Роль социального партнёрство школы и библиотеки в воспитании подрастающего поколения в соответствии с требованиями ФГОС
статья на тему

Роль социального партнёрство школы и библиотеки в воспитании подрастающего поколения в соответствии с требованиями ФГОС

ФГОС второго поколения предъявляет высокие требования не только  к образованию личности, но и к её воспитанию. Лев Николаевич Толстой ещё в 19 века говорил о неразрывной связи двух этих процессов в развитии личности: «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно”.

Из перечня  требований ФГОС ООО к результатам воспитания обучающегося можно выделить  аспекты, реализовать которые крайне сложно только в рамках образовательной организации. Например:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
•  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Для решения поставленных задач школа ищет пути решения за пределами своего пространства. В подобных направлениях эффективно работает механизм совместной деятельности образовательного учреждения с другими организациями, социальное партнёрство.

Социальное партнёрство – это равноправная, долгосрочная и взаимовыгодная деятельность двух или нескольких сторон, разделяющих и стремящихся решить социальную проблему общества на основе двустороннего или многостороннего договора, соглашения о социальном партнёрстве.

Социальное партнерство в образовании – важнейшее звено в социализации обучающихся. Современная школа находится в условиях, когда без установления социального партнерства невозможно выжить и развиваться. Школа становится открытой системой, расширяющей сотрудничество с различными социальными институтами.

Одним из ключевых партнёров образовательной организации в воспитательной деятельности обучающихся является мощнейший информационный ресурс – библиотека.

Миссии публичной библиотеки - способствовать духовному воспроизводству личности, которое осуществляется посредством культуротворческой, информационно-аналитической, просветительской, воспитательной деятельности.

В гимназии-интернате № 664 Санкт-Петербурга в рамках социального партнёрства с детской библиотекой  был успешно реализован проект, адресованный пятиклассникам “Знакомьтесь, Петербург!”

Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него  родного дома, улицы, ближайшего окружения.

Ребенку необходимо помочь узнать как можно больше о том месте, где он живет, познакомить с историей, культурой, природой, воспитывать потребности участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, города.

Чтобы воспитывать патриотов своего города, надо не только любить, но и знать его.

Цели проекта:

• Воспитание у школьников чувства любви и уважения к родному краю.
• Развитие представления о Петербурге - городе с уникальной историей и культурой.

Формирование гражданской позиции и социальной активности.

Задачи проекта:

• Расширять и закреплять знания детей о родном городе.
• Воспитывать доброжелательное отношение к истории города, памятникам и достопримечательностям.

Развивать монологическую речь и мыслительные умения.

Предполагаемые результаты

• Дети должны научиться взаимодействовать с микромиром: с природой, человеком, обществом, познакомиться с историей и культурой своего района и города.
• У детей должно быть сформировано чувство гордости за любимый город, уважение его традиций, желание преумножить благосостояние, сохранить его чистым и красивым.
• Создание условий для организации совместной деятельности педагогов с родителями.
• Проявление интереса у родителей воспитывать своих детей настоящими петербуржцами, патриотами своего города.

В ходе реализации проекта у детей формируются чувства патриотизма, любовь к родному городу, к природе.

Этапы работы над проектом

• Работа с детьми.

    Диагностика детей. Беседы с целью уточнения знаний и представлений о ближайшем окружении, о районе, о городе.

• Работа с библиотекой

    Основные задачи рабаты детских библиотек во многом перекликаются с задачами школьных образовательных учреждений, поэтому социальное партнёрство этих институтов становится весьма востребованным.

Библиотека не первый год осуществляет партнёрство с образовательными учреждения. Её сотрудниками проводятся различные по форме и содержанию мероприятия с детьми школьного возраста. Учитывая тематику проекта, возраст учащихся, совместно с сотрудниками библиотеки был разработан  план работы над проектом, распределены функции каждой из сторон в зависимости от ресурсного обеспечения, имеющихся методических разработок и т.д.

Основной этап

Общекультурные мероприятия

• «Познакомимся поближе» - интерактивное путешествие по многонациональному Петербургу
• «Красуйся, град Петров»-интерактивное путешествие
• «Учимся понимать язык культуры» – занятие в музее Политической истории
• «Фантастический зверинец» - беседа с элементами игры о скульптурных памятниках СПб

Автобусная экскурсия «Мосты повисли над Невою»

Литературные мероприятия

• «Отечество нам Царское село» - презентация
• «Мораль сей басни такова» - И.А. Крылов беседа-презентация с интерактивной викториной
• «Что за прелесть эти сказки» - интерактивная викторина
• Экскурсия в музей А.С. Пушкина на Мойке

Экскурсия в музей М. Зощенко

Патриотическое направление

• «Мы помним город осажденный»
• «Войной украденное детство» юные ленинградцы-пионеры-герои

Классный час «Знаменитые петербуржцы»

Игровые

• «По морям, по волнам»
• «О чём шумит улица»

«Широкая масленица»

Заключительный этап

• «Петербургская семья» - городской конкурс, приуроченный Дню города.
• «Продолжение любимой сказки» - литературный конкурс.
• «Дети читают стихи петербургских поэтов»
• Викторина «Знай и люби свой город».

По окончанию работы над проектом было проведено обсуждение совместной деятельности гимназии и детской библиотеки. Обе стороны оказались удовлетворены достигнутыми и результатами и решили и далее поддерживать партнёрские отношения.

Результативность проекта

• Реализация проекта позволила сформировать у детей представления о нашем городе, о Родине, воспитать у детей нравственно-патриотические качества, представление о героизме на примере жителей блокадного Ленинграда, защитников города, ветеранов войны.

• Дети проявляют интерес к истории города, его культурным и природным ценностям, жителям города, его традициям.
• Ученики активно используют в работе ресурсы детской библиотеки

Таким образом, партнёрские взаимоотношения образовательных учреждений и детских библиотек способствует удовлетворению потребностей детей к получению информации, приобщения к культурным ценностям. Совместная методическая, творческая организационная деятельность обеспечивает воспитание высококультурной личности, носителя национальных традиций.

Литература:

 1. Беляков С.Ю. Что такое и с чем его едят? Национальные особенности социального партнерства // Библиотечное дело. 2004. - № 1 (13). – С. 4 – 6.

2. Таболько Л. А., Бодрин А. В. Библиотеки как основной субъект социального партнерства в социально-культурной сфере (на примере Централизованной библиотечной системы г. Арзамаса) // Молодой ученый. — 2015. — №22.1. — С. 116-119.

3. http://window.edu.ru/resource/768/72768/files/FGOS_OO.pdf