Методические рекомендации и задания ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на 1 семестр по дисциплине ОДП. 18 «Химия» специальность 33.02.01 Фармация
методическая разработка по химии (10, 11 класс) на тему

Методические рекомендации и задания  

ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ  на 1 семестр

по дисциплине ОДП. 18 «Химия»

специальность 33.02.01 Фармация

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации  разработаны в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-Ф3 (ред. от 25.11.2013) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014), ФГОС СПО  по специальностям подготовки 33.02.01 «Фармация», 34.02.01 «Сестринское дело», Уставом БОУ СПО ВО «Борисоглебсемедколледж»,  в которых определяется, что самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов (далее СРС).

Образовательное  учреждение при формировании программы подготовки специалистов среднего звена «обязано обеспечить эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей (п. 7.1. Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее - ФГОС СПО).

Самостоятельная работа студентов - одна из важных форм организации учебного процесса. Она играет особую роль в профессиональной подготовке специалистов, являясь формой, с одной стороны, организации самостоятельной работы студентов, с другой - развития их познавательной активности.

Цель самостоятельной работы - содействие оптимальному усвоению студентами учебного материала, готовности и потребности в самообразовании.

Задачи самостоятельной работы:

- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

- углубление и расширение теоретических знаний;

- формирование умений использовать справочную документацию, специальную литературу;

- развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развитие исследовательских умений.

СР может включать следующие виды работ:

• работа с лекционным материалом, предусматривающая проработку конспекта лекций и учебной литературы;
• поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса;
• выполнение домашнего задания или домашней контрольной работы, предусматривающих решение задач, выполнение упражнений  выдаваемых на практических занятиях;
• изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку;
• подготовка к лабораторным работам, практическим занятиям;
• подготовка к   контрольной работе, зачету;
• написание сообщения  по теме
• составление схемы, иллюстрации (рисунка)
•       анализ статистических и фактических материалов по заданной теме,
•      проведение расчетов, составление схем и моделей на основе статистических    материалов.

Внеаудиторная самостоятельная работа по химии выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов  распределена  по темам.

Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает в себя:  сообщение цели задания, раскрытие его содержания, сроков выполнения,  определение ориентировочного объема работы, основных требований к результатам работы, критериев оценки.

В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины.

Самостоятельная работа студентов  осуществляется индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема.

Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента является  

• уровень освоения студентами учебного материала;

умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач; умение студента находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике; обоснованность и четкость изложения ответа;

• оформление материала в соответствии с требованиями.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине или в специально отведенное время для дополнительных занятий.

1.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАСПРЕДЕЛЕНИЮ ВРЕМЕНИ В ПРОЦЕССЕ  РАБОТЫ НАД ЗАДАНИЯМИ (ТРУДОЕМКОСТЬ ЗАДАНИЙ)

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Подготовка сообщений

Информационное сообщение – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на лекции, семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.

Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Цель задания:

- углубление и расширение знаний по предложенной теме и необходимости ее изучения для будущей профессии;

- формирование умений использовать специальную и дополнительную литературу;

- развитие познавательных способностей, ответственности.

Содержание задания:

- чтение указанной литературы;

- написание сообщений;

- подготовка устного сообщения на данную тему.

Срок выполнения:

- подготовить к следующему теоретическому занятию

Основные требования к результатам работы :

в сообщении должны быть освещены следующие моменты

- сущность понятий  темы

- необходимость и важность  изучения темы для будущей профессии

- оформление сообщения на бумажном или электронном носителе

Критерии оценки:

• актуальность темы - 1 балл;
• соответствие содержания теме - 1 балл;
• глубина проработки материала - 1 балл;
• грамотность и полнота использования источников - 1 балл;
• наличие элементов наглядности - 1 балл.

Максимальное количество баллов: 5

Оценка выставляется по количеству набранных баллов.

Форма контроля: проверка наличия сообщений у каждого студента , устный опрос нескольких человек или собеседование.

Индивидуальная работа с учебником, дополнительной и справочной литературой, самостоятельное изучение части темы и подготовка  ответа  на вопрос

Чтобы успешно работать с учебной, научной  и  справочной  литературой, необходимо владеть определенными учебными умениями и навыками, к ним  относятся:

• умение накапливать информацию;
• умение творчески ее перерабатывать;
• умение выдавать новую информацию;
• умение находить на все это время.

Цели чтения:

• информационно-поисковая - найти нужную информацию
• усваивающая - понять информацию и логику рассуждения
• аналитико-критическая - осмыслить текст, определить к нему свое отношение
• творческая - на основе осмысления информации дополнить и развить ее.

Рекомендации:

1. Во время ознакомительного чтения сортируйте информацию на существенную, особо значимую и второстепенную; на теоретическую и практическую; делайте пометки, условные обозначения, выписки отдельных мест текста, цитат на вкладных листах.
2. Полноценно извлекайте информацию, содержащуюся в научном тексте.
3. Ведите собственные словари терминов по различным областям знаний, эпизодически просматривайте эти записи. Освоение понятий той или иной области знаний улучшит восприятие и понимание научного текста и повысит скорость чтения.
4. Проведите мысленную обработку полученной информации: выделяйте исходную информацию и новую; сортируйте смысловые части по их значимости, группируйте по определенным признакам, выделяйте зависимости; соотносите извлеченную информацию с имеющимися знаниями; свертывайте информацию путем обобщения.
5. Отберите нужный материал, собранный при работе с источником. Его следует систематизировать и хранить.

Методика обработки полученной информации

Информация, полученная путем чтения, предназначается для дальнейшего использования, а для этого ее фиксируют: делают пометки, подчеркивания, лучше на вкладных листах; разного вида записи (выписки, план, тезисы, аннотации, конспект и др.); схемы. Для лучшего запоминания полезно пересказать текст с опорой на сделанные записи, при этом не забывая, что начинать любого вида записи следует с библиографических данных текста.

Рекомендации:

- составляя план при чтении текста, прежде всего, старайтесь определить границы мыслей. Эти места в книге тотчас же отмечайте. Нужным отрывкам давайте заголовки, формулируя соответствующий пункт плана. Затем снова просматривайте прочитанное, чтобы убедиться, правильно ли установлен «поворот» содержания, уточните формулировки.

- стремитесь, чтобы заголовки-пункты плана наиболее полно раскрывали мысли автора. Последовательно прочитывая текст, составляйте к нему черновой набросок плана с нужной детализацией.

- чтобы облегчить работу, самые важные места в книге отмечайте, используя для этого легко стирающийся карандаш или вкладные листки.

- запись любых планов делайте так, чтобы ее легко можно было охватить одним взглядом.

Срок выполнения:

- подготовить к следующему теоретическому занятию.

Основные требования к результатам  работы:

- повторение пройденного материала;

Критерии оценки:

- уровень освоения студентом справочного и дополнительного материала

Форма контроля:

- фронтальный опрос на лекции.

Написание опорных конспектов

Конспектирование – это свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается маловажная информация, но сохраняется, переосмысливается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без потери информации. При этом используются сокращения слов, аббревиатуры, опорные слова, ключевые слова, формулировки отдельных положений, формулы, таблицы, схемы, позволяющие развернуть содержание конспектируемого текста.

Опорный конспект необходимо давать на этапе изучения нового материала, а потом использовать его при повторении. Опорный конспект позволяет не только обобщать, повторять необходимый теоретический материал, но и даёт педагогу огромный выигрыш во времени при прохождении материала.

Необходимо помнить, что:

1. Основа конспекта – тезис.

2. Способ записи должен обеспечивать высокую скорость конспектирования.

3. Нужны формы записи (разборчивость написания), ориентированные на быстрое чтение.

4. Приёмы записи должны способствовать быстрому запоминанию (подчеркивание главной мысли, выделение другим цветом, схематичная запись в форме графика или таблицы).

5. Конспект – это запись смысла, а не запись текста. Важной составляющей семантического свертывания при конспектировании является перефразирование, но он требует полного понимания речи. Перефразирование – это прием записи смысла, а не текста.

6. Необходимо указывать библиографическое описание конспектируемого источника - (см. рекомендации по библиографическому описанию).

7. Возможно в конспекте использование цитат, которые заключаются в кавычки, при этом рекомендуется на полях указать страницу, на которой находится изречение автора.

Способы конспектирования.

Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.

Линейно-последовательная запись текста.

При конспектировании линейно – последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя следующие:

• сдвиг текста конспекта по горизонтали, по вертикали;
• выделение жирным (или другим) шрифтом особо значимых слов;
• использование различных цветов;
• подчеркивание;
• заключение в рамку главной информации.

Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них. Одна из модификаций способа «вопросов - ответов» – таблица, где место вопроса занимает формулировка проблемы, поднятой автором (лектором), а место ответа - решение данной проблемы. Иногда в таблице могут появиться и дополнительные графы: например, « мое мнение» и т.п.

Схема с фрагментами – способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, – при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально-лаконичного конспекта.

Простая схема – способ конспектирования, близкий к схеме с фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае такой конспект нельзя будет использовать.

Параллельный способ конспектирования. Конспект оформляется на двух листах параллельно или один лист делится вертикальной чертой пополам и записи делаются в правой и в левой части листа. Однако лучше использовать разные способы конспектирования для записи одного и того же материала.

Комбинированный конспект – вершина овладения рациональным конспектированием. При этом умело используются все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном конспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность студента.
Общие рекомендации студентам по составлению опорного конспекта

1. Определите цель составления конспекта.

2. Читая изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.

3. Если составляете план - конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана.

4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

5. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

6. Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.

7. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

8. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

9. При конспектировании старайтесь выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Рекомендации по оформлению:

Конспект оформляется в тетрадях или на листах формата А4 шрифтом Times New Roman, кегль 14, интервал одинарный, поля стандартные. В тетрадях в клетку – писать через строчку аккуратным разборчивым почерком без ошибок. Прописывать название темы на первой строке в центре. На листах формата А 4 прописывать на следующей строке после темы справа Фамилию и инициалы автора.

Критерии оценки опорного конспекта:

«Отлично» – полнота использования учебного материала. Объём конспекта – один лист формата А4. Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.

«Хорошо» – использование учебного материала неполное. Объём конспекта – один лист формата А4. Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность  (наличие рисунков, символов и пр.; аккуратность выполнения,  читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.

«Удовлетворительно» – использование учебного материала неполное. Объём конспекта –один лист формата А 4. Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении. Неразборчивый почерк.

«Неудовлетворительно» – использование учебного материала неполное. Объём конспекта – один лист формата А 4. Отсутствуют схемы, количество смысловых связей между понятиями. Отсутствует наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Допущены ошибки терминологические и орфографические. Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Несамостоятельность при составлении. Неразборчивый почерк.

Составление систематизирующих и обобщающих таблиц, схем.

Работа с таблицей

Цель работы: научиться самостоятельно интерпретировать, анализировать, обобщать и структурировать информацию по заданной теме в форме таблицы и оформлять отчет.

Методические рекомендации по составлению таблиц:

-запишите название таблицы

-подготовьте необходимую литературу

-внимательно прочитайте текст

-заполните таблицу

Отчет:оформить учебный материал в виде таблицы в соответствии с «Правилами оформления текстовых материалов».

Форма отчета для работы с таблицей: 

-найденный материал оформляется текстовым файлом, набранным компьютерным способом в одном из текстовых процессоров и распечатывается на листах формата А4. Объем отчета – 2-3 страницы печатного текста. Содержание материала оформляется в виде таблицы.

Отчет должен иметь следующую структуру:

1.Титульный лист.

2.Лист (листы) с таблицей

Срок выполнения:

- подготовить к следующему теоретическому занятию.

Форма контроля:

- проверка наличия выполненного задания у каждого студента, собеседование

Таблицы, оформленные не по правилам, не принимаются и не оцениваются. Если работа сдана не вовремя (с опозданием), преподаватель имеет право снизить оценку на 1  балл.

Критерии оценки

1.Соответствие представленной в таблице информации заданной теме

2. Лаконичность и четкость изложения материала в таблице

3. Правильность оформления

Оценка

4-5 баллов «удовлетворительно»

6-7 баллов «хорошо»

8-9 баллов «отлично»

Составление схем

Цель работы: научиться самостоятельно интерпретировать, анализировать, обобщать и структурировать информацию по заданной теме в виде схемы и оформлять отчет согласно требованиям.

Отчет: - оформить учебный материал в виде схемы в соответствии с «Правилами оформления текстовых материалов» (Приложение В).

Форма отчета для составления схемы:найденный материал оформляется текстовым файлом, набранным компьютерным способом в одном из текстовых процессоров и распечатывается на листах формата А4. Содержание материала оформляется в виде схемы:

              …….                              …….                          ………                       ……….  Отчет должен иметь следующую структуру:

1.Титульный лист

2.Лист со схемой.

Срок выполнения:подготовить к следующему теоретическому занятию.

Форма контроля:проверка наличия выполненного задания у каждого студента, собеседование

Критерии оценки

1.Соответствие представленной в схеме  информации заданной теме

2. Читаемость, логичность, лаконичность схемы

3.Правильность оформления

Оценка

4-5 баллов «удовлетворительно»

6-7 баллов «хорошо»

8-9 баллов «отлично

Составление глоссария

Глоссарий – список наиболее часто употребляемых в тексте терминов и

понятий, расположенных в определённой системе и по определённым правилам.

Правила составления глоссария:

1. Термины располагаются в алфавитном порядке (или в логике чтения информации ).

2. Обязательно указывается ссылка на источник.

3. Располагается в конце работы, после списка используемых источников.

4. Включаются термины, употребляемые в тексте работы.

5. Используется не менее 2-х словарей.

Требования к оформлению:

Формат листов А4. Шрифт Times New Roman, размер 14, расстояние между строк – полуторный, абзацный отступ 1,25см., поля 30мм (слева), 20мм (сверху), 20мм (справа), 20мм (снизу).

Форма контроля:

- проверка наличия глоссария у каждого студента, устный опрос нескольких человек.

Методические рекомендации по составлению кроссвордов

       Кроссворд – игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры. Кроссворд обладает удивительным свойством каждый раз бросать вызов читателю посоревноваться, выставляет оценку его способностям, и при этом никак не наказывает за ошибки.

Классификация кроссвордов 

1) по форме:

a) кроссворд - прямоугольник, квадрат;

b) кроссворд-ромб;

c) кроссворд-треугольник;

 d) круглый (циклический) кроссворд;

e) сотовый кроссворд;

f) фигурный кроссворд;

g) диагональный кроссворд и т.д.

2) по расположению:

a) -симметричные; b) асимметричными;

 c) с вольным расположением слов и др.

3) по содержанию:

a) тематические;

b) юмористические;

 c) учебные;

d) числовые.

4) по названию страны:

a) скандинавские;

b) венгерские;

c) английские; d

) немецкие;

e) американские;

f) эстонские;

g) итальянские.

Общие требования при составлении кроссвордов

При составлении кроссвордов необходимо придерживаться принципов наглядности и доступности.

1. Не допускается наличие "плашек" (незаполненных клеток) в сетке кроссворда.

2. Не допускаются случайные буквосочетания и пересечения.

3. Загаданные слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного числа.

4. Двухбуквенные слова должны иметь два пересечения.

5. Трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений.

6. Не допускаются аббревиатуры (ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.).

7. Не рекомендуется большое количество двухбуквенных слов.

8. Все тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.

9. На каждом листе должна быть фамилия автора, а также название данного кроссворда.

Требования к оформлению:

1. Рисунок кроссворда должен быть четким.

2. Сетки всех кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах:

1-й экз. - с заполненными словами;

2-й экз. - только с цифрами позиций.

Ответы на кроссворд. Они публикуются отдельно.

Ответы предназначены для проверки правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с правильными ответами на нерешенные позиции условий, что способствует решению одной из основных задач разгадывания кроссвордов — повышению эрудиции и увеличению словарного запаса.

Оформление ответов на кроссворды:

- Для типовых кроссвордов и чайнвордов: на отдельном листе;

- Для скандинавских кроссвордов: только заполненная сетка;

- Для венгерских кроссвордов: сетка с аккуратно зачеркнутыми искомыми словами.

Составление условий (толкований) кроссворда:

1. Они должны быть строго лаконичными. Не следует делать их пространными, излишне исчерпывающими, многословными, несущими избыточную информацию.

2. Старайтесь подать слово с наименее известной стороны.

3. Просмотрите словари: возможно, в одном из них и окажется наилучшее определение. В определениях не должно быть однокоренных слов.

Критерии оценки составленного кроссворда: 

1. Количественный (по разделу программы – 25-35 слов, итоговый кроссворд по курсу – из 35-50 слов).

2. Качественный (смысловое значение, характер мыслительных операций).

3. Сложность построения кроссворда.

Создание мультимедийных презентаций по учебной теме.

Рекомендации по созданию презентации

Общие требования к презентации:

• Презентация не должна быть менее 10 слайдов.
• Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; фамилия, имя, отчество автора; наименование колледжа,
• Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные этапы (моменты) презентации. Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и вернуться вновь на содержание.
• Дизайн - эргономические требования: сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста.
• В презентации необходимы импортированные объекты из существующих цифровых образовательных ресурсов.
• Последними слайдами презентации должны быть глоссарий и список литературы.

Практические рекомендации по созданию презентаций

Создание презентации состоит из трех этапов:

I. Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала. Планирование презентации включает в себя:

1.Определение целей.

2.Сбор информации об аудитории.

3.Определение основной идеи презентации.

4.Подбор дополнительной информации.

5.Планирование выступления.

6.Создание структуры презентации.

7.Проверка логики подачи материала.

8.Подготовка заключения.

II. Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

III. Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.

Требования к оформлению презентаций

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Оформление слайдов:

Представление информации:

Советы:

• Настройка презентации по щелчку облегчает показ нужных слайдов в нужном месте выступления при условии, что показывает презентацию другой человек.
• Автоматическая настройка презентации дает возможность показа самим выступающим, но может вызвать сложности рассказа (задержка или спешка в смене слайдов).
• Музыку целесообразно накладывать, если презентация идет без словесного сопровождения. Музыка также подбирается в соответствии с темой презентации, дополняя ее, создавая определенный эмоциональный настрой.

Критерии оценивания презентаций:

Пояснения:    0-30 баллов – неудовлетворительно                                        

                         31-60 баллов – удовлетворительно                                          

                         61-90 баллов - хорошо

                         91-100 баллов - отлично

Срок выполнения:подготовить к следующему теоретическому занятию.

Форма контроля:защита презентации на лекции; собеседование.

Подготовка к практической работе

Практические работы являются одним из видов практического обучения. Их цель – закрепление теоретических знаний, проверка на опыте некоторых положений теории и законов, приобретение практических

навыков обращения с реактивами и простейшими  приборами

Правильное выполнение практической работы позволит студенту сделать правильные выводы, проанализировать результаты опытов, научиться самостоятельно решать некоторые несложные задачи исследовательского характера.

Для качественного выполнения практических работ студентам необходимо:

1) повторить теоретический материал по конспекту и учебнику;

2) выяснив цель работы, четко представить себе поставленную задачу и способы ее достижения, продумать ожидаемые результатов опытов;

3) изучить и ясно представить себе содержание и порядок выполнения практической работы;

4) знать правила работы с приборами и реактивами, правила техники безопасности

5) ответить устно или письменно на контрольные вопросы.

Подготовка к контрольной работе

При подготовке к контрольной работе необходимо внимательно прочитать составленные ранее конспекты лекций, просмотреть порядок выполнения практических работ и основные полученные в ходе практических занятий выводы. Ответить на контрольные вопросы. Сверить список вопросов с имеющейся информацией.

Недостающую информацию необходимо найти в учебниках (учебных пособиях) или в других источниках информации.

Основные этапы подготовки:составление краткого плана подготовки;

выделение основных формул и законов, которые необходимо запомнить, повторить, выучить;повторение алгоритмов решения задач;  выборочная проверка своих знаний по каждой теме; определение наиболее уязвимых мест в подготовке; проработка конспектов по ним; повторная выборочная проверка.

Подготовка к выполнению зачетной работы

Повторить и обобщить основные понятия, законы и формулы, изученные в курсе химии. Вспомнить основные понятия темы,  , основные свойства веществ, их применение. Повторить алгоритмы решения задач

Порядок проверки, защиты самостоятельной работы:

 работа по выполнению упражнений, составлению глоссария, обобщающей таблицы, схемы, решение задач и упражнений по образцу, подготовка письменных ответов на контрольные вопросы, в том числе в форме тестов, составление ребуса или кроссворда.  оформляется на листах  А 4 в папку для СРС,  защита устно в течение 10 дней,

    презентация демонстрируется на учебных занятиях

3.Список рекомендуемой литературы:

1. ОИ 1.Химия, для профессий и специальностей естественнонаучного профиля: учебник; под ред. О.С.Габриеляна.- 4-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 20015, 384с.

     2. ОИ 2. Химия. Учеб. для сред. проф. учеб. заведений. Ю.М. Ерохин- 3-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.-384с.

     3.ДИ 1.Химия . 10 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. О.С.Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю.Пономарев, В.И.Теренин_ 3-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа 2003.-304с.: ил.

4. Википедия – свободная энциклопедия  http://ru.wikipedia.org/wiki

    5.Электронный ресурс «Химик». Форма доступа www.xumuk.ru

   6. Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. Химия 11 кл. М., Просвещение, 2008.

   7. Браун Т., Лемей Г.Ю. Химия в центре наук: В 2 т. - М., 1987.

   8. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Краткий курс химии. -М., 2000.

   9. Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. - М., 2004

Интернет-ресурсы:

1. www.openclass. ru(Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

2.www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

3.www.hemi.wallst.ru (Образовательный сайт для школьников «Химия»).

4. _www.alhimikov.net (Образовательный сайт для школьников )

5._www.chem.msu.su (Электронная библиотека по химии).

4.Содержание заданий.

    СРС 1. Тема 1. Химия - наука о веществах. Вводный инструктаж правил техники безопасности. Практическая занятие №1.Очистка веществ фильтрованием и дистилляцией. Очистка веществ перекристаллизацией

Цель систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся; углубление и расширение теоретических знаний;

    Формы работы и виды заданий:

    1. Повторение и закрепление изученного материала с использованием конспекта, учебника, и заполнение таблицы: «Состав и название важнейших кислот и солей».

   2. - подготовка к практическому занятию: самостоятельное изучение части темы «Очистка веществ перекристаллизацией»

  3. подготовка информационного сообщения «Очистка веществ перекристаллизацией»

   Рекомендации: обучающиеся обязательно выполняют заданиие 2 и одно из других заданий или 1, или 3

   СРС 2. Тема 2. Основные законы химии.

    Цель систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся; углубление и расширение теоретических знаний;

    Формы работы и виды заданий:

1.Повторение и закрепление изученного материала с использованием конспекта, учебника, и составление уравнений химических реакций по схемам. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: а)Cℓ2→HCℓ→NaCℓ→AgCℓ  б)Li→Li2O→LiOH→Li2CO3→CO2  

2.Подготовка информационного сообщения по темам «Плазма - четвертое состояние вещества» или «Аморфные вещества в природе, технике, быту».

Рекомендации обучающимися могут выполнить  задания 1 или 2

СРС 3. Тема 3.  Измерение вещества.

Цель: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний.

Формы работы и виды заданий: Решение задач и выполнение упражнений по образцу.

Задача 1.Какую массу будут иметь 5,6 л (н.у) углекислого газа? Сколько молекул содержит этот объём газа?

   Задача 2. Какой объём займут при нормальных условиях 128г сернистого газа? Сколько молекул будет содержать сернистый газ такой массы?

Задача 3.Рассчитайте относительную плотность по водороду следующих газов: сероводорода, хлора,     аммиака, озона, метана.

   Рекомендации обучающимися могут выполнить  задания 1 или3 , или 2 и 3.  

   СРС 4. Тема 4. Расчеты по химическим  уравнениям. Практическое занятие №2.

Цель: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

Формы работы и виды заданий: 

1. Используя алгоритм решения задачи и таблицу физических величин,  решите  задачи по образцу:

Задача 1. Какой объем водорода получится при взаимодействии 13г цинка с соляной кислотой.

Задача 2.  Сколько г алюминия прореагирует с 4,48 л кислорода?

      2. Поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации  и подготовка сообщения  по одной из  тем: «М.В. Ломоносов – наш первый русский университет»; «Именем Ломоносова названы».

   Рекомендации обучающимися могут выполнить  задания 1 или 2

СРС 5. Тема 5. Строение атома. Изотопы.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний. 

   Формы работы и виды заданий: Самостоятельное изучение части темы и написание сообщения  по одной из  тем «Изотопы водорода», «Применение изотопов в медицине».

   СРС 6. Тема 6.Строение электронных оболочек химических элементов  1-3 периодов.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний.

   Формы работы и виды заданий: выполнение упражнений по образцу.

   ОИ 1.Выполнить задание 9 стр.28.

    СРС 7. Тема 7.Строение электронных оболочек  химических элементов 4 периода.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие исследовательских умений

    Формы работы и виды заданий: выполнение творческих упражнений.

    ОИ 1.Выполнить задание 2 стр.35

 СРС8. Тема 8.Валентные возможности атомов химических элементов

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие исследовательских

   умений

   Формы работы и виды заданий: выполнение упражнений по образцу:  сравнить валентные возможности атомов азота и атомов фосфора в невозбужденном и возбужденном состоянии.

  СРС 9. Тема 9. Периодический закон и периодическая система химических

элементов Д.И. Менделеева.

  Цель: развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,

 Формы работы и виды заданий: подготовка сообщений «Этимологические источники названия некоторых химических элементов» или составление кроссворда, или ребуса  по названию химических элементов.

СРС 10.Тема 10. Периодическая система химических элементов  Д.И. Менделеева  и строение атома. Практическое  занятие №3.

Цель: развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,

   Формы работы и виды заданий: 

     1. повторение и закрепление изученного материала с использованием конспекта, учебника, учебного пособия;  подготовка к практическому занятию;

    2.Работа с учебной литературой и подготовка информационного сообщения по темам:

   «Научная деятельность Д.И.Менделеева», «Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира» или «Синтез 114-го элемента - триумф российских физиков-ядерщиков» 

    Рекомендации обучающимися выполняют задание 1 , а задание 2 могут выполнить  в виде краткого сообщения

   СРС 11.Тема 11. Понятие о химической связи. Ковалентная  связь.

Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие исследовательских\

умений

    Формы работы и виды заданий: выполнение теста по теме “Ковалентная связь”

  Рекомендации обучающимися могут выполнить  один из четырех вариантов .

    СРС 12. Тема 12. Основные свойства ковалентной связи.

  Цель: развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,

 Формы работы и виды заданий: Составление опорной схемы «Единая природа химических связей».

Рекомендации: обучающимися в данной теме заполняют только графу ковалентная связь

СРС 13. Тема 13. Ионная химическая связь.

Цель: развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,

    Формы работы и виды заданий: Составление опорной схемы «Единая природа химических связей».

   Рекомендации: обучающиеся в данной теме заполняют только графу ионная связь

СРС 14. Тема 14. Металлическая химическая связь. Водородная химическая связь.

Цель: развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,

    Формы работы и виды заданий: Составление опорной схемы «Единая природа химических связей». 

    Рекомендации: обучающиеся в данной теме заполняют только графу  металлическая и водородная связьь

   СРС 15. Тема 15. Неорганические полимеры.

Цель: развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,

    Формы работы и виды заданий:

    Работа с учебной литературой и подготовка сообщения «Минералы и горные породы как основа литосферы».

СРС 16. Тема 16. Понятие о комплексных соединениях. Практическая работа №4.   «Строение вещества. Понятие о комплексных соединениях».

    Цель: развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,

    Формы работы и виды заданий: 

   1.Проработка ранее изученного материала   ОИ1. Стр. 36 -44

   2. Работа с учебной литературой и подготовка сообщения  по теме «Качественные  реакции на ионы Fe2+ и Fe3+»,  строение и названия  комплексных соединений железа»

   СРС 17. Тема 17. Классификация химических реакций в органической и неорганической химии. Практическое занятие. 5. Химические реакции.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,

   Формы работы и виды заданий: выполнение тестов и проблемных заданий

Тест по теме «Классификация химических реакций»

  1.Укажите схемы реакций соединения:

  1) Fe(OH)3 → Fe2O3 + H2O; 2) AgNO3 → Ag + NO2 + O2; 3) SO2 + O2 → SO3; 4) NO2 + O2 + H2O → HNO3.

  2.Укажите схемы реакций, для проведения которых обязательно используется катализатор:

  1) KOH + H2SO4 → K2SO4 + H2O; 2) N2 + H2 → NH3; 3) NH3 + O2 → NO + H2O;

  4) NH3 + O2 → N2 + H2O.

  3.Отметьте уравнения или схемы реакций разложения:

  1) HNO3 → H2O + NO2 +O2; 2) Fe + Cu(NO3)2 = Fe(NO3)2 + Cu;3) NaOH + HCl = NaCl + H2O;4) H2O2 → H2O + O2.

  4.Укажите уравнения или схемы реакций замещения:

  1) Zn + 2AgNO3 = Zn(NO3)2 + 2Ag; 2) Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2; 3) CaCl2 + Na2CO3 = CaCO3 + 2NaCl;  4) CuO + H2 → Cu + H2O.

   5.Отметьте уравнения или схемы экзотермических реакций:

  1) N2 + H2 → NH3 + Q; 2) SO2 + O2  → SO3+ Q; 3) C + O2 = CO2 + 369 кДж; 4) CaCO3 = CaO + CO2 - 157 кДж.

  6.Укажите уравнения или схемы реакций обмена:

  1) NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + H2O; 2) Ba(NO3)2 + K2SO4 → BaSO4 + KNO3;

  3) N2O5 + H2O → HNO3; 4) CuO + 2HNO3 = Cu(NO3)2 + H2O.

  7.Число продуктов всегда меньше числа исходных веществ в случае реакций:

  1) обмена; 2) соединения; 3) разложения; 4) замещения.

   8.Отметьте уравнения или схемы окислительно-восстановительных реакций:

  1) Al + Cl2 → AlCl3; 2) BaCO3 = BaO + CO2; 3) H2O2 → H2O + O2; 4) Cu + AgNO3 → Cu(NO3)2 + Ag.

  9.Укажите уравнения или схемы необратимых реакций:

  1) N2 + 3H2 ⇆ 2NH3;  2) Ba(OH)2 + H2SO4 → BaSO4 + H2O;  3) NaOH + HCl = NaCl + H2O; 4) SO2 + O2  ⇆  SO3.

   10.Число продуктов всегда больше числа исходных веществ в случае реакций:

   1) разложения;2) обмена; 3) соединения;4) замещения.

   11.Окислительно-восстановительной в неорганической химии всегда является реакция:1) разложения;2) обмена;3) замещения; 4) соединения.

   12.В неорганической химии реакция замещения протекает:

    1) между двумя простыми веществами; 2) двумя сложными веществами; 3) простым и сложным веществами; 4) как двумя простыми, так и двумя сложными веществами.

    13.Окислительно-восстановительными могут быть реакции:1) замещения;2) обмена;3) разложения;4) соединения.

    14.Без изменения степени окисления атомов элементов всегда протекают реакции:

    1) обмена;2) соединения;3) разложения;4) замещения.

    15.В реакцию обмена между собой могут вступать вещества:1) простое и сложное;2) два простых;

    3) два сложных;4) как два простых, так и два сложных.

    16.В результате реакции разложения могут образоваться:1) только простые вещества; 2) только сложные вещества;3) или только простые, или только сложные вещества; 4) одновременно простые и сложные вещества.

    17.В реакцию соединения между собой могут вступать вещества:

    1) только простые;2) только сложные;3) как простые, так и сложные;4) простое со сложным.

    СРС 18. Тема 18. Вероятность протекания химических реакций.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,

   Формы работы и виды заданий: Проработка конспекта. Решение задач по образцу  (термохимические расчеты)   ОИ 1. С.226 зад. 5,6.

    Рекомендации Образец  решения задачи можно найти в алгоритмах решения задач

   СРС 19. Тема 19. Скорость химических реакций. Практическое занятие №5. Химические реакции.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,

   Формы работы и виды заданий: Составление и решение ситуационных задач.

   Ситуационные задания.

   Знание закономерностей и скоростей протекания химических реакций необходимо каждому человеку, а не только тем людям, чья профессиональная деятельность будет связана с химическим производством. Не бывает не нужных знаний, все сгодится когда-нибудь. Ответьте на вопросы, которые может вам задать сама жизнь.

1) Почему скоропортящиеся продукты хранят в холодильниках?

2) Почему жидкий бензин, хранящийся в канистрах в гаражах, горит спокойно, а пары его взрывоопасны?

3) Почему на мукомольных заводах и каменноугольных шахтах иногда происходят взрывы?

4) Как замедлить процесс коррозии металлических деталей и узлов автомобиля?

        СРС 20. Тема 20.Обратимость химических реакций. Химическое равновесие.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных                                 способностей и активности обучающихся: творческой инициативы,

    самостоятельности,

   Формы работы и виды заданий: Использование Интернет-сети и Интернет учебника, текущая работа с лекционным материалом и подготовка глоссария понятий:  катализ, гомогенные и гетерогенные катализаторы, промоторы, каталитические яды ингибиторы

   СРС 21.Тема 21. Понятие о дисперсных системах.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных      способностей и активности обучающихся: творческой инициативы,    самостоятельности,

   Формы работы и виды заданий: Использование Интернет-сети и Интернет учебника и самостоятельное изучение части темы:

   1вариант: эмульсии и суспензии в строительстве, пищевой и медицинской промышленности, косметике. Биологические, медицинские и технологические золи.

   2 вариант: биологические, пищевые, медицинские, косметические гели. Синерезис как фактор, определяющий срок годности продукции на основе гелей. Свертывание крови как биологический синерезис, его значение.

    Рекомендации обучающиеся в данной теме выполняют один из вариантов

   СРС 22. Тема 22. Понятие о растворах. Практическая работа№6.. Получение суспензии серы. Получение эмульсии растительного масла. Получение золя крахмала. Приготовление растворов различных видов концентраций

Цель: развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,

     Формы работы и виды заданий: повторение и закрепление изученного материала с использованием конспекта, учебника, учебного пособия; подготовка к практическому занятию; подготовка сообщения

1. ОИ 1. Работа с учебной литературой  стр. 21, 45-51; ДИ 1. С. 70-74

2. Изучение литературы, информационных источников и подготовка сообщений по одной из тем: «Растворы вокруг нас»,

«Типы растворов»,  «Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях»

СРС 23. Тема 23. Теория электролитической диссоциации.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных        способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности

   Формы работы и виды заданий: Использование Интернет-сети и Интернет-учебника и самостоятельное изучение части темы и подготовка сообщений по одной из тем:

«Жизнь и деятельность С.Аррениуса», «Вклад отечественных ученых в развитие теории электролитической диссоциации».

СРС 24. Тема 24. Реакции обмена в водных растворах электролитов.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы,самостоятельности.

Формы работы и виды заданий: Работа с учебной литературой, проработка конспекта для выполнение заданий по образцу  

Карточки-задания на составление ионных уравнений реакций

Вариант 1.

Закончите уравнения реакций. Составьте полное и сокращенное ионное уравнения этих реакций.

1.К2C O3 + Н2SО4 = … + … + СО2↑      2.AgNO3 + Н3РO4 = … ↓ + … 3.Ва(ОН)2 + НCl = … + …

Вариант 2.

Закончите уравнения реакций. Составьте полное и сокращенное ионное уравнения этих реакций. 1.Nа2C O3 + НCl = … + … + СО2↑ 2.Ва(NO3)2 + Н2SО4 = … ↓ + … 3.Са(ОН)2 + НNO3 = … + …

Вариант 3.Закончите уравнения реакций. Составьте полное и сокращенное ионное уравнения этих реакций. 1.К2C O3 + НNO3= … + … + СО2↑ 2.ВаСl2 + Н3РО4 = … ↓ + 3.КОН + Н2SО4 = … + …

Рекомендации: обучающиеся выполняют один из вариантов

При выполнении задания можно воспользоваться образцом (приложением 1).

Приложение 1.Реакции ионного обмена. Условия протекания.

Реакции ионного обмена – это реакции между ионами, образовавшимися в результате диссоциации электролитов.

Реакции ионного обмена протекают до конца в следующих случаях:

1.Если образуется осадок ↓ (нерастворимое в воде вещество):

1. NaCl + AgNO3 = AgCl↓ + NaNO3

             р         р              н              р

Na+  + Ag+ + NO3- = AgCl↓ + Na+ + NO3-

Ag+ + NO3- = AgCl↓

2.Если образуется газообразное вещество ↑:

Na2C O3 + 2НCl =2NaCl + Н2O + СО2↑

2Na+ + C O3 2-+ 2Н++ 2С l - = 2Na+ + 2Cl - + Н2O + СО2↑

C O3 2-+ 2Н+= Н2O + СО2↑

3.Если образуется малодиссоциирующее вещество - Н2O:

КОН + НNO3 = КNO3 + Н2O

К+ + ОН - + Н + + NO3- = Н2O + К+ + NO3-

ОН - + Н + = Н2O

Если в растворах нет таких ионов, которые могут связываться между собой с образованием осадка↓, газа↑, или воды Н2O, то реакция является обратимой.

Составление ионных уравнений.

Правила:

1.Простые вещества, оксиды, нерастворимые кислоты, основания и соли не    диссоциируют.

2.Для реакции берут растворы веществ, поэтому даже малорастворимые вещества находятся в растворах в виде ионов.

3.Если малорастворимое вещество образуется в результате реакции, то при записи ионного уравнения его считают нерастворимым.

Алгоритм составления ионного уравнения реакции.

Записать молекулярное уравнение реакции. Расставить коэффициенты.

С помощью таблицы растворимости определить растворимость каждого вещества

Составить полное ионное уравнение, записывая растворимые в воде вещества в виде ионов, а нерастворимые вещества, газообразные вещества и воду в виде молекул.

Составить сокращённое ионное уравнение, найдя одинаковые ионы в уравнении слева и справа и сократив их.

3NaОН + FeCl3 = Fe(ОН)3↓ + 3NaCl

р              р           н             р

3Na++3ОН- + Fe3++3Cl - = Fe(ОН)3↓ + 3Na+ +3Cl-

3Na++3ОН- + Fe3++3Cl - = Fe(ОН)3↓ + 3Na+ +3Cl-

3ОН- + Fe3+ = Fe(ОН)3↓

СРС 25. Тема 25. Диссоциация воды. Водородный показатель. 

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности,

Формы работы и виды заданий: Подготовка информационного сообщения  по теме «Кислотные дожди, их роль в природе»

   СРС 26. Тема 26. Гидролиз как обменный процесс.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности,

   Формы работы и виды заданий: Работа с учебной литературой, использование Интернет-сети и Интернет-учебника, самостоятельное изучение части темы и подготовка сообщения «Значение гидролиза в практической деятельности человека»

    СРС 27. Контрольная работа №1.

    Цель: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

    Формы работы и виды заданий: Проработка конспектов, повторение

    ОИ 1С.52-57,291-295; ОИ 2.С. 69-84.

    СРС 28. Тема 28.Окислительно-восстановительные реакции

    Цель: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

   Формы работы и виды заданий: самостоятельное изучение части темы Восстановительные свойства металлов – простых веществ. Окислительные и восстановительные свойства неметаллов – простых веществ. Для этого  

    исследуйте уравнения реакций и укажите в них окислитель и восстановитель:

    1) Mg+O2→2MgO   2) S+O2→SO2    3) CuO+H2→ Cu+H2O

    4)ZnO + C→Zn+CO  

    Какими свойствами (окислителя или восстановителя) обладают простые вещества металлы  и  неметаллы?

   Рекомендации: обучающиеся готовят сообщение по одной из тем

   СРС 29. Тема 29.  Метод электронного баланса.

    Цель: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

    Формы работы и виды заданий:

    составление письменного ответа на вопрос определения степени окисления элемента в соединении и простановки коэффициентов в уравнениях окислительно-восстановительных реакций.

   СРС 30. Тема 30. Классификация окислительно-восстановительных реакций. Практическая занятие №7. «Окислительно-восстановительные реакции"

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности,

    Формы работы и виды заданий: Работа с учебной литературой, использование Интернет-сети и Интернет-учебника, самостоятельное изучение части темы «Окислительные свойства перманганата калия в различных средах: а) кислой, б) щелочной, в) нейтральной»  

    Рекомендации: ответ иллюстрируйте примерами уравнений реакций  в нейтральной, кислой и щелочной средах. Примеры уравнений реакций с электронным балансом

   СРС 31. Тема 31. Химические источники тока.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности,

   Формы работы и виды заданий: Работа с учебной литературой, использование Интернет-сети и Интернет-учебника, самостоятельное изучение части темы и подготовка сообщения по теме «Гальванические элементы, применяемые в жизни: свинцовая аккумуляторная батарея, никель-кадмиевые батареи, топливные элементы».

    Рекомендации: в ответе можно охарактеризовать состав, работу только одной из батареек

   СРС 32. Тема 32. Электролиз расплавов и водных растворов электролитов.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности,

   Формы работы и виды заданий: Работа с учебной литературой, использование Интернет-сети и Интернет-учебника, самостоятельное изучение части темы и подготовка глоссария понятий: гальваностегия, гальванопластика. рафинирование цветных металлов.

   СРС 33. Тема 33. Классификация неорганических веществ. Простые вещества.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности,

    Формы работы и виды заданий: Работа с учебной литературой, использование Интернет-сети и Интернет-учебника, самостоятельное изучение части темы и подготовка сообщений по одной из тем:

«Серная кислота - хлеб химической промышленности» или  «Использование минеральных кислот на предприятиях различного профиля», или .

«Оксиды и соли как строительные материалы», или  «История гипса», или .

«Поваренная соль как химическое сырье», или

     «Многоликий карбонат кальция: в природе, в промышленности, в быту».

    СРС 34. Тема 34.Металлы.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности,

   Формы работы и виды заданий:  изучение учебной литературы, источников, самостоятельное изучение части темы  и подготовка сообщений по одной из тем «Значение металлов в природе и жизни организмов», «Способы защиты металлов от коррозии».

СРС 35. Тема 35. Неметаллы. Практическаязанятие  №8.  Свойства металлов и неметаллов.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности,

    Формы работы и виды заданий:

    1. Повторение и закрепление изученного материала с использованием конспекта, учебника, учебного пособия; подготовка к практическому занятию;

     2. Изучение учебной литературы, источников - самостоятельное изучение части темы и  подготовка презентаций по одной из тем Инертные или благородные газы.  

     Химия металлов в моей профессиональной деятельности. Химия неметаллов в моей профессиональной деятельности.

   Рекомендации: обучающиеся обязательно выполняют задание 1, а задание 2 можно сделать кратким ссобщением

СРС 36.Тема 36. Водородные соединения неметаллов.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

    Формы работы и виды заданий: Изучение учебной литературы, источников  и подготовка сообщения «Применение аммиака в медицине». 

СРС 37.Тема 37. Классификация и свойства оксидов.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

Формы работы и виды заданий: 

1.самостоятельное изучение темы «Получение оксидов».

2.Изучение учебной литературы, источников  и подготовка сообщения «Применение оксидов в медицине».

     Рекомендации: обучающиеся выполняют задание 1или  задание 2

СРС 38. Тема 38.Неорганические кислоты.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

Формы работы и виды заданий:

Проработка учебной литературы и самостоятельное изучение темы «Получение кислот и классификация кислот».

СРС 39. Тема 39.Неорганические основания.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

Формы работы и виды заданий:

Проработка учебной литературы и самостоятельное изучение части темы «Получение оснований».

СРС 40. Тема 40. Амфотерные неорганические соединения.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

Формы работы и виды заданий:

Проработка учебной литературы и выполнение заданий по образцу.

Запишите уравнения реакций, подтверждающие амфотерные свойства гидроксида бериллия, гидроксида алюминия.

Рекомендации: обучающиеся выполняют задание  с одним из гидроксидов.

 При выполнении задания можно воспользоваться образцом (приложением 1).

Приложение 1               Амфотерные оксиды и гидроксиды.

Химические свойства амфотерных соединений

1. Взаимодействуя с сильными кислотами, они обнаруживают основные свойства:

Zn(OH)2+2HCl=ZnCl2+2H2O.

2. Взаимодействуя со щелочами — сильными основаниями, они обнаруживают кислотные свойства:

Zn(OH)2+2NaOH=Na2[Zn(OH)4] — комплексная соль;

Al(OH)3+NaOH=Na[Al(OH)4] — комплексная соль.

Комплексными называют соединения, в которых хотя бы одна ковалентная связь образовалась по донорно-акцепторному механизму.

СРС 41.Тема 41.Соли. Генетическая связь между классами неорганических соединений. Практическое занятие 9.  Получение хлороводорода и соляной кислоты, их свойства. Получение аммиака, его свойства.

Практическое занятие 10.  Генетическая связь между классами неорганических веществ

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

Формы работы и виды заданий: 1. Изучение учебной литературы, источников дл я подготовки презентаций  или сообщений по одной из тем: «История гипса, «Поваренная соль как химическое сырье», «Многоликий карбонат кальция: в природе, в промышленности, в быту».

2. Самостоятельное изучение части темы - подготовка к практическому занятию: Получение хлороводорода и соляной кислоты, их свойства. Получение аммиака, его свойства;

3.Проработка учебной литературы и выполнение заданий:

1)Са → СаО → Са3(РО4)2 → Са(ОН)2

    2)Р → Р2О5 → Н3РО4

    3)Сu → CuO → CuSO4 → Cu(OH)2 → CuO → Cu

СРС 42.Тема 42. Контрольная работа №2..

     Цель: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

    Формы работы и виды заданий:

   Проработка конспектов, повторение  повторить ОИ 1.с,264-268- 290.

     СРС 43. Тема 43. Водород.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

    Формы работы и виды заданий: 1.Проработка учебной литературы и самостоятельное изучение части  темы 

    2.для  подготовка сообщения  «Роль водорода в живой и неживой природе». 

     Рекомендации: обучающиеся выполняют или задание 1 или 2

СРС 44.  Тема 44. Элементы I A-группы. Элементы IIA -группы Алюминий.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

    Формы работы и виды заданий: Проработка учебной литературы и самостоятельное изучение части  темы  для  подготовка сообщения «Биологическая роль соединений натрия и калия, кальция».

     Рекомендации: обучающиеся выполняют или задание 1 или 2

СРС 45. Тема 45.Алюминий.

Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

    Формы работы и виды заданий: Проработка учебной литературы и самостоятельное изучение темы и подготовка сообщения  «Природные соединения алюминия».

        Рекомендации: обучающиеся выполняют или задание 1 или 2

     СРС 46.Тема 46. Галогены. 

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности,

    Формы работы и виды заданий: Изучение учебной литературы, источников  и подготовка сообщения по одной из тем: Рождающие соли — галогены, История шведской спички.

    СРС 47.    Тема 47.Халькогены.

   Цель: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

   Формы работы и виды заданий: Проработка учебной литературы  (самостоятельное изучение части  темы)  для  выполнение теста.

     Ответ подтвердите решениями.

1. Формула, соответствующая высшему оксиду элементов VI А группы:

A)  R2O  B) RO  C) R2O3  D) RO3  E) RO2

 2. Оксид серы (IV) будет реагировать со всеми веществами группы 

 A) H2O, KOH, CaO B) H2O, H2SO4, K2SO4 C) HCl, CO2, MgO  D) H2O, NaOH, NaNO3  E) H2O, N2, KOH

3  В реакции Zn + H2SO4 (разб)  →   … восстанавливается          A) О-2 B) Zn0  C) S+4 D) H+1 E) S+6

4   Раствор серной кислоты не взаимодействует с A) барием B) кальцием C) цинком  D) магнием  E) медью

5. При взаимодействии гидроксида калия и серной кислоты образуются

A) K и H2SO3  B)K2SO4 и H2O C)K2O и H2SO3 D)K2SO4, H2S и H2O E) K2S и H2O

6. Сумма всех коэффициентов полного ионного уравнения взаимодействия оксида серы (VI) и гидроксида натрия (образуется средняя соль) A) 9  B) 8   C) 7  D) 6   E) 5

СРС 48. Тема 48.Элементы VA-группы.

Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

    Формы работы и виды заданий:  1.Проработка учебной литературы и самостоятельное изучение части  темы  для   подготовки  сообщения «Биологическая роль соединений азота и фосфора».

СРС 49. Тема 49.Элементы IVA-группы

Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

    Формы работы и виды заданий: проработка учебной литературы и составление  кроссворда  (10 слов) или ребуса по данной теме или подготовка сообщения «Роль соединений углерода и кремния для жизнедеятельности живых организмов»

СРС 50.Тема 50. d-элементы. Соединения d-элементов с различными степенями окисления. Практическое занятие  11. Получение гидроксидов алюминия и цинка и исследование их свойств. Получение и исследование свойств оксидов серы, углерода.

Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

    Формы работы и виды заданий: 

1. Самостоятельное изучение части темы - подготовка к практическому занятию. Вопросы для рассмотрения:

• Получение гидроксидов алюминия и цинка
• Свойства гидроксидов алюминия и цинка
• Получение и исследование свойств оксидов серы, углерода.

2.Поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации и подготовка сообщения по теме

   «Значение переходных металлов- d-элементов для организма и жизнедеятельности».

СРС 51. Тема 51. Предмет органической химии. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова.

Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

Формы работы и виды заданий:

Поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников информации и подготовка сообщения по теме «Значение теории А.М. Бутлерова для развития органической химии и химических прогнозов» или «Научная деятельность А.М. Бутлерова».

СРС 52. Тема 52. Классификация и номенклатура органических соединений.

Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей обучающихся.

Формы работы и виды заданий: выполнение теста «Номенклатура органических соединений» 1. Назовите по систематической номенклатуре вещества следующего состава

2. Составить структурные формулы следующих веществ: а) 2,3-дихлорбутан; б) 2,2-диметилпентан, в)2- метилбутанол -2

Рекомендации: обучающиеся выполняют задание 1 или 2.

СРС 53. Тема 53. Изомерия и её виды.

Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности.

Формы работы и виды заданий: проработка учебного материала проработка учебного материала, выполнение теста.

Тест «Строение, номенклатура, гомология и изомерия алканов»

1. Изомеры различаются: А) составом и строением молекул; Б) составом молекул и химическими свойствами; В) физическими свойствами и строением молекул; Г) составом молекул и физическими свойствами.

2. Напишите структурные формулы: а) 2-метилпропана; б) 3,3-диметилгексана; в) 3-метилпентана, г) бутана,  д)2- метилпентана. Найдите среди них изомеры. Какие виды изомерии представлены.

3. Для вещества 3-метилпентана составьте формулу гомолога (с более длинной углеродной цепью) и назовите его.

4. Изомером 3,4-диметилгексана является:

а) 4,4,5-триметилгексан; б) 4,4-диметилгептан; в) 2,2,3-триметилпентан; г) 2-метил-3-этилгексан.

Рекомендации: обучающиеся выполняют задание 1 и  4 или 2 и 3.

СРС 54. Тема 54. Классификация реакций в органической химии. Практическое занятие №12. Обнаружение углерода и водорода в органическом соединении. Обнаружение галогенов (проба Бейльштейна)

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний.

   Формы работы и виды заданий: Работа с учебной литературой, использование Интернет-сети и Интернет-учебника, самостоятельное изучение части темы для подготовки к практической работе

     и подготовке глоссария понятий: реакции замещения, присоединения, отщепления, изомеризации, окисления, реакции гидрирования, дегидрирования, гидратации, де гидратации, полимеризации, крекинга

СРС 55.Тема 55. Гомологический ряд алканов.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности,

Формы работы и виды заданий: Работа с учебной литературой, использование Интернет-сети и Интернет-учебника, самостоятельное изучение части темы для

подготовка информационного сообщения по одной из тем:

История открытия и разработки газовых и нефтяных месторождений в Российской Федерации.

Углеводородное топливо, его виды и назначение.

   СРС 56. Тема 56. Химические свойства алканов.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся.

    Формы работы и виды заданий: Работа с учебной литературой, использование Интернет-сети и Интернет-учебника, самостоятельное повторение части темы и выполнение теста (один из вариантов)

  АЛКАНЫ  Вариант № _1_____

1. Атомы углерода в алканах находятся в состоянии гибридизации:

а) sp;              б) sp2;            в) sp3

2. Величина угла между осями гибридных орбиталей в алканах составляет:

а) 180о           б) 120о          в) 109о28/       г) 90о

3. Общая формула для вычисления относительной молекулярной массы алканов:

а) 14n + 2            б) 14n               в) 14n-2             г) 14n-6

4. При нормальных условиях пропан представляет собой:

а) газ;              б) жидкость;              в) твердое вещество

5. С увеличением относительной молекулярной массы температура кипения н-алканов:

а) увеличивается                                     б) уменьшается

в) не изменяется                                      г) изменяется периодически

6. Для алканов наиболее характерны реакции:

а) присоединения б) замещения  в) полимеризации

7. Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции горения пропана равна:

а) 11           б) 10             в) 13                   г) 14

8. В результате реакции дегидрирования алкана образовался бутен-2 и водород. Исходным веществом был:  а) н-бутан    б) этан   в) 2-метилпропан  г) 2-метилбутан

АЛКАНЫ  Вариант № __2____

1. Валентное состояние атома углерода в алканах:

а) первое;              б) второе;            в) третье

2. Длина связи С – С  в алканах составляет:

а) 0,120 нм           б) 0,134 нм          в) 0,140 нм       г) 0,154 нм

3. Число гомологических разностей, отличающих по составу метан и бутан, равно:

а) одному           б) двум               в) трем             г) четырем

4. При нормальных условиях н-пентан представляет собой:

а) газ;              б) жидкость;              в) твердое вещество

5. С увеличением относительной молекулярной массы t плавления н-алканов:

а) увеличивается                                     б) уменьшается

в) не изменяется                                      г) изменяется периодически

6. Какая из реакций алканов протекает при облучении смеси исходных веществ:

а) крекинг                                       б) дегидрирование

в) хлорирование                             г) горение

7. Сумма всех коэффициентов в уравнении реакции горения этана равна:

а) 9           б) 13             в) 15                   г) 19

8. В качестве катализатора процесса дегидрирования алканов используется:

а) никель                                         б) хлорид алюминия

в) серебро                                       г) концентрированная серная кислота

Рекомендации: обучающиеся выполняют один из вариантов

СРС 57. Тема 57. Применение и способы получения алканов. Практическая работа №13. Предельные углеводороды.

    Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся.

    Формы работы и виды заданий:

1.Повторение и закрепление изученного материала с использованием конспекта, учебника, учебного пособия ОИ 1 повторить с.71-83,

и   оформление сравнительной таблицы " Углеводороды» по разделу «Алканы»

2. Подготовка к практическому занятию ОИ 1 с.382 (1,2);

3. Подготовка информационного сообщения по одной из тем: Экологические аспекты использования углеводородного сырья. Экономические аспекты международного сотрудничества по использованию углеводородного сырья

Рекомендации: обучающиеся  обязательно выполняют задание 2 и на свое усмотрение задание 1(выполняется в разделе Алканы) или 3.

СРС 58.Тема 58. Циклоалканы, гомологический ряд, номенклатура, химические свойства.

   Цель: углубление и расширение теоретических знаний, развитие познавательных способностей и активности обучающихся, самостоятельности,

   Формы работы и виды заданий:

Изучение информационных источников для  заполнения таблицы по теме «Циклоалканы. Применение »