Рабочая программа по химии, 8 класс с УУД
рабочая программа по химии (8 класс) на тему

Трифонова Анастасия Никитична

Рабочая программа по химии для 8 класса по программе Журина А.А., линия СФЕРЫ.

Рассчитана на 3 часа в неделю.

С прописанными УУД.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rp_khimia-8_s_uud.doc435 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ерденевская средняя общеобразовательная школа

                  «Утверждаю»                                                                                              «Согласовано»

                 Директор МОУ Ерденевская СОШ                                              зам. директора по УВР

                   ___________________/ Бобылев П.Г.                                  _____________/ Долгачева Е.А.

                                                                                                          «___________» _______ 2016г.

                приказ   № ______ от   _____________2016г.

Рабочая программа

учебного курса          _____химия 8  кл.

                                (наименование предмета)

                                 учителя                 химии

                                                                                                           предмет    

                                                                                                   

                            Щербаковой А.Н.

                                                                                                              ф.и.о

«Рассмотрено»

на заседании Методического совета

протокол №____ от «____»______ 2016г

2016г.

Пояснительная записка

        Основное общее образование – вторая ступень  общего образования. Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны самостоятельно научиться ставить цели и определенные пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

        Целями изучения химии в основной школе являются:

  1. Формирование у обучающихся  значимости химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, формулировать и обосновывать собственную позицию.
  2. Формирование у обучающихся  целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественнонаучной  картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности, используя для этого химические знания.
  3. Приобретение обучающимися  опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, решения проблем, принятия решений, поиска, анализа  и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

        Рабочая программа по химии для 8 класса составлена на основе  ФГОС основного общего образования по химии, Примерной программы основного общего образования по химии и программы к учебникам 8 класса общеобразовательных учреждений автора  А.А.Журина, издательство «Просвещение», Москва, (Академический  школьный учебник)  2012 год.

        На изучение предмета отводится 2 часа в неделю,  в 8 классе за счет школьного компонента добавлен 1 час, итого за год обучения 102 часа.

Общая характеристика учебного предмета

        Курс химии 8 класса предполагает изучение двух разделов. Первый посвящен теоретическим объяснениям химических явлений на основе атомно-молекулярного учения и создает базу для дальнейшего изучения химии. Особое внимание уделено формированию системы основных химических понятий и языку науки: жизненно важным веществам и явлениям, химическим реакциям, которые рассматриваются как на атомно-молекулярном, так и на электронном уровне. Второй раздел посвящен изучению электронной теории и на ее основе – рассмотрению периодического закона и Периодической системы химических элементов (ПСХЭ) Д.И.Менделеева, строения и свойств веществ, сущности химических реакций.

Значительное место в содержании  курса 8 класса отводится химическому эксперименту, который формирует у учащихся не только навыки правильного обращения с веществами, но и исследовательские умения. Изучение тем сопровождается проведением демонстрационного эксперимента, лабораторных опытов и практических работ. В обязательном порядке предусмотрено изучение правил техники безопасности и охраны труда, вопросов охраны окружающей среды, бережного отношения к природе и здоровью человека.

Место учебного предмета химия в учебном плане

Особенностью содержания курса «Химия» являются то, что в базисном учебном (образовательном) плане этот предмет появляется последним в ряду изучения естественнонаучных дисциплин. Данная необходимость освоения объясняется тем, что школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественнонаучных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением. Учащимися уже накоплены знания по смежным дисциплинам цикла: биологии, физики, математики, географии, сформировались умения анализировать, вести наблюдения, сравнивать объекты наблюдения.

В соответствии с учебным планом на изучение химии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год, при нормативной продолжительности учебного года 35 учебных недель. В соответствии со сложившейся практикой организации основного общего образования в образовательных учреждениях общего образования реальная продолжительность учебного года меньше нормативной и составляет 34 учебные недели. Таким образом, время, выделяемое рабочими учебными планами на изучение химии в 8 классе на практике равно 68 часам. За счет школьного компонента на изучение химии в 8 классе выделяется ещё 1 час и общее время изучения химии в основной школе равно 102 часам.

С учётом неизбежных потерь учебного времени, вызываемых различными объективными причинами, а также необходимости выделения дополнительного времени на изучение отдельных вопросов курса химии программой предусмотрен большой объём резервного времени – 3 часа.

Срок реализации программы – один учебный год.

  Основными задачами обучения курса 8 класса являются:

  1. Формирование знаний основ химической науки – важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий, химического языка.
  2. Развитие умений сравнивать, вычленять в изученном существенное, устанавливать причинно-следственную зависимость в изучаемом материале, делать обобщения, связанно и доказательно излагать учебный материал.
  3. Формирование умений наблюдать, фиксировать, объяснять химические явления, происходящие в природе,  лаборатории, повседневной жизни.
  4. Формирование специальных навыков обращения с веществами, выполнения несложных опытов с соблюдением правил техники  безопасности в лаборатории.
  5. Раскрытие роли химии в решении глобальных проблем, стоящих перед человечеством.
  6. Раскрытие доступных обобщений мировоззренческого характера и вклада химии в научную картину мира.

Класс

Раздела

Наименование раздела и темы

всего

часов

Практическая часть

К/р

П/р

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. Примерные программы по химии основной и средней (полной) школы.

Рабочая программа линии УМК «Химия» серии «Сферы» для основной школы, А.А.Журина.

Базовый уровень , 2 часа в неделю, за счет школьного компонента добавлено 1 час -  всего 102 ч, (3 часа в неделю)

Учебник – А.А. Журин, Химия  8 класс, Учебник для общеобразовательных учреждений   – М, Просвещение,  2013 год;  Предметная линия учебников «Сферы», 8-9 классы

Апробация УМК.

1

 Введение в химию. Первоначальные  химические понятия

24

1

2

2

Классы неорганических веществ. Типы химических реакций

30

1

4

3

Периодический закон и периодическая система химических элементов. Строение атома

15

1

4

Количественные отношения в химии

17

1

1

5

Заключение (повторение и обобщение)

16

всего

102

4

7

Ценностные ориентиры содержания курса химии

В качестве ценностных ориентиров химического образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения химии, проявляются:

  • в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
  • в ценности химических методов исследования живой и неживой природы;
  • в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса химии могут рассматриваться как формирование:

  • уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
  • понимания необходимости здорового образа жизни;
  • потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
  • сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.
  • Курс химии обладает реальными возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на формирование у учащихся:
  • навыков правильного использования химической терминологии и символики;
  • потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
  • способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Предметные, личностные и метапредметные результаты освоения курса химии.

Предметные результаты освоения курса химии 8 класса.                                                                                                                               В результате изучения химии ученик должен знать/понимать:

  • химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
  • важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и относительная молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, степень окисления, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, окисление,  восстановление; углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
  • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон.

уметь

  • называть: химические элементы, соединения изученных классов; признаки и условия протекания химических реакции        й
  • объяснять: физический смысл порядкового номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И.Менделеева, закономерности изменения свойств элементов  в пределах малых периодов и главных подгрупп, сущность реакций ионного обмена;
  • характеризовать: химические элементы на основе положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов, связь между составом, строением и свойствами веществ, химические свойства основных классов неорганических веществ; способы защиты окружающей среды от загрязнений; условия и способы предупреждения коррозии металлов;
  • определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень  окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
  • составлять: формулы неорганических соединений изученных классов, схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева, уравнения химических реакций;
  • обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; растворами кислот и щелочей, минеральными удобрениями;
  • распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак, растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
  • вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе, количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
  • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников; использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

  • безопасного обращения с веществами и материалами;
  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;
  • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека,
  • критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
  • определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
  • приготовления растворов заданной концентрации;
  • критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Изучение химии в основной школе даёт возможность достичь следующих результатов в направлении  личностного развития:

  1. формирование чувства гордости за российскую химическую науку;
  2. воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни;
  3. понимание особенности жизни и труда в условиях информатизации общества;
  4. формирование творческого отношения к проблемам;
  5. подготовка к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории;
  6. умение управлять своей познавательной деятельностью;
  7. умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и игровой деятельности;
  8. формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными современными информационными технологиями;
  9. развитие готовности к решению творческих задач; способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная, поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и др.);
  10. формирование химико-экологической культуры, являющейся составной частью экологической и общей культуры, и научного мировоззрения.

Метапредметные  результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

  1. навык самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  2. планирование, контролирование и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  3. понимание проблемы, умение ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;
  4. умение извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Всемирной сети  Интернет; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
  5. умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
  6. умение воспринимать, систематизировать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
  7. умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбирать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
  8. умение свободно, правильно излагать свои  мысли в устной и письменной форме; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  9. умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций, рассматривать их комплексно в контексте сложившихся  реалий и возможных перспектив;
  10. способность организовать свою жизнь в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, принципах социального взаимодействия;
  11. применение индуктивных и дедуктивных способов рассуждений, видение различных способов решения задач;
  12. выполнение познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;
  13. способность оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; умение слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
  14. умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей;
  15. умение оценивать свою познавательно-трудовую деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
  16. овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
  17. понимание значимости различных видов профессиональной и общественной деятельности.

Содержание программы учебного курса:

НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

8 КЛАСС

(3 ч в неделю; всего 102 ч, из них 3 ч - резервное время)

Введение (24 часа)

Для чего нужно изучать химию. Предмет химии. Вещества. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей. Частицы, образующие вещества. Молекулы и атомы. Химические элементы. Знаки химических элементов. Относительная атомная масса.

Вещества простые и сложные. Постоянство состава вещества. Химические формулы. Валентность. Относительная молекулярная масса. Вычисления массовой доли химического элемента в соединении. Составление формул по валентности атомов в бинарных соединениях. Количество вещества. Моль. Молярная масса, молярный объем газов.

Признаки и условия протекания химических реакций. Связь физических и химических явлений при протекании химических реакций. Сохранение массы веществ в химических реакциях. Экзо- и эндотермические реакции. Химические уравнения. Химические реакции в природе и жизни человека.

Атомно-молекулярное учение. Значение работ М.В. Ломоносова и Дж.Дальтона для развития химии.

Расчетные задачи. 1. Вычисления относительной молекулярной массы вещества по формуле. 2. Вычисление массовой доли элемента в бинарном соединении. 3. Вычисления по уравнению химической реакции количества вещества или массы вступающих в реакцию или образовавшихся в результате ее веществ.

Демонстрации. 1. Примеры простых и сложных веществ. 2. Примеры химических явлений: изменения, происходящие при нагревании сахара, горении парафина и магния. 3. Примеры физических явлений: испарение и конденсация воды, плавление и отвердевание парафина. 4. Примеры экзо- и эндотермических реакций: взаимодействие серы и цинка, горение лучины, разложение воды или малахита. 5. Примеры химических реакций, иллюстрирующие признаки их протекания: взаимодействие соляной кислоты с цинком, с раствором нитрата серебра, с гидроксидом меди (II).

Лабораторные опыты. 1. Примеры физических явлений: плавление парафина, разделение смеси веществ фильтрованием. 2. Разложение сахара при нагревании. 3. Явления, происходящие при растворении сахара.

Практические занятия. 1. Приемы обращения с лабораторным штативом и нагревательным прибором (спиртовкой, газовой горелкой или электронагревателем); изучение строения пламени. Правила безопасной работы в химической лаборатории     2. Очистка загрязненной поваренной соли.           3. Признаки химических реакций.

Тема 2. Важнейшие классы неорганических веществ. Типы химических реакций (30 часов)

Простые вещества — металлы и неметаллы, их физические и химические свойства: взаимодействие с кислородом и другими металлами и неметаллами.

Водород. Кислород. Физические и химические свойства, применение. Состав воздуха. Медленное окисление и горение.

Оксиды металлов и неметаллов — состав, названия, химические свойства: взаимодействие с водой. Основные и кислотные оксиды. Реакция соединения.

Вода – растворитель. Химические свойства воды. Очистка воды. Растворы. Массовая  доля растворенного вещества в растворе.

Основания и кислоты, их состав и классификация. Физические свойства. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, основными оксидами и основаниями. Вытеснительный ряд металлов. Реакции замещения и обмена. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотными оксидами и кислотами; разложение нерастворимых оснований. Реакция разложения.

Амфотерность. Амфотерные оксиды и гидроксиды.

Соли. Состав солей, их названия. Составление формул солей по валентности металла и кислотного остатка.

Генетические связи между классами неорганических веществ.

Применение простых и сложных веществ в быту и народном хозяйстве.

Демонстрации. 1. Образцы металлов и неметаллов. 2. Взаимодействие серы, фосфора и меди с кислородом; химические реакции между цинком и серой, алюминием и бромом (йодом). 3. Опыты по взаимодействию оксида фосфора (V), оксида серы, оксидов кальция и бария с водой. 4. Распознавание кислот и щелочей индикаторами; взаимодействие щелочей с оксидом углерода (IV); реакции между соляной кислотой или раствором серной кислоты и цинком (магнием, железом), кислотными и основными оксидами, кислотами и основаниями — гидроксидом меди (II) и раствором гидроксида натрия. 5. Взаимодействие растворов хлорида меди (II) с раствором гидроксида натрия, карбоната кальция или нитрата серебра с соляной кислотой, сульфата натрия с раствором хлорида бария. 6. Опыты, иллюстрирующие генетические связи между веществами, составляющими генетические ряды металла и неметалла: горение кальция (серы) в кислороде, растворение образующегося оксида в воде и испытание полученного раствора индикатором. 7. Опыты, демонстрирующие амфотерность оксида и гидроксида цинка: взаимодействие этих веществ с соляной кислотой и со щелочью.

Лабораторные опыты. 4. Взаимодействие кислот с металлами. 5. Взаимодействие кислот с основными оксидами. 6. Растворимые и нерастворимые основания. 7. Реакция нейтрализации: взаимодействие хлороводородной кислоты с раствором гидроксида натрия. 8. Взаимодействие нерастворимых оснований с кислотами. 9. Разложение нерастворимых оснований. 10. Взаимодействие раствора хлорида меди (II) с железом и раствором гидроксида натрия. 11. Взаимодействие между растворами нитрата серебра и хлорида натрия. 12. Взаимодействие растворов сульфата натрия и хлорида бария.

Практические занятия.  4. Получение водорода и его сжигание (1 ч).  5. Получение кислорода. Сжигание угля в кислороде.  6. Химические реакции, характеризующие свойства различных веществ (1 ч)

Тема 3. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атомов (15 часов)

Естественные семейства химических элементов (щелочные металлы, галогены, инертные элементы). Открытие периодического закона химических элементов Д.И.Менделеевым.

Строение атомов: ядро и электронная оболочка; протоны, нейтроны и электроны. Порядковый номер химического элемента — заряд ядра его атома. Современная формулировка периодического закона. Распределение электронов в электронных слоях атомов химических элементов 1-3-го периодов. Структура периодической системы химических элементов: малые и большие периоды, группы и подгруппы. Характеристика химических элементов № 1—20 на основании их положения в периодической системе и строения атомов.

Значение периодического закона для развития техники и знаний человечества о природе. Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева.

Демонстрации. 1. Показ образцов щелочных металлов и галогенов. 2. Взаимодействие лития, натрия и калия с водой. 3. Горение натрия в хлоре; взаимодействие алюминия с бромом и йодом. 4. Синтез хлороводорода. 5. Показ моделей атомов химических элементов 1—3-го периодов.

Практические занятия.  7. Изменение свойств гидроксидов с увеличением зарядов атомных ядер химических элементов.

Тема 4. Количественные отношения в химии. (17 час)

Единицы количества вещества. Число Авогадро. Физический смысл коэффициентов в уравнениях химических реакций. Чтение уравнений химических реакций. Масса одного моля вещества. Молярная масса. Молярный объём газов. Закон Авогадро. Объёмные отношения газов при химических реакциях.

Демонстрации.  Образцы твердых и жидких веществ количеством 1 моль.

Расчетные задачи.  Расчёт количества вещества по известному числу частиц. Расчёт количества вещества по уравнению химической реакции. Расчёт молярной массы вещества по его формуле. Расчёты массы и объёма вещества по его количеству и обратные расчёты.

 Заключение (повторение и обобщение)   (13 час.)

Тематическое планирование

Планирование курса химии   8 класса

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. Примерные программы по химии основной и средней (полной) школы.

Рабочая программа линии УМК «Химия» серии «Сферы» для основной школы, А.А.Журина.

Базовый уровень, 2 часа в неделю, за счет школьного компонента добавлен 1 час -  всего 102 ч, (3 часа в неделю).

Учебник – А.А. Журин, Химия  8 класс, Учебник для общеобразовательных учреждений   – М, Просвещение,  2013 год;  Предметная линия учебников «Сферы», 8-9 классы

Апробация УМК.


п/п

Раздел, Тема

Планируемые результаты

Основные понятия

Характеристика основных видов деятельности

(Предметный результат)

УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Первоначальные  химические понятия (24 часа)

1

(1)

Техника безопасности на уроках химии. Предмет химии. Для чего нужно изучать химию

Знать: основные понятия, уметь:

использовать понятия при характеристике веществ

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё не известно

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы

Осознавать объективную значимость основ химической науки как области современного естествознания

основные понятия:

вещества, свойства веществ, предмет химии.

2

(2)

История химии. Вещества

Знать: основные этапы развития химической науки

Выделяют тождества и различия химической науки на разных ее этапах; выстраивают систему доказательств при движении от истоков химической науки до её состояния на сегодняшний день

Формирование познавательной цели

Уметь выражать свою точку зрения, слушать собеседника, принимать его точку зрения

Формируют ответственное  отношение к учению

История химии. Вещество

3

(3)

Химическая лаборатория.

Знать: назначение основных предметов лабораторногго оборудования;

Наблюдать: манипуляции учителя с лабораторным оборудованием

Целеполагание и планирование

Формулируют познавательную цель, объясняют вещественные модели

Объясняют роль эксперимента в познании мира

Принимают необходимость соблюдения правил работы в кабинете химии, формируют ценностное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей

Химический эксперимент;

Химическая лаборатория, оборудование химической лаборатории, правила поведения в химической лаборатории

4

(4)

Практическое занятие 1.   Оборудование химической лаборатории.  Приёмы работы с лабораторным штативом

Знать: общие правила работы в

кабинете химии; уметь:

обращаться с лабораторным штативом

Целеполагание и планирование.

Формируют умение на основе сравнительного анализа делать выводы

Формирование познавательной цели

Планирование практической работе по предмету; Разрешение конфликта; Управление поведением партнера

Мотивация научения предмету химия

 

Основные понятия:

правила работы в кабинете химии, приёмы обращения с лабораторным оборудованием

5

(5)

Практическое занятие 2.   Оборудование химической лаборатории. Химическая посуда, нагревательные приборы, строение пламени

Знать: общие правила работы в кабинете химии; уметь:

обращаться со спиртовкой и со стеклянной посудой

Целеполагание и планирование

Формирование познавательной цели

Планирование практической работе по предмету;

Разрешение конфликта;

Управление поведением партнера

Мотивация научения предмету химия;

Развивать чувство гордости за российскую химическую науку;

Нравственно-этическое оценивание

Основные понятия:

общие правила работы в химическом кабинете, приёмы обращения со спиртовкой, приёмы обращения со стеклянной посудой

6

(6)

Атомы.  Химические элементы

Знать: понятие атом и химический элемент;
уметь отличать эти понятия

Ставить учебные цели

Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формулирует собственное мнение и позицию

Выстаивает собственное целостное мировоззрение

Основные понятия:

Атом, химический элемент

7

(7)

Знаки химических элементов

Уметь называть:

химические элементы по их символам;

Знать знаки первых 20 элементов

Ставить учебные цели

Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формулирует собственное мнение и позицию

Выстаивает собственное целостное мировоззрение

Обозначение химических элементов.

8

(8)

Чистые вещества и смеси

Знать определение понятий «чистые вещества» , «смеси», их отличие.

Уметь различать однородные и неоднородные смеси, разделять их; значение смесей в природе и жизни человека

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, стоят понятные для партнера понятия

Формирование ответственного отношения к учению используя специально подобранные средства. Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Понятие о чистом веществе и смеси, их отличие. Гомогенные и гетерогенные смеси. Примеры смесей. Способы разделения смесей. Значение смесей в природе и жизни человека

9

(9)

Практическое занятие 3.  «Разделение гетерогенной смеси»

Знать правила обращения с лабораторным оборудованием, способы разделения однородных смесей.

Уметь проводить разделением смесей фильтрованием и выпариванием

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Разделение однородных и неоднородных смесей, работа с лабораторным оборудованием

10

(10)

Превращение веществ. Физические явления и химические реакции

Знать определение физических и химических явлений, признаки химических реакций, условия и течения реакции

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Формулируют собственное мнение и ставят понятные для партнера понятия

Формируют ответственное отношение к учебе

Понятие о физических и химических явлениях и их отличие признаки химических реакций

11

(11)

Практическое занятие 4. « Признаки химических реакций»

Знать:  определение химической реакции, признаки протекания химических реакций,
уметь: отличать физические процессы от химических, осуществлять химические реакции в ходе практического занятия, фиксировать результаты

Постановка цели исследования, освоение способов пошагового контроля по результату, соотносить способ действия и его результат

Выделяют познавательную цель и планомерно её выполняют

Умение организовать совместную деятельность в ходе выполнения практического занятия

Осознают ценность здоровья своего и окружающих, необходимость соблюдения правил техники безопасности при выполнении химического эксперимента

Правила техники безопасности поведения в кабинете химии при работе с химическими реактивами

12

(12)

 Качественный и количественный состав вещества. Химические формулы

Знать/понимать -химические понятия:

химическая формула

Уметь

-определять:

качественный и количественный состав вещества по химической формуле

 -вычислять: относительную молекулярную массу вещества;

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану,

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, стоят понятные для партнера понятия

Формирование ответственного отношения к учению используя специально подобранные средства. Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Химическая формула, индекс, коэффициент, записи и чтение формул

13 (13)

Относительные атомная и  молекулярная массы  веществ

Знать/понимать -химические понятия:

относительная атомная и молекулярная масса

Уметь

вычислять: относительную молекулярную массу вещества

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, стоят понятные для партнера понятия

Формирование ответственного отношения к учению; Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса. Закон постоянства состава

14 (14)

Простые и сложные вещества

Различать и обобщать: понятия «простое вещество» и «сложное вещество»;

Уметь: составлять названия бинарных соединений по известной формуле вещества;

Объяснять: различия между простыми и сложными веществами, простыми веществами и химическими элементами

Ставят учебную задачу, самостоятельно анализирую ресурсы и устанавливают приоритеты, оценивают объективные трудности

Строят классификацию по определенному основанию, преобразуют модель в словесную форму, применяют новую информацию для решения задач

Устанавливают и сравнивают различные точки зрения, организуют учебное сотрудничество, обмен информацией

Осознают ценность знаний о простых и сложных веществах, играющих значительную роль в нашей жизни

Простые вещества, сложные вещества, бинарные соединения, номенклатура бинарных соединений

15 (15)

Массовая доля химического элемента в сложном веществе

Знать определение массовой доли элемента в веществе;

Уметь вычислять массовую долю элемента в веществе

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Массовая доля элемента п сложном веществе. Расчёты, связанные с данной темой

16 (16)

Валентность. Определение валентности по  формулам

Знать определение понятия «валентность»;

Уметь определять валентность по формуле

Составлять план решения проблемы

Создавать схематические модели

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать правильный выбор

Осознавать потребность к самообразованию

Валентность (определение), определение валентности по формуле

17 (17)

Составление формул по валентности

Уметь составлять формулы по валентности

Составлять план решения проблемы

Создавать схематические модели

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать правильный выбор

Осознавать потребность к самообразованию

Составление формул по валентности

18 (18)

Урок – практикум. Закрепление понятия «валентность»

Уметь применять знания, умения и навыки при выполнении тренировочных упражнений и заданий

Самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение по ходу его реализации и в конце

действия

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Формулировать собственное мнение и позицию;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию

Формировать у учащихся учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Решение задач и упражнений по данной теме

19 (19)

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения

Знать определение химических уравнений, значение коэффициента в химических уравнениях; Уметь составлять уравнения реакций на основе закона сохранения массы веществ, расставлять коэффициенты

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процессии результат

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками для практической деятельности

Закон сохранения

массы веществ.

Понятие о

химическом

уравнении.

Значение

индексов и

коэффициентов.

Составление

уравнений

химически

реакций

20 (20)

Уравнения химических реакций

Знать определение химических уравнений, значение коэффициента в химических уравнениях; Уметь составлять уравнения реакций на основе закона сохранения массы веществ, расставлять коэффициенты

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процессии результат

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками для практической деятельности

Понятие о

химическом

уравнении.

Значение

индексов и

коэффициентов.

Составление

уравнений

химических

реакций

21 (21)

Атомно-молекулярное учение в химии

Знать строение атома, состав атомного ядра, определение изотопов, три вида излучения, определение понятия «химический элемент»

Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы

Формирование интереса

к конкретному химическому элементу

Планетарная модель строения атома.

Состав атома:

ядро (протоны,

нейтроны) и

электроны.

Изотопы.

Химический

элемент

 22 (22)

Повторение и обобщение по теме.

Уметь применять знания, умения и навыки при выполнении тренировочных упражнений и заданий

Самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Формулировать собственное мнение и позицию;

2.Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию

Формировать у учащихся учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Решение задач и упражнений по данной теме. Подготовка к контрольной работе

23 (23)

Контрольная работа по теме 1

Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения данной темы, при выполнении контрольной работы

Самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Формулировать собственное мнение и позицию;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию

Формировать у учащихся учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

24 (24)

Анализ контрольной работы

Уметь применять теоретические и практические ЗУН, полученные при изучении данной темы, на контрольной работе

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Решение задач и упражнений по данной теме. Анализ контрольной работы

Классы неорганических веществ. Типы химических реакций (28ч)

1

(25)

Простые вещества: металлы и неметаллы

Уметь:

характеризовать:

физические и химические свойства металлов и неметаллов;
использовать приобретенные знания для критической оценки информации о металлах, используемых в быту

Самостоятельно адекватно оценивать правильность

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Формулировать собственное мнение и позицию;

2.Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать

собственную позицию

Формировать у учащихся учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Положение элементов металлов и неметаллов в ПСХЭ Д.И.

Менделеева Общие физические свойства металлов и неметаллов

2

(26)

Простое вещество - Кислород

Знать: физические свойства кислорода, способы получения и собирания кислорода

Понимают и принимают учебную задачу, планирую последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

Составляют целое из частей, в том числе самостоятельно достраивают недостающие компоненты, выделяют существенное из услышанного, делают выводы и обобщения, осознанно строят речевые высказывания в устной форме

Понимают и воспринимают на слух рассказы учителя и ответы одноклассников, строят монологические высказывания, работают в группах сверстников и строят продуктивное взаимодействие

Формирование личностно-ориентированного научного мировоззрения

Химический элемент кислород, кислород в природе, простое вещество кислород: химическая формула, относительная молекулярная масса;

физические свойства кислорода

3 (27)

Химические свойства кислорода

Знать: химические свойства кислорода;

Составлять: уравнения реакций кислорода с изученными веществами; Уметь: описывать превращения веществ с помощью уравнений химических реакций и общепринятых обозначений

Составляют план и последовательность действий, выполняют учебные действия в материализованной форме, различают способ и результат действия

Анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков, учатся обнаруживать ошибки и отклонения, вносят соответствующие коррективы

Формируют своё собственное мнение и позицию, участвуют в осуществлении взаимного контроля

Самостоятельно ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Взаимодействие кислорода с металлами, неметаллами, сложными веществами, горение, окисление, кислород как окислитель

4 (28)

Практическая работа №4 Химические свойства кислорода

Знать: правила техники безопасности;

Уметь: собирать простейший прибор для получения газа, проверять его на герметичность, укреплять прибор в штативе, обращаться с нагревательными приборами, собирать газ вытеснением воздуха, осуществлять превращения веществ по инструкции в ходе практического занятия

Целеполагание и планирование, выполнение учебных действий в материализованной форме

Понимают смысл информации, выдвигают предположения и обосновывают их, осознанно строят речевые выражения, используют знаково-символические средства

Организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность, находят общее решение и разрешают конфликты

Осознают ценность здоровья своего и окружающих, необходимость выполнения правил техники безопасности

Правила техники безопасности, химический эксперимент

5 (29)

Оксиды

Знать определение оксидов, классификацию и химические свойства оксидов

Уметь Составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства оксидов в молекулярном и ионном виде

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Состав оксидов, их

классификация.

Несолеобразующие и

солеобразующие (кислотные и основные) оксиды. Свойства кислотных и основных оксидов

6 (30)

Простое вещество – водород

Знать: физические свойства водорода, правила безопасной работы с водородом;

Уметь: характеризовать физические свойства водорода, доказывать наличие водорода;

Объяснять: принцип работы аппарата Киппа и прибора  Кирюшкина;

Сравнивать: методы собирания кислорода и водорода

Принимают и понимают учебную задачу, выполняют учебные действия, фиксируя результат в предложенной форме, планируют последовательность промежуточных целей и действий

Осуществляют поиск необходимой информации, анализирую объекты с целью выявления существенных и несущественных признаков, осознанно строят речевые выражения, учатся вносить соответствующие коррективы

Работают индивидуально и в группах: находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулируют, аргументируют и отстаивают своё мнение

Осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Химический элемент водород, водород в природе, простое вещество водород: химическая формула, относительная молекулярная масса, аппарат Киппа, прибор Кирюшкина, собирание водорода методом вытеснения воды, меры безопасности при работе с водородом

7 (31)

Химические свойства водорода

Уметь: составлять уравнения изученных химических реакций водорода

Целеполагание и планирование деятельности

Применяют и преобразовывают знаки и символы для решения учебных и познавательных задач

Описывают превращения веществ с помощью естественного языка и уравнений химических реакций,, формируют своё собственное мнение и позицию, делятся на группы с целью продуктивного взаимодействия, участвуют в осуществлении взаимного контроля

Самостоятельно ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Взаимодействие водорода с кислородом, серой, хлором, азотом, натрием, кальцием, оксидом железа (III), оксидом меди (II), первоначальные представления о восстановлении, водород как восстановитель

8 (32)

Практическая работа №5   Химические свойства водорода

Знать: правила техники безопасности;
Уметь: работать с водородом, исследовать свойства водорода, фиксировать наблоюдения и формулировать выводы из практического занятия

Выполняют учебные действия в материализованной форме, фиксируя результат в предложенной форме, дают оценку результатов учебной деятельности

Выдвигают предположения и обосновывают их, используя знаково-символические средства, фиксируют увиденное, осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Организуют совместную учебную деятельность для достижения целей занятия, при необходимости улаживают конфликты

Осознают ценность здоровья своего и окружающих, необходимость выполнения правил техники безопасности

Правила техники безопасности, химический эксперимент

9 (33)

Оксид водорода – вода. Состав, физические свойства. Растворимость, растворы

Уметь

характеризовать: физические свойства воды

.

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниям

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера понятия

Формирование ответственного отношения к учению используя специально подобранные средства. Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Физические свойства воды. Раствор. Растворимость

10 (34)

Массовая доля растворённого вещества

Знать: определение массовой доли растворённого вещества;

Уметь: вычислять массовую долю в растворе

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Массовая доля компонентов смеси (раствора). Расчёты, связанные с использованием понятия «доля»

11 (35)

Химические свойства воды. Взаимодействие воды с металлами

Уметь

характеризовать: химические свойства воды;

составлять; уравнения химических реакций характеризующих химические свойства воды

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, стоят понятные для партнера понятия

Формирование ответственного отношения к учению используя специально подобранные средства. Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Химические свойства воды. Типы химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ.

Щелочи

12 (36)

Химические свойства воды.  Взаимодействие воды с оксидами металлов

Уметь

характеризовать: химические свойства воды;

составлять; уравнения химических реакций характеризующих химические свойства воды и определять их тип

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, стоят понятные для партнера понятия

Формирование ответственного отношения к учению используя специально подобранные средства. Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Химические свойства воды.

Основания

13 (37)

Первоначальные представления об основаниях. Классификация и свойства. Индикаторы

Знать/понимать химические понятия:

основания, щелочи;

 Уметь

-называть: основания по их формулам

-составлять: химические формулы оснований;

-определять: основания по их формулам

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Состав и название оснований, их классификация, индикаторы

14 (38)

Химические свойства воды.  Взаимодействие воды с оксидами неметаллов

Уметь

характеризовать: химические свойства воды;

составлять; уравнения химических реакций характеризующих химические свойства воды

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, стоят понятные для партнера понятия

Формирование ответственного отношения к учению используя специально подобранные средства. Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Химические свойства воды, кислоты

15 (39)

Кислоты,  состав, классификация и свойства

Знать/понимать -химическое понятие:

кислота, щелочь;

Уметь - называть:

кислоты по их формулам -составлять: химические формулы кислот -определять: кислоты по их формулам

Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в

новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Планировать свои действия  в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений

Совершенствовать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; развивать умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Развитие  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Состав и название кислот, их классификация, индикаторы

16 (40)

Номенклатура кислотных остатков. Соли. Номенклатура  солей

Знать/понимать -химическое понятие: соль;

Уметь

- называть: соли по их формулам

-составлять: химические формулы солей ; определять: соли по их формулам

Формирование понятия о солях и их свойствах

Умение работать с учебником, дополнительной литературой и периодической системой

 

 

Регулятивные:

Формирование понятия о металлах, и свойствах

Р:1.3.4.6

Регулятивные:

Формирование понятия о неметаллах, . аллотропии их свойствах

Р:1.3.4.6

Овладение навыками для практической деятельности.

Умение сотрудничать с учителем в поиске и сборе информации, слушать его.

Аргументируют свою позицию и координируют ее с позиции партнеров в сотрудничестве

Выстаивает собственное целостное мировоззрение

Состав и

номенклатура

солей.

Составление формул солей

17 (41)

Общие свойства кислот

Знать определение кислот в свете ТЭД, классификацию и химические свойства кислот; Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства кислот в молекулярном и ионном виде;

определять: возможность протекания типичных реакций кислот

Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в

новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Планировать свои действия  в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений

Совершенствовать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Развивать умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Развитие  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Определение

кислот как

электролитов.

Классификация

кислот по

различным

признакам.

Типичные

свойства кислот:

Ряд

напряжения

металлов

18 (42)

Практическая работа №6  Химические свойства кислот

Уметь обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием. Использовать приобретённые знания и умения, полученные при изучении темы

Целеполагание и планирование

Формирование познавательной цели

Планирование практической работе по предмету; Разрешение конфликта;

Управление поведением партнера

Осознают ценность здоровья своего и окружающих, необходимость выполнения правил техники безопасности

Правила техники безопасности, химический эксперимент

19 (43)

Общие свойства оснований

Знать определение оснований в свете ТЭД, классификацию и химические свойства оснований;

Уметь составлять уравнений реакций, характеризующих химические свойства оснований в молекулярном и ионном виде

Формировать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в

новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Планировать свои действия  в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Формировать умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

Формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений

Совершенствовать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Развивать умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Развитие  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Определение

оснований как

электролитов.

Классификация

оснований.

Типичные

свойства

оснований

20 (44)

 Понятие об амфотерности химических соединений

Знать: определение амфотерности

Определяют понятия, делают обобщения, устанавливают причинно-следственные связи

Используют знаково-символические средства, структурируют информацию, понимают смысл информации и строят осознанные речевые высказывания в устной форме

Учатся учебному сотрудничеству: корректировка, оценка действий партнёра, формирование собственного мнения и позиции;

Понимают и воспринимают информацию учителя, ответы одноклассников

Осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Амфотерность, амфотерные элементы

21 (45)

 Химические свойства амфотерных соединений

Уметь: экспериментально доказывать амфотерность предложенного оксида и гидроксида, самостоятельно проводить химический эксперимент

Строят логические рассуждения и делают выводы; составляют алгоритм действий по определению кислотно-основного характера нерастворимого гидроксида; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Анализируют объекты с целью выделения существенных признаков; составляют целое из частей, в том числе самостоятельно достраивают недостающие компоненты; структурируют знания

Работают в группах, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь и участвуют в осуществлении взаимного контроля

Соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Свойства амфотерных гидроксидов на примерах гидроксида цинка и алюминия; последовательность действий при определении кислотно-основного характера нерастворимого гидроксида

22 (46)

Генетический ряд типичного металла

Знать химические свойства основных классов неорганических соединений, определение генетической связи;

Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства и генетическую связь основных классов неорганических соединений

Формируют умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в

новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия  в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Формируют умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; формировать у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений

Совершенствуют умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

развивать умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Развивают  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Понятие о

генетической

связи и

генетических

рядах металлов. Химические

свойства

основных

классов

неорганических

соединений

23 (47)

Генетический ряд типичного неметалла

Знать: химические свойства основных классов неорганических соединений, определение генетической связи;

Уметь: составлять уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства и генетическую связь основных классов неорганических соединений

Формируют умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в

новом  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планируют свои действия  в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Формируют умение проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

формируют у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений

Совершенствуют умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

развивают умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников

Развивают  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Понятие о

генетической

связи и

генетических

рядах неметаллов.

Химические

свойства

основных

классов

неорганических

соединений. Презентация «Генетическая связь между классам и

неорганических

соединений»

24 (48)

Систематизация сведений о типах химических реакций

Уметь

характеризовать: химические реакции на примере свойств воды;

составлять; уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства воды, и определять их тип

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану

Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, стоят понятные для партнера понятия

Формирование ответственного отношения к учению используя специально подобранные средства. Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности

Типы химических реакций по числу и составу исходных и полученных веществ

25 (49)

Составление и решение цепочек превращений

Уметь: составлять цепочки превращений и взаимопревращений веществ

Самостоятельное формулирование цели и плана занятия, осуществление фиксирования информации в заданной форме

Ставят и формулируют проблему урока

Осуществляют взаимопроверку, адекватно относятся к оценке, выставленной товарищем

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха личной учебной деятельности

Отработка навыка составления схем и уравнений химических реакций

26 (50)

Обобщение сведений о классах неорганических веществ

Уметь применять знания, умения и навыки при выполнении

тренировочных заданий и упражнений.

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Повторение и систематизация знаний, умений и навыков, полученных при изучении данной темы.

27 (51)

Применение простых и сложных веществ в народном хозяйстве и быту

Знать: основные сферы применения химических веществ

Ставят учебные цели

Производят общелогические операции: анализ, синтез, устанавливают причинно-следственные связи

Уважительно относятся друг к другу в процессе диалогов и дискуссий

Выстраивают личностно-ориентированное научное мировоззрение

28 (52)

Контрольная работа №2  по теме 2

Уметь применять теоретические и практические ЗУН, полученные при изучении данной темы, на контрольной работе

Ставить учебные цели

Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формулирует собственное мнение и позицию

Выстаивает собственное целостное мировоззрение

29 (53)

Анализ контрольной работы

Уметь применять теоретические и практические ЗУН, полученные при изучении данной темы, на контрольной работе

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Решение задач и упражнений по данной теме. Анализ контрольной работы

Тема 3. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение вещества (15ч)

1

(54)

Первоначальные представления о строении атома

Знать: понятия «химический элемент», «изотоп»;
Сравнивать понятия «химический элемент» в АМУ и уметь объяснять причины различий

Ставят, принимают и понимают учебную задачу, делают обобщения, устанавливают аналогии, причинно-следственные связи, делают выводы

Учатся выделять существенное из услышанного рассказа и визуального образа; понимают смысл информации и осознанно строят речевые высказывания в устной форме

Формируют собственное мнение и позицию; понимают и воспринимают на слух информацию учителя и ответы учеников, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развивают мотивы и интересы в своей познавательной деятельности

Атом – сложная частица; планетарная модель атома Резерфорда; нуклоны – протоны и нейтроны, электроны; изотопы и изотопия; химический элемент

2 (55)

Электронная оболочка атомов

Знать: понятия «электронная оболочка», «электронный слой», «ядро атома»;

Уметь; рассчитывать ёмкость электронного слоя

Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами; различают в устной речи мнение, доказательства, гипотезы

Формирование интереса

к конкретному химическому элементу

Электронейтральность атома, электронный слой, ёмкость электронного слоя

3 (56)

Распределение электронов в атоме.(строение электронной оболочки)

Уметь

составлять: схемы строения атомов первых 20 элементов в периодической системе

Учитывают правило в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Выбирают основания и критерии для классификации

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления информации

Договариваются о совместной  деятельности, приходят к общему решению, в том числе и столкновению интересов

Определяют свою личную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих партнеров успехов в учебе

Электронная оболочка атома. Энергетические уровни

(завершенный,

незавершенный)

4 (57)

Закономерности изменений в строении электронных оболочек атома

Уметь

составлять: схемы строения атомов первых 20 элементов в периодической системе -объяснять: физический смысл номеров группы и периода, к которым принадлежит элемент в ПСХЭ Д.И. Менделеева, закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп

Учитывают правило в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Выбирают основания и критерии для классификации

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления информации

Договариваются о совместной  деятельности, приходят к общему решению, в том числе и столкновению интересов

Определяют свою личную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих партнеров успехов в учебе

Электронная оболочка атома. Энергетические уровни

(завершенный,

незавершенный)

5 (58)

 Естественно-научная классификация химических элементов. Периодическая система химических элементов. Периоды

Знать формулировку периодического закона, определение периода, физический смысл № периода

Ставить учебные цели

Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формулирует собственное мнение и позицию

Выстаивает собственное целостное мировоззрение

Периодический закон и

периодическая

система

химических

элементов Д.И.

Менделеева.

Группы и

периоды

периодической

системы

6 (59)

Практическая работа №7  Изменение свойств гидроксидов с увеличением зарядов атомных ядер химических элементов.

Изучить: изменение свойств гидроксидов некоторых химических элементов 3-го периода в ходе практического занятия

Самостоятельно ставят, а так же понимают и принимают учебную цель; выполняют учебные действия в материализованной форме, дают оценку результатов учебной деятельности

Находят главную мысль и выдвигают предположения и обосновывают их; понимают письменную инструкцию

Взаимодействуют с партнёром и строят понятные для него высказывания; слушают партнёра и при необходимости вступают с ним в диалог; преобразуют информацию, используя знаково-символическую систему

Осознают ценность своего здоровья и здоровья окружающих, понимают необходимость соблюдения правил техники безопасности

Правила техники безопасности
химический эксперимент

7 (60)

Периодическая система химических элементов. Группы и подгруппы

Определять: положение химического элемента в периодических таблицах разных форм

Осуществляют выявление (идентификацию) объектов с выделением необходимых признаков

Сравнивают и обобщают получаемую информацию

Понимают визуальные образы, строят монологическую речь;

Понимают и воспринимают на слух информацию учителя и ответы одноклассников

Определяют цели своего обучения

Группы в короткой и длинной формах периодической тоблицы, главные и побочные подгруппы, А- и В-подгруппы, физический смысл номера группы для элементов главных подгрупп

8 (61)

Периодический закон.  Порядковый номер химического элемента – заряд ядра его атома

Знать: периодический закон;

Объяснять: причину периодического изменения свойств химических элементов и их соединений

Самостоятельно ставят учебные цели и определяют учебные задачи; делают умозаключения о характере изменения свойств химических элементов с увеличением зарядов атомных ядер

Осуществляют сравнение по заданным критериям; учатся обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие коррективы

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы; учатся делать выводы и обобщения на основе анализа и выражать их в устной и письменной форме

Понимают, что открытый Д.И. Менделеевым периодический закон является фундаментальным законом природы

Физический смысл порядкового номера химического элемента; современная формулировка периодического закона

9 (62)

Систематизация знаний о периодическом законе и периодической системе химических элементов

Уметь: классифицировать изученные элементы и их соединения;
различать периоды, главные и побочные подгруппы,;
моделировать строение атома

Принимают и понимают учебную задачу; контролируют свои собственные действия; различают способ и результат действия

Осознанно и произвольно озвучивают свою точку зрения, понимают смысл информации

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы; участвуют в дискуссии, понимают и воспринимают речь учителя, одноклассников

Определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

10 (63)

Характеристика элементов-металлов  и их соединений на основе положения  в периодической системе и строении атомов

Знать: определение периода, группы, главной и побочной подгруппы, тенденции изменения свойств простых веществ-металлов и их соединений в периодах, главных и побочных подгруппах ПСХЭ

Самостоятельно формулируют, понимают и принимают учебную задачу а так же составляют план по её решению

Структурируют действия и фиксируют их на бумажном носителе

Формируют своё собственное мнение и позицию, строят понятные для партнёра высказывания, обсуждают и принимают согласованное решение

Соотносят свои действия с планируемыми результатами, определяют способы дейсвий в рамках предложенных условий и требований, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Предсказание свойств неизвестно химического элемента-металла на примере алюминия. Характеристика химического элемента по его положению в ПСХЭ

11 (64)

Характеристика элементов- неметаллов и их соединений на основе положения  в периодической системе и строении атомов

Знать: определение периода, группы, главной и побочной подгруппы, тенденции изменения свойств простых веществ-неметаллов и их соединений в периодах, главных и побочных подгруппах ПСХЭ

Самостоятельно формулируют, понимают и принимают учебную задачу а так же составляют план по её решению

Структурируют действия и фиксируют их на бумажном носителе

Формируют своё собственное мнение и позицию, строят понятные для партнёра высказывания, обсуждают и принимают согласованное решение

Соотносят свои действия с планируемыми результатами, определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Предсказание свойств неизвестно химического элемента-неметалла на примере хлора. Характеристика химического элемента по его положению в ПСХЭ

12 (65)

Значение периодического закона. Обобщение и систематизация знаний по теме №3

Уметь применять знания, умения, навыки, полученные при изучении данной темы, при выполнении

тренировочных заданий и упражнений

Ставить учебные цели

Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формулирует собственное мнение и позицию

Выстаивает собственное целостное мировоззрение

Обобщение и

систематизация

знаний по теме

«Атомы

химических

элементов».

Выполнение

упражнений.

Подготовка к

контрольной

работе

13 (66)

Научный подвиг Д.И. Менделеева

Знать о роли ПЗ для обобщения и объяснения уже известных предсказаний и новых фактов;

Уметь показать его значение для развития науки и техники

Принимают и понимают учебную задачу;

Дают самооценку и взаимооценку результатов учебной деятельности; адекватно воспринимают оценку партнёра

Делают умозаключения, анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы;

Учатся формулировать свою точку зрения и отстаивать её в устной и письменной форме

Понимать и осознавать, что открытый Д.И. Менделеевым периодический закон является фундаментальным законом природы.

Основные вехи в жизни Д.И. Менделеева. Классификация химических элементов и открытие периодического закона. Научный подвиг Д.И. Менделеева

14 (67)

Контрольная работа №3 по теме 3

Уметь применять ЗУН, полученные при изучении темы «Атомы химических элементов»

Ставить учебные цели

Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формулирует собственное мнение и позицию

Выстаивает собственное целостное мировоззрение

Контроль знаний, умений, навыков, полученных при изучении данной темы

15 (68)

Анализ контрольной работы

Уметь применять теоретические и практические ЗУН, полученные при изучении данной темы, на контрольной работе

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Решение задач и упражнений по данной теме. Анализ контрольной работы

Тема 4. Количественные отношения в химии. (17 ч)

1 (69)

Количество вещества. Моль - единица количества вещества

Знать/понимать

химические понятия: моль

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Количество вещества и единицы его измерения: моль, ммоль, кмоль. Постоянная Авогадро.

2 (70)

Молярная масса. Расчет молярной массы вещества по формуле

Знать/понимать

химические понятия: молярная масса

Уметь- вычислять:

молярную массу, количество вещества

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Молярная масса

3 (71)

Молярный объём газообразных  веществ. Расчеты по формулам веществ

Знать/понимать

  • химическое понятие:

молярный объем Уметь

  • вычислять: по

количеству (массе) газообразного вещества его объем, по объему газообразного вещества его количество (массу)

Целеполагание и планирование

Формирование познавательной цели

Разрешение конфликта

Управление поведением партнера

Мотивация научения предмету химия; Развивать чувство гордости за российскую химическую науку;

Нравственно-этическое оценивание

Понятие о молярном объеме газов.

Нормальные

условия.

Следствие закона

Авогадро

4-5 (72-73)

Урок – практикум. Решение расчетных задач по формулам

Уметь приводить расчёты по формулам с использованием понятий: л/, Мm, М, Na

Ставить учебные цели

Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формулирует собственное мнение и позицию

Выстаивает собственное целостное мировоззрение

Выполнение упражнений с

использованием

понятий: «объем»,«моль»,

«количество

вещества»,

«масса»,

«молярный

объем»

6-7 (74-75)

Расчеты по химическим уравнениям  ( массы одного из участников реакции по известной массе другого)

Знать и объяснять физический смысл коэффициентов в уравнениях химических реакций;

Уметь:  проводить расчёты массы одного из участников химической реакции по известной массе другого участника

Целеполагание и планирование действий, составление алгоритма решения задач

Используют знаково-символические средства для решения задач

Слушают отвечающих, при необходимости вступают в дискуссию

Оценивают правильность и собственные возможности решения учебной задачи; корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Масса одного моля вещества, молярная масса, расчёт молярной массы вещества по его формуле, расчёт массы вещества по известному его количеству и обратный расчёт

8 (76)

Относительная плотность газов. Закон Авогадро

Знать: закон Авогадро и следствие из него;
Уметь: определять объём определённого количества вещества газа, количество газа, массу газа и число молекул; проводить расчёты плотности газа по его молярной массе и объёму

Учитывают правила в планировании и контроле способа решения; различают способ и результат действия; осуществляют итоговый контроль по результату

Осуществляют проверку решения и объясняют причины своего выбора, проводят доказательство

Задают вопросы, уточняют непонятное, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; при необходимости вступают в дискуссию

Определяют цели своего обучения и развития

Молярный объём газов, закон Авогадро, расчёты плотности газа молекулярной массе и молярному объёму

9 (77)

Расчеты по химическим уравнениям (массы или объёма для газообразных веществ)

Уметь приводить расчёты по формулам с использованием понятий: л/, Мm, М, Na

Ставить учебные цели

Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формулирует собственное мнение и позицию

Выстаивает собственное целостное мировоззрение

Выполнение упражнений с

использованием

понятий: «объем», «моль», «количество вещества», «масса», «молярный объем»

10 (78)

Объёмные отношения газов при химических реакциях. Решение задач по уравнениям

Уметь вычислять по химическим уравнениям массу по известному количеству вещества, вступившего или получающегося в результате реакции, и наоборот

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процессии результат

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками для практической деятельности

Алгоритм решения задач по уравнениям реакций

11-12 (79-80)

Практикум. Решение  расчётных задач на примеси

Уметь решать расчётные задачи на вычисление массы или объёма продуктов реакции по указанной массе или объёму исходного вещества, одно из которых содержит примеси

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процессии результат

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками для практической деятельности

Вычисление по химическим уравнениям массы, объёма или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества и вещества, содержащего определённую долю примесей

13 (81)

Практикум. Решение расчётных  комбинированных задач

Уметь применять знания, умения и навыки при выполнении

тренировочных заданий и упражнений

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Повторение знаний, умений и навыков, полученных при решении задач разных типов

14 (82)

Практикум. Решение задач с массовой долей растворенного вещества

Уметь решать задачи, с использованием понятий массовая и объёмная доли

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процессии результат

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками для практической деятельности

Решение задач и упражнений на расчёт массовой и объёмной доли, нахождение массы или объёма компонента смеси

15 (83)

Зачет по теме «Количественные отношения  в химии»

Уметь проводить расчёты по формулам химических веществ и уравнениям химических реакций

Применяют полученные знания и сформированные умения для решения учебных задач; устанавливают аналогии, делают выводы и обобщения

осуществляют анализ объектов с выделением необходимых признаков;
осознанно выполняют задания учителя, используя знаково-символические средства

Понимают и воспринимают на слух задания и замечания учителя;
формулируют свою доказательную базу и представляют её в устной и письменной форме

Осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивают правильность и собственные возможности

16 (84)

Контрольная работа №4 по теме 4

Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения темы «Изменения, происходящие с веществами», при выполнении контрольной работы

Ставить учебные цели

Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

Формулирует собственное мнение и позицию

Выстаивает собственное целостное мировоззрение

Контроль ЗУН, полученных, при изучении данной темы

17 (85)

Анализ контрольной работы

Уметь применять теоретические и практические ЗУН, полученные при изучении данной темы, на контрольной работе

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Решение задач и упражнений по данной теме. Анализ контрольной работы

Заключение

1 (86)

Предмет химической  науки. Методы научного познания в химии

Знать: основные понятия, уметь:

использовать понятия при характеристике веществ

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё не известно

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы

Формируют ответственное  отношение к учению

предмет химии;

методы познания в химии

2 (87)

Источники химической информации

Уметь: оценивать достоверность химической информации, полученной из разных источников

Самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации;
анализируют результаты поиска, задействованный ресурс, подводят итог работы

Находят необходимую информацию, структурируют её, анализируют по объёму и качеству;

Применяют ранее полученные знания и жизненный опыт;

Воспринимают информацию на слух и визуально

Активно сотрудничают в группах, строят монологическую речь, публично выступают по результатам своей работы;

Уважительно относятся к выступающим сверстникам

Развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Наблюдение и эксперимент как источники непосредственной информации о веществах и их свойствах. Средства новых информационных технологий. Оценка достоверности информации, размещённой в Интернете

3 (88)

Портретная галерея великих химиков

Знать: учёных, внёсших большой вклад в развитие химии как науки

Самостоятельно ставят цель занятия

Находят в текстовых источниках необходимую информацию

Преобразуют текстовую информацию в устную на основе анализа текста

Развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Великие химики мира

4 (89)

Обобщение знаний о строении веществ

Знать: основные сведения о строении неорганических веществ

Дают самооценку и взаимооценку результатов учебной деятельности; адекватно воспринимают оценка партнёра и учителя

Учатся обнаруживать ошибки и отклонения, вносить соответствующие коррективы

Высказывают свою точку зрения, уважительно относятся к таковой одноклассников

Развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности

5 (90)

Обобщение знаний о строении - свойствах веществ

Знать: основные сведения о строении неорганических веществ и связанных с этим свойствах

Дают самооценку и взаимооценку результатов учебной деятельности; адекватно воспринимают оценка партнёра и учителя

Учатся обнаруживать ошибки и отклонения, вносить соответствующие коррективы

Высказывают свою точку зрения, уважительно относятся к таковой одноклассников

Развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности

6 (91)

Обобщение знаний о строении - свойствах – применении  веществ

Знать: основные сведения о строении неорганических веществ, связанных с этим свойствах и применении веществ

Дают самооценку и взаимооценку результатов учебной деятельности; адекватно воспринимают оценка партнёра и учителя

Учатся обнаруживать ошибки и отклонения, вносить соответствующие коррективы

Высказывают свою точку зрения, уважительно относятся к таковой одноклассников

Развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности

7 (92)

Обобщение знаний о расчетах в химии

Уметь: решать разные типы химических задач различными способами

Целеполагание и планирование

Применяют раннее полученные знания и навыки

Работают в группе и, при необходимости, вступают в диалог и дискуссии

Развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Расчёты в химии

8 (93)

Итоговая контрольная работа №5

Уметь применять ЗУН, полученные при изучении курса химии за 8-ой класс

Ставят учебные цели

Сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления

Формулируют собственное мнение и позицию

Выстаивает собственное целостное мировоззрение

Контроль знаний, умений, навыков, полученных при изучении химии в 8-ом классе

9 (94)

Анализ итоговой контрольной работы

Уметь применять теоретические и практические ЗУН, на контрольной работе

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

основных понятий

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности

Решение задач и упражнений по данной теме. Анализ контрольной работы

10-11 (95-96)

Подготовка индивидуальных исследовательских или творческих работ по выбранной теме.

Уметь спланировать план исследования

Самостоятельно выдвигают цель, определяют задачи и методы для её достижения; вырабатывают план, в соответствии с которым выполняют работу

Выявляют и формулируют проблему, определяют цель и задачи, предлагают пути решения;

Строят модели объектов разного свойства;

Свободно используют знаково-символические средства при выражении позиции, доказательстве выводов

Формулируют выводы, подводят итоги в связанном письменном и устном тексте

Высказывают свою позицию в отношении учения и обосновывают её;

Объясняют осознанную направленность своих интересов в учёбе

12-13 (97-98)

Защита индивидуальных исследовательских или творческих работ по выбранной теме

Уметь защитить свою работу

Самостоятельно выдвигают цель, определяют задачи и методы для её достижения; вырабатывают план, в соответствии с которым выполняют работу

Выявляют и формулируют проблему, определяют цель и задачи, предлагают пути решения;

Строят модели объектов разного свойства;

Свободно используют знаково-символические средства при выражении позиции, доказательстве выводов

Формулируют выводы, подводят итоги в связанном письменном и устном тексте

Высказывают свою позицию в отношении учения и обосновывают её;

Объясняют осознанную направленность своих интересов в учёбе

12-16 (99-102)

Резервное время


Методический блок

В качестве технологии обучения по данной рабочей учебной программе используется традиционная технология.

В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:

  • технологии развития критического мышления через чтение и письмо

(создание кластеров на обобщающих уроках, которые наглядно раскрывают классификацию неорганических соединений, а также генетическую связь между классами неорганических соединений);

  • компьютерных технологий (создания презентаций POWER POINT по некоторым темам курса; использование CD-дисков по предмету;
  •  технологии проектной деятельности.

При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:

  • индивидуальная (консультации);
  • групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню  учебных достижений – на обобщающих по теме  уроках);
  • фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
  • парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

При реализации данной рабочей учебной программы  применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:

  • лекции;
  •  лабораторно-практические занятия. Данной рабочей программой предусмотрено проведение 7 практических занятий продолжительностью 45 минут каждая.
  • домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и дополнительной литературой для учащихся, выполнение упражнений и решение расчетных задач  разной сложности;

Система контроля  за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает  самостоятельные и  контрольные работы, а также защиту практических работ и проектов.

Формы организации учебного процесса:        

  • индивидуальные;
  • групповые;
  • фронтальные;
  • практические работы
  • лабораторные работы

Формы контроля ЗУН:

  • наблюдение;
  • беседа;
  • фронтальный опрос;
  • контрольные работы
  • тестирование
  • самостоятельные работы

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА КАБИНЕТА ХИМИИ

Объекты натуральные

Коллекции: раздаточный материал: алюминий, волокна, каменный уголь, каучук, металлы, минералы и горные породы – сырьё для химической промышленности, набор химических элементов, нефть и продукты её переработки, пластмассы, стекло и изделия из стекла, топливо, чугун и сталь, шкала твёрдости.

Реактивы

Наборы

Название

Наборы

Название

№ 1, 2ОС

«Кислоты»

№ 11 ОС

«Карбонаты»

№ 3 ОС

«Гидроксиды»

№ 12 ОС

«Фосфаты. Силикаты»

№ 4 ОС

«Оксиды металлов

№ 13 ОС

«Ацетаты. Роданиды. Цианиды»

№ 5 ОС

«Металлы»;

№ 14 ОС

«Соединения марганца»

№ 6 ОС

«Щелочные и щелочноземельные металлы»

№ 15 ОС

«Соединения хрома»

№ 7 ОС

«Огнеопасные вещества»

№ 16 ОС

«Нитраты»

№ 8 ОС

«Галогены»

№ 17 ОС

«Индикаторы»

№ 9 ОС

«Галогениды»

№ 18 ОС

«Минеральные удобрения»

№ 10 ОС

«Сульфаты. Сульфиты. Сульфиды»

Модели

Демонстрационные: Комплект кристаллических решёток; Набор моделей атомов для составления моделей молекул со стержнями; Набор для составления объёмных моделей; Периодическая система Химических элементов Д. И. Менделеева (электрифицированный стенд); Растворимость солей, кислот, оснований в воде;

Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для химического эксперимента

Общего назначения: Аппарат для дистилляции воды; Баня комбинированная БКЛ; Нагреватели (спиртовки, электрические).

Демонстрационные: Комплект для демонстрационных опытов по химии универсальный КДОХУ;

Столик подъёмный; Штатив для пробирок; Штатив металлический;

Специализированные приборы и аппараты

Аппарат для получения газов (Киппа); озонатор; Прибор для демонстрации закона сохранения массы вещества; Прибор для окисления спирта над медным катализатором; термометр электронный; Прибор для получения твёрдых растворимых веществ; прибор для определения состава воздуха; Комплект термометров;

Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий по химии

Весы учебные с гирями (до 100 г); Комплект мерной посуды различного назначения; Набор посуды для реактивов – микролаборатория (НПМ); Микролаборатория для химического эксперимента; Набор посуды для хранения реактивов; Набор пробирок; Нагреватели электрические; Спиртовки; Прибор для получения газов; Штатив лабораторный химический (ШЛХ);

Комплект принадлежностей для хозяйственной, конструктивной и препаративной работы

Бумага фильтровальная; Зажимы комбинированные; Очки защитные; Перчатки резиновые; Набор противопожарного инвентаря;

Пособия на печатной основе

Портреты учёных химиков; Серия таблиц по неорганической, органической химии, металлургии, химическому производству; Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева; Серия справочно-инструктивных таблиц по химии (справочные, инструктивные, таблицы по техники безопасности);

Раздаточный материал

Карты-инструкции для практических работ по неорганической химии; Карты-инструкции для практических работ по органической химии; Дидактический материал для различного вида самостоятельных работ учащихся;

Список  литературы.

Учебно- методический комплекс

Наименование учебников:

  1. Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /, А.А. Журин.-   М.Просвещение,  2013год

Дополнительная учебная литература для учащихся:

УМК линии «Сферы»:

  1. Электронное приложение к учебнику
  2. Тетрадь-практикум
  3. Тетрадь-тренажёр
  4. Тетрадь-экзаменатор

литература для учителя:

  1. Н.Н. Гара. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс: методическое пособие /Н.Н. Гара.-  М.: Просвещение, 2008
  2. А.М. Радецкий Химический тренажер (задания для организауии самостоятельной работы учащихся).М.: Просвещение,2008
  3. Н.Н. Гара, М.В. Зуева Сборник заданий для проведения промежуточной аттестации 8-9 класс. М., Просвещение, 2008  

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

  1. Хомченко И. Г. Сборник задач и упражнений по химии для средней школы. – м.: РИА «Новая волна»: Издательство Умеренков, 2007.
  2. Дидактический материал по химии для 8-9 классов: Пособие для учителя / А. М. Радецкий, В. П. Горшкова. – М.: Просвещение, 2008.
  3. Дидактические игры при обучении химии / Г. И. Штремплер, Г. А. Пичугина. – М.: Дрофа, 2005.
  4. Занимательная химия на уроках в 8-11 классах: тематические кроссворды / составитель О. В. Галичкина. – Волгоград: Учитель, 2007.
  5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Химия 8-9 класс. / Богданова Н. Н., Мещерякова Л. М., под редакцией Оржеговского П. А., Татура А. О. – М.: «Интеллект - Центр», 2005.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки химии. 8-9 классы. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2004

Химия. Мультимедийное учебное пособие нового образца. – М.: ЗАО Просвещение-МЕДИА, 2005

Интернет ресурсы

.http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://window.edu.ru/   Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.school.edu.ru/default.asp Российский общеобразовательный портал


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по химии на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна

Рабочие программы по химии на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна...

Рабочая программа по химии (класс естественнонаучный)

Рабочая программа по химии составлена на основе федераль­ного компонента государственного стандарта среднего (полного) об­щего образования.Рабочая  программа конкретизирует содержание предметных ...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по химии для 8 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна

Рабочая программа по химии  для 8 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна...

Рабочая программа по химии для 9 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна

Рабочая программа по химии  для 9 класса, 2 часа в неделю,на основе программы авторского курса химии для 8-11 классов О.С. Габриеляна...

Рабочая программа по химии для 10-11 классов, составленная на основе авторской программы М.Н.Афанасьева, Москва "Просвещение" 2017г к учебникам " Химия.10 класс" и ""Химия. 11класс" Г.Е Рудзитиса ФГ Фельдмана, Москва "Просвещение"

Данная рабочая программа реализуется в учебниках для общеобразовательных учреждений авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана «Химия. 10 класс» и «Химия 11 класс».  Рабочая ...

Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии

Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...