родительское собрание "Основные нравственные законы моей семьи".
методическая разработка (7 класс) по теме

Основные нравственные законы моей семьи.

                                                                                Составила:

                                                          Глотова Нина Константиновна                                                                                            

                                                         Учитель Географии

                                                         МБОУ «СОШ №79»

                                                        г.Новокузнецка

Основные нравственные законы моей семьи.

О времена! О нравы!  

   Цицерон

Вся нравственность человека заключается в его намерениях.

 Руссо Ж.Ж.

Один только урок нравственности годен для детства и в высшей степени важен для всякого возраста — это не делать никому зла.

Руссо Ж. Ж

Задачи собрания:

1. Показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье.
2. Формировать культуру общения родителей и детей, умение родителей  видеть отрицательные моменты в воспитании  собственных детей.
3. Повышение педагогической культуры родителей, их ответственности и активности жизнедеятельности класса;
4. Создание сплоченного родительского и детского коллектива;

Форма проведения: форум детей и родителей, выступление социального педагога

Ход собрания

Учащиеся и родители делятся на группы. Группы образуют взрослые и дети отдельно. На доске вывешены плакаты с эпиграфами собрания, рисунки детей (тема «Что такое хорошо и что такое плохо?».

I.Классный руководитель:

Здравствуйте!

Я благодарна вам за то, что вы пришли на эту встречу. Рассчитываю на вашу поддержку, помощь и взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет успешным.  (повестка собрания)

  - Итак, мы начинаем наше родительское собрание «Нравственные законы нашей семьи», посвященную теме нравственного воспитания.

  Проблема нравственного воспитания остается сегодня очень актуальной. Семья – главный институт воспитания. То, что ребенок приобретает в семье в детские годы, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится значительную часть своей жизни. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.

  Цель нашего разговора – показать, что семейные традиции, моральные принципы, педагогическое мастерство родителей являются необходимыми условиями формирования нравственных убеждений в семье.

Давайте сегодня поговорим о том, как мы строим свою жизнь, какие поступки совершаем, чем платим за любовь и тепло человеческого сердца.

 Наш разговор необычен тем, что в нем активное участие принимают и наши дети.   

Начнем мы наше родительское собрание с решения проблемных ситуаций.

Одновременно в каждой группе детей и родителей решают одну и ту же ситуацию. Вначале ответ дает группа детей, а затем группа родителей. Далее идет обсуждение ответов.

Ситуация 1.

Ребята подрались, в результате драки одному мальчику стало плохо, пришлось вызвать врача. Тот, кто затеял драку, не признался, что он виноват, и сбежал домой.

Ребята долго думали, как поступить  в такой ситуации , и решили рассказать обо всем родителям мальчика, затеявшего драку. Родители ответили ребятам: «Сами подрались,  сами разберутся».

Ситуация 2.

Группа ребят решила пропустить урок, но один из них в последний момент сообщил учителю о решении остальных. Ребята были наказаны, получили неудовлетворительные отметки за поведение.

Ситуация 3.

Бабушка и дедушка очень хотят видеть внуков, но внуки любят лишь получать от них подарки. Ехать к ним не хотят, объясняя это тем, что им некогда.

Важно, какое решение примут родители и дети, совпадут ли их нравственные позиции.

II. Выступление обучающихся.

 Ребята рассказывают о своих рисунках, комментируя ситуации, которые они изобразили по теме «Что такое хорошо и что такое плохо?».

III. Классный руководитель:

- Что же такое мораль (нравственность)?

Мораль (нравственность) — особый тип нормативной регуляции, представленный совокупностью норм и принципов, распространяющих свое влияние на всех и каждого и воплощающих в себе нравственные ценности (добро, милосердие, спасение, всеобщее счастье). Справедливо замечено, что общечеловеческое содержание морали в обобщенном виде выражено в «золотом правиле»: «поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе». Мораль (нравственность) воплощает в своих нормах абсолютные ценности, в силу чего моральные нормы и оценки являются высшим критерием правомерного поведения. Мораль по этой причине правомочна оценивать право с точки зрения его соответствия требованиям справедливости и моральным ожиданиям. (Яндекс.Словари › Элементарные начала общей теории права, 2003)

По И.Ф. Харламову содержание нравственности заключается в следующем:

• В отношение к Родине (патриотизм) – любовь к своей стране, истории, обычаям, языку, желание стать на ее защиту, если это потребуется.
• В отношение к труду (трудолюбие) – предполагает наличие потребности в созидательной трудовой деятельности и ее, понимание пользы труда для себя и общества, наличие трудовых умений и навыков и потребность в их совершенствовании.
• В отношение к обществу (коллективизм) – умение согласовывать свои желания с желаниями других, умение координировать свои усилия с усилиями других, умение подчинятся и умение руководить.
• В отношение к себе – уважение себя при уважении других, высокое сознание общественного долга, честность и правдивость, нравственная чистота, скромность.
• В человеколюбие или гуманности.

IV. Выступление социального педагога.

 Методы нравственного воспитания.

 Методы нравственного воспитания - это своеобразный инструмент в руках учителя, воспитателя. Они выполняют функции организации процесса нравственного развития и совершенствования личности, управление этим процессом. При помощи методов нравственного воспитания осуществляется целенаправленное воздействие на учащихся, организуется и направляется их жизнедеятельность, обогащается их нравственный опыт. Формы организации и методы нравственного воспитания изменяются от индивидуальных особенностей детей. Воспитательная работа проводится не только со всем классом, но и принимает индивидуальные формы. Конечная цель работы с коллективом – воспитание личности каждого ребенка. Этой цели подчиняется вся воспитательная система. Создание коллектива это не самоцель, а лишь наиболее эффективный и действенный путь формирования личности.

 И.С. Марьенко назвал такие группы методов воспитания, как методы  приучения и упражнения, стимулирования, торможения, самовоспитания, руководства, объяснительно - репродуктивные и проблемно-ситуативные. В процессе нравственного воспитания широко применяются такие методы как: упражнение и убеждение.

 Упражнение - обеспечивает выработку и закрепление необходимых навыков и привычек, претворение навыков и привычек на практике.  Убеждение - направлено на формирование этических понятий, на разъяснение нравственных принципов, на выработку этических идеалов.  Для активизации нравственного развития личности и проверки ее зрелости, установления единства убеждений и поведения используется метод проблемно-ситуационный. Этот метод побуждает личность систематизировать ранее усвоенные нравственные знания и соотносить их с избранными формами поведения как конечного результата решения поставленной проблемы. Метод интенсифицирует протекание процесса мышления, вызывает переживания, мобилизует волю.

Самостоятельное решение нравственных проблем, в различных жизненных ситуациях позволяет устанавливать связь между поступками и качествами личности, прослеживать характер ее развития, определять перспективу в становлении личности, формировать положительные мотивы, обобщать нравственные знания и умения.

 В системе основных методов воспитательного воздействия как составная часть, средство и прием используется положительный пример. В педагогической литературе он рассматривается как самостоятельный метод и как компонент- методов формирования нравственного сознания и поведения.

 Нравственное воспитание эффективно тогда, когда его следствием становится нравственное самовоспитание и самосовершенствование. Самовоспитание представляет собой целенаправленное воздействие индивида на самого себя с целью выработки желаемых черт характера.

Традиционными источниками нравственности являются:

• патриотизм
• социальная солидарность
• гражданственность
• семья
• личность
• труд и творчество
• наука
• традиционные религии
• искусство и литература
• природа
• человечество

V. Выступление родителей:        

Родителям предлагается составить свой список действий , который поможет им в формирования нравственности их ребенка.

«Основные пути и условия формирования нравственности».  (примерные ответы)

• Атмосфера любви в семье.
• Атмосфера искренности.
• Разъяснение. Воздействие словом.
• Не допускать упреков.
• Наказание – крайняя мера воздействия.
• Порицание.
• Запрещение.
• Необходимо воспитывать чувства.
• Регулярный труд.
• Ограждение ребенка от контактов с безнравственными людьми.

VI.Классный руководитель:    

 Для родителей были приготовлены специальные памятки «Кодекс истинного родителя» ( раздать не зачитывая).

• Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают само много и с удовольствием, несмотря на недостаток времени.
• Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни себе, ни другим, ни собственному ребенку.
• Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его проявляют и создают условия для формирования у ребенка умения трудиться.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны создавать подобных ситуаций в своей семье (пусть даже по мелочам).
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не пристрастился к с раннего детства к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ спиртных напитков в своей семье. Культ спиртных напитков проявляется в том, что даже в детские праздники родители не могут обойтись без них.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился к дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами уважительно и бережно относятся к своим родителям.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они дают ему возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это возможно  только в том случае, если сами родители имеют настоящих друзей и ребенок встречается с ними в своем доме.
• Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с удовольствием и с самыми теплыми чувствами.

После  прослушанной информации  родители и дети составляют перечень нравственных правил и законов семьи и класса. Каждая группа пишет свои предложения на листе бумаги. Лист пускают по кругу, пока каждая группа не запишет свои предложения. Выбираются основные и самые главные. Эти положения и станут отправной точкой нравственных поступков класса.

Итог собрания.

В конце собрания родители делятся впечатлениями от увиденного и услышанного. Исходя из результатов обмена мнениями взрослых и детей, родители определяют первостепенные меры по предупреждению безнравственного поведения и совершению безнравственных поступков учащимися класса.