Развитие основных потенциалов личности через использование современных воспитательных технологий
статья на тему

Развитие основных потенциалов личности через использование современных воспитательных технологий

Гаврилова Валентина Ивановна

                                               МОУ  «Средняя общеобразовательная школа №3

   с углубленным  изучением отдельных предметов»

Адрес: 356880 Ставропольский край,

г. Нефтекумск,

микрорайон 2, дом 7,  кв.30;

Телефон: (86558) 3-50-51; 8-962-435-16-25

Электронный

адрес:       valya_gavrilova50@mail.ru;

Дата:   2009-10 учебный год

Содержание

I модуль.   Теоретическая интерпретация опыта ------------------------2

Наименование опыта-----------------------------------------------------------------------2

Условия возникновения, становления опыта------------------------------------------2

Актуальность опыта------------------------------------------------------------------------2

Ведущая педагогическая идея------------------------------------------------------------3

Новизна опыта-------------------------------------------------------------------------------4

Адресная направленность-----------------------------------------------------------------4

Теоретическая база опыта ----------------------------------------------------------------5

II модуль.   Технология опыта----------------------------------------------------11

Результативность--------------------------------------------------------------------------20

III модуль. Творческие находки--------------------------------------------------30

Литература--------------------------------------------------------------------------------30

Приложение 1. Конспект классного часа  «Будем жить и помнить»

Приложение 2. Конспект классного часа  «Мой выбор профессии»

Приложение 3. Конспект классного часа  «И это все о нас…»

Приложение 4. Конспект внеклассного мероприятия «До свидания школа»

Приложение 5. Презентации.

I модуль 

Теоретическая интерпретация опыта.

Наименование опыта

 Развитие основных потенциалов личности через

использование современных воспитательных технологий

Автор

Гаврилова  Валентина  Ивановна, классный руководитель 11 «Б» класса

Образование: высшее

Педстаж: 12 лет

Категория: высшая

Адрес

356880, Ставропольский край,

г. Нефтекумск,                                  

микрорайон 2, МОУ СОШ №3

с углубленным изучением отдельных предметов

Условия возникновения и становление опыта

       Нефтекумская средняя общеобразовательная школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов - одна из школ города, расположена во  II микрорайоне, в типовом здании. Здание школы построено в 1972 году. Я являюсь классным руководителем профильного физико-химического «Роснефть - класса». В коллективе 24 ученика: 18 девочек и 6 мальчиков. Возрастной состав: 5 учеников родились в 1991 году,  1 ученик в 1990 голу и 18 учащихся родились в1992 году. Неоднороден состав семей по социальному положению, по материальному благополучию. Восемь  неполных семей, 1 многодетная семья, две семьи малообеспеченные. Коллектив класса многонационален. Кабинет, в котором занимаются учащиеся класса, оборудован компьютерами и мультимедийной техникой, в хорошем санитарно-техническом состоянии.

Актуальность опыта

     Мы вступили в XXI век. Это ответственный период в жизни общества, нашей страны. Это ответственный момент и в развитии системы образования.  От нас зависит, сможем ли мы помочь новому поколению выжить и самоосуществиться в новых условиях бытия.

     Новый тип образования напрямую связан с созданием условий для самопреобразования  ребенка, учащегося как субъекта целесообразности деятельности на основе его саморазвития, самосознания как духовного интеллектуально развитого существа. В данных условиях от подростка требуется быстрая адаптация к новым условиям.  Встает актуальная проблема: как в условиях смещения ценностного вектора от высоких идеалов к идеалам материального достатка, наживы личности, сохранить лучшие нравственные качества подрастающего поколения. Встает задача создать ученику условия для свободного выбора форм, способов реализации себя. Не секрет, что у большинства учащихся нет стойкого интереса к внеурочной жизни класса и школы.  Причинами тому могут быть, с одной стороны, однообразие методов проведения мероприятий,  недостаточное использование творческих форм и технологий работы, а также единый подход и требования ко всем ученикам класса, с другой – бессистемное получение информации  об окружающем мире по телевидению и из других источников.

       Таким образом,  использование современных воспитательных технологий  предполагает   раскрытие  творческих способностей учащихся, предусматривает различные уровни способностей в соответствии с возможностями детей.  Речь идёт о внесении в тот или иной вид воспитательной  деятельности нестандартных, оригинальных приёмов, активизирующих всех учащихся, повышающих их интерес к жизни класса, воспитывающих пытливость мысли и увлечённость. В этом состоит  актуальность данной системы работы.

Ведущая педагогическая идея

      Воспитательный процесс организован в соответствии с требованиями нормативных документов и направлен на максимальное раскрытие личностного потенциала обучающихся.  Какие человеческие и педагогические истины мною проповедуются, какие смыслы  я  вкладываю в организуемую мною деятельность, от  этого во многом зависит, станет ли воспитательная система класса пространством самовыражения и развития учащихся или нет.  

     Самое пристальное внимание уделяется вопросу сдоровьесбережения.  Это профилактические медосмотры, горячие  обеды, профилактические прививки, дни здоровья. Практика показала, что, зная индивидуальные особенности развития своих учеников (состояние здоровья, темперамент, характер, условия воспитания в семье), педагог  может более успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс.

        Наиболее приоритетными для  учащихся класса являются игровые, театральные, музыкальные, ситуативно-творческие, состязательные формы воспитательной работы, позволяющие учащимся проявить свою индивидуальность и творческую способность. В среднем звене обучения акцент делался на сплочение общеклассного коллектива,  выявление лидера , наличие групп, блуждающих связей, а сейчас ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для развития индивидуальности ребенка.  

     Органы ученического самоуправления представлены Кабинетом министров, состоящим из Мэра города-класса  “Фенсор” и специалистов мэрии,  министров депортаментов  по направлениям – образование, культура, благоустройство, спорт, финансы, труда и отдыха.  

     Большое внимание уделяется работе с родителями, так как постоянное взаимодействие семьи и школы  обогащает воспитательную атмосферу среды, вскрывая потенциальные возможности формирования личности. По данному направлению в классе  используются как традиционные формы работы (родительские собрания, педагогические лектории, посещение семей) так и новые (конференции, совместный отдых, с выездом на природу).  

     В моей педагогической копилке имеются различные формы организации и проведения классных часов, методические запасы постоянно пополняются.    

Новизна опыта

      Считаю: секрет успешного воспитания лежит в уважении к своим ученикам. Поэтому отношения с ними строю как с равными, ибо они - мои союзники, соратники, соавторы, имеющие право на ошибку, несогласие, собственное мнение.  «Ты не такой, как все, ты не лучше и не хуже меня, ты просто другой»,- не устаю  повторять ребятам слова Н. Рериха о их самоценности и делать все, чтобы путь к достижению оптимальных результатов у всех: и с низким уровнем развития потенциалов личности, и с ярко выраженными  способностями - был только один: от успеха к успеху. Стараюсь каждого заметить и оказать эмоциональную поддержку, используя с этой целью личностно-ориентированный и дифференцированный подходы.

   Самосовершенствование человека, процесс его индивидуального развития, духовного и социального становления не заканчивается школой.  Они непрерывны.  Школа и учитель отправная точка, которая открывает подростку этот путь. И если ему свойственна «ревнивая неудовлетворенность делом рук своих, влекущая его всё далее и не дающая ему успокоиться ни на одном из своих «Вавилонов», то процесс этот не закончится, как сама жизнь».

Адресная направленность

Освоение опыта доступно любому учителю, деятельность, которого носит  личностно-ориентированный характер. Учителю, который стремится создать условия для  благоприятного личностного развития ученика, оказать оперативную помощь подросткам в решении их индивидуальных проблем, связанных с успешностью в обучении, общении, жизненном и профессиональном самоопределением.

Теоретическая база опыта

Характерные черты, присущие пространству

для самовыражения учащихся:

• наличие благоприятного духовно-нравственного и эмоционально-психологического климата в классном  сообществе;
• преобладание отношений доверия и поддержки между всеми участниками педагогического процесса;
• сформированность творческой, личностно значимой деятельности, соответствующей потребностям и интересам учащихся;
• наличие у  учащихся широкого спектра возможностей для самоопределения во всех сферах школьной жизни;
• существование реальной свободы выбора у детей и взрослых при участии в учебной и внеучебной деятельности.

Этапы создания системы

 1-й этап – диагностическая и аналитическая работа, необходимая для определения цели и задач.

2-й этап – разработка (проектирование и моделирование) воспитательной системы.

3-й этап – отработка структуры системы и содержания деятельности коллектива.

4-й этап – становление системы.

По завершении каждого этапа проводится диагностика, после которой в случае необходимости вносятся соответствующие коррективы.

Задачи воспитательного процесса

1. Создание условий для получения качественного образования.
2. Формирование у учащихся мировоззрения, основанного на глубоких и прочных представлениях о нравственной ответственности за свои поступки во всех сферах жизни и деятельности.
3. Сохранение и укрепление здоровья детей.
4. Создание условий для успешного развития творческой личности через формирование системы дополнительного образования.
5. Создание условий для активного сотрудничества родителей и детей, укрепления связи поколений.

Принципы организации воспитательного процесса  

1. Личностный подход в воспитании: признание личности высшей социальной ценностью; осознание уникальности каждого ребенка; опора в воспитании на всю совокупность знаний о человеке, знание закономерностей саморазвития формирующейся личности.
2. Природосообразность воспитания, предполагающая учет половозрастных особенностей учащихся.
3. Культуросообразность воспитания, опора на национальные традиции народа, его культуру.
4. Социализация личности, развитие самопознания, самооценки, самовоспитания.
5. Гуманизация межличностных отношений: уважительные отношения между педагогами и детьми, благоприятный психологический климат в учебном заведении.
6. Опора не только на сознание ребенка, но и на его чувства. Жизненные ценности, нравственные нормы и правила только с помощью чувств станут собственными ценностями и нормами развивающей личности.
7. Деятельностный подход в воспитании, организации жизнедеятельности учащихся как основа воспитательного процесса.
8. Дифференциация воспитания. 
9. Средовой подход в воспитании, включающий различные варианты взаимодействия со средой (семьей, учреждениями культуры). Совершенствование внутренней среды класса. 

Задачи и технологии в организации жизнедеятельности детского коллектива

Формирование познавательных интересов

Задачи

1.     Формировать потребность в образовании.

2.     Способствовать интеллектуальному развитию.

3.     Создавть условия для развития познавательных интересов.

4.     Обогащать представления учащихся об окружающей действительности

Технологии

1.     Изучение индивидуальных способностей ученика.

2.     Проведение внеклассных мероприятий по предметам.

3.     Учебные конференции, конкурсы.

4.     Экскурсии в музеи, библиотеки.

5.     Совместнай работа классных руководителей с учителями-предметниками.

Воспитание гражданина-патриота

Задачи

1.     Воспитывать у учащихся патриотические чувства, формировать гражданскую зрелость.

2.     Развивать интерес к героическому прошлому нашего народа.

3.     Воспитывать чувство любви к родному краю, школе.

Технологии

1.     Изучение государственной символики.

2.     Оформление выставочного материала в музее школы.

3.     Организация экскурсий, походов с целью изучения родного края, его истории.

4.     Изучение истории страны, края, района, села.

Формирование чувства коллективизма, способности к сотрудничеству

Задачи

1.     Воспитывать разумное поведение в коллективе.

2.     Координировать взаимоотношения “учитель-ученик”, “ученик-ученик”, “ученик-родитель”.

3.     Формировать навыки саморегуляции чувств, эмоций, переживаний.

4.     Добиваться открытости, контактности, организованности, умения эффективно взаимодействовать.

Тенологии

1.     Изучение и корректировка личностного развития учащихся, места каждого в коллектива (наблюдения, социометрия).

2.     Организация мероприятий по повышению уровня развития коллектива.

 Воспиание негативного отношения к вредным привычкам

Задачи

1.     Культивировать здоровый образ жизни.

2.     Воспитывать негативное отношение к употреблению наркотических веществ, включая алкоголь, табачные изделия.

3.     Формировать навыки физической культуры и личной гигиены.

4.     Способствовать укреплению здоровья учащихся.

5.     Вооружать учащихся суммой знаний по культуре и этике взаимоотношений.

Технологии

1.     Организация мероприятий, способствующих укреплению здоровья.

2.     Привлечение специалистов.

3.     Проведение дней здоровья.

4.     Знакомство с литературой, мультимедийными презинтациями   соответствующей тематики.

5.     Просвещение родителей.

6.     Обучение способам оздоровления организма через основные учебные предметы.

 Развитие творческих способностей

Задачи

1.     Выявлять интересы каждого ребенка.

2.     Спосбствовать расширению познавательного и культурного кругозора.

3.     Организовывать коллективные творческие дела (КТД).

4.     Создавать условия для развития творческой личности.

Технологии

1.     Выявление досуговой сферы учащихся.

2.     Формирование потребностей в разумном досуге.

3.     Расширение кругозора школьников через посещение учреждений культуры.

4.     Привлечение учащихся к организации общешкольных и классных мероприятий.

 Профессиональная ориентация

Задачи

1.     Воспитывать у учащихся трудолюбие, уважение к труду взрослых, помогать осознать необходимость участия в трудовой деятельности.

2.     Формировать у учащихся представление о разных профессиях и готовить их к выбору професии.

Технологии

1.     Организация трудовых дел, ремонтных бригад.

2.     Проведение трудовых десантов.

3.     Организация встреч с людьми интересных профессий.

4.     Проведение анкетирования, тестирования с целью изучения психологических особенностей учащихся.

Адаптация учащихся к современным условиям жизни

Задачи

1.     Формировать у учащихся потребность в целенапрвленном самовоспитании.

2.     Способствовать осознанию учащимися собственного “я”.

3.     Способствовать осознанию своего места  в жизни.

4.     Создавать условия для активного самопознания.

5.     Формировать представления о социальном устройстве. Учить моделировать свою жизнь, решать наиболее общие жизненные проблемы.

Технологии

1.     Приобщение учащихся к системному планированию собственной работы.

2.     Изучение учащихся с помощью различных диагностик.

3.     Проведение системы классных часов, занятий на тему “Познай себя”.

 Дифференцация  воспитания

 Задачи

1.     Активизировать познавательную, мотивационно-потребностную сферу учащихся.

2.     Учитывать в воспитательном процессе специфические особенности детей (индивидуальные, региональные и др.)

Технологии

1.     Отбор содержания, форм и методов воспитания.

2.     Изучение и учет особенностей воспитания в семье и школьном коллективе.

 Сотрудничество с родителями

Цель: способствовать сплочению семьи, установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных, благоприятных условий для развития ребенка.

Задачи

1.     Усилить ответственность семьи в воспитании детей.

2.     Выявить семьи, уклоняющиеся от воспитания детей, неблагополучные семьи.

3.     Пропагандировать в родительской аудитории психолого-педагогические знания.

4.     Вовлекать педагогов, родителей и детей в совместную деятельность.

Технологии

1.     Родительские собрания.

2.     Родительские лектории.

3.     Конференции по обмену опытом.

4.     Тематические встречи с работниками правоохранительных органов, органов здравоохранения, прокуратуры.

5.     Индивидуальные и групповые консультации.

6.     Посещение семей.

7.     День открытых дверей.

      Развитие уровня классного руководителя

     Задачи

1.     Повышать теоретический, научно-методический уровень подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы.

2.     Обеспечивать выполнение единых подходов к воспитанию и социализации учащихся.

3.     Вооружать классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы.

4.     Обеспечивать изучение, обобщение и использование в практике передового педагогического опыта классных руководителей.

5.     Обеспечивать координацию планирования, организацию и педагогический анализ воспитательных мероприятий классных коллективов.

6.     Содействовать становлению и развитию системы воспитательной работы классных коллективов.

Технологии

1.     Заседания школьного методического объединения классных руководителей.

2.     Обмен опытом по вопросам воспитания.

3.     Собеседования с классными руководителями.

4.     Проведение открытых классных мероприятий.

5.     Консультации по отдельным вопросам воспитания.

Ожидаемые  результаты

МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ВЫПУСКНИКА

Это гуманная личность, которую характеризуют:

-         уважение прав, свобод и достойнств других людей;

-         интерес к дюдям, общительность;

-         терпимость, умение ужиться с другими;

-         уважительное отношение молодого человека к девушке, женщине;

-         сфомированная потребность в охране и защите своего здоровья и   всего живого;

-         владение коммуникативными способностями.

Это творческая личность, которой присущи:

-         стремление к развитию индивидуальных способностей;

-         постоянному обогащению внутреннего мира;

-         готовность к самосовершенствованию.

Это здоровый человек:

-         физически развитый;

-         не имеющий вредных привычек;

-         владеющий приемами и способами оздоровления своего организма;

-         имеющий устойчивую потребность вести здоровый образ жизни.

Это ответственная личность:

-         обладающая пониманием смысла жизни, идеала, счастья;

-         владеющая средним образованием;

-         имеющая подготовку и способность к дальнейшему самообразованию;

-         добросовестная, порядочная;

-         способная на бескорыстную заботу о других;

-         имеющая четкие жизненные планы;

-         осознанно относящаяся к браку как важнейшему жизненному выбору, включая понимание своей ответственности за воспитание будущих детей.

II модуль

Технология опыта  

      Государственный образовательный стандарт определяет цель современного образования – воспитание компетентного выпускника, т.е. создание условия для оптимального развития способностей ребенка к дальнейшему самообразованию и совершенствованию. Она включает в себя сохранение здоровья, развитие интеллекта и эмоционально чувственной сферы, социально-личностную адаптацию.    Для этого я должна дать ребятам опору в жизни и в то же время убедить их, что судьбу нужно строить на фундаменте собственной личности, преодолевая все трудности, которые встретятся на их жизненном пути. Это нужно обязательно сделать. Ведь они, мои мальчишки и девчонки, совсем ещё юные, хрупкие, тонкие, как деревца, которым нужно к чему-то прислониться, получить поддержку и направление развития туда, вверх.
     Какую опору могу дать ребятам я, классный руководитель,  ежедневно входя к ним в класс? Я часто задумываюсь о том, а какова моя миссия, моё предназначение и сила влияния на детские сердца? И отвечаю себе: она огромна, соглашаясь с К.Д.Ушинским, который в своё время заметил: «..влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни материальными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений». А потому я должна быть Воспитателем, которому  отведена особая роль в духовном и социальном становлении ребят. Я в ответе за каждого из них а, потому должна создать условия для их благоприятного личностного развития, оказать оперативную помощь подросткам в решении их индивидуальных проблем, связанных с успешностью в обучении, общением, жизненным и профессиональным самоопределением. Значит, и мне нужно расти профессионально, быть творческим, неординарным человеком, так как только «личность может воспитать личность».
     Эффективность моей деятельности как классного руководителя зависит в первую очередь от моих личностных характеристик, определяющих непосредственно мой стиль отношений с воспитанниками, систему педагогических приемов и способов  взаимодействия с учащимися, влияющих на характер общения классного руководителя с учениками от уровня  моей  педагогической культуры, знания и понимания мной  основных социально-психологических феноменов класса.  

      Личность классного руководителя, как и любая другая, должна отличаться всесторонностью, гармоничностью и целостностью своего развития.  Профессиональный идеал может быть сформирован при условии положительной Я-концепции.

Положительная  Я-концепция определяется тремя факторами:

твердой уверенностью в импонировании другим людям;

уверенностью в способности к тому или иному виду деятельности;

чувством собственной значимости.

По моему мнению воспитателю необходимы такие качества, как:

любовь к людям, умение общаться с ними, доверие, понимание, терпение, отзывчивость, доброжелательность, искренность во взаимоотношениях; высокий уровень культуры, широкий кругозор,  личное обаяние, чувство юмора,  находчивость;

твердость и решительность характера, уверенность в себе, сила воли, самоотдача;

разнообразие эмоциональной жизни (положительные эмоции, чувства создают у человека оптимистический настрой и способствуют развитию его волевой активности);

высокий уровень развития всех психических свойств: восприятия, воображения, памяти и т.д.

     Знания классного руководителя должны представлять определенную систему состоящую из трёх компонентов:

знания особенностей  развития личности и детского коллектива;

психолого - педагогические знания;

общие знания (знания из разных областей жизнедеятельности человека)

      Умения и навыки классного руководителя:

• диагностические;
• проектировочные;
• практические;
• оценочные;
• рефлексивные

К педагогическим способностям классного руководителя относятся:

• дидактические
• персептивные (профессиональная зоркость, педагогическая интуиция)
• суггестивные (способности к внушению, заключающиеся в силе непосредственного волевого влияния на воспитанника)
• коммуникативные
• экспрессивные
• выразительные способности
• эмоциональная устойчивость
• способность владеть собой
• оптимистическое прогнозирование
• креативные (способность к творчеству)
• научно – познавательные способности

     Практическое использование методов воспитания ставит передо мной  вопрос о выборе адекватного метода и техники его использования. Согласно педагогической науке, это зависит от многих факторов: цели и содержания воспитания, степени воспитанности воспитанников, уровня развития межличностных отношений, авторитета и опыта педагога, возрастных и индивидуальных особенностей воспитуемых. В нашем классе со здоровым коллективным мнением и традициями уместны советы, индивидуальные беседы. Абсолютно «правильных» методов на все педагогические ситуации не существует. Я для достижения целей обычно пользуюсь комплексом методов, создавая стратегию педагогического взаимодействия, рассчитанную на определенное время, владея  разными методами, я нахожу оптимальные их сочетания для конкретной ситуации. Шаблон здесь противопоказан.  

       Основным направлением моей деятельности в период 2007-2008 учебного года было знакомство с классным коллективом, а также организация самоуправления в классе, так как  класс был создан на основе профильной ориентации физико-химический «Роснефть-класс». Различные диагностические методики помогли мне в реализации моих целей и задач. Так, диагностика межличностных отношений  показала наличие блуждающих отношений в коллективе.  Управлять подобным коллективом трудно, поэтому мною были созданы 4 группы учащихся, а  выявленные лидеры заняли места командиров подразделений. В классе один ученик был «отверженный» большей частью ребят,  поэтому этот ученик был под особым моим вниманием в течение всего года. И к концу года был высокий уровень сплоченности коллектива, где каждый ученик включен в общие дела класса и школы.

     Начало 2008-2009 учебного года характеризуется высокой активностью учащихся. На второй год обучения в классе приоритет отдается коллективно творческой деятельности.  Раньше акцент делался на сплочение классного коллектива, а сейчас ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для развития индивидуальности ребенка.  

     Во всех мероприятиях, проводимых в нашем классе, ребята создают  совет любого дела, могут организовать и  провести мероприятие, но с контролирующими функциями классного руководителя.

Например, вечера для старшеклассников «Осенний бал», «Бал Хэлуин».

Очень интересные классные часы «1 Сентября», «Роснефть. Мечты сбудутся», «Будем жить, и помнить…», «И это все о нас…», КВН «День Учителя». Ярко проявила себя команда девочек  в спортивных соревнованиях по волейболу, став победителем  районных соревнований и краевых турниров.Учащиеся класса принимали активное участие в воспитательных мероприятиях,  досуговых и интеллектуальных конкурсах, фестивалях школы, города и района. Эти мероприятия предоставляют ученикам возможнсть для совершения коллективного и индивидуального выбора, удовлетворения социально ценных и личностно значимых потребностей, проявления и развития своих способностей.

      В классе есть группировки по деловым интересам. Учащиеся очень хорошо относятся  друг к другу. По возможности вместе проводят время в школе и вне ее.  Мальчики и девочки дружат между собой, ребята защищают членов своего коллектива. В нашем классе нет круговой поруки, школьники переживают удачи и неудачи своего класса и болеют за свой коллектив. Ребята одобряют те поступки, которые не направлены на снижение авторитета класса, многие дорожат авторитетом коллектива и способствуют его повышению. Недовольства высказывают в открытой форме в присутствии всех ребят.

      Огромное внимание в своей деятельности классного руководителя  я уделяю работе с родителями,  в которой  мне помогают  и социальный педагог, и психолог, и администрация школы, и инспектор по делам несовершеннолетних, и центры занятости и другие службы. Но решение любого вопроса всегда начинала с обсуждения на родительском комитете  или на родительском собрании.

Существуют различные формы работы с родителями. Но устанавливать контакт и взаимопонимание надо стараться, опираясь на родительский актив, на их поддержку и помощь. В работе с родительским активом классному руководителю необходимо много такта, терпения, выдержки и знаний.

Методы диагностики в воспитательном процессе

Диагностика

«Памятные даты моей жизни»

Учащимся предлагается написать самые памятные даты своей жизни, начиная с того времени, с которого они себя помнят.  Выполнить работу по следующему образцу:

Год:                                                         Событие:

_____                                                       ___________________

_____                                                       ___________________

Данная диагностика позволяет увидеть нравственную суть значимых для ученика поступков, приоткрыть занавес в атмосферу семьи и внутреннего мира ученика.

Диагностика

«Уровень субъективного ощущения одиночества»

Данная диагностическая методика позволяет определить уровень суицидального риска подростка.

Коммуникативная игра

«Авиакатастрофа»

Данная методика позволяет, выявить уровень выживания группы в экстремальной ситуации, способность услышать друг друга и выработать конкретный план действий.

Социометрия.

В социометрии приняло участие 24 ученика.

Учащимся  было задано 4 вопроса:

1. С кем бы вы хотели попасть на необитаемый остров?
2. Кого бы вы позвали на свой День рождения?
3. С кем бы вы хотели сидеть за одной партой  на  контрольной?
4. Кого, по вашему мнению, нужно перевести в другой класс?

Результаты социометрии:

Таблица 1

Результаты социометрии показывают, что:

1. Аутсайдеры:  ( 1 чел.)
2.  Лидеры :        ( 3 чел.)

Исследование

1. удовлетворенности учащихся школьной жизнью, 2008-2009 г
2. Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

1. 1. Я иду утром в школу с радостью.–
2. 2. В школе у меня обычно хорошее настроение.–
3. 3. В нашем классе хороший классный руководитель.–
4. 4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.–
5. 5. У меня есть любимый учитель.–
6. 6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.–
7. 7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.–
8. 8. У меня есть любимые школьные предметы. –
9. 9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.–
10. 10. На летних каникулах я скучаю по школе.–
11. 11. В нашей школе уютно.-
12. 12. Школа хорошо оснащена.-
13. 13. В школе высокий уровень требований.-
14. 14. В нашей школе поддерживаются традиции.-
15. 15. У меня есть возможность проявить себя в классе и в школе.-
16. 16. интересно участвовать в школьных делах.-
17. 17. Интересно на многих уроках.-
18. 18. Есть возможность выбора кружков, клубов, спорт секций, факультативов по своим интересам.-
19. 19. В классе интересная жизнь.-
20. 20. Меня устраивают отношения с одноклассниками.-
21. 21. Меня устраивают отношения с классным руководителем.-
22. 22. Влияет ли стимулирование (материальное, моральное) на твой ученический потенциал?
23. 23. Создается ли в семье положительное отношение к школе?-
24. 24. Благоприятствует ли атмосфера урока развитию творческих способностей учащихся?-
25. 25. Выработаны ли в школе единые требования к внешнему виду учащихся?-

В качестве показателя удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) может рассматриваться частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если (У) больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если (У) больше 2, но меньше 3 или (У) меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

 Средний по классу балл:  3,095  

Подчеркните нужное:      степень удовлетворенности          

 высокая                          низкая                          средняя

Диагностика

совместной деятельности ученика с учителем

во внеурочное время

Таблица 2

Система классных часов с применением мультимедиа

Таблица 3

Система классных часов

1. «На чем основано взаимопонимание »
2. «Я ученик - мои права и обязанности»  
3. «Этикет семейных отношений»
4. «Суд совести.  Есть ли он?»    
5.  Психологическое тестирование «Что ты за птица?»
6. «Форма цвета хаки»
7. Игра «Карта передо мной, захочу поеду в …»

Результативность

Организация устойчивых рабочих групп, органов самоуправления учащихся в классе, поддержка детских объединений.

Таблица 4

Образовательный рейтинг класса

(достижения класса в образовательной деятельности)

Таблица 5

Результаты школьных предметных олимпиад

Таблица 6

Результаты районных предметных олимпиад

Таблица 7

Результаты зональных  предметных олимпиад

Таблица 8

Список победителей олимпиады «Интеллект»

Таблица 9

Список участников и победителей  конкурсов

Таблица 10

Результаты участия класса в воспитательных  мероприятиях школы

Таблица 11

 Результаты промежуточной и итоговой аттестации

Таблица 12

Поступление выпускников в ВУЗы, и другие специализированные

 учебные заведения

Таблица 13

III модуль

Творческие находки

•  Метод учебного портфолио наиболее эффективно и  качественно отражает реальный уровень участия каждого ученика в жизни класса и школы.
• Создана эффективная структура самоуправления в классе.
•  Создан банк данных социометрических исследований.
• Создана медиатека из мультимедийных презентаций, созданных  учащимися.

• Разработаны советы  родителям и учителям в период подготовки и сдачи ЕГЭ,  советы психологов классному руководителю в период подготовки и сдачи учениками ЕГЭ.
• Разработана памятка выпускника 2009 года.

«Дитя требует деятельности беспрестанно, а утомляются не деятельностью, а однообразием» - К.Д. Ушинский.

 Литература

1.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. - М., 1977.                                                        

 2. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения// Биология в школе. - 1987.- №   

 3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.  -  М., 1995.                                                               

 4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.     

 5. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия// Сов. педагогика. - 1991.- № 9.                                               

 6. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии// Педагогика. - 1993.- № 5.                            

 7. Брусенцов Н.П. Микрокомпьютерная система обучения “Наставник”. - М., 1990.                                                             

 8. Волков И.П. Много ли в школе талантов? - М., 1989.                 

 9. Волков И.П. Учим творчеству. - М., 1982.                         

 10. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. - М., 1985.                                                              

11. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме “Формирование умственных действий и понятий”. - М., 1965.                 

12. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. - М., 1987.                                                

13. Гирева Л.Д. Отечественные педагогические инновации 60-80-х г.г. ХХ в.// Педагогика. - 1995. № 5.                                      

14. Границкая А.С. Научить думать и действовать. - М., 1991.            

15. Гузик Н.П. Учись учиться. - М., 1981.                                 

16. Гузеев В.В. Лекции по педтехнологии. - М., 1992.                   

 17. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 1986.        

18. Данюшенков В.С. Практические работы учащихся с позиции педагогической технологии// Педагогика. - 1993. - № 3.

19. Дьяченко В.К. Еще раз о коллективных учебных занятиях (технология педагогического труда)// Народное образование. - 1992.-       № 1.       

20. Зубарева Н.С. Педагогическая технология: путь в дидактику и практику обучения// Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации работников образования: Межвуз. сб. науч. тр. Вып 3. В 2-х ч. Ч. 1.- М., 1994.                                                

21. Ильин Е.Н. Путь к ученику. - М., 1988.                             

22. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике// Педагогика. - 1994.- № 5.                             

 23. Кларин М.В. Развитие педагогической технологии и проблемы теории обучения // Сов. педагогика. - 1984.- № 4.                                 

 24. Коменский Я.А. Великая дидактика// Избранные педагогические сочинения. - М., 1955.                                                     

 25. Крулль Э.В. Определение основных целей обучения и обеспечение их своевременного достижения: Автореф. канд. дис.- Тарту, 1987.          

 26. Лазарев и др. Новые информационные технологии обучения и деятельностные подходы к проектированию// Народное образование. - 1991.- № 10.

 27. Лернер И.Я. Внимание технологии обучения// Сов. педагогика. - 1990.-№3.                                                                  

 28. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М., 1974.                       

 29. Менчинская Н.А. Проблемы “самоуправления” познавательной деятельностью и развитие личности// Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека.  - М., 1975.                             

 30. Одаренные дети: Пер. с англ. - М., 1991.- Раздел: Модель Блума “Таксономия целей обучения”. - С. 230-231.                                   

 31. Пальчевский Б.В., Фридман Л.М. Учебно-методический комплекс средств обучения// Сов. педагогика. - 1991.- № 6.                                 

 32. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные  идеи/ Пер. с англ. - М., 1989.                                             

 33. Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса: уроки освоения// Педагогика. - 1991.- .№ 1.                                            

 34. Саитбаева Э.Р. Освоение педагогическим сообществом новых педагогических технологий// Ученые записки ООИУУ. Серия: Новые грани образования. Т. 1.- Оренбург, 1995.                                            

 35. Требования к знаниям и умениям школьников:  Дидактико-методический анализ// Под ред. А.А. Кузнецова. -  М., 1987.- Гл. 1. Цели обучения и требования к знаниям и умениям учащихся. - С. 11-32.                        

 36. Фрадкин Ф.А., Гаврилин А.В. Технология формирования личности в  рефлексологической педагогике// История педагогической технологии. -  М,, 1992.                                                             

 37. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина// Педагогика. - 1993.- № 2.                                              

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Будем жить и помнить…

                       Сценарий классного часа с приглашением ветераны войны.

Цель: воспитание патриотических чувств школьников, интереса к истории своей страны, ответственности за ее судьбу, святого отношения к памяти погибших.

 Учитель: Для нашей Родины всегда будет святым день Победы. В весенние дни 1945 года был закончен великий путь, отмеченный многими жертвами. И наш человеческий долг –всегда помнить о тех, кого нет с нами, кто пал на войне.

   Мы всегда будем вспоминать, какие качества народа помогли одолеть врага. Терпение. Мужество. Величайшая стойкость. Любовь к Отечеству. Пусть эти проверенные огнем войны качества всегда нам сопутствуют. И всегда Победа будет за нами.

1 чтец. Что может быть страшнее, чем война?!

             Лишь слезы да страдания несет она.

              И счастье разбивает у людей,

              Любимых разлучая и друзей.

2 чтец.  Как смерч, врываясь в мирные дома,

              Их рушит яростно, не ведая сама,

              Что веру и разум убивает,

              И душу пламенем отчаяния сжигает.

1 чтец.  Светлы и лучезарны детства дни,

              Когда освящены лучами солнца мирного дня.

              Но если же грозой военной небосклон объят,

              И дети от разрывов бомб не спят.

2 чтец.  Тогда одно желанье в них живет,

              Желанье – голод утолить,

              Хотя бы корочку сухую откусить

              И с наслаждением ее жевать.

              Кому пришлось такое испытать,

              Для них святыней является хлеб.

Учитель. 

Война длилась 1418 дней. Шесть секунд уносили одну жизнь. Каждую минуту – 10 человек. Каждый час погибало 588 соотечественников. Каждый день мы теряли 14 104 человека. И это, наверное, не совсем точные цифры. Но и при этом подсчете с отдалением времени они только увеличиваются. По нечетным данным, Великая Отечественная война унесла из жизни более 50 млн. человек.

  Георгия Константиновича Жукова спросили:

- Почему мы все – таки победили?

Он ответил:

- Мы победили, потому что у нас был лучший молодой солдат. Да, когда война пошла вовсю, когда мельница заработала, все решил молодой, обученный, идеологически подготовленный солдат.

  Вот такие молодые солдаты разгромили фашистов и разгромят всех, кто когда-либо посягнет на нашу Родину.

  У нас в гостях ветеран Великой Отечественной войны, который дошел боями до Берлина – это Артеменко Гаврила Васильевича.  Попросим его  вспомнить  о тех боевых временах.

                  Выступление ветерана войны. Учащиеся по ходу задают вопросы.

Презентация по блокаде Ленинграда.

1чт: 900 блокадных дней…

Каждый из них

 был наполнен неимоверными страданиями.

2чт:

Оставалась не перерезанной противником только узкая полоса водного пространства по Ладожскому озеру. Но и эта коммуникация находилась по артиллеристским огнем и воздействием авиации противника.

1чт:

Недостаток пищи, наступившие холода и постоянное нервное напряжение изнурили осажденных.

Люди слабели, передвигались медленно, часто останавливались.

Ещё совсем недавно свист и разрывы снарядов тревожили нервы, заставляли людей настораживаться.

Теперь же на разрывы снарядов мало кто обращал внимание. Ленинградцы глубоко погрузились в свои нерадостные мысли.

2чт:

В блокадном Ленинграде, среди высоких сугробов брели одинокие люди.

Никто из них не знал, дойдет ли он? Многие не доходили – падали и умирали прямо на улицах.

1чт:

 В Санкт-Петербурге, в музее Пискаревского мемориального кладбища

  можно увидеть страшный по всей силе документ – дневник одиннадцатилетней ленинградской девочки Тани Савичевой.

 На страничках записной книжки отмечала она гибель своих близких.

Шесть страничек – шесть смертей. И итог: «Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня»

2чт:

В декабре от дистрофии умер 52881 человек,

что превысило смертность предшествующего месяца почти в пять раз,

и еще больше людей различных возрастов находились в преддверии смерти.

За время блокады умерло от голода 641803 человека.

1чт:

Шестнадцатимесячная блокада Ленинграда усилиями советских воинов

 18 января 1943 года была прорвана.

На месте прорыва блокады теперь установлен мемориальный комплекс  

 « Дорога жизни», «Разорванное кольцо».

У нас в гостях Артеменко Клавдия Иосифовна, предоставляем Вам слово.

Учитель.

Спасибо Вам, дорогой ветеран, за интересные воспоминания! Мирного Вам неба, благополучия, любви и жизни! А всем учащимся желаем вынести из этой встречи любовь к жизни, умение любить всем сердцем Родину – нашу великую Россию, как любили ее погибшие на войне, любить в самих себе – делание добра.  (Учащиеся преподносят ветерану памятный сувенир)

             Завершается классный час  песней «Эх дороги».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Конспект  занятия  на тему:

«Классификации профессий».

(для учащихся 10-х классов)

Цель:  формирование психологической готовности старшеклассников к    профессиональной карьере.

Задачи:

1. Формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий;
2. Ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.
3. Повышать уровень коммуникативных способностей учащихся и интерес к самопознанию с использованием информационных технологий.

Ход занятия

- Вы, наверное, обращали внимание, как быстро и безошибочно библиотекарь находит нужную читателю книгу. Проще всего ее найти, если знаешь автора и название — в этом поможет алфавитный каталог. Но бывает так, что читатель ищет литературу по интересующей его теме, не зная ни автора, ни названия. Тогда библиотекарю приходит на помощь тематический каталог, по которому можно найти нужные книги. Найти книгу помогает классификация — правила размещения книг на стеллажах.

- На уроках биологии вы изучаете классификацию мира природы, на уроках химии классификацию химических элементов. В широком смысле этого слова классификация — это осмысленный порядок вещей. Сегодня мы с вами поговорим на тему «Классификации профессий».

- Классификация профессий строится по своим законам. В мире насчитывается около сорока тысяч профессий, причем каждый год исчезают десятки старых и возникают сотни новых. Некоторые профессии кокетливо меняют названия, прикидываясь современными. Не сразу поймешь, что бармен — это буфетчик, а менеджер — управляющий. Классификация профессий по алфавиту поможет сориентироваться в них, если знать названия всех сорока тысяч профессий. Сколько профессий знаете вы?

Задание 1. «Назови профессию». Все учащиеся по очереди называют профессии. Кто не смог в течение трех секунд вспомнить профессию или повторил уже названную, выбывает из игры. Если ребята называют не профессию, а должность (начальник, директор, президент), такие ответы не принимаются, как и слова «олигарх», «авторитет» и т. д. Игра идет до тех пор, пока не останется один победитель. Можно  посмотреть интересующие профессии в словаре профессий:  http://rabota.su/info/staff/ 

- В разных странах действуют классификации, которые объединяют профессии по различным признакам: месту работы, степени самостоятельности, скорости продвижения по службе и т. д. Можно распределить профессии по отраслям промышленности. Вот, например, швейная промышленность. Каких только профессий там нет — и модельеры, и наладчики оборудования, и слесари, и художники, и швеи-мотористки разных специальностей, и экономисты, и бухгалтеры. Но разве можно примерить к своим интересам и склонностям отрасль промышленности? Примерить можно только профессию. Вот почему важно знать классификацию профессий, построенную на основании существенных признаков (Е.А. Климов. Как выбирать профессию).

- Интересно, что еще в XVIII веке известный историк и государственный деятель В.Н. Татищев предложил свою классификацию видов профессиональной деятельности:

• нужные науки (образование, здравоохранение, экономика, право),
• полезные науки (сельское хозяйство, физика, биология, математика),
• щегольские или увеселяющие науки (литература и искусство),
• тщетные науки (алхимия, астрология)
• вредительские науки (колдовство).

- У нас в стране чаще всего используется четырехуровневая классификация профессий Е.А. Климова, по которой все профессии можно распределить по пяти предметам, трем целям, четырем средствам и четырем условиям труда.

- По Климову, можно выделить пять больших групп профессий в зависимости от предмета труда — «техника», «человек», «природа», «знак», «художественный образ». Это — первый уровень классификации.

1. ТЕХНИКА. К этой группе относятся профессии, связанные с производством, обслуживание и проектированием любой техники, от космических ракет и компьютеров до наковальни и молота кузнеца. Инженер, конструктор, летчик, машинист, водитель, электрик, строитель, автослесарь, сантехник, горнорабочий, испытатель двигателей — вот только некоторые из них. Особенность технических объектов в том, что они могут быть точно измерены и просчитаны, поэтому профессии этой группы требуют от человека сочетания практического склада ума и творческих способностей, точности, хорошего здоровья.

• Какой тип мышления характерен для профессионалов в области техники?

2. ЧЕЛОВЕК. Врач, медсестра, учитель, воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер, экскурсовод — все эти профессии относятся к одной группе, потому что у них один предмет труда — человек. Эти профессии имеют особую социальную значимость. Они требуют от человека терпения и требовательности, умения брать ответственность на себя, контролировать свои эмоции. Главное содержание труда в этих профессиях — эффективное взаимодействие между людьми. Одни качества способствуют успешной работе, а другие — осложняют ее. Если у вас повышенная потребность в общении, контакты с людьми будут вас радовать, если пониженная — будут утомлять. Повышенный уровень агрессии недопустим для специалистов этой сферы. Кстати, умение продуктивно общаться необходимо каждому из нас.

• Какой темперамент располагает к общению с другими людьми?

3. ПРИРОДА. К этой группе относятся все профессии, связанные с живой и неживой природой. Исследование, изучение и использование природных ресурсов, уход за животными и растениями, их лечение — вот возможные виды деятельности. Профессии этой группы: агроном, селекционер, зоотехник, ветеринар, кинолог, растениевод, геолог, охотовед, эколог, мелиоратор. Людей этих профессий объединяет любовь к природе. Но эта любовь — деятельная, а не созерцательная. Одно дело — играть с домашними животными и любоваться цветами. И совсем другое — регулярно, день за днем ухаживать за ними, наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем и планами. Чтобы быть успешным в этой деятельности, необходимо быть сильным и выносливым, заботливым и терпеливым, не бояться трудностей и не ждать быстрых результатов.

• Какой тип мышления характерен для успешных специалистов в этой сфере?

4. ЗНАК. К этой группе относятся все профессии, связанные с использованием устной и письменной речи, работой с документами и цифрами. Это профессии экономиста, бухгалтера, лингвиста, математика, программиста, нотариуса. Предметом труда для этих профессий является «знаковая система», то есть вся информация, которую можно представить в виде текстов, формул, знаков, кодов, графиков, диаграмм и чертежей. От достоверности и своевременности информации в нашей жизни зависит многое, если не все. Поэтому специалисту, который работает со знаками, важно уметь, с одной стороны, абстрагироваться от реальных физических, химических, механических свойств предметов, а с другой — представлять и понимать характеристики реальных явлений и объектов, стоящих за знаками. Профессии этой группы предъявляют особые требования к мышлению, памяти и вниманию человека.

• Какой тип мышления характерен для специалиста в области знаковой информации?

5. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ. К этой группе относятся профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Создание произведений искусства — особый процесс. Не всегда современники способны оценить живущего рядом гениального художника, поэта или композитора, потому что таланту свойственно обгонять свое время. Поэтому нередко слава и признание приходят к творцам только после смерти. Но зато человек, занимающийся творчеством, испытывает ни с чем несравнимую радость. Для освоения творческих профессий мало одного желания — необходимы творческие способности, талант, трудолюбие.

• Какой тип темперамента чаще всего встречается у людей искусства?

- Многие профессии трудно отнести к одному предмету труда. Например, хороший секретарь должен не только быть специалистом в области знаковой информации (работа с документами), но и уметь пользоваться компьютером и офисной техникой, эффективно общаться с людьми. Хороший учитель кроме профессиональных знаний и умения общаться должен обладать артистизмом.

 Задание 2.   «Определение типа будущей профессии».

Ребята самостоятельно проходят   на компьютере профориентационный тест  Е.А. Климова http://www.rabota.su/training/quiz/testddo.php.

Задание 3. «Нарисуй профессию».

С помощью графического редактора Paint ребята создают изображение своей будущей профессии (по тесту Климова).

- Очень важно избежать ошибок при выборе профессии. Давайте рассмотрим их. Очень часто, выбирая тот или иной профиль, подростки не  учитывают свои психофизиологические возможности, личностные качества, опираясь лишь на успешность в том или ином предмете, что не всегда означает правильность профессионального выбора.

Так, например, вам  нравится какой-то учебный предмет, вы успешны в нем, но чтобы определить готовность к данной сфере, нужно учесть различные  стороны профессии. Например, любить историю как предмет еще не означает - любить преподавать историю, или заниматься археологией.  

Многие хотят овладеть престижными и высокооплачиваемыми профессиями. Например, такими, как  юристы и экономисты. Эти профессии, как правило, популярны, рынок труда перенасыщен, и в дальнейшем специалист данной профессии не востребован на рынке труда.

Задание 4 (домашнее). 

- Узнайте названия профессий ваших родителей и родственников. К какому типу они относятся?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Классный час «И это все о нас…».

Предварительная подготовка классного руководителя:

• презентация с фрагментами школьной жизни,
• подготовка выступления первой учительницы
• изготовление медалей;
• заготовка карт для цыганок;
• сочинение стихов о каждом ученике.

Все действо – это полный сюрприз для одиннадцатиклассников.

Ход классного часа

Классный руководитель:

Удачи, взлеты и ненастья,
Жизнь полосата как матрас.
Мой пик учительского счастья –
Вы, мои дети, весь ваш класс.

И к вам всем сердцем обращаюсь,
На мысли я себя ловлю.
Поверьте, я не притворяюсь,
Я каждого из вас люблю.

Дорогие мои ребята! Вот и настал этот волнительный и долгожданный момент: для вас прозвенел  ваш Последний звонок, который поставил  точку в большой главе под названием «Детство». 7 лет назад казалось, что у нас с вами впереди очень много времени.

11 лет прошло быстрее сказки.

Ты – выпускник!
И оглянуться не успел:
И нет в руках учительской указки,
И нет в ушах приятельской подсказки,
И стерся до последней крошки мел...

Слово предоставляется директору школы Бочковой Ирине Александровне.

Ответное слово говорит Воликова Дарья (дарит розочку, приглашение).

Пройдёт немного времени, и скорый поезд унесёт вас в большую жизнь. А пока я предлагаю всем сидящим в этом кабинете совершить путешествие в прошлое по нашей Школьной стране. Вас ждут на станциях и в городках. Вас ждут встречи с друзьями, родителями, учителями. Итак, мы отправляемся в путь. Наш поезд отходит от станции “Дошкольник” (гудок, стук колёс). Впереди большой город под названием “Начальная школа”. Звучит песня”Первоклашка”) - Первое сентября 1998 года. Вам тогда было всего 7 лет. Это тот самый возраст, когда человек ищет и ждёт чего-то нового. Вот сейчас откроется дверь, и войдёт ваш первый учитель, и с ним начнётся новая жизнь. Встречайте своего первого учителя.

    Слово предоставляется первому учителю: Марии Ивановне Левиной и Зароченцевой Майи Алексеевне.

Благодарят: Магомедова Патимат и Испирян Анна, Вострикова Лена.

- Наш поезд подходит к станции “ Педагогическая” . Посмотрите, как много учителей на перроне. Действительно, в 5 классе у вас появилось много новых учителей.  А потом появлялись ещё новые предметы и новые для вас учителя.

Интересно, хорошо ли вы знаете своих учителей, узнаете ли вы их по детским фотографиям?  (Игра).

      Слово предоставляется тем, кто долгие годы дарил вам частички своей души, был проводником по огромному миру знаний. Кто поддерживал вас в ваших шальных идеях, например балл «Хэллуин». Слово предоставляется заместителю директора по воспитательной работе Наталье Викторовне Полищук. ( Выступления присутствующих учителей – предметников).

Учащиеся говорят слова благодарности и дарят цветы, приглашения.

- Мы подъезжаем к станции “Выпускник неполной средней школы”. Давайте вспомним  9 класс и тех, кто ушёл из нашего класса в другие учебные заведения. ( Просматриваются слайды 9 класа)

     Вы мечтали войти в этот красивый кабинет, учиться в «Роснефть- классе»

   Посмотрите на себя: из маленьких несмышленышей вы превратились во взрослых самостоятельных юношей и девушек. Славные, милые, красивые, умные, талантливые. ( Презентация  «А годы летят наши годы летят»)

   Слова Покидовой В. и Кумунджиевой  В.

     Наш поезд подъезжает к станции “Орденоносная”. За годы учёбы в нашей школе все вы проявили себя в тех или иных делах, сегодня мы впишем в Книгу Рекордов класса все достоинства наших одноклассников.

Претенденты на золотую медаль:

Горькавенко Алена,

Заболотняя  Надежда,

Испирян Анна,

Магомедова Аминат,

Магомедова Патимат,

Претентенты на серебряную медаль:

Исмаилов Мухарем,

Малахова Дарья,

В классе   хорошистов,  думаю экзамены в форме ЕГЭ нам не страшны, ребята готовы во все оружия.

Шесть победителей районных  предметных олимпиад,

Лихачев Максим занял 8 место в крае по русскому языку в «Интеллект» олимпиаде.

Исмаилов Мухарем  стал  призером олимпиады Северо–Кавказского технического университета среди школьников по физике.

Испирян Анна участница олимпиады Северо–Кавказского технического университета среди школьников по математике.

Шендрик Наташа организатор и ведущая многих школьных праздников и линеек, Крылов Евгений и Вдовиченко Геннадий диджеи школы. Непорожняя Татьяна многократный победитель конкурсов в рамках программы «Милосердие».

Городская волейбольная команда девочек-  Испирян Анна, Магомедова  патимат, Михайлова Вера, Покидова  Валерия, Чернышева Александра, Гольцева Олеся, Вдовыченко Татьяна  составили спортивную славу нашего города.

Вдовиченко Геннадий лучший исполнитель джазовых композиций на фортепиано,

Наш класс дважды становился лучшим классом года.

      А сейчас слово предоставляется представителю Роснефть……

Ответное слово, благодарность.

А наш поезд отправляется дальше в путь…

 - Куртки, куртки кожаные. - Тюль, шторы. - Совсем недорого, можно за золото. – Да это же будущие студенты. - Что с них возьмёшь? - Женщина, дай ручку. Все, что было и будет, всё расскажу (гадает классному руководителю). Ой, красавица, ждёт тебя разлука с твоими выпускниками. Но не печалься, вернутся они к тебе ещё не раз. Через год, через 5 ,10, 15 лет снова здесь все соберутся. А одна ты не будешь все эти годы, уже этой осенью ждёт тебя 5 класс. – (Гадает у родителей) Ох, ждёт и тебя разлука скорая с ребёнком, но не печалься: через полгода встречу вижу. Другая цыганка гадает на картах: - Ну, так и быть, погадаю выпускникам бесплатно. Послушайте, что мои карты игральные скажут.( Выпускники по очереди вытягивают по одной карте с рисунком, а цыганка объясняет значение рисунка. Соска- прибавление в семействе, мыло- вам скоро намылят шею, рыболовный крючок- скоро поймаете жениха или невесту, колесо- приобретёте иномарку, конфета- вас ждёт сладкая жизнь, портфель- большим начальником станешь, кольцо- скоро обвенчаешься,книги-к учебе, цветы- успех ждет, машина-дорога дальняя,дом-казенный дом ждет-общежитие,рояль- карьера артиста впереди, море-отдых на побережье черного моря, сапоги-служба в армии и т.д.) Ой, что-то мы заработались, а поезд-то отходит.

Незаметно мы прибыли на станцию “Абитуриент”. Представьте, что вы сдаёте экзамен в институт, и вдруг, как в анекдоте, произойдёт такое: (Разыгрывается сценка выпускниками уже поступившими в ВУЗы. За столом сидит экзаменатор. По очереди заходят сдавать экзамены 3 абитуриента) 1)-Сколько будет дважды два? - Пять. – А если подумать? - Пять. - А если хорошо подумать? - Пять. -  Настойчивый! Надо принять! (говорит экзаменатор в сторону и подписывает зачётку) 2) -Сколько будет дважды два? - Три. – А если подумать? - Пять? - А если хорошо подумать? - Шесть. –  Ггибкий! Надо принять! 3) - Сколько будет дважды два? - Четыре. - А если подумать? - Пять минус один. - А если хорошо подумать? - Корень квадратный из 16. – Умный, но мест уже нет!

-Все эти годы вместе с вами были ваши родители. Посмотрите на перрон, и вы увидите их. Родителей, которые вместе с вами, дорогие наши выпускники, учились все 11  лет.

Вот они - ненаглядные чада:
Мальчики ваши и ваши девчата,
Деточки ваши, кровиночки ваши.
Нет их дороже, ближе и краше.
Сколько бессонных ночей и денёчков
Отдано для дочерей и сыночков!
Сколько нелёгких и долгих годов
Прожито для дочерей и сынов!
Как же вам больно теперь их отдать,
Как же вам хочется их удержать.
Выросшим птицам назначен полёт,
Каждый дорогу свою изберёт.
Но через годы, всю жизнь до конца
Будет он помнить мать и отца.

Выходят три  представителя  от родителей. Каждому выдаётся тема, по которой нужно с помощью пантомимы дать советы уезжающему ребёнку. Например: как нужно стараться в учёбе и не просыпать на занятия в институт, как правильно питаться, не перенимать от окружающих вредные привычки.  Все родители показывают одновременно .Суть игры заключается в том, кто быстрее и правильнее угадает о чём “говорит” родитель.

Слово родителям…..

Песня детей

 Внимание! Внимание!

А сейчас я объявляю начало торжественной церемонии: вручение премии «Золотой  теленок».

Вручает диплом и «Золотого теленка» ……

А от меня лично примите эти рамки для фотографии, надеюсь, фотография нашего  класса  будет помещена  в эту рамочку.  Хочется особую благодарность выразить родителям, помогавшим мне в организации классных мероприятий,  походов, участников школьных конкурсов и линеек. Спасибо!!! Вместе с подарком я хочу вручить благодарственные письма  родителям за хорошее, да просто отличное  воспитание своих сыновей и дочерей.

Поэтому, НАЧИНАЕМ…

(тот ученик, о ком идет речь, подходит к классному руководителю, ему вручается символ «пчелка» и  диплом с написанным стихотворением).

Номинация «Душа нараспашку».

Характер  то, что надо.
Общительна, активна, деловита,
Актерские способности развиты.

Первая помощница, непоседа наша,

Самая открытая,  добрая  Наташа.

Вера  – добрая душа.
Ну, до чего же хороша!
Веселый нрав, душа вся нараспашку.
Она отдаст последнюю рубашку.
С ней просто и легко дружить,
Не все такою могут быть.

Кто внимательный и добрый
И улыбка во весь рот.
И с девчонками из класса
Общий он язык найдет.
Иногда лениться любит,
Но, а кто не без греха?

Ну,конечно,это Женя

Он диджей,когда есть время.

Доброта, отзывчивость и мягкость –
Эти качества ценнейшие из всех.
И поэтому Танюшку,
В жизни будет ждать  успех.
А сейчас могу я прямо,
Без утайки всем сказать
Что за широту души
Мы ей ставим только «5».

Номинация «Две стороны одной медали»

Две стороны одной медали –
Так о людях не случайно говорят.
Они друг друга дополняют

И уступить друг другу не хотят.

Они две дамы, только разной масти

Алина и Олеся у судьбы во власти.

Они   хорошие подруги,
Добры, трудолюбивы, веселы…
Учиться – значит обе на отлично,

Ведут  себя прилежно и прилично.

Мы любим этих друх девчат

Конечно это наши Патя с Аминат.

Номинация «Нам по плечу любое дело»

Алена и Даша

Две девчушки, две подружки,
Медалистки, активистки,
В школьном театре незаменимые артистки.
Если помощь мне была нужна,
К ним всегда обращалась я.

Сто дорог, морей пройти

Лучше Саши не найти

Высока, стройна, строга

Мама за тебя горда.

Полна твердости, упорства,

Замечательные свойства

Этот парень хоть куда,
Пусть упрямый иногда.

Знают многие из нас

Виртуоз он в стиле джаз
Гена – парень хваткий,
Все при нем и все в порядке.

Вика обворожительна, легка, воздушна,
Мечтательна, прилежна, простодушна.
Ну, а если где гроза, и разряды заискрятся,
К ней за помощью все ребята мчаться.

Номинация «Правильный выбор»

(учащиеся, пришедшие из другого класса или другой школы)

Школу всегда сменить очень сложно,
Но оказалось, что это возможно.
В любую погоду, в жару и стужу
Штурмует Даша  автобус –
Ей в школу нужно.

Максим к нам пришел из школы другой,

Друзья за него были просто горой.
И можем мы сказать уверенно теперь,
Что выбор сделан правильный, поверь.

Номинация « А вы о них еще услышите»

(учащиеся, подающие в чем-то определенные надежды)

В наше время очень много
Всяких там АО, ЧП.
Иностранный язык нужен постоянно и везде.
Мы желаем нашей Тане
В совершенстве изучить его скорей,
И тогда коммерческим директором
Быть, ребята, ей.

Анна добросовестна, мила,
Если нужно – выручит.
В пединститут пойдет она,
Всех студентов  выучит.

Маша с музыкой на «ты»,

Для нее все инструменты хороши

Она артисткой будет,
Вот мнение мое.
И может в Голливуде
Увидим мы ее.

Она медлительна, степенна,
Во всем умеренность и труд.
Хирургом  станет  непременно,
Надюшку  заждался  мединститут.

Кто так в физику влюблен,
В математике силен.
Цифры, призмы, интегралы,
По плечу потенциалы.
Он герой олимпиад,
Выступать за школу рад.
Мухарему - пожелаем мы побед
И посвяти себя науке –
Мы даем тебе совет.

Номинация «Нераскрытые таланты»

Хорошо он мог учиться,
На «4» и на «5».
Но в 11 классе
Стал куда-то исчезать.
Но потом он все ж нашелся,
И весь класс был очень рад.
Скоро Геночка увидишь
Долгожданный аттестат.

То, что досталось ей от Бога,
Лера  использовать не хочет.
А ведь способностей-то много
А скажешь ей – она хохочет.

Леша  мог учиться на шестерки,
Когда б усилье приложил,
Но он сидел как мышка в норке,
И в землю свой талант зарыл.

Она для всех осталась тайной.
Талантов может  не раскрыв.
Почти всегда была печальной,
Но полюбила  коллектив.

Дети, всех я назвала?

Память в сердце сберегла

Очень вас люблю таких – скромных, милых ,дорогих.

Всем желаю лишь удачи, радости, здоровья, счастья!!!

Пожелания друг другу

Я выпускаю вас…
Я кажется, успела
О многом рассказать
И многое спросить.
Еще один звонок
И будете на деле
Доказывать,
Чему смогла вас научить.

Право передать символ класса Пчелку предоставляется старосте класса Шендрик  Натальи.

Любите, думайте, дерзайте.
Но в глубине своей души
Частичку детства оставляйте.

А я всегда там буду жить.

И примите от меня еще сладкий подарок этот торт.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Выпускной вечер «До свидания школа»,

2009 год 20 июня

Подготовка:

• Выпускники репетиция:

-«спасибо» в начале

• Зал

-украшение

-распределить места, расписать

• Муз сопровождение

-фанфары (2 разные)

-на вход

-Гимн

- песня «Понимаешь»,  «Волшебник-недоучка»,  «Под крышей дома твоего» Ю. Антонова, «Топ-топ, топает малыш», «Вот кто-то с горочки спустился»,  «Ты узнаешь ее»,  «Школа»

• на подносе  ленты с надписью «Магистр школьных наук»
• плакат с изображением контура большого сердца. Название: «Сердце выпускника 2009 года».  Внизу надпись «От благодарных учеников».
• Тексты песен внести в слайды
• Реквизит:

-у каждого бумажное сердечко на скотче

-1) 4 школьных  принадлежности (крупный макет) , 4 огромных рюкзака.

-4) бабушка, внук-переодевание

-5) чайник

-6) колба и журнал

-7) Римлянин в тунике, с лавровым венком на голове, с автоматом в руках, и Кутузов, в треуголке, с перевязанным глазом, в мундире и с сигаретой в зубах. Оба держат перед собой рамочки от портретов.

- 8) скрученные жетончики с пожеланиями на будущее.

игральные карты (4) и мяч

- карточки с вопросами, фонограмма (кукование кукушки)

-9) огромный рюкзак + тапки, куклу, карандаш, линейку, штаны и т. п., отличника карикатурный портрет.

-12) три «спортсмена» в спортивных трусах и майках, «учитель физкультуры» со свистком на груди,  стопка шпаргалок и просто бумаг

-13) 2 швабры

- воздушные шары с конфетти.

-размноженный и розданный перед пением текст финальной песни

Выпускники собираются перед началом праздника на школьном крыльце. Ребята группами ждут назначенного времени. Каждый получает бумажное сердечко на скотче.  В  центре школьного крыльца появляется ведущий или ведущие.

1-й ведущий:

- Наступил он - прощальный наш вечер,

Собрались мы на школьном крыльце.

На ступеньках, знакомых до боли,

Пересчитанных нами не раз.

И слова благодарности школе

Зреют в мыслях и в душах у нас.

2-й ведущий:

Так давайте дадим обещанье

Не забыть этот миг, этот час.

Нашей школе в момент расставанья

Скажем каждый: "Спасибо!" - сейчас.

За все встречи, за дружбу, за знанья –

Жить без этого мы не смогли бы.

Школа наша! Тебе на прощанье

Говорим мы сегодня: "Спасибо!"

1-й ведущий:

Дорогие выпускники!

Начинается праздник для Вас!

Вы - в начале большого пути.

Мы  приглашаем всех сейчас

В зал торжества пройти.

В ЗАЛЕ

1-й ведущий:

Добрый вечер, друзья! Сегодня в нашей школе самый большой праздник. Праздник, к которому мы  идем целых 11 лет. 60 юношей и девушек закончили нашу школу в этом году. Приглашаем виновников нашего торжества в зал.

11А класс, кл рук Макашева Аида Наурбековна и выпускники:

1        Васюк Маргарита  Максимовна

2        Вергасов Артур Аликович

3        Горелов  Вячеслав Владимирович

4         Гуреева Кристина Олеговна

5         Добашина Анна Владимировна

6        Желабкова Маргарита Владимировна

7        Машкова Анжелика Романовна

8        Мелихова Елизавета Виталиковна

9        Морозова Ольга Александровна

10        Приходько Евгения Вячеславовна

11         Рабазанова Патимат  Яхъяевна

12        Сигутина Анастасия Александровна

13        Сингуров Дмитрий Павлович

14        Скоморощенко Эдуард Николаевич

15        Суюндукова  Елизавета Рафиковна

16        Устинова Анна Григорьевна

17        Халикова Алина Халиковна

18        Хидирова Индира Алигаджиевна

19        Чернышов Никита Евгеньевич

20         Чернышева Лолита  Геннадьевна

21        Шаталов Руслан  Николаевич

11 Б класс, кл рук Гаврилова Валентина Ивановна и ее подопечные:

1        Баранова Мария Сергеевна

2        Беспалов Геннадий Юрьевич

3        Вдовыдченко Татьяна Сергеевна

4        Вдовиченко  Геннадий  Викторович

5        Воликова Дарья Николаевна

6        Вострикова Елена Владимировна

7        Горькавенко Алена Викторовна

8        Гольцева Олеся Владимировна

9        Заболотняя Надежда Александровна

10        Испирян Анна Гагиковна

11        Исмаилов  Мухарем Халилович

12        Кумунджиева Виктория Эдуардовна

13        Крылов Евгений Андреевич

14        Ким Алексей Валериевич

15        Лихачев Максим Сергеевич

16        Малахова Дарья Владимировна

17        Магомедова Патимат Арсланкадиевна

18        Магомедова  Аминат Магомедрасуловна

19        Михайлова Вера Петровна

20        Морозова Алина Валерьевна

21        Непорожняя  Татьяна Николаевна

22        Покидова Валерия Михайловна

23        Чернышова Александра Сергеевна

24        Шендрик Наталья Витальевна

11 В класс кл рук Штарева Галина Александровна и выпускники:
1        Борщ Анна Владимировна

2        Боць Сергей Юрьевич

3        Васильева Наталья Андреевна

4        Гофман Екатерина Валентиновна

5        Жукова Анна Евгеньевна

6        Заруба Максим Андреевич

7        Игнатенко Евгения Петровна

8        Ивчев Виталий Олегович

9        Крысь Кристина Александровна

10        Кубрак Мария Александровна

11        Мартиросян Лусине Вагинаковна

12        Макашев Нурлан  Муратович

13        Решетняк Роман Михайлович

14        Свинцова Анастасия Геннадьевна

15        Самчук Роман Витальевич

Под звуки школьного вальса и аплодисменты собравшихся в зал входят
выпускники и рассаживаются по местам.

1-й ведущий: Внимание! К прослушиванию Гимна РФ стоять смирно!

Гимн РФ

2-й ведущий.

 Здравствуйте, друзья!
Одноклассники, родители,
Любимые учителя!

1-й ведущий.

Наш праздник начинается —
Наш вечер выпускной!
Со школой мы прощаемся,
Со школьною семьей!

Звучат фанфары.

2-й ведущий.
Фанфары в зале прозвучали.
Торжественный момент настал!
Сейчас нам вручат аттестаты,
К ним каждый много  лет шагал.

1-й ведущий.
Магистров школьных наук немало;
Сегодня они сидят в этом зале.
Каждый  из них теперь будет рад
Вручить нам, ребята, наш аттестат!

Ученик  вносит на подносе  ленты с надписью «Магистр школьных наук». Звучат другие фанфары.

2-й ведущий.

Почетное право вручить аттестаты зрелости предоставляется самому главному магистру наук нашей школы, директору Ирине Александровне Бочковой и магистру школьных наук заместителю директора по учебной работе Слесаревой Лидии Михайловне.

Директору и завучу  повязывают памятную ленту. Директор вручает аттестаты медалистам школы. 1-й ведущий и 2-й ведущий по очереди произносят хвалебное слово медалистам.

На сцене рядом со сценой прикреплен плакат с изображением контура большого сердца. Внизу надпись «От благодарных учеников». Небольшие бумажные сердечки со скотчем у  каждого выпускника. Каждый, поднимаясь на сцену, прикрепляет свое сердечко на свободное поле.

На сцене, выстроившись полукругом, стоят почти все выпускники. Звучит мелодия вступительной песни «Под крышей дома твоего» Ю. Антонова. Выпускники поют.

Мы все спешим за чудесами,
И мир чудесней оттого,
Что школа есть под небесами,
Планета детства твоего,
Планета детства твоего.

Здесь мы дружили и мечтали,
Росли быстрее оттого,
Что на уроках открывали
Планету детства своего,
Планету детства своего.

Мы огорчения любые
Прогоним все до одного
И вспомним звезды голубые
Планеты детства своего,
Планеты детства своего.

1-й ведущий.

Планета нашего детства начиналась от родного порога.  Мы хотим сказать самое первое спасибо самым дорогим нашим людям -  мамам и папам, которые любили нас, несмотря ни на что, ругали, возвращаясь с родительских собраний... но всегда верили в нас и, что бы ни случилось, надеялись на лучшее.

(Выступление родителей.)

Ведущий.

Голубые звезды нашего детства... Их лучи будут согревать нас всю жизнь!

В е д у щ а я.

 Но ярче всего они сияют именно здесь, на планете по имени Школа...

Ведущий.

С которой, увы, нам сегодня приходится прощаться.

Ведущая.

Мы покидаем эту заповедную территорию, территорию добра, справедливости, света.

В е д у щ и й.

И, уходя, бросаем прощальный взгляд на нашу планету, вспоминаем прекрасные мгновения школьной жизни, своих любимых учителей...

Ведущая.

Строгих и ласковых.

Ведущий.

Мудрых и чутких.

Ведущая.

Умных, красивых.

Ведущий.

И справедливых!

Сценка «администрация»

Завуч – Мама, я сегодня в школу не пойду. Что-то голова болит, да и погода неважная.

Мама – Ты, что, доченька, у тебя же сегодня ЕГЭ, нельзя пропускать.

Завуч – А ты напиши записку, что мне было плохо, я ее директору отдам.

Мама – Обманывать нехорошо, доченька. Быстрее, быстрее, иначе опоздаешь, Лидочка, Ну почему ты не хочешь идти, ведь в школе так интересно?!

Завуч – Да, тебе хорошо говорить. А у меня от этой школы вечно голова болит. Знаешь, как все в школе кричат, ничего не слышно.

Мама - Ты, Лидочка, собирайся скорее. Скоро уже конец года, да зарплата у вас сегодня. Иди, доченька, на работу.

1 вед. – Вздохнув, Лидия Михайловна Слесарева, Валентина Ивановна Ноздрина, Александра Семновна Соколова, Надежда Владимировна Заикина, Наталья Викторовна Полищук,   завучи  школы, уныло поплелись на работу, где их уже ожидала директор школы Ирина Александровна Бочкова.  Единственное, что их утешало, это близкий конец учебного года и сегодняшняя зарплата.

Дарят цветы администрации.

1 блок «Начальная школа», участвуют (4)

Звучит мелодия песни «Топ-топ, топает малыш». На передний край сцены выходят «малыши»: два мальчика и две девочки с бантиками. У всех за спинами огромные рюкзаки. «Первоклассники» выстраиваются на краю сцены.

Первоклассник 1. В первый же день нашего прихода в школу мы сразу выяснили, где именно в школе находятся три ключевых пункта.
Первоклассник 2. Туалет, столовая и учительская.
Первоклассник 3. Остановимся поподробнее на эти терминах.
Первоклассник 4. Учительская - мозговой центр школы, стоянка учителей во время переменок.
Первоклассник 1. Туалет - место безопасной психологической разгрузки на уроке.
Первоклассник 2. Столовая - место, где можно оказаться на уроке, выйдя на минутку в туалет.
Первоклассник 3. Класс: а) стойбище первоклассников, б) дружная, веселая семейка.
Первоклассник 4. Урок - промежуток времени между переменами.
Первоклассник 1. Перемена - время для выполнения домашнего задания.
Первоклассник 2. Учитель - человек, который всегда знает, какое сегодня число и который час.
Первоклассник 3. Первый учитель - Дятлова Александра Ивановна,  Токарева Елена Викторовна,  Левина Мария Ивановна,  Зароченцева Майя Алексеевна,  Попышкина Наталья Александровна.
Первоклассник 4. Наша вторая мама.
Первоклассник 1. Она научила нас читать, писать, считать.
Первоклассник 2. На ее уроках мы учились вычитать. ..
Первоклассник 3. Свои недостатки!
Первоклассник 4. Прибавлять к ним...
Первоклассник 1. Кучу достоинств!
Первоклассник 2. Разделять...
Первоклассник 3. Радости и неудачи с одноклассниками!
Первоклассник 4. И каждый день умножать, умножать и умножать наши знания!

                          Дарят цветы учителям начальных классов.

2 блок «Русский язык, литература», участвуют ведущие

Ведущая.

Да, хорошо, что мы научились читать!

Ведущий.

 Значит, мы теперь с полным правом можем назвать себя образованными людьми!

Ведущая.

А образованный человек - это тот, кто знает, где найти то, чего он не знает.

В е д у щ и й.

 Ну раньше мы это искали в телевизоре, а теперь ищем только в книге!

Ведущая.

И по-настоящему подружили нас с книгой уроки литературы.

Ведущий. Конец начала середины первой половины XIX века, моя любимая эпоха!

Ведущая.

А великий и могучий русский язык!

Ведущий.

Ой, не надо о грустном!

Ведущая.

 Что за грусть в русском языке?

Ведущий.

Как что? Ну, там все время причастие какое-то страдает да еще в винительном падеже!

Ведущая.

 И все равно мы почти в совершенстве овладели русским языком!

Ведущий.

И самозабвенно полюбили великую русскую литературу!

Ведущий: А как много мы узнали! Я начну читать школьное правило, а вы хором закончите его. Итак:
1. Слоги «жи-ши» надо писать ...? (С гласной «и»).
2. В конце повествовательного предложения ставится ...? (Точка).

3. Безударную гласную проверяй ….? (ударением).

4. Имена людей и клички животных пишутся с ...? (Большой буквы).

Ведущая.

И все это - благодаря нашим любимым учителям – Витановой Таисии Ивановне, Черненко Людмиле Георгиевне!

Дарят цветы учителям русского и литературы.

3 блок «Иностранный язык», участвуют (4)

В е д у щ а я.

 О, сколького мы еще не знаем!

Ведущий.

А сколько еще предстоит не узнать!

Ведущая.

 Вот, например, иностранный язык. Если позанимаешься английским языком хотя бы четыре часа в день...

Ведущий.

Значит, день пропал не зря!

Ведущая.

А если будешь заниматься весь день и даже во сне...

В е д у щ и й.

То забудешь и русский язык!

На передний край сцены выходят четыре ученика, складывают ладони возле щеки, закрывают глаза, делая вид, что спят.
Учитель английского (радостно). Так, дети, начинаем урок английского языка во сне! (Читает заунывным голосом.) What is your name? My name is Vasya. I love you. I am a good boy.
Текст повторяется 2-3 раза. Во время чтения один ученик не спит, а уплетает батон. Звенит звонок.
У ч и т е л ь. О, звонок, дети, просыпайтесь, урок окончен!
Дети дружно потягиваются, похлопывают друг друга по плечам, радостно общаются.
Ученик 1. What is your name?
Ученик 2. My name is Vasya!
Ученик 3. I love you!
Ученик l. I am a good boy!
Учитель. Молодцы! Вот что значит обучение во сне! Идите на переменку! А ты, Пчелкин, дай мне свой дневничок! Запишу тебе замечание! (Делает вид, что пишет.) Так... Уважаемые родители, ваш сын совершенно не может уснуть на уроке! Прошу маму зайти в школу для беседы с учителем английского языка. Ну, что ты скажешь в свое оправдание?
Пчелкин (бегло, уверенно). What is your name? My name is Vasya! I love you! I am a good boy!
Учитель. Эврика! Я открыла новую методику! Обучение во время еды! Следующий урок проводим в столовой! Ученики (хором). Ура!!!

Ведущий. А я придумал еще более эффективную методику! Обучение английскому вместо сна и вместо еды!

Ведущая. Да, с такой методикой уже через три дня абсолютно все бегло заговорят по-английски!

Ведущий. Если вообще будут способны что-либо говорить.

                        На мелодию песни «Понимаешь» исполняется

песня учителю иностранного языка.

Представляешь, наконец до нас дошло,
Представляешь, с педагогом повезло.
На английском было очень тяжело,
Было трудно, но прошло.
Представляешь!
Представляешь!
Привыкаешь каждый день слова зубрить,
Привыкаешь на английском говорить,
Закрепляешь ты глаголы дотемна,
Повторяешь времена.

И весь урок по-английски ведем диалог,
И весь народ вам синхронный дает перевод.
Перелистаешь ты множество книг,
Иностранный усвоив язык,
Вальтера Скотта свободно всего прочитаешь.

И если ты хоть чего-то достиг,
То, английский услышав язык,
Как по-русски практически все понимаешь.
Понимаешь!
Понимаешь!

Ведущая. Ну, все это, конечно же, шутки, но у наших Ларисы Викторовны и Людмилы Леонидовны методика самая эффективная! Их методика - это любовь к своему предмету...

Ведущий. И к ученикам!!!

                    Дарят цветы учителям иностранного языка

4 блок «Математика», участвуют (2)

Выходит бабушка (переодетый мальчик), к ней подбегает внук.
Внук. Бабушка, помоги решить задачку.
Бабушка. Ну давай!
Внук. По одной трубе вливается двести литров воды в час по другой трубе выливается сто литров воды в час, вопрос, какое сегодня число?
Бабушка. Очень простая это задачка. Сегодня пятнадцатое сентября.
Внук. Как ты узнала?
Бабушка. Первого сентября ты пошел в школу. Так? Внук. Так!
Бабушка. Ну и уже пятнадцать дней не хочешь учиться! Внук. Правильно!
Бабушка. Вот что значит логическое мышление. А теперь гулять, гулять, гулять!
Бабушка берет внука за руку и уводит за кулисы.
Ведущая. Ну а нам для решения трудных задач не надо обращаться за помощью к бабушкам!
Ведущий. Для этого есть сосед по парте.
Ведущая. Берегите соседа - источник знаний!
Ведущий. А любой источник может иссякнуть.
Ведущая. Если его не подпитывать знаниями.
Ведущий. Что и делали с успехом наши любимые Валентина Ивановна, Галина Александровна, Валентина Прокофьевна!

На мелодию песни А. Пугачевой «Волшебник-недоучка»

 исполняется песня учителю математики.

Вычислим путь звезды,
Формулу красоты.
И на урок спешим
Мы, как фанатики.

Площади вычислять,
Деньги в уме считать
Долго учились мы
На математике.

Эту науку точную
В школе узнали прочно мы.
Любим задачки трудные
Мы на доске решать.

В классе преподавателя
Слушали мы внимательно,
Все, что ни задавал он нам,
Делали мы на пять!

                                     Дарят цветы учителям

5 блок «Физика», участвуют (4) 

На сцену выходят три ученика и «учитель физики». Выстраиваются в шеренгу.

Учитель. Так, дети, приступаем к лабораторной работе. Запишите тему: «Создание вечного двигателя».
Иванов. О, а я уже создал! (Показывает чайник.)
Учитель. Что ты создал, Иванов, это же самый обыкновенный чайник!
Иванов. Нет, это самый обыкновенный реактор! Как только вода закипит, крышка начинает сама собой подпрыгивать!
Учитель. А нужно было создать обыкновенный вечный двигатель! Садись, два!!! Петров, а где твой вечный двигатель?
Петров. А я сам вечный двигатель. Вечно меня зовут, когда надо что-то передвинуть: рояль, например, или шкаф!
Учитель. Может, ты у нас и двигатель, но только не вечный, садись, два! Сидоров! А ты чем тут занимаешься?
Сидоров (как бы встряхиваясь ото сна). Вот всегда так, только соберусь на уроке что-нибудь делать, обязательно кто-нибудь разбудит!
Учитель. Работать надо, а не спать! Где твой вечный двигатель?
Сидоров. Анна Николаевна, вы ж сами нам говорили, что физику голова нужна не для того, чтобы работать, а для того, чтобы не работать!
Учитель. Да, дети, лень - это мощный двигатель научно-технического прогресса. А лентяи - его тормоз! За учебу, товарищи!
Учитель берет Сидорова за руку и решительным шагом уходит со сцены.
За учителем отправляются остальные ученики.

Ведущая.

Действительно, все самые великие открытия были сделаны ради того, чтобы человек меньше работал и больше отдыхал.

В е д у щ и й. Но для того, чтобы сделать такое открытие, как говорят наши любимые учителя физики Татьяна Александровна и Виктор Владимирович, надо работать, работать и работать!

Участники сценки об уроке физики убегают.   Дарят цветы учителям.

Презентация 11 «Б» класса «Вечный двигатель»

6 блок «Химия», участвуют (4) 

На сцену выходят «учитель химии» с колбой и журналом и два ученика.

Учитель. Так, проверяем домашнее задание. К доске пойдет...
Ученик 1. Слушай, ниче не знаю по химии, если вызовут, подсказывай!
Ученик 2. Да че там знать. На все вопросы отвечай: Н2О, и все!
Учитель. К доске пойдет... пойдет... Зайцев! Так, Зайцев, первый вопрос: с помощью какого вещества можно получить бензин?
Ученик 1. Н2О!
Учитель. А спирт?
Ученик 1. Н2О!
Учитель. А моторное масло?
Ученик 1. Н2О!
Учитель. Зайцев, но ведь в Н2О только два атома водорода и один атом кислорода, откуда же там все это богатство?
Ученик 1. Это у вас в пробирке два атома водорода и один атом кислорода, а у нас в водохранилище в этом Н2О вся таблица Менделеева!
Учитель. Так, может, там и золото с серебром есть?
Ученик 2. А че? Кто из этого Н2О бензин добудет, тот и золота с серебром лопатой нагребет!
Учитель. Да, все не так плохо, как я думала. На самом деле все гораздо хуже! В бизнесе вы, может быть, и разбираетесь, а вот в химии - нет. Начнем сначала. Периодическая таблица элементов... (Продолжает «объяснение», как в фильме с выключенным звуком.)

Ведущая.

Вот так, от урока к уроку, терпеливо и настойчиво...

Ведущий.

 Наши любимые Галина Викторовна и Елена Викторовна  подводили  нас к мысли о том...

Ведущая. Что от химии нам никуда не деться.

Ведущий.  И что рано или поздно, а химию придется полюбить!

Участники сценки об уроке химии уходят, дарят цветы учителям.

7 блок «История», участвуют (2)

Появляются новые персонажи: Римлянин в тунике, с лавровым венком на голове, с автоматом в руках, и Кутузов, в треуголке, с перевязанным глазом, в мундире и с сигаретой в зубах. Оба держат перед собой рамочки от портретов.
Кутузов (одной рукой вытаскивает изо рта сигарету, другой очищает мундир). Ой, наконец-то уроки закончились и можно заняться гигиеной.
Г е р о д о т. Ну да, висишь тут с умным видом в рамочке на стене, каждый дурак может тебе самолетиком в глаз заехать.
Кутузов. Или сигарету пририсовать - тьфу! (Выбрасывает сигарету.)
Геродот. А то и автомат Калашникова! (Делает вид, что стреляет из автомата.)
Кутузов. И это наше светлое будущее!!! Кто бы мог подумать!
Геродот. Видать, у каждого светлого будущего есть свое темное прошлое.
К у т у з о в. Да бросьте, коллега, наше темное прошлое - это уже история!
Геродот. И современные дети в ней как рыбы в воде!

Кутузов. Иногда, правда, путают Куликовскую битву с Ледовым побоищем.
Г е р о д о т. Но зато помнят, что победили наши!
Кутузов. А недавно один выпускник заявил, что Римскую империю основали русские князья.
Кутузов. Ну, не китайские же!
Геродот. Ага, и дату вашего рождения называют с погрешностью в тысячу лет.

Кутузов. Зато какая широта мышления!
Геродот. А чем шире угол зрения, тем он тупее! И за что только им пятерки ставят?
К у т у з о в. А за то, что они великодушны и прощают учителям свои ошибки.
Геродот. Ладно, будем и мы снисходительны. Ведь учиться так трудно!
Кутузов. Да, коллега, известно, что школьный день сокращает жизнь на семь часов!
Г е р о д о т. О, скоро звонок, не забудьте сделать умное лицо, коллега.
Герои сценки вновь помещают рамки перед лицами и замирают в «портретах».

Ведущая.  Полюбить историю нам помог наш любимый учитель Полина Алексеевна!

Дарят цветы учителям.

Ведущая. Вот сидят сейчас в этом зале наши мамы и папы, дедушки и бабушки. А ведь мы для них - светлое будущее.

Ведущий. Наше светлое школьное прошлое уже стало историей, наше будущее мы будем писать сами, а вот его возможное начало:

Дети высыпают в зал скрученные жетончики

с пожеланиями на будущее.(несколько пожеланий читают выпускники вслух???????????)

8 блок «География», участвуют (5)