Программа духовно-нравственного развития классного коллектива
материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский».

«Личность в современном мире»

5-9 класс

____________________________________________________________________

(возраст)

____________________________________________________________________

(период реализации программы)

Ф.И.О. педагога, составившего Программу.

____________________________________________________________________

г. Советский

201__ - 201__ учебный год

Пояснительная записка.

Одна из важнейших задач современной новой школы – способствовать формированию  и развитию  личностных качеств, создавая оптимальные педагогические условия для  раскрытия способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Воспитательная работа в классе должна быть построена так, чтобы учащиеся могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

 Нормативно-правовой и документальной основой моей программы воспитания и социализации обучающихся является:

•    Основная образовательная  программа основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский, утвержденная  приказом директора школы № 97/3 от 03.09.2012 г.

    Этот документ ориентирован на повышение социального статуса воспитания в системе образования, на формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания. Документы даёт возможность мне, как классному руководителю, четко определить цели и задачи воспитания, определить приоритеты успешности воспитательной работы.

   Цель  программы:  социально-педагогическая поддержка  становления  и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего  судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей  страны.

Задачи:

В области формирования личностной культуры:

• формирование основ нравственного самосознания личности: способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения  моральных норм, давать  нравственную оценку своим и чужим  поступкам;
• осознание подростком ценности человеческой жизни;
• формирование  экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности;
• усвоение подростком базовых национальных ценностей;
• формирование  социально ориентированной и общественно-полезной деятельности;
• развитие эстетических потребностей, ценностей, чувств;
• формирование  у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей  в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, своего города, округа, российской гражданской нации;
• укрепление веры в Россию;
• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
• развитие эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям  представителей народов России;
• формирование у подростков первичных навыков успешной  социализации;
• укрепление  доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству.

В области  формирования семейной  культуры:

• укрепление  отношения к семье как основе российского общества;
• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, духовная  и эмоциональная  близость членов семьи, взаимопомощь.

Данная программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, толерантности. Разработана для обучающихся 5-9 классов. Реализация программы воспитания основана на принципах:

Принцип открытости.

Учащиеся планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний

Принцип привлекательности будущего дела

Классный руководитель может убедить и заинтересовать учащихся, показав им привлекательность выполняемого дела, которое у них получится в конечном результате.

Принцип деятельности.

 Внеклассную деятельность необходимо строить, используя знания, умения и навыки учебной деятельности. Этому могут служить предметные вечера, фестивали, парады учебных планет, конкурсы «почемучек», интеллект-ринги - живая и конкретная деятельность.

Принцип свободы выбора.

Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо предоставить возможность выбора задания или дела с учетом возможностей ученика, его интересов, личных качеств.

Принцип обратной связи.

Проведя любое внеклассное мероприятие: классный час, праздник или экскурсию - классный руководитель обязан побеседовать с учащимися и изучить их мнение, их настроение, степень их участия в проведенном мероприятии

Принцип сотворчества.

Сотрудничество - это право выбора учащимися себе партнеров по выполняемому делу. Эффективно, если ребята сами имеют возможность определить себе партнеров для участия во внеклассном мероприятии. Стимулом творчества учащихся может служить возможность внесения корректив в сценарий внеклассного мероприятия самими учащимися, проявления самостоятельности и инициативы в порученном деле.

Принцип успешности.

Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Классный руководитель должен видеть участие каждого ученика класса во внеклассной работе, в жизни школы. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика. Очень важно, если классный руководитель будет оценивать  успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

Основные направления духовно-нравственного развития,  воспитания и социализации обучающихся

Психолого-педагогическая характеристика 5 А класса.

 На начало 2014-2015 учебного года в классе 26 учеников: 12 девочек и 14 мальчиков.
     По итогам обучения в прошлом году в классе был 3 отличника, 18 хорошистов, остальные ребята имели 2 и более тройки. У детей хорошо развит познавательный интерес, они любопытны, любознательны  и аккуратны в учебе.

    Между  учащимися существуют доброжелательные отношения, хотя  периодически все же возникают и конфликты. По результатам социометрии лидерами в классном коллективе являются Зеленцов Михаил и Пчёлина Полина. Но по итогам наблюдения  можно сказать, что в  классе явного лидера, который имел бы непререкаемый авторитет среди одноклассников, нет, так как многие из  учеников 5 А класса активны, общительны, интеллектуально развиты и могли бы претендовать на ведущую роль в самоуправлении класса.   Коллектив отвергает  Головатюка Кирилла, возможно, причина этого кроется в том, что учащийся  ведёт себя  порой агрессивно по отношению к одноклассникам.

   Дети энергичны, предпочитают действовать, участвовать в активных формах деятельности. Они очень подвижны, что часто создает проблему при организации их  внеурочных занятий . Но при необходимости способны  выполнять спокойную, кропотливую работу, требующую усидчивости.
   Переход в среднее звено не вызвал у учащихся трудностей  в организации процесса обучения: они  сориентировались в расписании занятий, номерах  кабинетов, практически  всегда полностью готовы к уроку. Проблем с выполнением домашних заданий не возникает. Лишь несколько человек периодически приходят на уроки с невыполненными домашними заданиями (Головатюк К., Палкин Д., Шутов А., Ахрамович Л.).  Процесс адаптации при переходе из начальной школы в среднее звено  прошёл успешно. При  анкетировании дезадаптация была выявлена только у 1 учащегося  (Головатюк К.). Тем не менее,  оказание помощи детям в организации учебной деятельности в школе и дома, развитие сознательной дисциплины, обучение навыкам самоорганизации является   одной из воспитательных задач, стоящих перед  классным руководителем.
    Дети принимают разнообразные виды деятельности, с интересом играют, обладают хорошими организаторскими навыками, но при  этом нуждаются в руководстве и обучении навыкам коллективного взаимодействия.
    Анкетирование  родителей, наблюдение  показали, что взрослые, несмотря на большую  занятость  на работе,  успевают помочь детям в подготовке уроков и  контролируют готовность ребенка к школе
   Материальные и жилищно-бытовые условия у ребят в целом хорошие. Социально- психологические условия в семьях не вызывают тревог. Таким образом, цели и задачи воспитательной деятельности определялись в соответствии со статусом класса, интересами и потребностями учащихся, родителей и педагогов.
   Класс обладает высоким интеллектуальным потенциалом. Большая часть детей и родителей мотивированы на учёбу.
   Учитывая данные, полученные в результате педагогической диагностики, воспитательные задачи на текущий учебный год можно сформулировать так:

1. Способствовать созданию благоприятной психологической обстановки для вхождения учащихся в новую учебную ситуацию, оказывать помощь в процессе адаптации в средней школе.
2. Способствовать раскрытию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию навыков коллективного взаимодействия посредством организации эмоционально насыщенной деятельности классного коллектива.
3. Развивать навыки самоорганизации, самообслуживания, способствовать формированию сознательной дисциплины.
4. Привлекать родителей к процессу выработки стратегии воспитания, а также организации жизнедеятельности класса.

Условия успешной реализации программы:

1. Поддержка идеи программы коллективами школы, учащихся, их родителями и учителями.
2. Привлечение к реализации программы социального педагога школы.
3. Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.
4. Сотрудничество с учителями, работающими в классе.

 Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:

1. социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;
2. умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;
3. потребность в творческой самореализации;
4. умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.

 Технологии и методы, используемые при реализации программы

1. Информационные;
2. Проективные и деятельностные технологии;    
3. Игровые технологии;
4. Технологии личностно-ориентированного воспитания;
5. Коллективные и групповые способы обучения;
6. Диалог культур.

Методы,  используемые при реализации программы:

1. Методы формирования сознания  учащихся предназначены для того, что передавать информацию от учителя к учащемуся и обратно: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера, метод убеждения;
2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения - это практические методы: упражнение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций;
3. Методы стимулирования поведения: соревнование, игра, поощрение;
4. Методы формирования чувств и отношений, стимулирующие познание и деятельность, используются в единстве с методами формирования сознания и деятельности: поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и др.

Описание основных  форм  взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитания и социальных институтов

          Для организации  духовно-нравственного развития, воспитания и социализации требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания:

школы

семьи

общественных организаций, включая организации учреждений дополнительного образования, культуры и спорта

СМИ

Формы взаимодействия:

Пропаганда ЗОЖ, профилактика ЗППП, наркомании, табакокурения, алкоголизма, употребления ПАВ - беседы, лекции по профилактике заболеваний, по сохранению здоровья, профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании,  употребления ПАВ – совместно с сотрудниками БФСДП «Вефиль», МО МВД РФ «Советский», МАУЗ СЦРБ;

организация конкурсов работ учащихся, участие в  проектах, смотрах, фестивалях – СРЦРТДиЮ «Созвездие», Управление образования администрации Советского района, Департамент образования и науки ХМАО-Югры;

патриотическое воспитание -  совместно с городским и районным Советом ветеранов,  общественными организациями, комитетом солдатских матерей;

 краеведческая работа – совместно с музейно-выставочным центром г. Советский - выставки, уроки краеведения;

экологическое воспитание - совместно с ФГБУ «Государственный заповедник «Малая Сосьва», БУ ХМАО-Югры Природный парк «Кондинские озера», акции, конкурсы, мероприятия;

художественно-эстетическое воспитание – проведение литературных гостиных, театральных  и филармонических уроков, посещение спектаклей, концертов, выставок - Детская школа искусств, центральная детская библиотека, МУК РЦКиД «Сибирь»;

социальные и культурные практики:  слеты, сборы, лидерские смены, военно-патриотические мероприятия, помощь ветеранам войны и труженикам тыла, старикам, инвалидам, сиротам, охрана памятников, исторического наследия;

воспитание безопасного поведения, профилактика правонарушений - пожарная часть, ГИБДД, УВД, ОДН.

Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Целью работы с родителями является активизация и привлечение родителей к проведению родительских собраний, создание благоприятных условий для сохранения здоровья, обеспечение разностороннего развития личности, создание условий для эмоционального благополучия каждого ребенка, стремление помочь ему реализовывать свой творческий потенциал, сформировать те личностные качества, которые необходимы в общении и совместных делах.

 В центре внимания находится личность, индивидуальность каждого ученика, его развитие и саморазвитие. Одним из направлений деятельности классного руководителя является работа с семьей, в которой растет, формируется и воспитывается ученик. При этом объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие классного руководителя с родителями.
Моя деятельность, как классного руководителя с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

а)  Диагностика семьи:

изучение образа жизни семей;

выявление особенностей семейного воспитания;

составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.);

выявление положения детей в системе семейных отношений.

б)  Взаимодействие семьи и школы:

создание условий для участия родителей в воспитательном процессе школы;

организация работы родительских комитетов классов, общешкольного родительского комитета;

работа родительского лектория;

проведение дня открытых дверей в школе.

создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся;

пропаганда здорового образа жизни.

Формы организации совместной деятельности

Познавательная: общественные смотры знаний, предметные декады, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, олимпиады, выпуск предметных газет.

Трудовая: оформление и озеленение кабинета, трудовой десант, благоустройство и озеленение школьного двора, выставки творческих работ.

Досуговая: совместные праздники, подготовка концертов, соревнования, конкурсы, туристические походы, экскурсионные поездки.

Спортивная и туристическая: Дни здоровья, спортивный праздник "Мама, папа, я - спортивная семья", походы.

г)  Просветительская деятельность: организация психолого-педагогического просвещения родителей через:

• родительские собрания;
• индивидуальные беседы;
• педагогические лектории;
• дни открытых дверей;
• оказание психологической помощи;
• предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций.

Тематика классных родительских собраний

5 класс.

1. «Знакомство ». Цель: знакомство родителей и нового классного руководителя, создание эмоционального доверия, составление тематики родительских собраний на год в соответствии с выявленными проблемами.
2. «Первые  проблемы».  Трудности  адаптации  ребенка  к  обучению  в  5  классе. Цель: рассмотрение психологических    и  физических  особенностей   детей  младшего  подросткового  возраста.  Обсуждение роли  семьи  и  ее  значения  в    адаптации  школьника  в  связи  с  новым  качеством  обучения  и  возрастными  особенностями.  Обращение к  законам  школьной  жизни  в  обучении  и  воспитании  школьников, к  новым  требованиям  к  обучению,  первым  проблемам  и  путям  их  преодоления.
3. «Как  помочь  детям  учиться?» Цель: обсуждение трудностей  обучения  ребенка  в  5  классе, требований  учителей  к  преподаваемым  предметам.  Рассмотрение способностей  учащегося  и  их  реализация  в  учебной  деятельности.  Обращение к видам  оказания  помощи  родителей  детям  в  учебе.
4.  «Роль  общения  в  жизни  школьника». Цель: расширить представления родителей об общении  и  его  роли  в  жизни  человека.  Рассмотреть значение  общения  ребенка  в  семье,  результаты  этого  процесса  для  взрослых  и  детей, проблемы  общения  в  детском  коллективе.  Озвучить задачи  школы  и  родителей  по  преодолению  проблем  в  общении.
5. «Итоги учебного года» Цель: подвести итоги учебного года, ознакомить родителей с общей успеваемостью обучающихся.

Совместная деятельность с педагогами, работающими в классе

• изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;
• изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;
• выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;
• развитие коммуникативных умений педагогов;
• сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;
• помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

Формы работы:

• проведение малых педагогических советов;
• индивидуальная постоянная работа с каждым учителем;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5 лет (5-9 классы).

1 этап -2014-2015 учебный год.

2 этап -2015-2016 учебный год.

3 этап -2016-2017 учебный год.

4 этап -2017-2018 учебный год.

                                      5 этап -2018-2019 учебный год

По мере реализации данная программа корректируется.
Результатом данной программы является ЛИЧНОСТЬ, способная жить в современном мире, жить в социуме, в семье, в трудовом коллективе

Механизм реализации проекта

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации работы классного руководителя в процессе образования, воспитания и развития учащихся 5 – 9 классов.

Программа осуществляется:

• через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);
• через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);
• через систему дополнительного образования;
• через систему КТД и традиционных дел ОУ;
• в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
• в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, педагоги-организаторы);
• через сотрудничество с детскими общественными организациями города и района;
• через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города (ДШИ, музеи, библиотеки, ДК);

Формы работы:

• классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,
• тренинги, занятия, курсы;
• конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;
• дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;
• встречи с интересными людьми, клубы по интересам;