Педагогический проект «Социальное проектирование как одна из форм развития ученического самоуправления»
опыты и эксперименты на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное    учреждение

«Гимназия при Главе муниципального района «Сосногорск»

Педагогический проект

«Социальное проектирование  как  одна из форм развития  ученического  самоуправления»

Е. Ю. Игнатченко, классный руководитель  8 класса, учитель  английского языка.

1. Актуальность  проекта

        Современное общество требует, чтобы выпускники школ  имели активную жизненную позицию, умели отстаивать её, были творчески активными, инициативными, самостоятельными. Эти качества  определяют степень социализации. Задача классного руководителя – оказать педагогическую поддержку  становления и развития    личности, готовой  социализироваться в  современном обществе. Воспитание социальной  ответственности  и компетентности  возможно через организацию и развитие ученического самоуправления. Что есть ученическое самоуправление  сегодня? Во  ФГОС  второго поколения  ученическое самоуправление  определяется    как  одна из форм социализации,    заключающаяся  не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам равноправных  отношений в обществе, управлению собой, своей жизнью в коллективе.

Каждый  гимназист является  членом  органов самоуправления. Каждый класс  в гимназии – это  модель республики со своим  гербом и флагом. Есть президент  и совет министров (на слайде схема). В своей работе  министерство  использует следующие формы деятельности: заседание совета, творческие сборы, фестиваль  ученического самоуправления и другие. Однако все эти  формы не позволяют достигнуть третьего уровня  воспитательных результатов, то есть получения опыта самостоятельного общественного действия.

2.Проблема

         Какая же форма  ученического самоуправления способствует  получению опыта самостоятельного общественного действия?

3.  Тема  проекта: «Социальное  проектирование как  одна из форм развития ученического самоуправления».

4. Цель проекта – создать условия  для  получения  опыта  самостоятельного общественного действия.

5. Задачи проекта:

1. Изучить и проанализировать состояние проблемы  развития ученического  самоуправления  в педагогической теории и практики.

2. Провести  диагностику среди обучающихся   на выявление  уровня  развития  классного  самоуправления.

3. Осуществить  выбор формы     ученического самоуправления,  способствующей  получению опыта самостоятельного общественного действия.

4. Апробировать  выбранную форму развития  опыта  самостоятельного общественного действия на практике.

5. Определить способы  диагностики  и показателей достижения результатов.

6.Гипотеза

Социальное  проектирование   способствуют развитию  ученического самоуправления.  

7.Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный. На  подготовительном  этапе  была изучена литература по  теме, проведена диагностика, которая показала низкий уровень взаимодействия с другими классами (слайд с диагностикой), а также  отсутствие  стремления  помочь другим коллективам  и младшим классам в  решении  трудностей, возникающих перед ними. Обратившись к опыту развития   вожатского  движения,  провела  цикл классных часов, посвященных вожатскому движению. Совет  класса  предложил коллективу  класса  создать вожатский отряд в гимназии под названием « Мы вместе!». Это положило начало  разработке и внедрению социального проекта  «Возрождение вожатского движения            в  гимназии».

2. Опытно – экспериментальный. На опытно – экспериментальном этапе   была оказана  педагогическая поддержка в разработке  и реализации ученического социального проекта «Мы вместе!» (слайд о проекте).  Сегодня  можно представить промежуточный результат  этого проекта. Ученики 8 класса объединились в 3 творческие группы «Я  - гражданин!», «Я – личность!», «Я  - за здоровый образ жизни!». В течение всего учебного года проводили цикл классных часов  среди учащихся  1- 4 классов по темам: « Мой путь к доброте», «Мой путь к здоровью», «Имею право на права». На классных часах вожатые организовали сюжетно - ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Больница», «Ферма»; физкультминутки, викторины, конкурсы. Наиболее ярким событием стала  поездка в КСК «Фортуна».  О положительных результатах ученического социального проекта «Мы вместе!» можно судить  по итогам экспресс – опроса  до и после проведения  совместной деятельности.

         На промежуточном этапе моего педагогического проекта была проведена диагностика  уровня развития  ученического самоуправления (диаграмма в сравнении), которая показала  эффективность  реализации моего педагогического проекта.  Реализация моего проекта рассчитана  на  4 года.

3. Итоговый.  Итогом моего проекта станет приобретение учащимися  опыта  

самостоятельного  общественного действия посредством развития ученического самоуправления.