Работа классного руководителя по половому воспитанию учащихся как способу укрепления духовно-нравственного здоровья.
методическая разработка (7 класс) на тему

Тема. Работа классного руководителя по половому воспитанию учащихся как способу укрепления духовно-нравственного здоровья.

Запретная тема. Десятилетиями в стране не принято было говорить “об этом”. Предполагалось, очевидно, что страх общественного порицания, строгость табу сделает нас и наших детей чистыми и нравственными. Увы, бесполезные надежды эти совсем не сбылись. Не страх и запреты воспитывают нравственность, а свобода, ответственность и самосознание.

Работая с литературой по данной теме, я пришла к выводу, что  мы, взрослые должны попытаться донести до детей систему полового воспитания учащихся как способу укрепления духовно-нравственного здоровья.

Сущностью и содержанием духовно-нравственного здоровья является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно-деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

Задача школы - заложить основы, расставить некоторые общезначимые ориентиры, избегая бестактности и навязчивости, не придавая этой сфере воспитания чрезмерно опережающего характера, но вместе с тем учитывая особенности возраста и характер физиологических сдвигов в организме учащихся.

Половое воспитание – процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих полезное для общества отношение человека к представителям другого пола.

Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая ребенка, взаимоотношения между людьми разного пола, нормы этих взаимоотношений, личная жизнь людей в семье, сферы их деятельности. Содержание полового воспитания представляет собой систему знаний и специфических умений воспитателя, позволяющих ему решать поставленные задачи для укрепления духовно-нравственного здоровья.

Работа по формированию полового воспитанию нацелена на ознакомление детей с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье.  На формирование навыков и умений поведения, а также выработку отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений и формирование этих отношений между девочками и мальчиками в группе. Это направление связано с созданием условий для проявления и переживания детьми определенных чувств, характерных в большей степени тому или иному полу.  Например, гордости, смелости, отваги у мальчиков. Заботы, сочувствия, ласки – у девочек.

Вопросы межполовых отношений должны рассматриваться в тесной связи с вопросами здоровья. Необходимо использование современных достижений личной гигиены и ухода за телом для сохранения и укрепления здоровья, в том числе и репродуктивного. Культура должна быть самобытной, а цивилизованность - современной.

Эти знания должны даваться детям по этапам:

прививать гигиенические навыки, закаливание, профилактика здорового образа жизни;

устанавливать правильные отношения между девочками и мальчиками;

говорить об этике полоролевых отношений;

подготавливать юношей и девушек к вступлению в брак.

Особое значение в деле полового воспитания имеет организация правильных высоконравственных отношений между мальчиками и девочками, юношами и девушками. По-видимому, уже в подростковом возрасте, и даже раньше, мы должны подготавливать почву, на которой впоследствии разовьются высокие и благородные чувства любви. Мы должны косвенно готовить школьника к созданию в зрелом возрасте прочной, здоровой, высоконравственной семьи, основанной на любви и уважении. У девочек надо воспитывать скромность, девичью гордость, честь, у мальчиков - благородные чувства по отношению к девочкам, предупредительное, заботливое, уважительное отношение к ним; у тех и других - взаимное внимание, дружеское расположение, теплоту отношений друг к другу. И ясно, что главный путь к этому, как указывал известный советский педагог В. А. Сухомлинский, - создание правильных, человечных отношений в коллективе, основанных на богатстве духовной жизни, чуткости к духовному миру другого человека, готовности всегда помочь ему, доставить радость и счастье. Вот такая атмосфера заботы и внимания друг к другу и должна создаваться в коллективе. Любви, собственно, еще может и не быть, но почва для того, чтобы придать любви, когда она возникнет, настоящий, благородный характер, должна создаваться исподволь.

Школьники должны приучаться видеть и понимать красоту настоящей любви, красоту отношений мужчины и женщины, соединенных большим чувством. Для этого классный руководитель может использовать произведения литературы и искусства. Надо не только приобщать школьника к прекрасной музыке, знакомить его с замечательными стихотворениями, воспевающими чувство любви, с произведениями живописи и скульптуры, но и пояснять, что именно хотел выразить композитор, писатель или художник и какие выразительные средства он использовал. Тогда постепенно у подростка возникнет представление о любви, как о прекрасном и возвышенном чувстве, украшающем жизнь человека.

Выводы:

Развитие духовно-нравственного здоровья ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, оказывает огромное влияние и на умственное развитие, и на трудовую подготовку, и на физическое развитие и на воспитание эстетических чувств и интересов.

Работа классного руководителя по половому воспитанию учащихся как способу укрепления духовно-нравственного здоровья  в конечном счёте ведёт к полноценному телесному, душевному и социальному благополучию, что, по сути, отвечает требованиям здоровьесберегающей педагогики.

Список литературы

I. Основная литература

Андреев В.И. Здоровьесберегающее обучение и воспитание. -  Казань, 2000.

Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде: истоки, подходы к профилактике. -  Сергиев Посад, 2004.

Белов  В.И. Психология здоровья. – М.: КПС;  Спб.: Респекс, 2000.

Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа.- М.: Моск. психолого-социальный институт, 2004.

Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. – СПБ.: Изд. Питер, 2000.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. – М., «ВАКО», 2004.

Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М., Московский психолого-социальный институт. Издательство «Флинта», 2003.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы.- М.: АРКТИ, 2003.

Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учебное пособие. /под общ. Ред. Сократова Н.В. -  М.: ТЦ Сфера, 2005.

Талызина Н.Ф. Диагностика развивающего эффекта использования здоровьесеберегающей деятельностной технологии усвоения. – М., 2003. Хакен Г. Синергетика. – М.: Мир, 1980.

Школа и психическое здоровье учащихся. //Под ред. С.М.Громбаха. -  М., 2002.

Шепель В.М. Как жить долго и радостно. – М.: Антиква, 2006.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. Второе издание, дополненное. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. И нем. /Общ. Ред. Л.Я. Гозман Д.А. Леонтьева; вст.  ст. Д.А. Леонтьева.  – М. Прогресс 2000.

II. Дополнительная литература

1.        Ананьев Н.И., Блинова Е.Г. Модернизация обучения, здоровье и некоторые вопросы адаптации школьников. Актуальные проблемы адаптации человека. Выпуск № 2. – Сургут, 2002.

2.        Амосов Н.И. Раздумья о здоровье. 3-е изд. доп. и перераб. -  М.: Физкультура и спорт, 2003.

3.        Бондарева С.К., Колесов Д.В. Выживание. Факторы и механизмы. – М. – Воронеж, 2005.

4.         Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок щкольников. – М.: Просвещение, 2001.

5.        Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. Для учителя и родителей. – М.: Просвещение 2002.

6.        Зарецкая И.И. Профессиональная культура педагога: Учебное пособие. – М.: АПКиПРО, 2005..

7.        Кулева С.В. Проблемы создания школы здоровья в условиях инновационного лечебного заведения. //Завуч. –2001. № 3.

8.        Ксензова Г. Ю Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России. 2005.

9.        Лоранский Д.Н., Лукьянова В.Г. Азбука здоровья. -  М., 2004.

10.        Наумова Н.Ю. О некоторых способах устранения перегрузок обучающихся в учебно-воспитательном процессе. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания образования в Московской области: из опыта работы. Выпуск 2. //Сборник статей. Отв. Ред. Олиференко Л.Я. -  М.: ИПК и ПРНО МО.-2003.

 11. Вейт М.А. Влияние личностных качеств классного руководителя на воспитательную работу // Проблема обучения и воспитания в высшей и средней школе. -Липецк:ЛГПИ, 1995. С.2-9.