Алгоритм составления характеристики на ученика
материал на тему

Алгоритм составления характеристики

Характеристика

Учащегося ____________________________________________________

Число, месяц, год рождения ______________________________________

Постоянное место жительства  ___________________________________

Фамилия, имя, отчество родителей, место работы ____________________

_______________________________________________________________

1. В каком классе обучается(лся), с какого года? _____________________
2. Переводился ли из школы в школу (причина)? ____________________
3. Каково отношение к учебе, выполнению заданий, успеваемость? _____
4. Какими предметами интересуется, в каких кружках, секциях занимается? ___________________________________________________
5. Какое участие принимает в общественной жизни школы? ____________

_______________________________________________________________

6. Особенности поведения в школе, дома, в общественных местах? _______________________________________________________________
7. Состояние здоровья: (состоял ли на учете в психоневрологическом диспансере, с какого времени, по какой причине) ____________________

______________________________________________________________

8. С кем дружит, как характеризуется ______________________________

_______________________________________________________________

9. Имеет ли вредные привычки, наклонности _________________________

____________________________________________________________________

10. Совершал ли правонарушения, имеет ли приводы в милицию ________

_______________________________________________________________

11. Причина отклонения от поведения _______________________________

_______________________________________________________________

12. Взаимоотношения между членами семьи, имеются ли в семье отклонения от норм поведения (алкоголизм, хулиганство, судимость) ___

_______________________________________________________________

13. Характер влияния семьи на несовершеннолетнего __________________
14. Какие меры воспитательного воздействия применялись, кем, когда, какие результаты _______________________________________________

Опорные слова и фразы для составления характеристики

При составлении характеристики классные руководители пользуются следующими примерными формулировками:

Здоровье:

• хорошее;
• удовлетворительное;
• слабое;
• патология;
• хронические болезни.

Учёба:

• удовлетворительная;
• слабая;
• неудовлетворительная.

Поведение в школе:

• примерное;
• хорошее;
• удовлетворительное;
• неудовлетворительное;
• состоит на учете в ПДН.

Общественная активность:

• организатор коллективных дел;
• активный участник коллективных дел;
• пассивный участник коллективных дел;
• не участвует в общественной жизни;
• бойкотирует и дезорганизует коллективные мероприятия.

Отношение к учёбе:

• охотное;
• избирательное;
• равнодушное;
• неохотное;
• крайне неохотное.

Образ жизни в семье:

• семья ведет здоровый образ жизни;
• один из родителей склонен к выпивкам, скандалам;
• у родителей эпизодические запои, семейные скандалы;
• частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей;
• повседневные проявления аморальности, алкоголизм родителей.

Степень выраженности асоциальных, стяжательских взглядов, убеждений в семье:

• семья характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей;
• духовные потребности недооцениваются;
• для семьи характерна духовная, идейная индифферентность;
• преобладают стяжательские настроения;
• в семье не обсуждаются нетрудовые доходы, допускаются любые средства достижения корыстных целей.

Характер эмоциональных отношений в семье:

• атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки;
• отношения ровные, но без эмоциональной близости;
• эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность;
• эмоционально-холодные, отчуждённые отношения;
• напряжённо-конфликтные отношения.

Характеристика дружеского внешкольного общения со сверстниками:

• на основе общих полезных интересов, совместных занятий в кружках секциях, увлечений спортом, коллекционированием;
• досуговые группы с совместными формами отдыха и общения;
• общение на основе пустого времяпрепровождения;
• выпивки, сквернословие, драки, мелкое хулиганство;
• криминогенные группы, состоящие на учёте в ПДН за различные правонарушения: мелкие кражи, угоны, бродяжничество и др.

Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений:

• профессиональные намерения и планы отсутствуют из-за негативизма и циничного отношения к труду;
• планы и намерения отсутствуют по легкомыслию или бездумности;
• планы неопределённые, иногда нереальные;
• планы и профессиональные намерения в основном определились, но нет активной подготовки к будущей профессии;
• профессиональные планы и намерения выражены чётко, осуществляется ознакомление с будущей профессией, подготовка к ней.

Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности:

• отношение негативное, к урокам не готовится, пропускает занятия;
• к урокам готовится нерегулярно, под контролем взрослых;
• отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, а ради оценок;
• отношение сознательное, добросовестное, интерес проявляется избирательно, не ко всем предметам;
• отношение увлечённое, сознательное, добросовестное.

Уровень развития полезных интересов, знаний, навыков, умений (спортивные, трудовые, технические, художественные и т.д.):

• индифферентность интересов, преобладание пустого времяпрепровождения;
• интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного характера;
• интересы и полезные занятия не получили самостоятельного углублённого развития, формируются больше под влиянием других;
• интересы глубокие, разносторонние, но не закреплены в полезных знаниях навыках, умениях;
• глубокие интересы, выражающиеся в самостоятельной работе по закреплению полезных знаний, умений, навыков.

Отношение к педагогическим воздействиям:

• резкая, грубая форма неприятия любых педагогических воздействий, замечаний, порицаний;
• неприятие педагогических воздействий в форме пассивного сопротивления, игнорирования, упрямства;
• избирательное отношение к педагогическим воздействиям в зависимости от характера взаимоотношений с учителями;
• к замечаниям учителей склонен прислушиваться, наказания и поощрения правильно воспринимает;
• чутко реагирует на замечания учителей, болезненно переживает порицания, старается не повторять осуждаемых действий, поступков.

Коллективистические проявления, способности считаться с коллективными интересами, нормами коллективной жизни:

• бравирует своим негативным отношением к нормам коллективной жизни, к общественному мнению в классе;
• к общественному осуждению относится равнодушно;
• внешне конформное поведение, но не живет интересами коллектива;
• с большей частью класса сохраняет товарищеские отношения, дорожит общественным мнением;
• развитое чувство справедливости, товарищества, взаимовыручки и взаимопомощи.

Способность критически, с позиции норм морали и права оценивать поступки окружающих, друзей, сверстников, одноклассников:

• открытое неприятие норм морали, одобрительное отношение к циничным антиобщественным поступкам;
• в большей степени ориентируется на антиобщественные нормы и ценности и в соответствии с ними оценивает поступки окружающих;
• равнодушное, безразличное отношение к нарушениям норм общественной морали, права, «нейтральность» ценностно-нормативных представлений;
• способен различать «плохие» и «хорошие» поступки и поведение, осуждать и одобрять их;
• активное неприятие антиобщественных проявлений, стремление бороться с ними.

Самокритичность, наличие навыков самоанализа:

• навыков самоанализа и самокритичности не имеет и не стремится их развивать;
• самоанализ может иногда возникнуть под влиянием осуждения окружающих;
• самоанализ отсутствует либо слабо выражено критическое отношение к себе;
• самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда;
• самоанализ и самокритичность являются основой программы самовоспитания и самосовершенствования.

Отношение к окружающим:

• проявление жестокости по отношению к товарищам, младшим, слабым, животным;
• способность совершать жестокие поступки «за компанию», под влиянием других;
• равнодушие, невнимательность в отношениях с одноклассниками, товарищами;
• сопереживание по отношению к близким, родным;
• высоко развита действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать не только близким, но и окружающим в чужой боли, радости.

Волевые качества. Невосприимчивость к дурному влиянию. Способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении:

• использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях;
• слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивность, слабая волевая регуляция поведения;
• стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей при принятии решения, сопротивления среде и т.д.; хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоят чужому влиянию, преодолевать трудности внутреннего и внешнего характера;
• сильные волевые начала, проявляющиеся не только в регуляции собственного поведения, но и в способности направлять коллективные общественно полезные действия.

Культура поведения:

• неряшливость, запущенность одежды, причёски, отсутствие культурных навыков общественного поведения;

• безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной одеждой, причёской, вульгарностью манер;
• безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в отношении |к своему внешнему виду, к манере поведения;
• аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура поведения;
• эстетическая воспитанность, развитое чувство вкуса, проявляющееся в одежде, поведении, манере держаться.

Отношение к алкоголю:

• злоупотребление алкоголем либо регулярное употребление наркотиков, токсических веществ;
• эпизодическое употребление алкоголя либо токсических веществ;
• нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда, который приносят алкоголь, токсические вещества;
• осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с пониманием социальной опасности и вреда алкоголя;
• активная позиция в борьбе с алкоголизацией и наркоманией.

Отношение к курению:

• закрепившаяся привычка к курению;
• эпизодическое курение;

• воздержание от курения благодаря запретам родителей, учителей;
• осознанный, самостоятельный отказ от курения;
• активное неприятие курения в отношении себя и своих товарищей.

Культура речи:

• сквернословие, употребление нецензурных выражений в общественных местах, в присутствии девушек, женщин, взрослых;
• эпизодическое сквернословие «по случаю»;
• избегание нецензурных выражений;
• активное стремление очистить речь от сквернословия;
• высокая культура речи, богатый словарный запас.