Развернутый тематический план уроков химии
календарно-тематическое планирование по химии (9 класс)
Полное тематическое планирование уроков химии в 9 классе базового уровня изучения (согласно требованиям ФГОС)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 razvernutyy_tematicheskiy_plan_9_klass_po_fgos_moy.doc | 411 КБ |
Предварительный просмотр:
Развернутый тематический план уроков химии в 9 классе (базовый уровень)
№ п/п | Тема урока | Основное содержание обучения | Планируемые результаты | Дата провед. урока | ||||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | по плану | факт | ||||||||||
РАЗДЕЛ 1: Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева (10 часов). | ||||||||||||||
1 | Характеристика химического элемента на основании его положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева Вводный инструктаж | Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева. | Уметь: характеризовать химические элементы 1-3-го периодов по их положению в ПС элементов Д.И.Менделеева: химический знак, порядковый номер, период, группа, подгруппа, относительная атомная масса, строение атома простое вещество (формула, название и тип высшего оксида и гидроксида, летучего водородного соединения для неметалла | Эмоционально-ценностное видение окружающего мира; Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Регулятивные: - идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; - определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей - определять условия для выполнения учебной и познавательной задачи Познавательные: - выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство -объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления - выделять явление из общего ряда других явлений - определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям Коммуникативные: - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 1 неделя | ||||||||
2 | Характеристика химического элемента на основании его положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева Инструктаж на рабочем месте. | Характеристика химического элемента на основании его положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Свойства веществ в свете окисления – восстановления. | Уметь характеризовать химические элементы 1-3-го периодов по их положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева:), простое вещество (формула, название и тип высшего оксида и гидроксида, летучего водородного соединения для неметалла | Эмоционально-ценностное видение окружающего мира; Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Регулятивные: - идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; - определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей - определять условия для выполнения учебной и познавательной задачи Познавательные: - выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство -объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления - выделять явление из общего ряда других явлений - определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям Коммуникативные: - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 1 неделя | ||||||||
3 | Амфотерные оксиды и гидроксиды | Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемента | Уметь характеризовать общие химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов; приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов; проводить простейшие действия с лабораторным оборудованием, описывать химический эксперимент с помощью естественного языка и языка химии | Идентификация себя как полноправного субъекта общения Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению Эмоционально-ценностное видение окружающего мира. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - обозначать символом и знаком предмет; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот. Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения проблемы; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 2 неделя | ||||||||
4 | Периодический закон и Периодическая система Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома | Периодическая система – графическое отображение Периодического закона. Закономерности изменения свойств элементов в периодах и группах. Значение Периодического закона и Периодической системы Д. И. Менделеева. | Знать формулировку периодического закона Д. И. Менделеева, значение ПЗ и ПС. Уметь: объяснять закономерности изменения свойств элементов и простых веществ по положению атома в ПС | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - обозначать символом и знаком предмет; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения проблемы; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 2 неделя | ||||||||
5 | Химическая организация живой и неживой природы | Химическая организация живой и неживой природы. Химический состав ядра, мантии и земной коры. Химические элементы в клетках живых организмов. Микро- и макроэлементы | Уметь -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст -резюмировать главную идею текста | Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - обозначать символом и знаком предмет; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения проблемы; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 3 неделя | ||||||||
6 | Классификация химических реакций по различным признакам | Обобщение сведений о химических реакциях. Классификация химических реакций по различным основаниям: составу и числу реагирующих и образующихся веществ, тепловому эффекту, направлению, изменению степеней окисления элементов, фазе, использованию катализатора | Уметь использовать при харак-теристике веществ понятия: «химическая реакция», «реакции соединения», «реакции разло-жения», «реакции обмена», «реакции замещения», «реакции нейтрализации», эндотерми-ческие реакции», «экзотер-мические реакции», «обратимые реакции», «необратимые реакции», «окислительно-восстанови-тельные реакции», «гомогенные реакции», «гетеро-генные реакции», «каталити-ческие реакции», «некаталити-ческие реакции», «тепловой эффект химической реакции», «скорость химической реакции», «катализатор» | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 3 неделя | ||||||||
7 | Понятие о скорости химической реакции | Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химических реакций. Зависимость скорости химической реакции от природы реагиру-ющих веществ, от концентрации реаги-рующих веществ, от площади соприкосно-вения реагирующих веществ от темпера-туры реагирующих веществ. | Уметь объяснять понятие скорости химической реакции; факторы, влияющие на скорость химической реакций | Формирование компетенций анализа, проектирования, органи-зации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовы-годного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 4 неделя | ||||||||
8 | Катализаторы | Катализаторы и катализ (гомогенный, гетерогенный, ферментативный). Ферменты. Ингибиторы. Антиоксиданты. | Уметь объяснять и приводить примеры влияния катализатора на скорость химических реакций | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности | 4 неделя | ||||||||
9 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева» | Характеристика элемента по его поло-жению в ПС химичес-ких элементов Д.И.Менделеева. Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации и ОВР. Понятие о переход-ных элементах. Амфотерность. Генетический ряд переходного элемен-та. Периодический закон и ПС химичес-ких элементов Д.И.Менделеева. | Уметь - характеризовать химические элементы 1-3-го периодов по их положению в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева: характеризовать простое вещество и соединения (формула, название и тип высшего оксида и гидроксида, летучего водородного соединения для неметалла): - характеризовать химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов; - приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства амфотерных оксидов и гидроксидов; | Эмоционально-ценностное видение окружающего мира. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Познавательные - объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; - выделять явление из общего ряда других явлений; - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; Регулятивные - устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности; - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; - находить способы выхода из ситуации неуспеха; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 5 неделя | ||||||||
10 | Контрольная работа № 1 «Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» (40 минут) | Решают контрольную работу по ранее рассмотренному материалу | Уметь объяснять закономерности изменения свойств химических элементов; устанавливать причинно-следственные связи: состав вещества – тип химической связи – свойства вещества | Готовность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования | Познавательные - выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; - переводить многоаспектную информацию из формализованного представления в текстовое, и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Коммуникативные - использовать информацию с учетом этических и правовых норм | 5 неделя | ||||||||
РАЗДЕЛ № 2: Металлы (19 часов). | ||||||||||||||
11 | Положение элементов – металлов в Периодической системе Д.И.Менделеева и особенности строения их атомов. Физические свойства металлов. Сплавы | Диагональ B-Si-As-Te-At. Щелочные и щелочно-земельные металлы. Восстановительные свойства металлов. Относительность деления элементов на металлы и неметаллы. Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь Пластичность, электропроводность, теплопроводность, металлический блеск, плотность и твердость металлов, тяжелые и легкие металлы, черные и цветные металлы, драгоценные металлы. Сплавы, их свойства, значение. | Уметь отражать схемами состав и строение атомов металлов, объяснять зависимость свойств (или предсказывать свойства) химических элементов-металлов (радиус, металлические свойства элементов, окислительно-восстановительные свойства элементов) и образуемых ими соединений (кислотно-основные свойства высших оксидов и гидроксидов, окислительно-восстановительные свойства) от положения в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева; характеризовать строение, общие физические свойства простых веществ-металлов;
| Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Познавательные - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 6 неделя | ||||||||
12 | Химические свойства металлов | Химические свойства металлов как восстановителей: взаимодействие с неметаллами. Химические свойства металлов в сете их положения в электрохимическом ряду напряжений. Поправки к правилам применения электрохимического ряда напряжений | Уметь характеризовать строение, общие физические и химические свойства простых веществ-металлов; - объяснять зависимость свойств химических элементов-металлов и образуемых ими соединений от положения в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева; - описывать общие химические свойства металлов с помощью русского языка и языка химии; - составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующие химические свойства металлов, и электронные уравнения процессов окисления – восстановления; | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 6 неделя | ||||||||
13 | Металлы в природе. Общие способы их получения | Самородные металлы, минералы, руды. Металлургия и ее виды: пиро-, гидро-, электро-металлургия. Алюминотермия. Микробиологические методы получения металлов | Уметь -характеризовать способы получения металлов; - составлять молекулярные уравнения реакций и уравнения окислительно-восстановительных процессов, характеризующие способы получения металлов; | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 7 неделя | ||||||||
14 | Понятие о коррозии металлов | Коррозия металлов: электрохимическая и химическая. Способы борьбы с коррозией | Знать виды коррозии, характеристики основных видов. Уметь -характеризовать понятие «коррозия металлов»; - объяснять способы борьбы с коррозией | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 7 неделя | ||||||||
15 | Общая характеристика элементов I А группы. | Общая характеристика щелочных металлов. Металлы в природе. Общие способы их получения. Строение атомов. Щелочные металлы - простые вещества. | Знать состав и строение атомов щелочных металлов, общие физические и химические свойства металлов. Уметь - характеризовать химические свойства щелочных металлов, записывать уравнения реакций с позиций ОВР | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 8 неделя | ||||||||
16 | Соединения щелочных металлов | Важнейшие соединения щелочных металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и применение в народном хозяйстве. | Знать состав соединений щелочных металлов, химические свойства оксидов, гидроксидов, солей щелочных металлов. Уметь - характеризовать химические свойства соединений щелочных металлов, записывать уравнения реакций с позиций ОВР и ионного обмена | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 8 неделя | ||||||||
17 | Щелочноземельные металлы | Общая характеристика щелочноземельных металлов. Металлы в природе. Общие способы их получения. Строение атомов. Щелочные металлы - простые вещества. | Знать состав и строение атомов щелочноземельных металлов, общие физические и химические свойства металлов. Уметь - характеризовать химические свойства щелочноземельных металлов, записывать уравнения реакций с позиций ОВР | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 9 неделя | ||||||||
18 | Соединения щелочноземельных металлов | Важнейшие соединения щелочноземельных металлов — оксиды, гидроксиды и соли их состав и свойства, применение в народном хозяйстве | Знать состав соединений щелочноземельных металлов, химические свойства оксидов, гидроксидов, солей щелочноземельных металлов. Уметь - характеризовать химические свойства соединений щелочноземельных металлов, записывать уравнения реакций с позиций ОВР и ионного обмена | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 9 неделя | ||||||||
19 | Алюминий, его физические и химические свойства | Строение атома, физические и химические свойства простого вещества алюминий | Знать состав и строение атома алюминия, физические и химические свойства. Уметь - характеризовать химические свойства алюминия, записывать уравнения реакций с позиций ОВР | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 10 неделя | ||||||||
20 | Соединения алюминия | Важнейшие соединения алюминия — оксид, гидроксид и соли их состав и свойства, применение в народном хозяйстве | Знать состав соединений алюминия, химические свойства оксида, гидроксида, солей. Уметь - характеризовать химические свойства соединений алюминия, записывать уравнения реакций с позиций ОВР и ионного обмена | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 10 неделя | ||||||||
21 | Железо, его физические и химические свойства | Строение атома, физические и химические свойства простого вещества железо | Знать состав и строение атома железо, физические и химические свойства. Уметь - характеризовать химические свойства железа, записывать уравнения реакций с позиций ОВР | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 11 неделя | ||||||||
22 | Соединения железа (+2, +3) | Важнейшие соединения железа — оксиды, гидроксиды и соли их состав и свойства, применение в народном хозяйстве | Знать состав соединений железа, химические свойства оксидов, гидроксидов, солей. Уметь - характеризовать химические свойства соединений железа, записывать уравнения реакций с позиций ОВР и ионного обмена | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 11 неделя | ||||||||
23 | Генетические ряды металлов | Понятие генетического ряда. Полный и неполный генетические ряды. Генетические ряды щелочных металлов, щелочноземельных металлов, алюминия и железа. | Знать состав соединений генетических рядов полных и неполных. Уметь - составлять и решать генетические ряды ранее изученных групп металлов. | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 12 неделя | ||||||||
24 | Решение расчетных задач с использованием понятия «Доля выхода продукта» | Выход продукта. Практическая масса продукта. Теоретическая масса продукта. Массовая и объемная доля выхода продукта. Алгоритм решения задач. | Знать алгоритм решения задач и формулы расчетов. Уметь производить расчеты по формулам. | Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Познавательные - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; - строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Коммуникативные - использовать информацию с учетом этических и правовых норм | 12 неделя | ||||||||
25 | Решение расчетных задач с использованием понятия «Доля выхода продукта» | Выход продукта. Практическая масса продукта. Теоретическая масса продукта. Массовая и объемная доля выхода продукта. Алгоритм решения задач. | Знать алгоритм решения задач и формулы расчетов. Уметь производить расчеты по формулам. | Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Познавательные - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; - строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Коммуникативные - использовать информацию с учетом этических и правовых норм | 13 неделя | ||||||||
26 | Практическая работа № 1. «Решение экспериментальных задач на получение соединений металлов» (40 минут) | Решение экспериментальных задач на получение соединений металлов | Уметь проводить химический эксперимент по инструкции, описывать наблюдаемые явления | Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах Интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей | Познавательные - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности; - выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины и последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ Регулятивные - оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; - отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности; - находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата Коммуникативные - организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его | 13 неделя | ||||||||
27 | Практическая работа № 2. Решение экспериментальных задач на распознавание соединений металлов (40 минут) | Решение экспериментальных задач на распознавание соединений металлов | Уметь проводить химический эксперимент по инструкции, описывать наблюдаемые явления | Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах Интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей | Познавательные - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности; - выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины и последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ Регулятивные - оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; - отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности; - находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата Коммуникативные - организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его | 14 неделя | ||||||||
28 | Обобщение знаний по теме «Металлы» | Положение Ме в ПС, состав атомов, строение атомов Ме, химические свойства Ме, способы получения, применение. | Уметь - составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующие химические свойства металлов и их соединений, а также электронные уравнения и уравнения процессов окисления – восстановления. | Эмоционально-ценностное видение окружающего мира. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Познавательные - объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; - определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; Регулятивные - устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности; - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 14 неделя | ||||||||
29 | Контрольная работа № 2 по теме «Металлы» (40 минут) | Положение Ме в ПС, состав атомов, строение атомов Ме, химические свойства Ме, способы получения, применение. | Уметь объяснять закономерности изменения свойств химических элементов; устанавливать причинно-следственные связи: состав вещества – тип химической связи | Готовность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования | Познавательные - выделять явление из общего ряда других явлений; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность - самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Коммуникативные - использовать информацию с учетом этических и правовых норм | 15 неделя | ||||||||
РАЗДЕЛ № 3: Неметаллы (31 час) | ||||||||||||||
30 | Общая характеристика неметаллов | Общая характеристика неметаллов: положение в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, особенности строения атомов, Кристаллическое строение неметаллов – простых веществ. Аллотропия. Физические свойства неметаллов. | Уметь отражать схемами состав и строение атомов неметаллов, объяснять зависимость свойств (или предсказывать свойства) химических элементов- неметаллов (радиус, неметаллические свойства элементов, окислительно-восстановительные свойства элементов) и образуемых ими соединений (кислотно-основные свойства высших оксидов и гидроксидов, окислительно-восстановительные свойства) от положения в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева; характеризовать строение, общие физические свойства простых веществ-неметаллов; | Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Познавательные - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 15 неделя | ||||||||
31 | Общие химические свойства неметаллов. | Общие химические свойства неметаллов. Нахождение неметаллов в природе. | Уметь - объяснять зависимость свойств химических элементов-неметаллов и образуемых ими соединений от положения в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева; - описывать общие химические свойства неметаллов с помощью русского языка и языка химии; - составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующие химические свойства неметаллов, и электронные уравнения процессов окисления – восстановления; | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 16 неделя | ||||||||
32 | Водород | Положение водорода в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева. Строение атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода, его получение и применение | Знать состав, строение атома водорода, химические свойства простого вещества. Уметь - характеризовать строение, общие физические и химические свойства водорода; - описывать химические свойства водорода с помощью естественного языка и языка химии. | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. | Познавательные - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; -строить модель на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 16 неделя | ||||||||
33 | Вода | Строение молекулы воды. Физические свойства воды. Химические свойства воды. | Уметь - описывать химические свойства воды с помощью естественного (русского) языка и языка химии; - составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующие химические свойства воды, а также электронные уравнения процессов окисления – восстановления. | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 17 неделя | ||||||||
34 | Галогены | Общая характеристика галогенов: строение атомов. Краткие сведения о хлоре, броме, фторе, йоде | Уметь - характеризовать строение, общие физические и химические свойства галогенов; - объяснять зависимость свойств (или предсказывать свойства) химических элементов-неметаллов (радиус, неметаллические свойства элементов, окислительно-восстановительные свойства элементов). | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 17 неделя | ||||||||
35 | Соединения галогенов | Основные соединения галогенов: галогеноводороды и их соли. Получение и применение галогенов и их соединений | Знать состав и строение соединений галогенов, их химические свойства. Уметь - составлять формулы соединений, называть их; - устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки неметаллов и их соединений, их общими физическими и химическими свойствами; | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 18 неделя | ||||||||
36 | Кислород | Строение атома и аллотропия кислорода; свойства и применение его аллотропных модификаций | Уметь характеризовать строение, общие физические и химические свойства кислорода; - описывать химические свойства кислорода с помощью естественного (русского) языка и языка химии; - составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующие химические свойства кислорода и его соединений, а также электронные уравнения процессов окисления – восстановления | Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 18 неделя | ||||||||
37 | Сера, ее физические и химические свойства | Строение атома и аллотропия серы; свойства и применение ромбической серы | Уметь характеризовать строение, общие физические и химические свойства серы; - описывать химические свойства серы с помощью естественного (русского) языка и языка химии; - составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующие химические свойства серы и ее соединений, а также электронные уравнения процессов окисления – восстановления | Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 19 неделя | ||||||||
38 | Соединения серы | Оксиды серы (IV) и (VI); их получение, свойства и применение | Знать состав, строение, номенклатуру оксидов серы, химические свойства оксидов. Уметь - объяснять зависимость свойств соединений неметаллов от положения в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева; - составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующие химические свойства соединений серы, а также электронные уравнения процессов окисления – восстановления. | Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 19 неделя | ||||||||
39 | Серная кислота как электролит и ее соли | Серная кислота как электролит, соли серной кислоты. Применение серной кислоты и сульфатов в народном хозяйстве | Уметь - характеризовать строение, физические и химические свойства серной кислоты как электролита; - составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующие химические свойства серной кислоты, а также электронные уравнения процессов окисления – восстановления; уравнения электролитической диссоциации; молекулярные, полные и сокращенные уравнения реакций с участием серной кислоты. | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 20 неделя | ||||||||
40 | Серная кислота как окислитель. Получение и применение серной кислоты | Серная кислота как окислитель. Производство серной кислоты и ее применение | Уметь - характеризовать строение, физические и химические свойства серной кислоты как окислителя; - составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующие химические свойства серной кислоты, а также электронные уравнения процессов окисления – восстановления. | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 20 неделя | ||||||||
41 | Азот и его свойства | Состав, строение атома и молекулы азота; свойства азота как простого вещества | Знать состав, строение и свойства азота. Уметь - характеризовать строение, физические и химические свойства азота; - описывать общие химические свойства азота с помощью русского языка и языка химии; - устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью. | Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 21 неделя | ||||||||
42 | Аммиак и его свойства | Аммиак: его строение, свойства, получение, применение | Знать состав, строение и свойства аммиака. Уметь - характеризовать строение, физические и химические свойства аммиака; - описывать общие химические свойства азота с помощью русского языка и языка химии; - устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью. | Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 21 неделя | ||||||||
43 | Соли аммония | Соли аммония, их состав, свойства и применение | Знать состав, строение и свойства солей аммония. Уметь - характеризовать строение, физические и химические свойства солей аммония; - описывать общие химические свойства солей с помощью русского языка и языка химии; - устанавливать причинно-следственные связи между строением и свойствами веществ. | Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 22 неделя | ||||||||
44 | Соединения азота. Азотная кислота как электролит, ее применение | Оксиды азота (IV) и (VI). Азотная кислота как электролит, ее свойства и применение | Знать состав, строение и свойства соединений азота: оксидов, азотной кислоты. Уметь - характеризовать состав, физические и химические свойства соединений азота; - описывать общие химические свойства соединений азота с помощью русского языка и языка химии; - устанавливать причинно-следственные связи между строением и свойствами веществ. | Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 22 неделя | ||||||||
45 | Азотная кислота как окислитель, ее получение | Азотная кислота как окислитель. Нитраты и нитриты, проблема их содержания в сельскохозяйственной продукции. | Уметь - характеризовать строение, физические и химические свойства азотной кислоты как окислителя; - составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующие химические свойства азотной кислоты, а также электронные уравнения процессов окисления – восстановления. | Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 23 неделя | ||||||||
46 | Фосфор. | Состав, строение атома фосфора. Аллотропия фосфора, свойства белого и красного фосфора, их применение. | Знать состав, строение и свойства фосфора. Уметь - характеризовать строение, физические и химические свойства фосфора; - описывать общие химические свойства фосфора с помощью русского языка и языка химии; - устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью. | Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 23 неделя | ||||||||
47 | Соединения фосфора. | Состав и свойства оксидов фосфора. Фосфорная кислота, фосфаты. | Знать состав, строение и свойства соединений фосфора: оксидов, кислоты. Уметь - характеризовать состав, физические и химические свойства соединений фосфора; - описывать общие химические свойства соединений фосфора с помощью русского языка и языка химии; - устанавливать причинно-следственные связи между строением и свойствами веществ. | Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 24 неделя | ||||||||
48 | Углерод | Строение атома и аллотропия углерода, свойства его модификаций и их применение | Знать состав, строение и свойства атома углерода и простого вещества углерод. Уметь - характеризовать строение, физические и химические свойства углерода; - описывать общие химические свойства углерода с помощью русского языка и языка химии; - устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью. | Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 24 неделя | ||||||||
49 | Оксиды углерода. Угольная кислота. | Оксиды углерода (II) и (IV), их свойства и применение. Угольная кислота. | Знать состав, строение и свойства соединений углерода: оксидов, кислоты. Уметь - характеризовать состав, физические и химические свойства соединений углерода; - описывать общие химические свойства соединений углерода с помощью русского языка и языка химии; - устанавливать причинно-следственные связи между строением и свойствами веществ. | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 25 неделя | ||||||||
50 | Жесткость воды и способы ее устранения | Понятие жесткости воды. Виды жесткости. Расчет жесткости. Способы устранения. | Знать: понятие жесткости, виды жесткости воды. Уметь: объяснять процессы, описывать их с помощью русского языка и языка химии; - устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью. | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 25 неделя | ||||||||
51 | Кремний | Строение атома кремния; кристаллический кремний, его свойства и применение | Знать состав, строение и свойства атома кремния и простого вещества кремний. Уметь - характеризовать строение, физические и химические свойства кремния; - описывать общие химические свойства кремния с помощью русского языка и языка химии; - устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью. | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 26 неделя | ||||||||
52 | Соединения кремния | Оксид кремния (IV) и его природные разновидности. Силикаты. Значение кремния в живой и неживой природе | Знать состав, строение и свойства соединений кремния: оксидов, кислоты, солей. Уметь - характеризовать состав, физические и химические свойства соединений кремния; - описывать общие химические свойства соединений кремния с помощью русского языка и языка химии; - устанавливать причинно-следственные связи между строением и свойствами веществ. | Формирование ответственного отношения к учению и уважительного отношения к труду Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот; - определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения задачи; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 26 неделя | ||||||||
53 | Силикатная промышленность | Понятие о силикатной промышленности. Стекло, цемент, керамика | Знать: понятие силикатная промышленность, классификацию, краткую характеристику каждого вида. | Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Познавательные - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; - строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Коммуникативные - использовать информацию с учетом этических и правовых норм | 27 неделя | ||||||||
54 | Решение задач с использованием понятия «Избыток-недостаток» | Понятие «Избыток. Недостаток». Алгоритм решения задач. | Знать алгоритм решения задач и формулы расчетов. Уметь производить расчеты по формулам. | Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Познавательные - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; - строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Коммуникативные - использовать информацию с учетом этических и правовых норм | 27 неделя | ||||||||
55 | Решение задач с использованием понятия «Избыток-недостаток» | Понятие «Избыток. Недостаток». Алгоритм решения задач. | Знать алгоритм решения задач и формулы расчетов. Уметь производить расчеты по формулам. | Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Познавательные - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; - строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Коммуникативные - использовать информацию с учетом этических и правовых норм | 28 неделя | ||||||||
56 | Обобщение по теме «Неметаллы» | Положение неМе в ПС. Особенности строения атомов. Простые вещества неМе: вид связи, аллотропия, физические и химические свойства, получение, применение. | Знать: Положение неМе в ПС. Особенности строения атомов. Простые вещества неМе: вид связи, аллотропия, физические и химические свойства, получение, применение. Алгоритмы решения задач. Уметь: применить полученные теоретические знания на практике. | Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Познавательные - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; - строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения Регулятивные - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Коммуникативные - использовать информацию с учетом этических и правовых норм | 28 неделя | ||||||||
57 | Контрольная работа № 3 по теме «Неметаллы» (40минут) | Положение неМе в ПС. Особенности строения атомов. Простые вещества неМе: вид связи, аллотропия, физические и химические свойства, получение, применение. | Знать: Положение неМе в ПС. Особенности строения атомов. Простые вещества неМе: вид связи, аллотропия, физические и химические свойства, получение, применение. Алгоритмы решения задач. Уметь: применить полученные теоретические знания на практике. | Готовность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования | Познавательные - выделять явление из общего ряда других явлений; - строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; - определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; Регулятивные - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность - самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха - соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Коммуникативные - использовать информацию с учетом этических и правовых норм | 29 неделя | ||||||||
58 | Практическая работа № 3. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода» (40 минут) | Экспериментальное исследование свойств неметаллов, решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода» | Знать правила безопасного проведения эксперимента, химические свойства изученных веществ. Уметь проводить химический эксперимент по инструкции, описывать наблюдаемые явления | Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах Интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей | Познавательные - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности; - выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины и последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ Регулятивные - оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; - отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности; - находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата Коммуникативные - организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его | 29 неделя | ||||||||
59 | Практическая работа № 4. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота и углерода» (40 минут) | Экспериментальное исследование свойств неметаллов, решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота и углерода» | Знать правила безопасного проведения эксперимента, химические свойства изученных веществ. Уметь проводить химический эксперимент по инструкции, описывать наблюдаемые явления | Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах Интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей | Познавательные - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности; - выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины и последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ Регулятивные - оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; - отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности; - находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата Коммуникативные - организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его | 30 неделя | ||||||||
60 | Практическая работа № 5 по теме «. Получение, собирание и распознавание газов» | Получение, собирание и распознавание газов | Знать правила безопасного проведения эксперимента, химические свойства изученных веществ. Уметь проводить химический эксперимент по инструкции, описывать наблюдаемые явления | Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах Интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей | Познавательные - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности; - выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причины и последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ Регулятивные - оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; - отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности; - находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата Коммуникативные - организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); - определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; - представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; - делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его | 30 неделя | ||||||||
РАЗДЕЛ № 4: Обобщение знаний по химии за курс основной школы. Подготовка к государственной итоговой аттестации (8 часов) | ||||||||||||||
61 | Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева в свете теории строения атомов | Периодическая система – графическое отображение Периодического закона. Закономерности изменения свойств элементов в периодах и группах. Значение Периодического закона и Периодической системы Д. И. Менделеева. | Знать формулировку периодического закона Д. И. Менделеева, значение ПЗ и ПС. Уметь: объяснять закономерности изменения свойств элементов и простых веществ по положению атома в ПС | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - обозначать символом и знаком предмет; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения проблемы; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 31 неделя | ||||||||
62 | Виды химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ | Химическая связь. Виды химических связей и типы кристаллических решеток. Взаимосвязь строения и свойств веществ. | Уметь - анализировать, систематизировать информацию и применять на практике знания | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - обозначать символом и знаком предмет; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения проблемы; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 31 неделя | ||||||||
63 | Классификация химических реакций по различным признакам. | Классификация химических реакций по различным признакам (число и состав реагирующих веществ; наличие границы раздела фаз; тепловой эффект; изменение степеней окисления атомов; использование катализатора; направление протекания). | Уметь - анализировать, систематизировать информацию и применять на практике знания | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - обозначать символом и знаком предмет; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения проблемы; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 32 неделя | ||||||||
64 | Диссоциация электролитов в водных растворах. Ионные уравнения реакций. | Электролитическая диссоциация кислот, оснований, солей. Ионные уравнения. Условия протекания реакций обмена до конца | Уметь - анализировать, систематизировать информацию и применять на практике знания | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - обозначать символом и знаком предмет; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения проблемы; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 32 неделя | ||||||||
65 | Окислительно-восстановительные реакции | Окислитель, восстановитель; окислительно-восстановительные реакции. Электронный баланс. | Уметь - анализировать, систематизировать информацию и применять на практике знания | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - обозначать символом и знаком предмет; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения проблемы; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 33 неделя | ||||||||
66 | Классификация и свойства неорганических веществ | Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Состав, классификация и общие химические свойства оксидов и гидроксидов (оснований, кислот, амфотерных гидроксидов), солей в свете ТЭД | Уметь - анализировать, систематизировать информацию и применять на практике знания | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - обозначать символом и знаком предмет; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения проблемы; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 33 неделя | ||||||||
67 | Тестирование по вариантам ОГЭ прошлых лет и демоверсии | Тренинг – тестирование по вариантам прошлых лет и демоверсии | Уметь - анализировать, систематизировать информацию и применять на практике знания | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - обозначать символом и знаком предмет; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения проблемы; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 34 неделя | ||||||||
68 | Тестирование по вариантам ОГЭ прошлых лет и демоверсии | Тренинг – тестирование по вариантам прошлых лет и демоверсии | Уметь - анализировать, систематизировать информацию и применять на практике знания | Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала | Познавательные - строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; - обозначать символом и знаком предмет; - переводить информацию из символьного представления в текстовое и наоборот Регулятивные - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; - составлять план решения проблемы; - сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; - оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Коммуникативные - строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | 34 неделя | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Развернутое тематическое планирование уроков физики в 11 классе ( 4 часа)
Рабочая программа по физике для 11 класса составлена на базе Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике (профильный уровень) и авторской программы Г.Я. Мякишева. ...
Развернутое тематическое планирование уроков математики в 5-6 классах (Виленкин Н.Я. и др.)
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе Примерной программы основного общего образования и о...
Развернутый тематический план по технологии с 5-8 кл
Предмет: технология Класс: 5,6,7,8 Учитель: Харитонова С.А. ...
Развернутый тематический план 6 класс к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой
Развернутый тематический план...
Развернутый тематический план «Технология. Графика»
Развернутый тематический план разработан в соответствии с программой основного общего образования по направлению «Технология. Графика», составлен на основе федерального компонента государст...
Развернутое тематическое планирование уроков химии
Развернутое тематическое планирование уроков химии по программе О.С. Габриеляна 8 - 11 класс...
Развернутое тематическое планирование уроков литературы в 8 классе по программе М.Б. Ладыгина
Совместно с Кузиковой Л.Г. составлено тематическое планирование уроков литературы в 8 классе к УМК М.Б. Ладыгина...