Работа над проектом. Памятка
проект по химии

Создание проекта.

ПАМЯТКА

Главная идея метода проекта:

Развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление.

Группы умений, на которые  проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

Исследовательские умения

• Генерировать идеи.
• Выбирать лучшее решение.

Коммуникативные умения

• Сотрудничать в процессе деятельности.
• Оказывать помощь товарищам и принимать их помощь.
• Следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло.
• Умение выходить из конфликтных ситуаций.

Оценочные умения

• Оценивать ход, результат  своей деятельности и деятельности других.

Информационные умения

• Самостоятельно осуществлять поиск  нужной информации.
• Структурировать информацию.
• Сохранять информацию.

Презентационные умения

• Выступать перед аудиторией.
• Отвечать на  незапланированные вопросы.
• Использовать различные средства наглядности.
• Демонстрировать артистические возможности.

Рефлексивные умения

• Отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?».
• Адекватно выбирать свою роль в коллективном деле.

Менеджерские умения

• Проектировать процесс.
• Планировать деятельность – время, ресурсы.
• Принимать решения.
• Распределять обязанности при выполнении коллективного дела.

Правила для учителя,

решившего работать с помощью метода проектов

(разработаны Ассоциацией Дальтон-план-школ, Нидерланды)

1. Учитель сам выбирает, будет ли он работать с помощью метода проектов. Никто из администрации школы не может предписать ему это решение. При этом все члены школьного коллектива разделяют ответственность за его работу.

2. Учитель полностью отвечает за детей, участвующих в проекте, за их успех и за их безопасность.

3. Учитель доверяет ученикам, считает их равноправными участниками общей созидательной работы и постоянно подчеркивает своим поведением это доверие.

4. Учитель предоставляет возможности детям для самостоятельной работы. Он так устраивает свой класс, чтобы в нем можно было свободно и самостоятельно работать.

5. Учитель вырабатывает новую позицию. Он переходит от позиции лектора и контролера к позиции помощника, наставника.

6. Учитель вмешивается в самостоятельную работу детей только тогда, когда этого требуют обстоятельства или сами ученики об этом просят.

Работа над проектом.

I этап. Актуализация проблемы. Погружение в проект.

Задача. Выявление и формирование проблемы, определение направления будущего проекта.

• изучается круг интересов детей
• выбирается проблема, а потом тема проекта

Тема должна быть:

• интересна ребёнку, она должна увлекать его
• выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам проекта
• оригинальной, в ней должен быть элемент неожиданности
• такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро

Поиск проблемы.

Проект — это совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия; предварительный текст какого-либо документа;  какой-либо замысел или план.

Определение темы проекта.

• Фантастические
• Эмпирические
• Теоретические

Формулирование основополагающего вопроса (ОПВ).

Формулирование проблемных вопросов.

Деление на группы, распределение ролей.

Командные роли. Команда тогда работает успешно, когда каждый знает и выполняет в ней свою роль. Следует познакомиться с ролями, которые могут принимать на себя участники команды во время совместной работы. Каждый проектант должен подумать, какая роль свойственна ему, какие роли чаще всего играют его товарищи. В какой роли ребенок хотел бы себя попробовать? Председатель – отвечает за принятие решений, ведет сборы, регулирует конфликты.

• Организатор – отвечает за выполнение принятых правил.
• Генератор идей – выдает новые идеи, предлагает нестандартные решения.
• Исследователь ресурсов – собирает материал, хорошо работает с источниками информации.
• Сотрудник команды (внутренний связист) – отвечает за взаимоотношения членов команды, передает различную информацию и отвечает за её «доставку».
• Инициативный исполнитель – «рядовой» сотрудник команды, без которого общего продукта никогда бы не получилось.
• Спикер— выступает перед классом с готовым решением группы.
• Секретарь — записывает высказанные идеи и решения.
• Критик (оценщик) — контролирует, дает оценку решениям и продуктам, отвечает за критерии оценки, высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения.
• Контролер — проверяет, все ли поняли принятое решение.
• Завершитель – отвечает за конечный вид общего результата, совершенствует, устраняет мелкие неполадки.
• Дизайнер.
• Энциклопедист.
• Презентатор.

Составляющие «ССС» для проектанта:

1. Умение сотрудничать, то есть выполнять какое-то дело вместе, договариваясь о распределении обязанностей, идти друг другу на уступки.
2. Сочувствие, то есть умение отзываться на просьбы о помощи своих одноклассников, умение увидеть, что однокласснику или учителю нужна помощь.
3. Самоконтроль, то есть умение сдерживать свои желания и капризы, умение без напоминания выполнять основные требования учителя и основные нормы школы.

Проектант, используй в своей речи!

• «Ты согласен?»
• «Не возражаешь?»
• «Хочу дополнить к сказанному…»
• «Я согласен…»

Правила  бесконфликтного общения проектантов.

• Старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.
• Прежде чем обратиться к человеку, улыбнись ему: ведь добрые отношения начинаются с улыбки.
• Научись радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей по классу.
• Старайся прийти на помощь товарищу, не жди, пока тебя об этом попросят.
• Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношения.
• В споре будь сдержан и тактичен.
• Избегай конфликтов, ссор, не совершай необдуманных поступков.
• Никогда никого не упрекай. Если  все-таки упреки прозвучали  и ссора произошла - скорее помирись.
• Научись сотрудничать, договариваться, уступать, находить компромисс.
• Главное – относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

Задача. Определить цель и задачи проекта.

Ставятся вопросы, ответы на которые хотели бы найти. Вопрос – основа учебной задачи, которую будут решать при работе над проектом.

Определение цели проекта.

• Доказать…
• Обосновать…
• Создать...
• Выполнить...
• Разработать…

 Постановка задач.

• Проанализировать…
• Описать…
• Выявить…
• Определить…
• Установить…

II этап. Составление плана исследования.

Задача. Выдвинуть гипотезы решения проблем.

• Поиск и предложение возможных вариантов решения (формулирование гипотез). Выдвижение гипотезы (предположения) решения проблемы может взять на себя учитель. Учить выдвигать как правильные, так и провокационные (нереальные) гипотезы.
• Выбрать методы работы над проектом, методы поиска информации. Выяснить (с помощью детей), как и где можно проверить высказанные гипотезы (подумать, спросить у людей, посмотреть в книгах и т.д.)
• Наметить последовательность работы над проектом, составить план будущей проектной работы (порядок действий)

Выдвижение гипотез.

Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка, еще не доказанная логически и не подтвержденная опытом. Гипотеза – это предвидение событий.

Гипотезы могут начинаться со слов:

• Возможно…
• Может быть…
• Допустим…
• Предположим…
• Что, если…
• Вероятно…
• Я думаю, что…
• Мне кажется,..
• Наверное…

 Список возможных путей и методов поиска информации:

• подумать самому;
• прочитать книги по теме проекта;
• посмотреть кино- и телефильмы по этой проблеме;
• обратиться к компьютеру, посмотреть в сети Интернет;
• спросить у других людей;
• понаблюдать;
• провести эксперимент;
• сделать математические расчеты;

Выработка плана работы над проектом.

III этап. Проведение поисковой деятельности.

Задача. Сбор, обработка информации.

Использовать все возможные методы сбора информации. Всю информацию запомнить трудно. Нацельте детей на краткое фиксирование информации (словами, символами, схемами). Этот этап нельзя затягивать.

 Сбор информации.

Задача. Анализ и обобщение полученных материалов.

Необходимо структурировать материал, выделить главные идеи и второстепенные, убрать не относящееся к теме проекта.

 Обработка и анализ информации.  Формулирование выводов.

IV этап. Подготовка проекта.

Задача. Подготовка отчёта о работе над проектом.

• дать определения основным понятиям
• подготовить сообщение по результатам исследования
• продумать дополнительный демонстрационный материал

 Оформление результатов, подготовка к защите.

V этап. Подведение итогов работы над проектом.

Задача. Защитить перед сверстниками и взрослыми сообщение (доклад.)

• создайте атмосферу праздника
• помните, сообщение должно быть кратким, но запоминающимся
• покажите рисунки, схемы, чертежи, макеты

Задача. Обсудить итоги завершённой работы.

• дайте возможность желающим задать вопросы по сообщению, а проектантам ответить на них
• не забывайте похвалить (поощрить) выступающего и тех, кто задавал вопросы

Рабочий лист обучающегося (проектанта).

• Мы  нашли информацию о ____________________.
• Узнали _________________________________________.
• Самым интересным оказалось: ______________________.
• Оформили результаты работы в виде: ________________.
• Из этого можно сделать вывод: ______________________.

Коллективная защита проекта.

Самооценка, внешняя оценка.

Рефлексия, самооценка

• Проявил везде

• Проявил, но не везде

• Очень мало проявил

Критерии успеха работы над проектом

• Достигнут конечный результат.
• Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
• Результат проекта может быть использован другим коллективом.
• Получено удовольствие от самой деятельности.

Составляющие учебного проекта.

Этапы работы над проектом.