Проектная работа слушателей курсов "Формирование развивающей образовательной среды по предмету "Химия" в условиях реализации ФГОС ОО"
методическая разработка по химии (8 класс) на тему

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….

3

Анализ ситуации………………………………………..

4

Актуальность проекта…………………………………

5

Цель и задачи проекта…………………………………

6

3.1

Цель проекта…………………………………………….

6

3.2

Задачи проекта………………………………………….

6

3.3

Целевая группа проекта……………………………….

6

3.4

Объект исследования…………………………………..

6

3.5

Предмет исследования………………………………….

6

Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)………………………………

7

Жизненный цикл  и этапы реализации проекта……

8

5.1

Сроки реализации проекта…………………………….

8

5.2

Этапы реализации проекта……………………………

8

5.3

Программа проектных мероприятий………………..

8

Ожидаемые результаты реализации проекта………

11

6.1

Прогнозируемые социальные эффекты……………..

11

6.2

Экономическая эффективность проекта…………….

12

VII.

Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта…….………………………………

12

VIII.

Технологическая карта к уроку «Химические уравнения»……………………………………………….

15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..

27

Список использованных документов и источников информации

28

Глоссарий……….………………………………………………………

29

Комплекс мер

Место проведения

Срок проведения

Ответственный

Этап 1

Изучение нормативной базы ФГОС на дистанционных курсах повышения квалификации

МБОУ «Старокутушская ООШ» Черемшанского р-на,

МБОУ «Уруссинская ООШ№2» Ютазинского р-на,

МБОУ «СОШ №24» г. Казань,

МБОУ «СОШ №7 г. Азнакаево»,

МАОУ «СОШ №7» г. Альметьевска

11.04.2017 –

   21.04.2017

Улукханов А.А

Салимова Ф.М.

Мангушева А.В.

Карамуллина Л.Ф.

Клементьева Н.Ю

Формирование группы и определение темы проекта

ПМЦ ПК и ППРО

11.04.2017

 Улукханов А.А

Салимова Ф.М.

Мангушева А.В.

Карамуллина Л.Ф.

Клементьева Н.Ю

Прохождение курсов повышения квалификации

ПМЦ ПК и ППРО

03.04.2017-21.04.2017

 Штретер Ю. Н.

Теоретическая  разработка проекта

ПМЦ ПК и ППРО

03.04.2017-21.04.2017

Улукханов А.А

Салимова Ф.М.

Мангушева А.В.

Карамуллина Л.Ф.

Клементьева Н.Ю

Этап 2

Обсуждение на методическом объединении   школы

Учителя методического объединения школы

4 неделя апреля

Администрация

Реализация технологической карты

МБОУ «Старокутушская ООШ» Черемшанского р-на,

МБОУ «Уруссинская ООШ№2» Ютазинского р-на,

МБОУ «СОШ №24» г. Казань,

МБОУ «СОШ №7 г. Азнакаево»,

МАОУ «СОШ №7» г. Альметьевска

Ноябрь-май

Улукханов А.А

Салимова Ф.М.

Мангушева А.В.

Карамуллина Л.Ф.

Клементьева Н.Ю

Этап 3

Итоговый контроль

МБОУ «Старокутушская ООШ» Черемшанского р-на,

МБОУ «Уруссинская ООШ№2» Ютазинского р-на,

МБОУ «СОШ №24» г. Казань,

МБОУ «СОШ №7 г. Азнакаево»,

МАОУ «СОШ №7» г. Альметьевска

Конец 4 учебной четверти

 Улукханов А.А

Салимова Ф.М.

Мангушева А.В.

Карамуллина Л.Ф.

Клементьева Н.Ю

Наименование

Количество

Примечание

Нормативно-правовые:

1.Конституция Российской Федерации (12.12.1993г.)

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» 1992-2011гг.

3. Федеральный государственный стандарт ООО (17.12.2010).

4.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (4.02.2010).

1

1

1

1

Материально-технические:

1. Интерактивная доска
2. ПК

1 шт.

15 шт

Научно-методические:

1.  Примерные программы по учебным предметам.  Химия. 8-9 классы. Стандарты 2 поколения М.:  «Просвещение», 2010

2.  Учебно-методический комплект по химии по учебнику О.С.Габриелян

- рабочие программы,

- Химия, учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений, Габриелян О.С. – М.: “Дрофа”, 2014 г.

- методические рекомендации.

1

1

1

25

Информационные интерактивные ресурсы:

1. образовательные ресурсы Интернета

- Интернет – ресурсы на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school–collection.edu.ru

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4b1-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_27_02.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4b0-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_27_01.jpg

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4b5-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_27_06.swf

      Научно-методический журнал «Химия в школе»

2. Карточки с индивидуальными и групповыми заданиями для учащихся.

Кимы для проверки уровня усвоения материала.

1

2

Стейкхолдеры

Социальные эффекты

Учредитель

Повышение уровня качества и успеваемости учащихся в школе, профилактическая работа с отстающими учащимися

Обучающиеся

Усвоение программы по предмету, устранение пробелов в знаниях, улучшение психоэмоционального состояния учащихся, мотивированность к учебе, интерес к предмету «химии», желание работать в коллективе.

Родители

Удовлетворенность качеством знаний

Педагогический коллектив

Обмен опытом работы с отстающими детьми. Повышение профессиональной компетенции.

1

2

3

Риски

Условия возникновения

Пути преодоления

Организационные

Нехватка реактивов.

 Отсутствие интернета.

Помощь администрации школы.

Тема

Химические уравнения.

Цель

Формирование  представлений о химическом уравнении  как об условной записи химической реакции.

Основное содержание темы, термины и  понятия

Содержание темы предполагает изучение сущности химических уравнений, правил расстановки коэффициентов в уравнениях химических реакций.

Закон сохранения массы веществ М.В.Ломоносова. Химические уравнения. Значение индексов и коэффициентов. Составление уравнений химических реакций.

Планируемые результаты

Личностные

- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

- проявление творческого отношения к процессу обучения;

-формирование интереса к изучению природы;

-формирование познавательных интересов и мотивов, направленные на изучение программы;

- формирование навыков обучения;

-формирование  коммуникативных компетенций в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми  в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

- формирование понимания уникальности человека и ценности жизни каждого человека

Метапредметные

Познавательные:

Обучающийся научится:  

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;

получит возможность научиться и развить:

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приёмы  работы с информацией;

- умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

- умение вести наблюдение;

- умение прогнозировать ситуацию.

Регулятивные:

Обучающийся научиться:

-составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы;

- формировать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, формулирование проблемы;

получит возможность научиться и развить:

- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё не известно;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- умение соотносить учебные действия с известными правилами;

- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

научиться:

- принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости;

получит возможность научиться и развить:

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

-принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания,  адекватно использовать средства  устного общения для решения коммуникативных задач

- умение формулировать высказывание;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение;

- умение адекватно использовать речевые средства и  символы для представления результата.

получит возможность применить:

- умение и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии.

Предметные

Обучающийся научится:

-объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно-молекулярного учения;

- изображать сущность простейших химических реакций с помощью химических уравнений;

- составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы веществ;

- классифицировать химические реакции по тепловому эффекту;

- будет знать определение понятия «химическое уравнение»

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Физика. 7 класс. Тема «Атомно- молекулярное учение».

Математика- математические уравнения.

Персональный компьютер для каждого ученика или пары обучающихся, выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school–collection.edu.ru., мультимедийный проектор, презентация.  

Дидактический материал - карточки с алгоритмом расстановки коэффициентов, задания для повторения знаний.

Оборудование для демонстрационного эксперимента:    (на дем. столе) уравновешенные заранее весы с повешенным сосудом Ландольта,  в одну часть которого налито 2 мл  1 м  р-ра щелочи KOH (подкрашенного фенолфталеином), а в другую -  2 мл  1 м  р-ра  соляной кислоты.

фронтальная  -

индивидуальная –

в паре  -

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)

Цели деятельности

Ситуативное задание

Планируемый результат

 -актуализировать имеющиеся знания, связанные с понятиями «молекула», «атом», «химический элемент», «валентность», «химическая формула»;

 умением составлять формулы бинарных соединений по известной валентности (степени окисления) атомов;

- мотивировать обучающихся к изучению темы.

Повторение изученного материала.

Задание 1.                                                                                                 

Каждый ученик получает задание, позволяющее ему оценить уровень освоения содержания, необходимого на данном уроке . Задания имеют разный характер и содержание, могут быть выбраны учениками по желанию.    Приложение 1.                             

Задание 2.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  1-2 обучающихся выполняют задание на опережение, используя материалы сети Интернет. Примеры заданий: 1. Что такое химическое уравнение? 2.На основании чего пишутся химические уравнения ? 3. Какие правила нужно соблюдать при составлении уравнений химических реакций?

Обучающиеся по найденным материалам готовят мини-презентацию.

Остальные ученики класса работают по заданиям  в тетрадях. Форма работы                  

                        или.

Задание 3.

Из предложенного перечня выпишите физические и химические явления. Проверьте друг друга, помогите друг другу исправить возникшие ошибки. Ответьте друг другу на вопрос: Чем различаются физические и химические явления?  Приложение 2.   

               Актуализация знаний.

Учитель: Как классифицируются  вещества в зависимости от их состава?

Учащиеся.   На простые и сложные.

Учитель:   Дайте определения этих классов веществ.

Учащиеся.   Вещества, молекулы которых состоят из одного вида атомов, называются простыми.

Вещества, молекулы которых состоят из нескольких видов атомов, называются сложными.

Учитель: Дайте определение понятию «химический элемент».

Учащиеся.   Химический элемент - это определенный вид атомов.

Учитель: Сформулируйте определения классов веществ, с учетом понятия химический элемент.

Учащиеся.   Вещества, молекулы которых состоят из атомов одного  химического элемента, называются простыми.

Вещества, молекулы которых состоят из атомов нескольких  химических элементов, называются сложными.

Учитель:  Сделаем выводы на основании имеющихся знаний по физике и химии. Презентация.

     1. Все  вещества  состоят  из  молекул.

2. Вещество  делимо  не  до  бесконечности,   а  лишь  до  его  молекул.

3. Молекулы  состоят  из  атомов (химически неделимых частиц).

4. Молекулы  и  атомы  находятся  в  непрерывном движении.

     5. Атомы  одного  химического  элемента  одинаковы, но  отличаются  от  атомов  любого  другого  химического  элемента.

Учитель:  Чем отражается состав простых и сложных веществ?

Учащиеся.   Химической формулой.

Учитель:  Что такое химическая формула вещества?

Учащиеся.   Химическая формула вещества – это изображение его состава с помощью символов и арабских цифр, отражающее качественный состав данного вещества.

Учитель:  С веществами происходят различные изменения- явления. Чем различаются физические и химические явления?

Учащиеся.   Физические явления идут без изменения состава вещества, а при химических явлениях (реакциях) образуются новые вещества.

Учитель:  Что происходит в ходе химических реакций с молекулами веществ? 

Учащиеся.   При химических реакциях, в отличии от физических явлений, молекулы веществ разрушаются, а из них образуются другие.

Учитель: Что происходит с атомами, из которых состоят молекулы реагентов?

Учащиеся.   Атомы при химических  реакциях,  в  отличие  от  молекул,  сохраняются. В результате реакции происходит лишь их перегруппировка.

Личностный:

- проявление интереса к поставленной проблеме

Предметный:

умением составлять формулы бинарных соединений по известной валентности атомов;

- умение называть вещества изученных классов;

Коммуникативный:

-умение работать с информацией на опережение;

-умение работать в паре.

II этап. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания)

Цели деятельности

Учебные задания

и методы работы с информацией

Планируемый результат

научить школьников:

формулировать понятия: химическое уравнение, закон сохранения массы веществ. 

составлять: уравнения химических реакций.

объяснять: зависимость составления уравнений химических реакций от закона сохранения массы веществ.

Учитель ставит проблемный вопрос:  Как записать суть происходящей  химической реакции?

Учитель приглашает выступить ученика, который работал с дополнительной литературой.

Ученик предлагает определение ХИМИЧЕСКОГО УРАВНЕНИЯ в общем виде. Демонстрирует минипрезентацию.

Учитель предлагает выбрать в определении главное слово, выбрать слова, которые расширяют представление о главном (родовом слове), т.е. слова – признаки.

Учащиеся работают под руководством учителя и отвечают на его вопросы.

Учитель помогает более полно ответить на поставленный вопрос. Суть химической реакции отражает уравнение реакции – запись химической реакции при помощи химических формул веществ, численных коэффициентов и математических знаков.

Учитель ставит проблемный вопрос: Как при химических реакциях изменяется масса веществ?

Учитель: Для ответа на этот вопрос проведем эксперимент.

 На демонстрационном столе подготовлен эксперимент (объяснить суть эксперимента и назначение частей прибора).

Перевернём сосуд Ландольта, соединив щелочь с кислотой. Что наблюдаем?

Учащиеся.  Изменился цвет раствора, следовательно, произошла химическая реакция.

Учитель: А изменилась ли масса в результате реакции?

Учащиеся. Нет, весы показывают ту же массу, что и до реакции.

Учитель: Какой  вывод можно сделать из проведенного эксперимента?

Учащиеся.  Масса веществ, вступивших в реакцию равна массе веществ образовавшихся в результате реакции.

Учитель:  Вы только что сформулировали очень важный закон химии - закон сохранения массы веществ.

Для демонстрации эксперимента можно воспользоваться и Интернет- ресурсами.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4b1-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_27_02.swf

Учитель переходит к рассказу об опытах, проводимых М. В. Ломоносовым и А. Лавуазье, которые независимо друг от друга открыли закон сохранения массы веществ при химических реакциях. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4b0-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_27_01.jpg

На его основе мы будем составлять уравнения химических реакций, а в дальнейшем и решать задачи.  

Учитель дает учащимся алгоритм расстановки коэффициентов в уравнениях химических реакций на примере реакции горения красного фосфора. Приложение 3.   

Познавательный:

Регулятивный - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативный - умение выполнять учебные задания в паре,

умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметный - умение давать определение основным понятиям темы, составлять уравнения химических реакций.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Диагностика качества освоения темы

Цель – установить степень усвоения темы «Химическая реакция».

Форма работы -  .  

Задание 1. Flash – Интерактивный тест.

Расстановка коэффициентов в уравнениях химических реакций. 

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4b5-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_27_06.swf

Задание 2. Flash – Интерактивный тест. Химические уравнения.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4b4-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch08_27_05.swf

Планируемый результат Регулятивный - умение выполнять задание в соответствии с целью.

Предметный:

-умение подбирать коэффициенты;

- умение составлять уравнения химических реакций.

Цели деятельности

- стимулировать интерес к выполнению заданий частично-поискового и эвристического  характера;

- научить школьников: ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности.

Варианты заданий: 

Задание 1. (репродуктивный уровень). В приведенных схемах расставьте коэффициенты и замените стрелки знаком равенства.

А) Mg+ O2 →    MgO          В) Al + Cl2 →  AlCl3                                                          Б) Fe + O2 →    Fe3 O4         Г) CO + O2 →    CO2

Задание 2. (частично-поисковый уровень). Проверьте правильность расстановки коэффициентов учеником в контрольной работе. Если в уравнении химической реакции имеются ошибки, перепишите его, расставьте коэффициенты правильно.

А) C2 H2 +3 O2 →   CO2 + H2O

Б)  Fe + 3Cl2 →  2 FeCl3 

В) KClO3 →  KCl  + 3O2        

Г) 3Fe + 2H2O→   Fe3 O4 +2H2

Задание 3. (эвристический  уровень). Запишите уравнения химических реакций:

А) При взаимодействии натрия с водой образуется гидроксид натрия и выделяется газ водород.

Б) При разложении гидроксида алюминия при нагревании образуется оксид алюминия и вода.

В) При взаимодействии алюминия с соляной кислотой образуется хлорид алюминия и газообразный водород.

Г) При разложении воды под действием электрического тока образуется два газа- водород и кислород.  

Планируемый результат Личностный:

- творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Познавательный:

- умение использовать методы наблюдения и прогнозирования для выполнения задания

Регулятивный:

- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативный: 

- умение адекватно использовать речевые и символьные средства для представления результата.

IV этап. Рефлексивная деятельность

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка

ученика

Результат деятельности

научить школьников:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат своей деятельности;

- оценивать результат учебной деятельности.

Самоанализ

I. Задание на самоанализ.

Составьте синквейн на тему «Химическая реакция».

Самооценка

II. Задание на самооценку.

Закончите предложения:

Я доволен(льна) результатом своей учебной деятельности, так как я выполнил(ла) цели и задачи, поставленные мною в начале урока:

- научился(лась)…, выполнил(ла)..., понял(ла), запомнил(ла)…

Я недоволен(льна) результатом своей учебной деятельности, так как………………

*Заполняется учителем после освоения темы учащимися.

Вариант №1.

1.Установите соответствие.

1. ОКСИДЫ МЕТАЛЛОВ                       А)   СО 2 

2.ОКСИДЫ НЕМЕТАЛЛОВ                   Б)   Са О

3. СУЛЬФИДЫ                                         В)   Са S

                                                                    Г)   Н 2 S                                                          

                                                                    Д)   Nа 2 S

2. Запишите формулы веществ.

А) оксид азота (III)

Б) оксид азота (V)

В) хлорид  магния

Г) оксид лития

Д) оксид кремния

3. Составьте формулы бинарных соединений и назовите вещества:

А)  Nа+1   и   Cl-1                                

Б)  Сu+2  и  Н-1

В)   Cl-1 и Аl+3

Г)  Сu+2    и N-3

Д)  Аl+3и О–2  

                                Вариант №2.

 1.Установите соответствие.

1. ОКСИДЫ НЕМЕТАЛЛОВ                  А)   Сu О

2. ОКСИДЫ МЕТАЛЛОВ                        Б)   С О

3. ХЛОРИДЫ                                             В)   Сu S

                                                                    Г)   Ca Cl2 

                                                                    Д)   Nа Cl

2. Запишите формулы веществ.

А) оксид углерода (II)

Б) оксид углерода (IV)

В) оксид натрия

Г) хлорид алюминия

Д) оксид хлора (I)

3. Составьте формулы бинарных соединений и назовите вещества:

А)  Са +2  и    Cl-1                                

Б)  Nа+1   и  S–2

В) N -3 и  Nа+1

Г)  N -3 и Н+1

Д) Р+5 и О–2  

Проверочная работа «Физические и химические явления»

Вариант I

      1. Из предложенного перечня явлений выпишите только химические реакции: горение лучины, растворение сахара в воде, ржавление железной проволоки, помутнение хранящейся в сосуде без пробки известковой воды, образование инея, таяние льда.
      2. Какие признаки подтверждают, что пригорание масла во время приготовления пищи — химическое явление?

      Вариант II

      1. Из предложенного перечня явлений выпишите химические реакции: почернение медной пластинки при нагревании, плавление металла в пламени ацетиленово-кислородной горелки, образование кристаллов соли при упаривании ее раствора, выделение пузырьков газа из открытой бутылки с минеральной водой, обугливание лучины, скисание молока.
      2. Поясните, какие признаки подтверждают, что гниение пищевых остатков — химическая реакция.

      Вариант III

      1. Приведите по два примера физических и химических явлений, которые можно наблюдать в быту. Назовите признаки химических реакций.
      2. Приведите пример какого-либо вещества или тела и поясните, какие могут происходить с ним физические и химические явления.

Проверочная работа «Физические и химические явления»

Вариант I

      1. Из предложенного перечня явлений выпишите только химические реакции: горение лучины, растворение сахара в воде, ржавление железной проволоки, помутнение хранящейся в сосуде без пробки известковой воды, образование инея, таяние льда.
      2. Какие признаки подтверждают, что пригорание масла во время приготовления пищи — химическое явление?

      Вариант II

      1. Из предложенного перечня явлений выпишите химические реакции: почернение медной пластинки при нагревании, плавление металла в пламени ацетиленово-кислородной горелки, образование кристаллов соли при упаривании ее раствора, выделение пузырьков газа из открытой бутылки с минеральной водой, обугливание лучины, скисание молока.
      2. Поясните, какие признаки подтверждают, что гниение пищевых остатков — химическая реакция.

      Вариант III

      1. Приведите по два примера физических и химических явлений, которые можно наблюдать в быту. Назовите признаки химических реакций.
      2. Приведите пример какого-либо вещества или тела и поясните, какие могут происходить с ним физические и химические явления.

Алгоритм расстановки коэффициентов в уравнениях химических реакций

Порядок выполнения операций

Пример

1. В левой части уравнения записать исходные вещества, в правой — продукты реакции (молекулы газов водорода, хлора, кислорода, азота состоят из двух атомов)

2. Определить число атомов каждого элемента в левой и правой частях схемы реакции

3. Среди элементов с разным числом атомов до и после реакции выбрать тот, число атомов которого больше

O — 2 атома слева
O — 5 атомов справа

4. Найти наименьшее общее кратное (НОК) числа атомов этого элемента в левой части уравнения и числа атомов этого элемента в правой части уравнения

НОК — 10

5. Разделить НОК на число атомов этого элемента в левой части уравнения, получив коэффициент для левой части уравнения

10 : 2 = 5
P + 5O2  P2O5

6. Разделить НОК на число атомов этого элемента в правой части уравнения, получив коэффициент для правой части уравнения

                                10 : 5 = 2
P + 5O2  2P2O5 

7. Необходимо подсчитать число атомов других элементов в левой и правой частях уравнения и с помощью коэффициентов уравнять их, т. е. число атомов каждого элемента в левой и правой частях уравнения должно быть одинаковым

В левую часть уравнения перед фосфором необходимо поставить коэффициент 4.
4P + 5O2  2P2O5