Развитие творческих способностей учащихся в воспитательном процессе
статья по теме

Развитие творческих способностей учащихся в

воспитательном  процессе.

Народная мудрость гласит: «Дитя-драгоценность, но ещё большая драгоценность - его воспитание». Это прежде всего означает создание  оптимальных условий для гармоничного развития и творчества каждого учащегося.

Современный этап развития педагогики и  психологии требует  новых подходов к решению задач воспитания личности ребенка. Наряду с  использованием   методов и программ воспитания, должен быть представлен и метод креативности – ориентации на творческие процессы, на формирование и развитие творческой личности.

Благоприятными условиями для  развития творческих способностей  школьников, несомненно, является  воспитательная работа, а именно грамотно подобранная система внеклассных мероприятий и конкурсов.

С учетом изменений , связанных с подходами к воспитанию выделяется проблема: как организовать процесс воспитания, направленный на развитие творческих способностей  учащихся.

Решение данной проблемы составляет цель  работы – обобщение личного опыта  по  развитию творческих способностей детей   в воспитательном  процессе.

          Для решения  данной цели  были поставлены  следующие задачи:

1. Проанализировать педагогическую, психологическую, методическую   литературу по данной   теме.

2. Изучить процесс развития творческих способностей

3.  Выявить условия достижения положительного результата по проблеме.

4. Определить   показатели эффективности   развития творческих способностей учащихся.  

Глава 1. Теоретическое обоснование опыта

Большое значение для методологического обоснования проблемы имеют психолого-педагогические труды Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского,   Л.М. Фридмана и др. Проблема творческой одаренности нашла свое отражение в исследованиях А.Г. Асмолова,  З.Ю. Калмыковой,   A.M. Матюшкина и др. Педагогические идеи развития творческих способностей учащихся в различных аспектах исследовались как отечественными учеными (Т.А. Абрамова, Л.С. Выготский, А.Г. Гостев, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина,     Т.И. Шамова и др.), так и зарубежными учеными (Э. Де Боно,  Дж. Гауэм,  Д. Льюс и др.).

Анализ проблемы развития творческих способностей во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие.

Очевидно, что рассматриваемое понятие тесным образом связано с понятием "творчество", "творческая деятельность". Под творческой деятельностью следует понимать такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое.  

Известный ученый Б.М. Теплов отмечает, что раннее вовлечение детей в творческую деятельность полезно для общего развития, вполне отвечает   потребностям и возможностям ребенка. У детей   широко развивается самостоятельное творчество: музыкальное, театральное, литературное. Этой же точки зрения на значение результативной продуктивной деятельности, на роль творческого воображения и его особенностей придерживаются Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец.  

При занятиях творческой деятельностью развиваются творческие способности. Термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, определяется в литературе неоднозначно. Распространенным является определение:

Способности – это то, что не сводится к знаниям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес ученый Б.М. Теплов. В понятие «способности» по его мысли, заключено три идеи.

Во-первых, под способностями разумеется индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого.

Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности.

В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека.

Способности, считает Б.М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается на практике, со временем теряется, так как человек перестает ею пользоваться.

Различают общие (умственные способности – развитая память, совершенная речь, точность ручных движений) и специальные способности, например, музыкальные. Они определяют успехи в специфических видах деятельности, для которой необходимы задатки определенного рода  и их развитие.

Исходя из анализа работ отечественных и зарубежных психологов, которые раскрывают свойства и качества творческой личности, были выделены общие критерии творческих способностей: готовность к импровизации, новизна, оригинальность, легкость ассоциирования, независимость мнений и оценок, особую чувствительность.

Глава 2. Практическое обоснование опыта.

Классным руководителем работаю 9 лет. За это время пришла к выводу: для того, чтобы обучить детей творчеству, педагогу необходимо научиться работать творчески самому. В  2008-2009 уч.году, когда я стала кл.руководителем 5 класса ,  мною была составлена и сейчас апробируется программа воспитательной работы «Развитие творческих способностей учащихся», цель которой создание условий для развития творческих     способностей каждого ребенка, их совершенствования в условиях школьного образовательного процесса.

Часы, свободные от учебных занятий, должны быть заполнены разумно, интересно, чтобы они были действенным средством воспитания детей. В значительной мере это зависит от нас, педагогов,  умения увлечь детей интересным делом, дать выход его энергии, развить познавательные, творческие силы, способности, расширить кругозор и сферу общения. А для того, чтобы удовлетворить интерес и желание каждого ученика, можно и нужно предложить несколько видов деятельности: каждый ученик выбирает то, что ему нравится и что он умеет. Среди основных видов деятельности выделяю самоуправление в классе, мероприятия и конкурсы творческого характера.

 Когда я  стала кл.руководителем 5 класса, первой моей целью стало создание ядра класса. Нужно было дать почувствовать ребятам их творческий потенциал, научить пользоваться своими возможностями. Развитию и сохранению творчества способствует структура класса, которая открывает возможности для реализации творческого потенциала.

Ребята по собственному желанию распределяются в звенья: пресс-центр, трудовой десант, затейники, учебное, спортивное. Каждое звено выбирает представителя, входящего в актив класса. Состав звеньев меняется один раз в полугодие. Поэтому  учащиеся могут попробовать себя не только  в разных делах, но и могут быть руководителями и подчиненными. Участие  в самоуправлении формирует у учащихся  инициативность, ответственность, формирует лидерские качества. Не случайно  на районном конкурсе «Лидер» в 2008-2009 уч.году учащийся класса, Александр Попов, успешно защитил честь школы и стал победителем. В этом году он занял 4 место в областном конкурсе «Лидер 21 века».

Мероприятия и конкурсы творческого характера предполагают  креативность в их реализации и рассчитаны на использование в них творческих возможностей учащихся.

Творческое мероприятие, конкурс для ребенка – это творческое вдохновение его души, реализация его мысли. Каждый праздник – это поэтапное творчество учеников и учителя, начиная со сбора чернового материала, его обработки, оформления, формы представления, темы проведения, анализ коллективного творческого дела, когда каждый имеет свою маленькую ответственность, может внести свою личную лепту .

За  два года работы по программе   состоялись творческие мероприятия по всем направлениям  воспитательной деятельности.

Так,  для семейных праздников «Счастливая семья» и  «Мама и папа - мои лучшие друзья», мы с детьми  подготовили программу, включающую стихи, песни, сценки, сочинения, рисунки, игры. Звено «Пресс-центр» представили плакат «Наши семьи», по окончании праздника  выпустили стенгазету  «Наш праздник». Родительский комитет класса подготовил публикацию в районную газету.

 Творческие способности эффективнее всего реализуются в подготовке и проведении салонов, спектаклей и праздников.

Формированию нравственных качеств детей, их духовному просвещению был посвящен Рождественский музыкальный салон, где дети подготовили  спектакль «Вифлеемская ночь».

В рамках гражданско-патриотического направления   учащимися   был изучен материал о великом русском полководце А.В. Суворове и    подготовлен спектакль «Суворов», с которым  дети выступали перед родителями, учащимися начальных классов и  воспитанниками детских садов №1 и №2.

Дети активно принимают участие в таких праздниках как осенний бал, новый год, праздниках, посвященных 8 Марта и 23 февраля и др. Трудно перечислить все мероприятия и праздники , в которых участвовали дети.

   Как классный руководитель, всегда стараюсь поддержать и настроить детей на участие в различных творческих конкурсах школьного, районного и областного уровней. Дети ежегодно показывают  свои способности в литературно-художественном конкурсе «Мы твои наследники, Россия!», конкурсе рисунков ко Дню матери, конкурсе стенгазет, поделок и рисунков по безопасности дорожного движения и т.д.

Цель этих конкурсов – формирование творческой личности, умеющей правильно и оперативно ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

Конечно, нельзя умалять роль бесед, круглых столов,  встреч, экскурсий и других форм воспитательной работы в развитии личности ребенка. Тем не менее, вышеуказанные формы  эффективно решают задачу развития творческих способностей учащихся.

                                                       Заключение.

В оценке результативности по данной теме мною были использованы следующие  показатели:

 а) участие  школьников в творческих мероприятиях, конкурсах с демонстрацией результатов собственного творчества (таблица 2)

б) удовлетворенность процессом деятельности.

На слайде представлена часть мероприятий и конкурсов различных уровней, на мой взгляд, способствующих развитию творческих способностей учащихся.  

Таблица 2. Участие в творческих мероприятиях, конкурса

Внеклассные мероприятия позволяют учащимся побывать в разнообразных ролевых позициях: организатор, автор, член команды, оформитель и т. д. Ролевые позиции являются эффективным инструментом   развития его творческих способностей, личностного роста.  

Повысился уровень самостоятельности, изобретательской активности, мастерства учащихся . Учащиеся из объекта деятельности превратились в субъект, которому дозволено творить, порождать новое. А ведь это именно то, без чего ребенок просто не может существовать, без чего не может в полной мере развиваться его личность.  

Ребята ждут новых интересных  конкурсов, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат : ребята не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых  на разных уровнях.

В процессе  работы выявилось, что продуктивная творческая деятельность повлияла и на   развитие творческих качеств личности (таблица 4). В связи с этим была в конце 6 класса  проведена «Анкета выявления творческих качеств учащихся  ( по методике В.И.Андреева)»  , где они указывали, какие качества  у них развились благодаря    участию во внеклассных мероприятиях и конкурсах. Наибольший процент получили такие качества как целеустремленность,   увлеченность, любознательность.

Таблица 4. Анкета выявления творческих качеств  учащихся

 (по методике В.И.Андреева)

№ Вопрос: какие из перечисленных качеств у Вас развились в результате  активного участия во внеклассных мероприятиях и конкурсах.

Качества творческой личности      Ответы учащихся (%)

1  Целеустремленность  69

2 Воля 36,8

3 Познавательная активность  30

4 Эмоциональность 18,5

5 Любознательность  52,8

6 Лидерство 15

7 Смелость 65,6

8 Решительность 28

9 Самоконтроль 40,5            10 Открытость 28,4

11 Независимость 12,7          12 Инициативность, активность 41,7

13 Чувство юмора 23,1          14 Яркое воображение 37,8

15 Оригинальность 29,1         16 Увлеченность 66,5

17 Сообразительность 43,5

 По результатам проведенной анкеты «Деятельность глазами ученика» учащиеся отмечают :

-в нашем классе ребята принимают активное участие в мероприятиях – 70%;

- есть возможность выбора конкурсов с учетом  возможностей детей 72%;

- выбирают мероприятия и конкурсы, потому что они  интересные и могут  показать свои  способности -  67%;

- классный руководитель замечает мои успехи в конкурсах, заинтересован в этом –  79%.

Данные результаты говорят об удовлетворенности процессом деятельности.

В 2008-2009 уч.году наш класс принял участие в областном конкурсе «Самый лучший класс» и был отмечен дипломом Департамента образования Вологодской области в номинации «Класс с большим интеллектуальным потенциалом и творческой активностью».                                              

Для достижения положительных результатов по развитию  творческих способностей  необходимо использовать:

 -индивидуальный и дифференцированный подход,

 -активные методы  воспитания,

 - самостоятельную работу учащихся  ,

 -непрерывность  творческих заданий .

Чем активнее проявляются и развиваются в воспитательном процессе творческие способности ребенка, тем активнее и успешнее будет его жизненная позиция в дальнейшем.