чрезвычайно полезные идеи. Также я смогу понять, какие проблемы подростки считают самыми важными и нужна ли им  помощь классного руководителя в поисках смысла жизни и себя? Возможно придётся многое поменять в своей профессиональной деятельности, но, надеюсь, что эти изменения помогут мне подвести  воспитанников к первой, но конкретной ступеньке бесконечной лестницы, ведущей к вершинам общечеловеческой мудрости.