Формы и методы проведения родительских собраний
учебно-методический материал (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Формы и методы проведения родительских собраний

Для того чтобы работа с родителями дала наибольший эффект, необходимо использовать различные формы связи с ними. У некоторых классных руководителей эта связь ограничивается проведением в конце учебной четверти родительских собраний по итоговой успеваемости и вызовом в школу родителей неуспевающих или недисциплинированных учеников. В этом случае классные руководители плохо знают домашние условия своих учеников и не  всегда выступают согласованно с родителями.

В работе с родителями целесообразно сочетать коллективные и индивидуальные формы. Разъяснительную работу, начатую на родительских собраниях, следует продолжать при индивидуальных встречах с родителями дома и в школе. Индивидуальные беседы часто подсказывают формы и содержание коллективной работы, помогают наметить те мероприятия, которые нужно провести с родителями. Тесное содружество классного руководителя с родителями и с общественностью значительно расширяют сферу организованного воспитательного воздействия на учащихся, и помогает более успешно решать задачи их воспитания.  Рассмотрим основные формы работы с родителями.

Классные родительские собрания. Это очень важная форма связи классного руководителя с семьей. Собрания проводятся в начале учебного года и в конце учебной четверти, чтобы ознакомить родителей с задачами и состоянием учебно–воспитательной работы в классе. На них обсуждают наиболее важные вопросы воспитания детей в школе и в семье. Хорошо подготовленные и умело проведенные собрания помогают лучше организовать воспитание детей. Классный руководитель не может ограничиться лишь  информацией об итогах успеваемости и о состоянии дисциплины. Важно ознакомить родителей с передовым опытом семейного воспитания, помочь разобраться в сложных вопросах воспитания детей. Целесообразно ознакомить родителей также с планами классного руководителя.

Нередко классные руководители проводят и тематические собрания. Цель их – вооружить родителей конкретными педагогическими знаниями, ознакомить с передовым опытом воспитания  в семье. Темы собраний намечаются в зависимости от конкретных воспитательных задач и от запросов родителей. Сама жизнь школы, класса подсказывает темы собраний. Они проводятся примерно на такие темы: «Как помогать детям хорошо учиться», «Приучение школьников к посильному труду», «Воспитание навыков и привычек культурного поведения в семье», «Что и как читать детям», «О поощрениях и наказаниях в семье», «О воспитательном значении детских игр» и другие. Здесь названы темы преимущественно для родителей учащихся 3 – 6 классов.    

Тематические собрания не следует ограничивать докладом или лекцией. Очень важно обеспечить обмен опытом семейного воспитания. Родители являются не только слушателями, но и пропагандистами опыта воспитания. Они не всегда могут объяснить, как им удалось добиться успеха в воспитании. Задача классного руководителя – помочь хорошо подготовиться к собранию.

Классный руководитель, наметив день проведения собрания, посещает некоторые семьи учащихся и в предварительных беседах с родителями намечает вопросы, интересующие их.

Собрания иногда проходят без активного участия родителей. Так бывает в том случае, когда классный руководитель не поддерживает контакт с семьями своих учеников. Надо заранее известить родителей о повестке дня собрания. Полезно иногда порекомендовать им прочитать статьи в журналах по теме собрания.

Не следует превращать собрания в судилище над родителями неуспевающих и недисциплинированных учеников.

В некоторых случаях в школах или в отдельных классах проводятся собрания отцов учащихся. На них обсуждается вопрос о роли отца в воспитании детей. Такие собрания проходят живо и активно при условии, если докладчик (директор школы или классный руководитель) приводит конкретные примеры из практики семейного воспитания.

Оправдали себя и совместные собрания родителей и учащихся. На них обсуждаются вопросы улучшения учебно-воспитательной работы. Школьники демонстрируют свои достижения в учении и труде, рассказывают о работе в различных кружках. Родители с интересом слушают их выступления об успехах в учении и в общественно полезном труде, в спорте и художественной самодеятельности.

Беседы и лекции достигают своей цели при условии, если они проводятся регулярно и по определенной программе. В школах обычно проводятся беседы с родителями на такие темы: «Об ответственности родителей за воспитание детей», «Трудовое воспитание детей в семье», «Приучение детей к бережливости», «Как помогать детям в приготовлении домашних заданий», «Воспитание прилежания у детей в семье», «О мерах поощрения и наказания детей», «Воспитание уважения к старшим», «О воспитании послушания», «Значение режима в воспитании детей», «О воспитании характера», «Как руководить внеклассным чтением в семье».

На какую бы тему ни проводились беседы и лекции, в них следует широко привлекать примеры из опыта воспитания детей в школе и семье. К сожалению, в лекциях и беседах на педагогические темы нередко преобладают отрицательные факты и примеры. Положительный же опыт воспитания привлекают недостаточно. А ведь есть немало семей, опыт которых может служить образцом для подражания. Разумеется, этот опыт не следует применять механически.

Большое значение в семейном воспитании имеет сочетание любви к детям с высокой требовательностью к ним, с повседневным контролем за их поведением. Где нет требовательности, там нет правильного воспитания, там царят неорганизованность и неразбериха. Выполнение посильных требований приучает детей к организованности и порядку, формирует их характер и волевые качества. Постепенно школьники приучаются сами предъявлять к себе требования, начинают самостоятельно вырабатывать нужные качества. У подростков и особенно у старших школьников появляется стремление к самовоспитанию. Это очень важный показатель результатов воспитательной работы школы и семьи.

Консультации. Вечер вопросов и ответов. На лекциях родители не всегда могут получить ответы на интересующие их вопросы. В большой аудитории они стесняются или не имеют возможности спросить лектора. Поэтому в школах или в отдельных классах следует проводить систематические консультации по вопросам воспитания детей. Во время консультации родители беседуют с опытным педагогом по любому вопросу, проверяют свое мнение, убеждаются в правильности или неправильности своих методов воспитания. Родителей обычно интересует такие вопросы, как послушание детей, преодоление капризов и упрямства, воспитание нервного ребенка, борьба с ленью и неорганизованностью школьника.

Чтобы ответить на эти вопросы, консультант выясняет особенности характера детей и условия семейного воспитания. Это позволяет дать более конкретные ответы на вопросы родителей.

С целью распространения педагогических знаний и оказания помощи родителям в воспитании детей в школе проводят вечера вопросов и ответов. Вопросы обычно задают в письменном виде заранее. Но дополнительные вопросы могут быть заданы и в устной форме на вечере. Для ответов на вопросы привлекают не только специалистов по педагогике, но и психологов, медиков, юристов.

Сейчас в школах стали больше внимания уделять правовому воспитанию школьников. Правовую пропаганду среди родителей ведут классные руководители. Прежде всего, важно рассказать об их ответственности за воспитание детей. Надо, чтобы родители хорошо усвоили, какую ответственность несут они за правонарушение своих детей. Известно, что не знание законов не может служить смягчающим вину обстоятельством для тех, кто их нарушает. К проведению бесед и вечеров вопросов и ответов по вопросам права привлекают инспекторов детских комнат милиций, членов комиссий по делам несовершеннолетних.

Конференции по обмену опытом воспитания. Центральное место на таких конференциях занимает обмен опытом воспитания. Классные руководители предварительно выявляют наиболее интересный и ценный опыт семейного воспитания и договариваются с родителями об их участи в конференции.

Нередко конференции охватывают родителей ряда параллельных классов. Иногда их проводят в масштабе школы. Опыт показывает, что классные родительские конференции имеют много преимуществ. Они позволяют вовлечь в активное обсуждение поставленных вопросов большое число родителей. К тому же обсуждение на таких конференциях носит более конкретный и действенный характер. Родители могут здесь обменяться опытом воспитания детей одного и того же возраста. Классный руководитель анализирует опыт воспитания тех детей, которых он хорошо знает.

Конференции проводят примерно по такому плану: вступительное слово классного руководителя о задачах и порядке проведения конференции, краткие доклады (сообщения) родителей по конкретным вопросам воспитания детей, выступления, подведение итогов конференции директором школы или классным руководителем. Иногда для участников конференции организуют выставки педагогической и художественной литературы, посвященной вопросам воспитания, готовят инструктивные материалы («Правила для учащихся», «Примерный режим школьников в семье» и др.).

Лектории и университеты для родителей. За последние годы широкое распространение получили лектории для родителей. Их создают при школах, где читают систематический курс лекций по определенной программе. Наиболее высокой ступенью педагогического просвещения и повышения культурного уровня родителей являются родительские университеты, педагогические факультеты при народных университетах. Здесь читают лекции не только на педагогические темы, но и о международном положении, о развитии науки и техники, о литературе и искусстве, по психологии, детской гигиене, по медицине и другим наукам. Родительские университеты рассчитаны на постоянный состав слушателей.

Необходимо стремиться к тому, чтобы родители хорошо уяснили, что успех воспитания детей во многом зависит от их авторитета. Чем выше авторитет взрослых, тем сильнее влияют они на формирование характера и на поведение детей. Авторитет не дается от природы. Он создается упорным трудом, завоевывается хорошей работой. Основа родительского авторитета – это жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение. Авторитет родителей во многом зависит от их политического и общественного уровня, от роста их общественной активности.

Повышение авторитета взрослых – необходимое условие эффективности их воспитательного воздействия. Известно, что дети не родятся храбрыми или робкими, любящими труд или бездельниками, правдивыми или лжецами. Они могут стать такими под влиянием воспитания и окружающей среды и, прежде всего под влиянием родителей. Конечно, они наследуют от родителей не только цвет глаз, цвет волос, но и некоторые черты темперамента, определяемые типом высшей нервной деятельности. Однако решающее влияние на их развитие оказывает постоянное общение с другими людьми, прежде всего с родителями.

Работа с активом родителей. Общаясь с родителями, классный руководитель намечает актив, который оказывает ему повседневную помощь в воспитании и обучении школьников. Многие родители часто посещают школу, следя за педагогической литературой, принимают активное участие в провидении родительских собраний, конференций по обмену опытом семейного воспитания. Из них постепенно и складывается родительский актив.

Некоторые из родителей оказывают помощь в организации внеклассной работы с учащимися. Они руководят кружками «Умелые руки», рукоделие, кройки и шитья, кружками по изучению автомобиля, трактора, принимают участие в проведении экскурсий и походов, в организации художественной самодеятельности.

Активному участию родителей в воспитательной работе школы содействует родительский комитет. Это постоянно действующий орган родительской общественности. Классный родительский комитет работает обычно по согласованному плану с классным руководителем. В классах с полным составом в родительский комитет избирают пять человек – председателя и четырех членов, ответственных за учебно-воспитательную, культурно-массовую, санитарно-хозяйственную работу и за всеобуч. Каждый из них входит в состав соответствующей комиссии, организуемой при родительском комитете школы. Председатель классного родительского комитета, как правило, является членом родительского комитета школы.

Опираясь на актив родителей, классные руководители ведут воспитательную работу с семьями, которые нуждаются в педагогической помощи. Родители-активисты могут оказать общественное воздействие на отцов и матерей, безответственно относящихся к воспитанию детей.