Формирование мотивации учебной деятельности на уроках химии в условиях ФГОС.
методическая разработка по химии

Тема (направление) профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период (или проблема/тема профессионального проекта): «Использование современных технологий как средства формирования мотивации учебной деятельности на уроках химии  в условиях ФГОС»

 Цель профессиональной деятельности в межаттестационный период в соответствии с выбранной темой (направлением, проблемой): создание условий для формирования у обучающихся мотивации и повышения интереса к изучению химии.

        Задачи профессиональной деятельности, обеспечивающие достижение цели:         

• выявить организационно-педагогические условия для повышения мотивации учащихся;
• разработать систему урочной и внеурочной деятельности по химии, направленную на повышение мотивации.
• изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования у учащихся мотивации к изучению химии.

1. Вклад аттестуемого в повышение качества проектирования и реализации образовательного процесса

1. Обоснование актуальности  темы (направления) профессиональной деятельности (или проблемы профессионального проекта):

Актуальность данной проблемы заключается в том, что залог успешности обучения – это наличие устойчивой учебной мотивации и познавательной активности.

Объектом моего педагогического наблюдения является повышение мотивации учащихся к химии. Известно, что мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека к деятельности.

Проблема исследования заключается в следующем: Как научить сегодня обучающихся химии? Первостепенной задачей я считаю привить любовь к предмету, особенно в таких условиях, когда школа находится не в центре города, а на окраине, в так называемом «спальном районе».

 Практика показывает, что интерес у школьников к изучению химии не очень высок. Это говорит о том, что необходимо целенаправленно развивать интерес к изучению этого предмета. И от мастерства учителя зависит, станет ли этот интерес устойчивым или не разовьется совсем.

.

Для реализации поставленной цели определяю следующие задачи:

• использовать различные технологии и методические приемы, повышающие интерес к химии;
• сочетать различные формы занятий с целью развития творческих способностей каждого ученика;
• сохранить здоровье детей путем снятия эмоционального напряжения при изучении предмета.

Основные способы достижения поставленной цели:

•  использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъективный опыт учащихся;
• создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
• стимулирование учащихся к высказыванию, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т.п.;
• использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
• оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения;
• поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
• создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

Все эти составляющие могут быть представлены по-разному, но обязательно во взаимосвязи.

    Планируемый результат:

• умение реализовать основные виды и функции общения в процессе решения коммуникативных задач;
• развитие универсальных и предметных учебных умений;
• формирование социально активной личности;
• формирование мотивации изучения химии и стремление к самосовершенствованию.
• устойчивые положительные результаты обучения химии;
• успешная сдача выпускниками ЕГЭ по химии;

1.2 Ресурсное обеспечение и программно-методическое сопровождение профессиональной деятельности  в межаттестационный период:

Актуальной проблемой современного образования является его новое содержание, которое отличает вариативность, определяемая альтернативными учебными программами и учебниками. Предмет «Химия» в школе с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла изучается на базовом уровне. По химии функционирует несколько УМК, после ознакомления с которыми, меня первоначально привлек УМК  О.С.Габриеляна. Это современные учебно-методические комплексы, которые  базируются на коммуникативно-ориентированных принципах обучения химии. И главная цель таких УМК -  формирование устойчивой мотивации, ибо «мотивация – ключ к успешному обучению».

Все учебники соответствуют требованиям федерального базисного учебного плана и федерального государственного образовательного стандарта, концепции модернизации российского образования. Данные учебные пособия включены в федеральный список учебных пособий, рекомендованных для основной и средней школы. Во всех учебниках реализован принцип вариативности содержания материала: дается материал обязательный и для дополнительного изучения, соблюдается принцип преемственности. Ввиду сложнейшей экологической ситуации в стране и в мире программа максимально направлена на развитие экологического образования и воспитания у школьников экологической культуры.

           Ссылка на перечень учебников, используемых в МБОУ СОШ № 203 ХЭЦ. https://yadi.sk/i/8lNXz2mP3aSwVp

 Ресурсное обеспечение

Кабинет химии общей площадью 70 м2 (лаборатория 30 м2) прошел аттестацию в 2011 году, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, оснащен комплектом мебели для учащихся и учителя; мебель для учащихся легка, мобильна, что является удобным для групповых форм обучения. Оснащение процесса обучения химии обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, техническими средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием:

• компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран, принтер (3 в 1);
• локальная сеть,  выход в Интернет;
• дидактический материал по всем разделам программы;
• электронные пособия по химии, обучающие компьютерные презентации, подготовленные учителем и учащимися.
• стенды: «Техника безопасности», «Информация к уроку», «Правила работы в сети Интернет».

Условия кабинета позволяют реализовать здоровьесберегающие технологии в обучении: менять виды деятельности, осуществлять двигательный режим на уроке, размещать учащихся по остроте зрения, проводить физкультпаузы.

В 2019 году мною были пройдены курсы по охране труда и технике безопасности с целью обеспечения безопасности школьников при проведении уроков химии и во внеурочное время.

Дети с образным мышлением (а в нашей школе осуществляется углубленное изучение предметов художественно-эстетического цикла )  трудно усваивают абстрактные обобщения, без картинки им сложно понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину химического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно "конструировать" процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться

.

1.3 Участие аттестуемого в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса*: 

Рабочие программы по предмету химия учебного плана разработаны в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального, основного и среднего общего образования, на основе требований к результатам освоения образовательной программы начального, основного и среднего общего образования МБОУ СОШ № 203 ХЭЦ.

Ссылка на сайт школы (http://s203nsk.edusite.ru/cs_education.html)

Мною разработана рабочая программа для 7 классов (ФГОС) «Введение в химию».  (см. приложение 1.3.1).

Основные цели курса:

 -подготовить учащихся к изучению нового учебного предмета:

-создать познавательную мотивацию к изучению нового предмета;

-сформировать универсальные учебные действия, на которые недостаточно времени при изучении курса химии основной школы;

-показать яркие, занимательные, эмоционально насыщенные эпизоды становления и развития химии;

-интегрировать знания по предметам естественного цикла основной школы на основе учебной дисциплины «Химия».

   В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта в курсе подчеркивается, что химия – наука экспериментальная, поэтому в 7 классе рассматриваются такие понятия, как эксперимент, наблюдение, измерение, описание, моделирование, гипотеза, вывод.

         Мною разработаны и активно внедряются :

-  программа факультативного курса для учащихся 9-11 классов «Практикум по решению задач по химии» (см. приложение 1.3.2).

Актуальность такой программы не вызывает сомнения, так в современном мире не обойтись без развития интеллектуального и творческого потенциала детей на основе формирования операционных способов умственных действий по решению теоретических и практических задач в области химии;

- программа элективного курса для учащихся 9 классов «Проектная деятельность» (см. приложение 1.3.3).

Элективный курс ориентирован на развитие исследовательских навыков, логического мышления, развитие творческого потенциала учащихся 9 класса. Цель курса: создать условия для формирования навыков проектной деятельности учащихся через разработку и реализацию проектов по химии;

-   программа элективного курса для учащихся 9 классов « Химия в быту» (см. приложение 1.3.4). 

Актуальность данного курса определяется необходимостью формирования химической грамотности учащихся, дает ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету, позволяет познакомиться с профессиям, для которых необходимо знание химии. Уже не первый год мои ученики защищают свои проекты на последних занятиях элективных курсов. В основном - это групповые проекты, общая тематика которых заложена в программах курсов и распределяется между учащимися еще в начале изучения. В ходе реализации программ данных курсов удается значительно расширить кругозор учащихся, повысить мотивацию к обучению, привлечь учащихся к исследовательской работе, оказать значительную помощь в подготовке к итоговой аттестации.

4. . Совершенствование методов обучения, воспитания и диагностики развития обучающихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями, в соответствии с темой (направлением) профессиональной деятельности в межаттестационный период (или проблемой профессионального проекта):

     В своей работе с детьми я использую следующие современные технологии:

Здоровьесберегающие.

Применение здоровьесберегающих технологий на уроках химии имеет первостепенное значение. На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. 

Приемы здоровьесберегающей технологии, которые я использую на уроках:

1. Подвижные игры.
2. Драматизация небольших сценок.
3. Игры-соревнования.
4. Игры с предметами.
5. Минуты релаксации (физкультминутки с использованием различных движений и танцев).

Разноуровневое обучение – это такая организация учебного процесса, при которой каждый обучающийся имеет возможность овладеть учебным материалом в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности.

Обучение в сотрудничестве. Эта технология обучения базируется на идее взаимодействия учащихся в группе, идее взаимного обучения, при котором учащиеся берут на себя не только индивидуальную, но и коллективную ответственность за решение учебных задач, помогают друг другу и несут коллективную ответственность за успехи каждого ученика.

Технологии проектного обучения и исследовательской деятельности. 

По утверждению одного из разработчиков этой технологии обучения Е.С. Полат: «метод проектов - суть развивающего, личностно-ориентированного обучения. Он может использоваться на любой ступени обучения, в том числе и в начальной школе». Проектная  методика является эффективным приемом организации учебной деятельности. Я используют этот метод в разноуровневых классах на протяжении  многих лет. В курсе химии метод проекта может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Результаты очевидны: проектная методика не только дает возможность учащимся больше и глубже изучить тему, но и значительно расширяет их кругозор, учит общению, умению самостоятельно добывать и отбирать необходимый материал, дает возможность развития не только коллективного творчества, но и индивидуальных талантов и способностей учащихся. К таким видам проектов я отношу:

1. реферативные – учащиеся пишут рефераты по разным темам. Это способствует лучшему усвоению лексики, изучению дополнительного материала, не представленного в учебнике;
2. игровые ролевые проекты;
3. сценарные проекты;
4. творческие работы (создание презентаций, коллекций и т.д.).

Информационно-коммуникативные технологии.  Компьютерные технологии представляют большой спектр возможностей для повышения продуктивности обучения. Используя компьютер, можно организовать на уроке индивидуальную, парную и групповую формы работы.

Если говорить о химии, можно отметить, что Интернет дает уникальные возможности для тех, кто обучает химии и тех, кто его  изучает.  Одна из этих возможностей -  извлечение и использование информации. Умение работать с огромным потоком информации  является сегодня совершено необходимым для специалистов в любой области. Формирование этого качества напрямую зависит от характера заданий, которые получают учащиеся.  Например, создание проекта по заданной теме. Необходимо  найти необходимый материал в сети Интернет, прочитать его, выбрать необходимое, скачать найденную информацию и сохранить в папках. Дети легко справились с этой задачей. Создавая проекты, ученики использовали эту информацию, музыку, фотографии.

Другим примером применения компьютера является контроль полученных знаний, компьютерное тестирование имеет ряд преимуществ:

   -   быстрое получение результатов ;

   -   объективность в оценке знаний;

   - позволяет получить достоверную информацию о владении учащимися определенными умениями и навыками;

   -  дает возможность учителю соотнести эти данные с поставленными на данном этапе задачами обучения и провести своевременную коррекцию процесса усвоения новых знаний;

   -  компьютерное тестирование более интересно по сравнению с традиционными формами, что влияет на повышение познавательной активности учащихся и создает у них положительную мотивацию.

Работу с тестами на уроке химии рассматриваю как прием повышения его эффективности и универсальный способ подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Игровые технологии, которые не только повышают активность учащихся, но и развивают познавательный интерес, творческую и мыслительную деятельность, так как в играх можно показать свое знание языка и общую эрудицию. Игра позволяет ребенку усвоить общечеловеческие ценности, культуру разных национальностей. Организация таких игр требует простейшего оборудования и минимум затрат.

Технология ролевых игр. На уроках использую также организованное ролевое общение. Ролевая игра позволяет формировать у школьников коммуникативные умения, что делает ее неотъемлемой частью и оптимальным средством обучения. Практика использования мною на уроках ролевой игры свидетельствует о том, что когда ученик играет, у него быстрее работает мысль, углубляются чувства. Учебные игры создают более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной в реальную.

 Портфолио (или «моя копилка») обучающегося, как средство мотивации личностного развития. Что стоит за сухой отметкой, выставленной в дневнике? Можно ли разглядеть за ней личность ученика, его ежедневный кропотливый труд, его неисчерпаемый творческий потенциал? Портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить индивидуальный прогресс школьника. Основной смысл учебного портфолио – показать все, на что ты способен. Наличие у ребенка портфолио позволит сделать оценивание оптимистичным, не допустить потери веры в себя, в свои силы в самом начале пути.

Я убеждена, что чем выше интерес, тем выше активность и результативность обучения. Одной из основных задач, стоящим перед педагогом - найти те возможности, которые помогут заинтересовать учеников и удерживать этот интерес при обучении.

Не секрет, что в школе дети кроме психологической получают и умственную нагрузку. Быстро утомляясь, они отвлекаются, внимание рассеивается. На уроках химии на начальном этапе предупреждение переутомления учащихся возможно на основе стихотворений и рифмовок. С их помощью провожу физкультминутки с целью профилактики нарушений осанки и зрения; активизируются внимание, память, снимается умственное и физическое напряжение. Кроме того, развивается речь, обогащается словарный запас, отрабатывается произношение, а самое главное, поддерживается интерес детей к химии.

Считаю, что использование учителем разнообразных форм и методов работы на уроке является одним из главных условий для развития потенциала ученика, раскрытия его творческих способностей, поэтому я использую, кроме традиционного, такие формы построения учебно-воспитательного процесса, как урок-лекция, урок-путешествие, урок-игра, урок-диспут, урок-викторина, урок-конференция, урок-турнир, урок-брейн – ринг, и т. д. (см. приложение 1.4.1)

Уроки химии - это благодатная почва для реализации межпредметных связей. Математика, литература, история, география, изобразительное искусство, музыка, биология - это предметы, содержание которых в той или иной мере находит отражение в тематике программы по химии. Благодаря межпредметным связям учащиеся получают дополнительные знания в области географии, истории, культуры, образования и т.д. Наряду с углублением знаний по химии у обучающихся формируются интеллектуальные и речевые способности, культура речи.

Мотивирующее значение имеет и проведение различных мероприятий по предмету: вечера, посвящённые занимательной химии, чудесам своими руками, химическим элементам и другие. Они призваны способствовать дальнейшему совершенствованию практического владения учащимися химии, нравственному развитию личности, составляя часть единого учебно-воспитательного процесса, дополняя и развивая учебную работу на уроке. (см. приложение 1.4.2)

Большое внимание в своей педагогической практике уделяю работе со  слабоуспевающим и одаренными детьми, а также оказываю необходимую консультативную помощь и педагогическую поддержку детям с ОВЗ в выполнении заданий, специально подбираю наиболее рациональную для обучающихся систему упражнений.

Я считаю, если не занимать одаренных детей заданиями повышенной сложности, проблемными, творческими, то ребенка можно потерять как ученика.  На уроках такие дети часто выступают в роли моих помощников, я привлекаю их к контролю знаний у других учащихся. Они участвуют в различных конкурсах и олимпиадах.

 Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника, таким образом, применяя новые педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения химии можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов.

В дальнейшем планирую продолжить работу по выбранной мною методической теме самообразования с целью поддержания высокой учебной мотивации, поощрения активности и самостоятельности учащихся в урочной и внеурочной деятельности, формирования адекватной самооценки и  умения учиться, ставить цели, планировать и организовывать    собственную учебную деятельность.

5.  Продуктивное использование современных  образовательных технологий при достижении цели и реализации задач профессиональной деятельности (или профессионального проекта) в межаттестационный период:

за межаттестационный период мною разработаны рабочие программы по химии, программы внеурочной деятельности: программа факультативного курса «Введение в химию», программа факультативного курса «Практикум по решению задач по химии»,  программа элективного курса «Проектная деятельность», программа элективного курса «Химия в быту»,  входные диагностические работы, дидактические материалы по предмету, они утверждены и рекомендованы для использования на уровне образовательной организации. (см. приложение 1.5)