Концепция воспитательной работы учителя начальных классов
статья по теме

Работа с родителями

Именно общение детей с взрослыми, самыми близкими людьми – своими родителями – помогает преодолеть тот барьер, который так часто становится разобщающим  для  людей разных поколений, которые зачастую не находят общего языка. Появиться общий язык может лишь из общих интересов, поэтому работе с родителями отвожу значимое место в воспитательной системе. В каждом отдельном случае стараюсь использовать наиболее эффективную форму, будь то общее собрание родителей или индивидуальная встреча, семейный праздник или соревнование детей и взрослых, помощь в организации праздника или изготовление костюмов и многое другое. Использование различных форм  работы помогает мне лучше узнать семьи и их проблемы; родителям – особенности воспитания своих детей, способ найти правильный подход к своему ребенку; детям – получить личностное ориентирование, обрести становление личности. Главное, чтобы родители участвовали, интересовались жизнью в классе, нашими победами и проблемами, жили жизнью своих детей, не оставались равнодушными, не ставили барьеров между семьей и школой.

Работа с родителями является сегодня ведущим направлением в системе моей воспитательной деятельности. Здесь я выделяю три следующие задачи:

1. Привлекать родителей к сотрудничеству по организации воспитательной работы в классе.
2. Помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания.
3. Способствовать повышению роли и значения семьи в гуманистически-ориентированном  воспитании детей.

Как правило, итогом воспитательной работы классного руководителя и родителей становится дружный, сплочённый коллектив, способный самостоятельно решать важные жизненные вопросы, коллектив, в котором дорожат общим делом, где царит дружеская поддержка и помощь.

         В настоящее время я являюсь классным руководителем 4 класса, где дети, их родители и классный руководитель – одна большая семья единомышленников: учимся – вместе, работаем – вместе, отдыхаем – вместе. Это сплочённый, организованный, трудолюбивый, инициативный и ответственный коллектив, строящий свою работу на принципах самоуправления. Совместно с родителями составляется план воспитательной работы. На первом родительском собрании выбирается родительский комитет и создаются  инициативные творческие группы «Творчество», «Фонд класса», «Наш дом», которыми руководит председатель родительского комитета класса. Это группа родителей, способных организовать межличностное общение с родительской общественностью класса и школы, и реализовать идеи, направленные на развитие личности ребёнка. Они становятся не только инициаторами добрых дел в классе, но и моими полноправными партнёрами в реализации воспитательной системы класса.

«Творчество» - оказание помощи в разработке плана воспитательной работы, в разработке сценариев праздников, обеспечении культурной программы в выходные дни, каникулярное время.

«Фонд класса» - финансовая деятельность, распределение средств фонда, ведение летописи класса (фотоархива).

«Наш дом» - решение бытовых проблем класса и школы, приобретение подарков для детей к праздникам.

Одной из самых важных задач работы с детьми является воспитание культуры поведения, сознательной дисциплины, требовательности к себе и друг к другу, честности, правдивости, доброты, осознанного выполнения правил для учащихся, требований коллектива, что невозможно без деятельного участия родителей. Для этого необходимо единство требований классного руководителя и родителей.

Так, одна из первых консультаций для родителей - ознакомление с режимом для школьников, с правилами для учащихся. Уже с первого класса устанавливается дежурство учащихся в классе и в столовой. Для соблюдения дисциплины и порядка за каждым учащимся закрепляется постоянное место. Дежурные обслуживают определенные столы, распределяют между собой обязанности, следят за соблюдением санитарно-гигиенических требований. От родителей требуется привить навыки культуры поведения за столом во время еды. С первого дня работы родителям сообщается, что необходим постоянный контакт с учителем, согласованная работа. Проведение индивидуальных и групповых консультаций выявляет, какую помощь оказывают родители детям, в чём они затрудняются.

Для выявления положительного опыта воспитательной деятельности в семье, проводятся классные часы на тему: «Моя семья», « Откуда мы родом», на которых каждый желающий  рассказывает об увлечениях, хобби своей семьи, о родословной своей семьи; на школьном фестивале художественной самодеятельности выступают с музыкальными номерами вместе с родителями. Следует заметить, что самыми активными формами сотрудничества с родителями являются классные мероприятия: спортивные соревнования  «Мама, папа и я - спортивная семья»,  «Веселые старты», конкурсы «А ну-ка, девочки!»,  «Отгадай ребусы»,  выставки рисунков, поделок.  Наши детские праздники превращаются в своеобразные открытые уроки, так как многие из них подводят итог нашей совместной работы. Активная жизненная позиция родителей рождает у ребенка чувство гордости за своих родителей, желание рассказать о своей семье, побуждает детей к творчеству. Они охотно пишут о своих домашних животных, семейных традициях, о впечатлениях и чувствах.

 Привлечение родителей к общественной работе в школе расширяет их опыт в воспитательной деятельности, меняет их отношение к школе. Вовлеченность в воспитательный процесс способствует пониманию того, что воспитание детей - это своеобразное искусство, которое требует терпения, а также большого желания его познать. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка.

Показателем результативности педагогической работы классного руководителя с родителями являются хорошее отношение детей и их родителей к школе, желание ребёнка учиться, быть активным участником школьных дел.

Детское самоуправление

       Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

       Познай себя – это интересно!

 Сотвори себя – это необходимо!

       Утверди себя – это возможно!

 Прояви себя – это реально!

На становление жизненных позиций школьника особое влияние оказывает детское самоуправление. Под этим выражением мы с детьми понимаем совместную деятельность учащихся, их равноправные отношения и управление своим поведением и собственной деятельностью. Главной задачей самоуправления мы считаем привлечение каждого учащегося к жизнедеятельности класса и школы, поэтому за основу школьного самоуправления берем Советы дела. Они помогают стать лидером ребятам в зависимости от их интересов и увлечений. Для решения многих значимых вопросов проводится общее классное собрание. Также, в начале года, на общем собрании в  классе избирается староста и творческие группы, отвечающие за разные направления деятельности.

Распределение функций в структуре самоуправления  в нашем классе происходит следующим образом:

классное собрание

• планирует работу в классе;
• подводит итоги работы;
• распределяет поручения между творческими группами.

творческие группы:

• дисциплины и порядка: организуют дежурство в столовой, в классе;
• организаторы интересных творческих дел;
• школьный меридиан (учебная - познавательная деятельность школьников: участие в олимпиадах, предметных неделях, интеллектуальных конкурсах);
• ЗОЖ организует мероприятия валеологической направленности: беседы, конкурсы рисунков, викторины, в т.ч. физкультминутки на уроках, подвижные игры на переменах, спортивные мероприятия.

Учащиеся класса работают в творческих группах, каждый выполняет в течение недели (или чуть больше) индивидуальное задание. На следующей неделе задание  меняется. Таким образом, у учащихся появляется возможность проявить себя в различных ролях, научиться быть лидером, видеть перспективу своего собственного дела, уметь отвечать за свои поступки, оставаясь при этом нравственным человеком. В начале учебного года, на классном собрании, мы с ребятами «посадили» дерево Дружбы. Дети в каждой творческой группе обсудили и спланировали внеклассные мероприятия на предстоящий учебный год. В ходе обсуждения каждый старался высказать своё мнение, размышляли вслух, при этом выслушивались все версии и предложения, кто-то из детей соглашался, у кого-то возникали споры, но итогом работы каждой творческой группы были спланированные коллективные дела, названия которых ребята записали на листочках дерева Дружбы. Шли дни, недели, месяцы, запланированные детьми дела, благодаря тесному сотрудничеству с родителями, учителем реализовывались, и  наше дерево стало приносить свои плоды. Мы собрали богатый урожай из добрых, интересных и творческих дел. Именно этот игровой момент в моей воспитательной системе, оказался тем мостиком, по которому каждый ребёнок приходит к труду, к жизни в коллективе, в обществе, к сотрудничеству. Наше дерево Дружбы позволило мне создать благоприятный эмоциональный климат в коллективе, дети развернулись друг к другу и к взрослым, сглаживаются потенциальные и реальные конфликтные ситуации, возникающие в коллективе. Ведь не для кого не секрет, что умение ставит цель - это одна из важнейших проблем формирования личности. Умение предвидеть пути и способы её реализации, планировать и прогнозировать будущее (из чего, чем, каким способом, как будем делать, что сначала, что потом) при наличии интереса у ребёнка позволяет формировать способность думать, образно мыслить. Таким образом, ученическое самоуправление позволяет более ярко прожить жизнь каждому ребёнку, развивает творческие способности личности, позволяет самоутвердиться в коллективе сверстников. А сегодняшний успех в учёбе, в школе – это завтрашние победы в жизни!  

Воспитательная система класса - максимально открытая система. Родители, педагоги школы, педагоги дополнительного образования - наши сотоварищи и на уроках, и во внеклассной деятельности. В классе проводятся  открытые уроки для родителей, семейные праздники, семейные встречи. В развитии младших школьников целесообразно использовать потенциал наслега: учреждения, общественные организации, музей, библиотеки, кружки, которые проводятся в школе, спортивные секции. А также поездки в Черкехский музей, город Якутск. Участие  в таких мероприятиях не только оставляет яркий эмоциональный след в душах и памяти детей, но и побуждает к дальнейшей творческой деятельности, к желанию познать себя и свои возможности.

Критерии эффективности воспитательной системы класса являются:

• уровень воспитанности учащихся;
• уровень успеваемости и качества знаний;
• отношение ребёнка к своему « Я»;
• уровень сформированности классного коллектива;
• нравственная направленность личности;
• степень удовлетворенности учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе и школе, заинтересованность и активность в общешкольных мероприятиях.

Для оценки результативности программы развития классного коллектива были определены следующие критерии её эффективности:

-         Уровень воспитанности учащихся (диагностика продвижения личности в своем развитии - методика Н.П.Капустиной).

-         Уровень развития коллектива (методика социально-психологической самоаттестации коллектива Р.С.Немова).

-         Удовлетворённость учащихся (методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью А.А Андреева).

-         Удовлетворённость  родителей (методика изучения удовлетворённости родителей жизнедеятельностью классного коллектива Е.Н.Степанова).

-         Изучение особенностей межличностных отношений (М.Битянова).      

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности классного коллектива, использовать ее при планировании организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направлена на то, чтобы учащийся в течение 4 лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками, родителями образу выпускника начальной школы.

Результаты работы

Учебные показатели класса:

2010-2011 учебный год: успеваемость 1 класса -100%;

2011-2012 учебный год: успеваемость 2 класса 100%, качество- 75%.

2012 – 2013 учебный год: успеваемость 2 класса 100%, качество- 75%.

Достижения учащихся на муниципальном уровне: 

2009г.- участие на театральном фейерверке (Ожулун).

2011г.- 2 место в конкурсе рисунков, посвященном  ко Дню работников сельского хозяйства, Н.Лия;

2011г.- 2 место участие в конкурсе рисунков, посвященном противопожарной безопасности, Н.Лия;

2012г. Лауреат 3 степени в вокальном конкурсе «Ыллаа, туой уол о5о», ансамбль мальчиков;

2012г.- конкурс, посвященный ко Дню Матери, Н.Лия – 2 место в номинации «Моя мама», С.Айыына- 2 место в номинации «Моя семья».

Достижения учащихся на республиканском уровне:

2013г. – 1 место «Уолан аа5ыылара» «Уол о5о барахсан».

Достижения учащихся на всероссийском уровне: 

2012г.- участие на Всероссийской олимпиаде «Инфознайка», результат:Собакин Айтал-1 место , Собакина Айыына-2место, Катаков Ньургун-3 место;

2012г.Участие на Всероссийской Олимпиаде «Человек и природа», результат: Сибиряков Денис 1 место, Собакин Айтал – 2 место, Катаков Ньургун-3 место, Собакина Айыына -4 место.

Уровень воспитанности 1 класса ( Н.П.Капустина )

Уровень воспитанности 2 класса (Н.П.Капустина)

Уровень воспитанности 3 класс  ( Н.П.Капустина)

Уровень воспитанности 4 класса

Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью классного коллектива

Изучение особенностей межличностных отношений  (Битянова)

Удовлетворенность учащихся школьной жизнью (Андреева)

Распространение_опыта работы:

2009г.- открытый урок по английскому языку в 4 классе на тему: «Будьте здоровы!», мастер-класс по предмету «Английский язык» по теме: «Использование методов театральной педагогики на уроках иностранного языка», Амгинская СОШ Чурапчинского улуса;

2012г.- проведение мастер - класса «Методические приёмы на урокох английского языка» на улусном семинаре малокомплектных школ для учителей английского языка;_с.Урэх – Куерэ,_Чурапчинского улуса;

2012г.- участие на межрегиональной конференции «Компетентностный подход в образовательном процессе: реализация, проблемы и перспективы»: г.Якутск;

 2012г.- свидетельство об участии в Международном летнем институте по повышению квалификации и переподготовке руководителей и педагогических работников образования по теме «Педагог «Нашей новой школы» г.Якутск;

2012г.- участие на Всероссийской научно-практической дистанционной конференции «Информационные и коммуникативные технологии в образовательной системе учреждения, района, города, муниципалитета» г.Москва;

2012г.- участие во вторых Международных педагогических чтениях « Традиции и новации образовательной системы» с научно-методической работой «Театрализованные игры-форма развития коммуникативной компетенции младших школьников» г.Чебоксары   Автономное учреждение Чувашской Республики дополнительного профессионального образования «Учебно-методический центр» при Министерстве образования и молодёжной политики Чувашской республики;

2012г.-публикация научно-методической статьи «Театрализованные игры-форма развития коммуникативной компетенции младших школьников»в сборнике материалов Вторых Международных педагогических чтений «Традиции и новации в образовательной системе» г.Чебоксары.

Заключение

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Чем более развито общество, тем более значительную роль играет в нем воспитание - старейшее из человеческих дел. В древности его считали труднейшим из занятий, искусством из искусств. Ведь ни в какой другой человеческой деятельности итоги не отличаются так разительно от затраченных усилий.

Развитие ребенка происходит постоянно, оно не знает перерывов, каникул или выходных дней: оно осуществляется во время труда, игр, в быту, в общении с людьми. Дети развиваются в каждый момент жизни так же активно, как активно они мыслят, действуют, переживают события. Чтобы умело и целенаправленно руководить становлением ребенка, необходимо постоянное чуткое внимание к миру его мыслей, чувств, поступков, доподлинное знание всего, чем живет, о чем мечтает, знание его психологических особенностей, его окружения.

        В начальной школе дети еще маленькие, но внимания к себе требуют большого. Привитое, усвоенное в первые школьные годы, сказывается на протяжении всей жизни. Заложенное с детства - прочно и устойчиво. Вот почему воспитание играет такую большую роль уже с первых школьных дней. Сегодняшние дети через несколько лет будут полновластными хозяевами жизни. Учитель должен понимать, что в его сегодняшней работе зреет Завтра, набирает силу Будущее.

Это предъявляет высокие требования к учителю. Еще А.С. Макаренко писал: « Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет рядом». Значит, воспитание надо начинать с себя. Необходимо постоянное внимание и к собственному поведению, словам, поступкам: ведь дети смотрят на жизнь, прежде всего глазами своих родителей и учителей.

Если учитель будет  знать, чем наполнена жизнь ребенка, чем заняты его мысли, чувства, что движет его поступками, к чему он стремится, то в  педагоге дети увидят человека и друга, способного эмоционально отзываться на переживания других людей, ценить их внутренний мир.

 Как найти контакт с детьми? Как проникнуть в их маленький мир? Уверена, что путь от сердца к сердцу можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть!  Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми, и  задача учителя - быть им другом и помочь раскрыться личности ребёнка.

И как заповедь воспитателя звучат для меня слова Ш.А. Амонашвили: «Стремясь познать тайну детской души, педагогического мастерства и науки Педагогики, буду видеть в каждом ребенке своего учителя и воспитателя».

Воспитание - процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, занять достойное место в жизни, осознавая себя личностью, индивидуальностью.

Этот процесс должен иметь такое содержание, благодаря которому человек адаптируется в современном ему мире, реализует свои возможности и в будущем внесет вклад в развитие этого мира.

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже если общество развивается стабильно, и в таком обществе возникают проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблемы сегодняшнего дня в нашей стране - безработица, преступность, разводы, алкоголизм и наркомания, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей - делает процесс воспитания еще более сложным.

Сегодня взят курс на демократизацию и гуманизацию школы, который должен привести к новому качеству воспитания.

Литература

1. Актуальные вопросы трудового воспитания младших школьников на современном этапе. Программно-методическое пособие. - Славянск- н/К: ИЦ СФАГПИ,2000.-32с.

2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. /Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/. Москва: Просвещение, 2009г.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. /Министерство образования и науки Российской Федерации.-М.: Просвещение, 2010г.

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Указ Президента РФ от 02.02.2010г. №271.

5. Приоритетный национальный проект «Образование» РФ.

6. Республиканская целевая программа «Семья и дети РС (Я) на 2009 – 2011гг.».

7. Классному руководителю. О классном часе. Технология подготовки и проведения личностно – ориентированного классного часа/ Под.ред.Е.Н.Степанова, М.А.Александровой. – М.: ТЦ Сфера, 2009г.

8. Методика воспитательной работы/Под ред.В.Л.Сластенина. – М., 2008г.

9. Психологический климат в коллективе. Аникеев Н.П. – М., 2006г.

10. Способы разработки программы развития класса средствами управления на уровне школы. – М., 2010г.