ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

ФамилияИльина

Имя Людмила

Отчество Ивановна

Стаж работы в должности классного руководителя-   27лет

Предмет, стаж работы по предметухимия                - 27лет

Квалификационная категория        высшая

Образование                                         высшее

Где обучалсяЧелябинский Государственный

             педагогический институт

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ватинская  средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

воспитательной работы

«ЛЕСТНИЦА УСПЕХА»

для учащихся 10-11 классов

Классный руководитель

Ильина Людмила Ивановна

Паспорт программы

Название программы                           Программа воспитательной работы для

учащихся 10-11классов "Лестница успеха"

Сроки реализации                                сентябрь 2015г - май 2018 г

Автор программы                                Ильина Людмила Ивановна,

                классный руководитель 10-11 класса,

                 учитель химии и географии

Адрес реализации                                д. Вата, Лесная, 36

Телефон                               21-34-91,    21-34-93

Основание для разработки                 Государственные документы:

Программы                                        «Закон об образовании»,

                                Декларация прав и свобод человека,

                                        Конвенция о правах ребенка, Устав школы

Форма проведения                                Система классных , общешкольных мероприятий,                                                        индивидуальная работа                                        

Место проведения                                МБОУ «Ватинская ОСШ»

Количество участников программы        10 учащихся, классный руководитель,

Педагог- психолог, соц. Педагог, библиотекарь, заместитель по ВР, заместитель по УР

                                        Анализ воспитательной работы

в 9  классе

за 2015-2016 учебный год

Деятельность   в 2015-2016 учебном году строилась на основе плана воспитательной работы школы, анализа предыдущей деятельности, на основе личностно - ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы и ситуации в классном коллективе. При планировании воспитательной деятельности обязательно принимались во внимание: уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфика   обстоятельств. В начале учебного года был составлен план воспитательной работы в соответствии с целями и задачами, а также воспитательной программой образовательного учреждения.

На начало учебного года в классе обучалось 10 человек. На конец учебного года -10 человек, из них 3 мальчика и 7девочек.

В классе нет учащихся, которые состоят на различных видах учета.

Исходя из общей статистики класса, сформировалась цель воспитательной работы -создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Задачи программы:

• помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;
• создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
• формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;
• формирование классного коллектива как воспитательной системы;
• организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
• вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;
• диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;
• воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
• формирование здорового образа жизни школьника;
• воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;
• гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;
• поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;
• совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;
• совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;
• вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
• создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении класса и школы;
• воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

 По итогам учебного года в классе две отличницы –Мамадалиева Алсу и Шайхулова Алина.

Уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся – выше среднего:

БайдельдиноваАсель- выс

Бобракова Виктория- выс

Бобраков Никита- хор

Ковалева Валентина- хор

Ковалева Галина- хор

МамадалиеваАлсу- выс

Никитина Виктория- выс

Плесовских Николай- выс

Шаламов Евгений- хор

Итог: в классе 10 уч-ся

Высокий уровень-5

Хороший уровень-5

Средний уровень-0

Низкий уровень-0

В течение года не  были отмечены  нарушения дисциплины . Это говорит о том, что у ребят  сложились взрослые способы действия, предполагающие сознательную дисциплину. Положительно на ребят влияют беседы о дисциплине, о толерантности, о добром отношении друг к другу.

Уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности – достаточно высокий. К концу учебного года класс находится на высоком уровне сплочённости коллектива.Проведение и участие различных мероприятий, бесед, игр, способствовали сплочению коллектива.  В течение учебного года ребята участвовали во всех классных и школьных мероприятиях в полном составе. В силу того, что ребята с большим желанием и ответственностью подходили к каждому мероприятию, награждены многими грамотами и дипломами. На протяжении учебного года прослеживалось сплочение коллектива, ребята стали дружными, ответственными за свои дела, поступки перед друг другом.

В начале учебного года в классе была проведена анкета на выявление интересов учащихся, на основе которой и, конечно, с учетом желания ребят, в классе сформировался актив, в котором задействованы  все учащиеся, в зависимости от интересов и отношения к различным видам деятельности. Практически  все обучающиеся добросовестно относились к своим поручениям,  проявляли активность и самостоятельность.

На протяжении учебного года воспитательная работа в 9 классе велась по плану и была построена по следующим направлениям:

-  Гражданско-правовое и патриотическое;

- Экологическое и трудовое;

- Нравственно-эстетическое;

- Профориентационная работа;

- Профилактика правонарушений и пропаганда здорового образа жизни.

В гражданско-правовом   и патриотическом направлении была поставлена следующая цель: формирование патриотического, гражданского, правового сознания учащихся.

С этой целью в классе проводились классные часы: «Герои Крымской войны», «Победа в Сталинградской битве», «Сбережем наш общий дом», «Знаем, помним, верим», также проведены индивидуальные и групповые беседы: «Права человека глазами ребенка», «День флага ХМАО-Югры».

На классном часе, посвященному Дню прав человека и Дню конституции, ознакомились с Конвенцией о правах ребенка, «Всеобщей декларацией прав человека», «Конституцией РФ». Ребята приняли участие в параде «День Победы». Неоднократно посещали мероприятия в музее, посвященные защитникам Родины в годы ВОВ.

Все проведенные мероприятия направлены на развитие гражданской активности, инициативности, творчества учащихся, оказывают помощь и поддержку на этапе становления личности подростков, формированию патриотизма.

С целью воспитания экологического сознания, истинного чувства любви к природе родного края, приняли участие в организации и проведении районного экологического марафона «Давай докажем что не зря на нас надеется Земля», формирование уважения к труду, были проведены субботники по уборке, закрепленной за нами территории, участвовали в акции «Аллея выпускников».

Цель нравственного воспитания это, прежде всего, формирование нравственных основ человеческой личности, культуры поведения и культуры общения, умения выслушивать мнение других и отстаивать правильность своей позиции. Подростки учатся ориентироваться в общественных явлениях, осознавать свое поведение, предвидеть нравственные результаты своих поступков.Поэтому в работе с классом на протяжении учебного года большое внимание уделялось нравственному воспитанию. Проведены классные часы, направленных на формирование устойчивой нравственной позиции учащихся, тематические мероприятия нравственной и эстетической направленности. К таким мероприятиям можно отнести - поздравление с Днем Учителя, участие в концерте ко Дню пожилого человека, проведение тематических часов по духовному воспитанию «Нет сквернословию», «В чем красота человека».

Приоритетным направлением воспитательной работы в 2015-2016 учебном году являлась профориентационная направленность, главной целью которой было самоопределение учащихся на выходе из школы.

В начале учебного года среди учащихся было проведены:

- тестирование «Я выбираю…», профориентационные опросники, из которых видно, что только 30% ребят определились кем они хотят стать. И опираясь на результаты, были проведены следующие, мероприятия, ориентированные на профориентацию:

- расположение информационных материалов по профориентации в школе (брошюры, информационные листовки)

        -встреча с работниками музея;

- встреча с представителем Мегионского политтехнического колледжа,

- проведены тематические классные часы профориентационной направленности «Выбор нашей жизни. Твоя профессия».

В результате проделанной работы, к концу года процент учащихся, которые определились с выбором профессии вырос до 80%.

В течение учебного года с обучающимися велась индивидуальная работа по профилактике правонарушений.

С целью профилактики правонарушений, повышения правовой культуры несовершеннолетних, пропаганды здорового образа жизнив классе проводились: анкетирование, диагностики, классные часы, беседы, контроль успеваемости и посещаемости учащихся и т.д.

Проводились тематические классные часы – «Скажи наркотикам - нет!», «Кризисные состояния у подростков», «Питание и здоровье», «Экзамены без стресса» и т.д. На классных часах, проводилась разъяснительная работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды, виды преступлений, понятия об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних.

Так же общественной организацией «Родители против наркотиков» с детьми проведена лекция по профилактике употребления ПАВ. Во время таких бесед детям была предоставлена возможность активно и свободно высказывать свое мнение и участвовать в проведении и организации таких мероприятий. 

мастерство, умение держаться на публики, способности отстаивать свои позиции.

Одним из важных факторов профилактики является занятость учащихся в свободное время, организация досуга учащихся. Вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество - одно из важнейших направлений, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения. На протяжении всего учебного года все учащиеся посещали школьные кружки, сельские –«Казачество», спортивные секции, музыкальную школу, посещали школьную и сельскую библиотеку.

Кроме того, т.к. обучающиеся   – выпускники, с ними регулярно проводились индивидуальные беседы и консультации об успеваемости, посещаемости, о правилах и нормах сдачи ОГЭ.

Работа с родителями осуществлялась как через встречи на родительских собраниях, так и через индивидуальные встречи, решения проблем по телефону.

 Проведены родительские собрания:

- «Профилактика вредных привычек. Организация и проведение ГИА в 9 классе »

. «Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам»

- «Итоговая аттестация в 9 классе: вопросы- ответы

при подготовке к итоговой аттестации»

- «Нормативно - правовая база, регламентирующая форму и порядок проведения ОГЭ. Влияние мотивации на успеваемость ученика»

На родительских собраниях поднимались вопросы успеваемости, посещаемости, организации режима питания, особенности самостоятельной работы ребёнка. Самыми актуальные вопросы собраний – поведение, уровень воспитанности и итоговая аттестация учащихся. Посещаемость родителей составляла 60-80%.

Вся проделанная работа по данному направлению заслуживает удовлетворительной оценки. За истекший год было сделано не мало, но остаются вопросы, над которыми необходимо работать. Необходимо активнее привлекать родителей к планированию воспитательной деятельности, разнообразить формы работы с родителями.Одной из задач на будущий учебный год – поиск новых путей и методов работы с родителями, которые укрепят сотрудничество, совместные действия и не потеряют взаимопонимание.

В результате проведённой в течение 2015 – 2016 учебного года воспитательной работы, можно сделать вывод, что сформирован достаточно высокий уровень воспитанности и духовно – нравственной культуры, отношение к своему здоровью, чувства патриотизма.  

На основе анализа всех направлений воспитательной работы определяются цели и задачи на предстоящий год – воспитание интеллектуальной, всесторонне – культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общественных ценностей, склонной к овладению различными профессиями, с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем. А для достижения намеченной цели, планируется провести ряд мероприятий, которые будут направлены на:

-  воспитание всесторонне-культурной личности;

- развитие познавательного интереса;

- развитие творческих умений и навыков;

- воспитание самостоятельности, ответственности, и т.д.

ХАРАКТЕРИСТИКА

коллектива учащихся 10-11 класса на начало учебного года.

Закончив  9 класс, четверо  учащихся из десяти,  поступили в учебные заведения и  на начало учебного года в классе осталось 6 ребят. К коллективу 10 класса присоединились учащиеся 11 класса в количестве четырех  человек, который неплохо влились в коллектив. Коллектив состоит из 10 учеников: 2 мальчика и 8 девочек ( 10 класс-5 девочек, 1 мальчик; 11 класс- 3 девочки, 1 мальчик). Половина учащихся  воспитывается в неполных семьях, все воспитываются в доброжелательной атмосфере. Особого внимания требуют семьи, где иногда случаются проблемы, которые естественно отражаются на детях.  Коллектив дружный, ребята добры и внимательны друг к другу, умеют помочь в трудную минуту. «Отверженных» в классе нет. Победам и удачам радуются, неудачи и поражения анализируются, критика и самокритика в коллективе широко применяются. Класс очень подвижный, старается быть активным в делах школьной жизни. Дети довольно открытые, работоспособные, с большим удовольствием и отдачей принимают участие в художественной самодеятельности школы, в спортивных состязаниях, во всех классных и внеклассных мероприятиях. Отдельные ученики регулярно принимают участие в школьных и районных конкурсах, олимпиадах и занимают призовые места ( Шайхулова Алина, Мамадалиева Алсу, Кошелева Надежда). Ученики посещают бокс (Китаев Никита),баскетбольную секцию (Шайхулова Алина, Мамадалиева Алсу, Плесовских Николай), туризм, казачий клуб «Витязь»,  танцевальные кружки, музыкальную школу. Лидером в классе является Шайхулова Алина. Кроме неё весь класс принимает участие  во  всех  классных  делах. Совершенно равнодушных к делам класса и школы нет. Уровень самоуправления в классе достаточно высок. Почти все ребята прислушиваются к общественному мнению, уважительны к преподавателям и одноклассникам. Состояние учебной деятельности в целом хорошее, Шайхулова Алина и Мамадалиева Алсу – отличницы- (10 кл), Захарова Нина, Калиаскарова Юлия и Кошелева Надежда учатся на «4» и «5»- (11) класс.  Уровень работоспособности и сформированности учебных навыков достаточно высок, более слабые стараются добиться хороших результатов, но нередки случаи низкой подготовки к урокам, возникают и проблемы в прилежании у отдельных учащихся. Пропусков без уважительной причины нет. Уровень физического развития и здоровья детей достаточный. Многие занимаются разными видами спорта. Главная задача класса - воспитание коллективизма, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, доброта и принципиальность. Особое значение уделяется организации общественно-полезного труда учащихся, дежурству по классу, заботе о комнатных растениях. Большую помощь в организации работы класса оказывает отдельная группа родителей Бобракова Л.В., Мамадалиева А.Д., Мустафина О.А,). Любое дело, любой вопрос или просьба классного руководителя не остаются без их внимания, они тут же ищут пути решения. Много внимания уделяют родители своим детям и дома. Педагогические проблемы, над которыми я работаю: поддержка чистоты и порядка в классной комнате, несобранность при подготовке к различным мероприятиям и повышение успеваемости отдельных учеников.

На основе характеристики необходимо в этом учебном году продолжать осуществлять  строгий контроль за посещаемостью, вести учет за посещаемость, вести учет пропусков; улучшить качественную успеваемость. Для улучшения качества успеваемости привлекать учителей-предметников. Отслеживать посещение кружков; привлекать как можно больше  учащихся к внеклассным, школьным мероприятиям, организовывать дни самоуправления. Уделять внимание ребятам, которые активно участвуют в мероприятиях и привлекать менее активных. Проводить встречи, беседы с родителями, привлекать родителей к участию в классных часах, праздниках, конкурсах.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

“Воспитание — великое дело:

им решается участь человека”.

В.Г. Белинский.

В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения становится для всех народов и государств одной из самых актуальных.

Что такое воспитание? Воспитание — это целенаправленное управление процессом развития личности. В таком случае надо говорить о создании психолого-социально-педагогических условий, благоприятствующих развитию ребёнка, самоопределению в социуме. Процесс воспитания реализуется в деятельности, которая осуществляется ребёнком вначале с помощью взрослых, затем — самостоятельно. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

Большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении, поэтому школа посредством воспитания и обучения реализует заложенные психобиологические задатки, трансформирует их в социально значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.. Воспитание происходит и на прошлом, и на устремлённомв будущее.

В воспитательном процессе используются разнообразные средства воспитания: игра, познание, предметно-практическая и профессиональная деятельность, окружающие личность продукты материальной культуры, элементы духовной культуры.

В воспитательном процессе выделяются факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура).

Формы организации воспитания: урочная, внеурочная, внешкольная.

В подростковом возрасте происходит не только физическое созревание, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил, и возможностей становления характера. В этот возрастной период происходит активизация познавательной деятельности. А это предполагает включение школьника в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую, общественно-полезную, игровую, неформальную деятельность свободного общения.

Правовой базой для составления программы являются:

Конвенция ООН о правах ребёнка.

Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”.

Методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин.образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б).

Результат воспитания — воспитанность как целостное жизненное поведение.

Воспитательная работа включает в себя реализацию комплекса организационных и педагогических задач, решаемых с целью обеспечения оптимального развития личности обучающегося, выбор форм и методов воспитания в соответствии с поставленными воспитательными задачами и сам процесс их реализации.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:Воспитание  и развитие свободной, жизнелюбивой, неконфликтной,  талантливой личности, готовой к созидательной, творческой деятельности и нравственному поведению, способной адаптироваться в современном социуме;

ЗАДАЧИ: -  Обеспечение безопасности жизни и здоровья учащихся; формирование физической культуры, навыков здорового образа жизни;

- формирование духовно-нравственных качеств личности;

- воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость; развитие культуры межэтнических отношений;

- содействие диалогу в семье, школе, социуме и российском обществе

- содействие освоению школьниками образовательных программ;

- разностороннее развитие учащихся; формирование их творческих способностей; воспитание целостного миропонимания, современного научного мировоззрения;

- формирование социальных компетенций учащихся;

- внедрение в учебно-воспитательный процесс новых передовых коммуникативных технологий

В воспитательной системе существует ряд закономерностей, определяющих принципы воспитательного процесса и выражающих основные требования к содержанию, определению форм и методов воспитательной работы.

Первая закономерность: воспитание ребёнка совершается только на основе активности самого ребёнка во взаимодействии его с окружающей социальной средой. При этом решающее значение имеет гармонизация интересов общества и личных интересов обучающихся при определении целей и задач педагогического процесса.

Любая воспитательная задача должна решаться через инициирование активности ребёнка…

 Говоря об активности ребёнка, мы должны представлять, что она существенным образом зависит от его мотивации. Поэтому я опираюсь, прежде всего, на потребности и мотивы ребёнка, стараюсь определять, что является главным для ребёнка на данный момент.

Вторая закономерность определяет единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений…

Третья закономерность: эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов.

Перечисленные закономерности определяют принципы работы воспитательного процесса. Исходя из основных задач, жизнедеятельность обучающихся организуется на следующих принципах:

Личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

Педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребёнка.

Природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психологических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.

Культуросообразность: рассматривается нами как формирование личности ребёнка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия с семьёй.

Принцип событийности: введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел.

Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности классного руководителя и обучающихся предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей. В основе этого принципа — определение общих целей педагога и обучающихся, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Принцип социальной адекватности воспитания требует создания таких условий, при которых дети, осознавая свою социальную защищенность, в то же время формировали у себя готовность к социальной самозащите.

Критериями качества воспитательной работы должны выступать те параметры жизни класса, которые определяют обучаемость и воспитанность школьников, их отношение к воспитанию и обучению, к школе и педагогам, подготовленность их к сознательному выбору профессии, способность адаптироваться к современным жизненным условиям. Критерии служат для решения внутренних задач классного руководителя, для самоанализа и самооценки работы, ориентиром для планирования учебно-воспитательного процесса.

Перечень основных критериев сводится к следующим:

1. Самочувствие ребёнка в школе (критерий отношений).

2. Уровень воспитанности (критерий факта).

3. Воспитательный коллектив (критерий коллектива).

4. Содержание деятельности, эмоциональная насыщенность (критерий содержания).

5. Подготовленность к жизни (критерий времени).

6. Единство воспитания и диагностики (критерий системности работы).

Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности , толерантности. Разработана для обучающихся 6 класса.

Направления воспитательной программы “Лестница УСПЕХА ”:

“Здоровый образ жизни”

“Патриот”

“Семья”

“Интеллект”

“Досуг”

“Мир прекрасного”

Программа направлена на воспитание следующих интегративных качеств: ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить.

Прогнозируемые результаты

Повышение уровеня воспитанности учащихся;

-  увеличение процента занятости учащихся в спортивных секциях;

- повышение уровеня готовности учащихся к патриотическому действию, к активной гражданской позиции;

- увеличение количества хорошистов, отсутствие неуспевающих;

- увеличение в среднем на 10 % количество участников и победителей предметных школьных олимпиад, научно-практической школьной конференции.

- повысится в целом информационно-коммуникационная и социальная компетентность учащихся;

-формирование собственного представления учащихся о том, кем они хотят стать, куда пойти учиться и какое профильное направление выберут в 10-11 классе;

-внедрение новых методик, форм и приёмов работы по развитию школы толерантности в образовательном процессе;

- повышение уровеня толерантности у подростков;

- усовершенствование форм работы с родителями;

- увеличение количества родителей, участвующих в классных и школьных мероприятиях;

- повышение процента посещения родительских собраний;

Байдельдинова Асель

Бобракова Виктория

Захарова Нина

Калиаскарова Юлия

Китаев Никита

Кошелева Надежда

Мамадалиева  Алсу

Никитина Виктория

Плесовских Николай

Шайхулова Алина

Список администрации школы

Список учителей предметников

11 класс

Название классного коллектива:

МОЛОДЕЖЬ XXI ВЕКА

Девиз: Мы молодёжь 21 века,

Всегда и везде мы добьемся успеха!

МЫ  лучшими будем, победу добудем,

Всех, кто в этом поможет, никогда не забудем!

Правила жизнедеятельности классного коллектива

Узнавай людей, живущих рядом.

Помогай нуждающимся в твоей помощи.

Делай приятное своим друзьям и окружающим людям.

Дорожи мнением о себе других людей

Традиции:

• Праздник первого звонка
• Осенний бал
• Поздравление учителей с «Днем учителя»
• Празднование Нового года
• Поздравление родителей с праздниками : Новый год, 23 февраля, 8 Марта
• Поздравление именинников
• Празднование и проведение классных вечеров: Нового года, Дня Святого Валентина,  23 февраля, 8 Марта, дня Юмора

Основные принципы:

Много знать- престижно

Помогать друг другу – нормально

Готовить дело по чужому сценарию – невозможно

Жить в неуютной обстановке - нельзя

Индивидуальная карта учащегося

СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ

ВНЕУРОЧНАЯ ЗАНЯТОСТЬ

Методические рекомендации по организации индивидуальной работы с учащимися и родителями.

Работа с учащимися

Забота классного руководителя о создании в классе благотворной среды для формирования личности каждого ребенка с педагогическим проектированием, обеспечением индивидуальной траектории развития учащихся, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника.

К числу основных направлений индивидуальной работы классного руководителя с учащимися следует отнести:

• Изучение индивидуальных особенностей учащихся специфики условий и процесса их развития;
• Установление межличностных контактов с каждым ребенком;
• Создание условий в классном коллективе для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей учащихся, реализации социально ценных личностно значимых интересов и потребностей школьников;
• Оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества, выполнение норм и правил поведения в учебном заведении и за ее пределами;
• Взаимодействие с родителями, администрацией, социально-психологической и другими службами образовательного учреждения с целью проектирования индивидуальной траектории развития учащихся, педагогической поддержки общественно полезных инициатив школьников, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности;
• Содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;
• Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учет их личностных достижений.

Работа с родителями

Классный руководитель может использовать для общения с родителями и тесного контакта новую форму взаимодействия с родителями «SMS-дневник», т.е. регулярно направляемые на электронную почту (сотовый телефон) родителям оперативную информацию.

В плане работы найдут отражение следующие направления деятельности классного руководителя с родителями:

• Изучение семей учащихся;
• Педагогическое просвещение родителей;
• Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;
• Педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;
• Индивидуальная работа с родителями;
• Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

Формы и методы работы с родителями

Работа с родителями.

1. Формы работы:

- Изучение семей воспитанников; формирование банка данных о семье и методах воспитания в семье; корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.

- Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно- воспитательного процесса, организуемого школой.

- Педагогическое просвещение родителей.

- Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

- Взаимодействие с общественными организациями и специалистами (общешкольный родительский комитет, Управляющий Совет Школы, психолог, социальный педагог, инспектор ПДН, Совет профилактики, медработник).

- Педагогическое руководство выборами и деятельностью родительского комитета, помощь в планировании и организации деятельности.

2.Правила индивидуальной работы с родителями:

- Нельзя  встречаться с родителями только по поводу ЧП.

- Найди удобное место и определи время разговора с родителями.

- Наберись терпения выслушать.

- Уместно начать разговор с родителями с самого маленького положительного штриха.

- Закончи беседу не упреками и угрозами или предупреждениями, а контрольными рекомендациями и советами.

- Закончи беседу так, чтобы родитель ушел домой с оптимизмом.

Родительские собрания

ПОРТФОЛИО КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Уровень воспитанности учащихся  9 класса (начало уч.год.)

Итог: в классе 10 уч-ся

Высокий уровень-5

Хороший уровень-5

Средний уровень-0

Низкий уровень-0

5 потенциалов личности:

1. Нравственный (ценностный) потенциал:восприятие и понимание ценностей «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдая порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения;
2. Познавательный потенциал:наблюдательность, активность, прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
3. Коммуникативный потенциал: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность навыков саморегуляции;
4. Художественный потенциал:эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
5. Физический потенциал:соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким, закаленным.

Программа воспитательной работы "Семья "Я"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

“Воспитание — великое дело:

им решается участь человека”.

В.Г. Белинский.

В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения становится для всех народов и государств одной из самых актуальных.

Что такое воспитание? Воспитание — это целенаправленное управление процессом развития личности. В таком случае надо говорить о создании психолого-социально-педагогических условий, благоприятствующих развитию ребёнка, самоопределению в социуме. Процесс воспитания реализуется в деятельности, которая осуществляется ребёнком вначале с помощью взрослых, затем — самостоятельно. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

Большую часть времени школьник проводит в образовательном учреждении, поэтому школа посредством воспитания и обучения реализует заложенные психобиологические задатки, трансформирует их в социально значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.. Воспитание происходит и на прошлом, и на устремлённомв будущее.

В воспитательном процессе используются разнообразные средства воспитания: игра, познание, предметно-практическая и профессиональная деятельность, окружающие личность продукты материальной культуры, элементы духовной культуры.

В воспитательном процессе выделяются факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура).

Формы организации воспитания: урочная, внеурочная, внешкольная.

В подростковом возрасте происходит не только физическое созревание, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил, и возможностей становления характера. В этот возрастной период происходит активизация познавательной деятельности. А это предполагает включение школьника в многообразные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, ценностно-ориентировочную, трудовую, общественно-полезную, игровую, неформальную деятельность свободного общения.

Правовой базой для составления программы являются:

Конвенция ООН о правах ребёнка.

Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”.

Методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин.образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б).

Результат воспитания — воспитанность как целостное жизненное поведение.

Воспитательная работа включает в себя реализацию комплекса организационных и педагогических задач, решаемых с целью обеспечения оптимального развития личности обучающегося, выбор форм и методов воспитания в соответствии с поставленными воспитательными задачами и сам процесс их реализации.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создание максимально благоприятных условий для раскрытия развития способностей каждой отдельной личности.

ЗАДАЧИ:

1. Оказывать помощь в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

2. Оказывать помощь подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

3. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

4. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.

5. Формировать самостоятельность обучающихся, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

6. Дальше развивать национальное самосознание на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности.

В воспитательной системе существует ряд закономерностей, определяющих принципы воспитательного процесса и выражающих основные требования к содержанию, определению форм и методов воспитательной работы.

Первая закономерность: воспитание ребёнка совершается только на основе активности самого ребёнка во взаимодействии его с окружающей социальной средой. При этом решающее значение имеет гармонизация интересов общества и личных интересов обучающихся при определении целей и задач педагогического процесса.

Любая воспитательная задача должна решаться через инициирование активности ребёнка…

 Говоря об активности ребёнка, мы должны представлять, что она существенным образом зависит от его мотивации. Поэтому я опираюсь, прежде всего, на потребности и мотивы ребёнка, стараюсь определять, что является главным для ребёнка на данный момент.

Вторая закономерность определяет единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений…

Третья закономерность: эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов.

Перечисленные закономерности определяют принципы работы воспитательного процесса. Исходя из основных задач, жизнедеятельность обучающихся организуется на следующих принципах:

Личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

Педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребёнка.

Природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психологических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения.

Культуросообразность: рассматривается нами как формирование личности ребёнка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия с семьёй.

Принцип событийности: введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел.

Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности классного руководителя и обучающихся предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей. В основе этого принципа — определение общих целей педагога и обучающихся, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Принцип социальной адекватности воспитания требует создания таких условий, при которых дети, осознавая свою социальную защищенность, в то же время формировали у себя готовность к социальной самозащите.

Критериями качества воспитательной работы должны выступать те параметры жизни класса, которые определяют обучаемость и воспитанность школьников, их отношение к воспитанию и обучению, к школе и педагогам, подготовленность их к сознательному выбору профессии, способность адаптироваться к современным жизненным условиям. Критерии служат для решения внутренних задач классного руководителя, для самоанализа и самооценки работы, ориентиром для планирования учебно-воспитательного процесса.

Перечень основных критериев сводится к следующим:

1. Самочувствие ребёнка в школе (критерий отношений).

2. Уровень воспитанности (критерий факта).

3. Воспитательный коллектив (критерий коллектива).

4. Содержание деятельности, эмоциональная насыщенность (критерий содержания).

5. Подготовленность к жизни (критерий времени).

6. Единство воспитания и диагностики (критерий системности работы).

Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности , толерантности. Разработана для обучающихся 6 класса.

Направления воспитательной программы “Семь “Я” ”:

“Здоровый образ жизни”

“Патриот”

“Семья”

“Интеллект”

“Досуг”

“Мир прекрасного”

Программа направлена на воспитание следующих интегративных качеств: ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить.

Прогнозируемые результаты

Содержание программы “Семь “Я””

Условия реализации программы

Прогнозируемые результаты

• проявление уважительного отношения к старшим;
• воспитание чувства гордости, любви к родному городу,
• формирование негативного отношения к вредным привычкам;
• расширение кругозора;
• активное участие родителей в жизни класса, школы.

Характеристика класса

В классе 10 учащихся, из них 7 девочек, 3 мальчика. Коллектив сформирован недостаточно в полном объеме. Есть место нарушения дисциплины на уроках. В классе две отличницы- Шайхулова Алина и Мамадалиева Алсу.  Бобраков Никита учатся на «4» и «5». Бобракова Виктория имеет одну тройку по математике.

Класс активный, готов принимать участие во всех мероприятиях, стремятся быть лучшими. Ребята стараются помочь друг другу. Отношения в классе доброжелательные, доверительные. К учебным занятиям готовятся добросовестно не все учащиеся, но на уроках активны.

Уровень воспитанности на начало учебного года:

в классе 10 уч-ся

Высокий уровень-5

Хороший уровень-5

Средний уровень-0

Низкий уровень-0

На основе характеристики необходимо в этом учебном году продолжать осуществлять  строгий контроль за посещаемостью, вести учет за посещаемость, вести учет пропусков; улучшить качественную успеваемость. Для улучшения качества успеваемости привлекать учителей-предметников. Отслеживать посещение кружков; привлекать как можно больше  учащихся к внеклассным, школьным мероприятиям, организовывать дни самоуправления. Уделять внимание ребятам, которые активно участвуют в мероприятиях и привлекать менее активных. Проводить встречи, беседы с родителями, привлекать родителей к участию в классных часах, праздниках, конкурсах.

План воспитательных мероприятий

Сентябрь

Месячник «За безопасность дорожного движения»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВАТИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

ЖУРНАЛ ИНСТРУКТАЖЕЙ

уч-ся 10-11  классов

на 2016-2017 учебный год

Классный руководитель

Л.И. Ильина