Рабочая программа по химии 9 класс
рабочая программа по химии (9 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Туимская средняя школа № 3

Рабочая программа по

химии

(учебный предмет)

9 класс, общеобразовательный

(класс, тип класса)

Канина Людмила Сергеевна

(ФИО разработчика)

Обсуждена и согласована на
ШМО учителей  истории, обществознания, географии,
химии  и биологии

 (предмет)

Протокол  № 1

от "29" августа  2016 г

2016 г

                                               Пояснительная записка
 Настоящая программа по химии для 9 класса создана  на основе документов:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый  приказом Минобразования  России от 05.03.2004 г № 1089 (с изменениями и дополнениями).
2. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г № 03-1263 «О примерных программах  по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
3. Образовательная программа  МБОУ Туимская СШ № 3 на 2016-2017 учебный год
4. Положение о порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов предметов, дисциплин (модулей)  (приказ № 87/1 от12.01.2016 г).

      Рабочая программа учебного предмета «Химия» составлена  в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы по химии на основе программы, разработанной О. С. Габриелян. (О.С.Габриелян. Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян. – 2-е издание, переработанное и дополненное – М.: Дрофа, 2005.). Авторской программе соответствует учебник: «Химия 9 класс» О.С.Габриелян - рекомендовано Министерством образования и науки РФ / 16-е издание, стереотипное – М.: Дрофа, 2008 (можно использовать учебники О.С.Габриеляна 2005-2007 г.г. издания).

    Предмет «Химия» входит в Федеральный компонент образовательного стандарта и учебный  план образовательного учреждения.

    Учебники соответствуют Федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год.  

     Отличие количества часов рабочей программы от авторской происходит по причине выпадения урока в праздничные дни (23.02).

     Рабочая программа составлена для обучающихся 9-х классов, и она ориентирована на школьников со средним  уровнем  мотивации к изучению предмета. В 9 классе химия изучается второй  год. Учащиеся 9 класса знакомы со строением атомов химических элементов главных подгрупп, видами химической связи, номенклатурой неорганических соединений;  типами химических реакций;  могут наблюдать и объяснять химические явления и безопасно обращаться с веществами при проведении опытов.

Общая характеристика учебного предмета:

Курс химии  для  9 класса характеризуется изучением строения атомов химических элементов, строения молекул простых веществ и их свойств, номенклатуры  соединений химических элементов и их свойств; изменений, происходящих с веществами; реакции ионного обмена и окислительно–восстановительных. Курс  9 класса включает изучение химии элементов, начиная с общих свойств металлов и заканчивая неметаллами, а также краткий курс органической химии.

Цели и задачи преподавания учебного предмета:

- формирование основ химического знания - важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий, языка науки, а также доступных учащимся обобщений мировоззренческого характера;

- развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в лаборатории, на производстве, в повседневной жизни;

- формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми при выполнении не сложных химических опытов и повседневной жизни;

- выработку у учащихся понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование у них отношения к химии как возможной области будущей  практической деятельности;

- развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирования у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности.

Основные содержательные линии:

- обусловленность свойств веществ их составом и строением;

- применение веществ на основе их свойств;  

- познаваемость сущности химических превращений современными научными методами.

 Место предмета в учебном плане 
Согласно учебному плану МБОУ Туимская СШ № 3 на 2016-2017 учебный год на изучение химии  в 9 классе отводится  67 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Целями и задачами преподавания материала этнокультурного содержания является:                                                                                                                                                                             - изучение основных видов полезных ископаемых, химический состав, их местонахождение и применение в республике Хакасия;

-  узнать загрязнителей водоёмов, почв, воздуха, их влияние на состояние окружающей среды в регионе и здоровье человека;

- познакомиться с технологией металлургических предприятий, утилизацией отходов, охраной труда рабочих на территории Хакасии.

На данный компонент отведено 6 часов, что составляет 10% от общего количества времени.

                                             Содержание учебной дисциплины (9 класс)

                                     Календарно-тематическое планирование курса «Неорганическая химия», 9 класс

                                В результате изучения химии ученик должен

знать / понимать

• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

уметь

• называть: химические элементы, соединения изученных классов;
• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
• характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
• составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
• распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• безопасного обращения с веществами и материалами;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
• критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
• приготовления растворов заданной концентрации.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных из федерального списка учебников учитель химии во время проверки и контроля знаний по предмету может ориентироваться на следующие уровни.

Первый уровень - репродуктивный. Выполнение учащимися заданий этого уровня опирается в основном на память. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:
- знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;
- умение устно или письменно описывать химические факты, понятия или явления (реакции);
- понимание роли, значения или применения отдельных химических веществ или реакций;
- применение химической символики - химических знаков, формул и уравнений;
- знание некоторых используемых в химии приборов, умение собирать простейшие из них и использовать при выполнении химического эксперимента.
Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется репродуктивный вид заданий, предполагающий воспроизведение учащимися отдельных знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко осуществляется формами автоматизированного учета.

Второй уровень - продуктивный. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:
- понимание формулировок важнейших химических понятий, законов, теорий и применение их в аналогичных ситуациях;
- умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами химических веществ;
- умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
- умение самостоятельно проводить химический эксперимент по инструкции учебника или по указанию учителя и фиксировать его результаты.
Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются задания, выполнение которых возможно не только на основе памяти, но и на основе осмысления. Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко используются узнавание и явление переноса. Для выполнения таких заданий требуется более напряженная мыслительная деятельность учащихся, чем при выполнении заданий на первом уровне.

Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:
- умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их составе и строении и, наоборот, предполагать строение веществ на основе их свойств;
- понимание факторов, позволяющих управлять химическими реакциями (скоростью, направлением, выходом продукта);
- умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а также фиксировать и анализировать его результаты;
- умение ориентироваться в потоке химической информации, определять источники необходимой информации, получать ее, анализировать, делать выводы на ее основе и представлять в соответствующей форме;
- умение осознавать вклад химии в формирование целостной естественно-научной картины мира.
Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения применять их в учебной практике используется рефлективный вид заданий, выполнение которых опирается на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения логическими приемами умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение, абстрагирование, классификация).    

                                      ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Оценка «5»  ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание химической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение химических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики;  строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации  при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу химии, а так же с материалом, усвоенным по изучению других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов  и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает химическую сущность рассматриваемых явлений  и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросом курса химии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач  с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух-трех не грубых ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умении в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3» .

                                  ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Оценка «5» ставится за работу , выполненную полностью без ошибок и недочетов .

Оценка «4» ставится за работу , выполненную полностью , но при наличии в ней не более одной грубой ошибки и одного недочета ; не более трех недочетов .

Оценка «3»  ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов4 не более одной грубой и одной негрубой ошибки4 не более трех негрубых ошибок4 одной негрубой ошибки и трех недочетов4 при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2»  ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3» или выполнено правильно менее 2/3 всей работы.

                                       ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Оценка «5»  ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально собирает необходимые приборы; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, вычисления.

Оценка «4»  ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета

Оценка «3»  ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта были допущены ошибки.

Оценка «2»  ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, наблюдения, вычисления проводились неправильно.

                        Оценка комбинированных контрольных работ

Комбинированные контрольные работы состоят из двух частей.

Часть А содержит тестовые задания с выбором ответа, предусматривающие выбор одного правильного ответа на каждый вопрос, и на соотнесение.

Часть Б содержит задания со свободной формой ответа, которые предусматривают установление последовательности, дополнение пропущенного, проведение расчетов по химическим формулам и уравнениям реакций, написание уравнений химических реакций.

Каждая контрольная работа оценивается в 50 баллов. Выполнение каждого задания теста оценивается двумя баллами. Заданий со свободной формой ответа в два раза меньше, но они оцениваются гораздо более высоким баллом. В таких заданиях оценивается не только полнота и правильность выполнения, но и отдельные этапы и элементы. Учителю целесообразно при проверке работы разделить каждое задание на отдельные этапы и производить пошаговую оценку задания в том случае, если оно выполнено не полностью.

Примерная шкала перевода в пятибалльную систему оценки

0-17 баллов - «2»  (0-34%)

18-30 баллов – «3» (35-60%)

31-43 баллов – «4» (61-86%)

44-50 баллов – «5» (87-100%)

Перечень ошибок 

Ошибка считается грубой, если учащийся:

• Не знает определений, основных понятий, законов, правил, основных положений, формул, общепринятых символов, единиц измерения.
• Не умеет выделить в ответе главное
• Не умеет применять знания для решения задач и объяснения химических явлений; неправильно формулирует вопросы задачи или неверно объясняет ход ее решения; не знает приемов решения задач, аналогичным ранее решенным в классе, неправильно понимает условие задачи или истолковывает решение
• Не умеет читать и составлять уравнения химических реакций
• Не умеет подготовить и собрать прибор. Провести опыт, использовать полученные данные для выводов
• Нарушает требования правил безопасности при работе в кабинете химии

К не грубым ошибкам относятся:

• Неточности формулировок, определений, понятий, законов, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения эксперимента  
• Ошибки в расстановки коэффициентов в уравнениях
• Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин
• Нерациональный выбор хода решения

Недочетами считаются:

• Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата
• Отдельные погрешности  в формулировке вопроса или ответа
• Небрежное выполнение записей
• Орфографические или пунктуальные ошибки.

 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учителя
1. О.С.Габриелян. Химия 9 класс. Базовый уровень. Дрофа. 2008.
2. Н.П. Троегубова. Контрольно-измерительные материалы. Химия 9  класс, М. «Веко», 2012. – 112c. К учебнику О.С. Габриеляна М. «Дрофа».
Литература для учащихся  

1. О.С.Габриелян. Химия 9 класс. Базовый уровень. Дрофа. 2008.
Учебное программно-методическое обеспечение:

1. Электронное учебное издание «Химия 9 класс» мультимедийное приложение к учебнику О.С. Габриеляна ООО «Дрофа» 2011г.

Средства обучения

      Натуральные объекты:

1) Коллекции минералов и горных пород;

2) Металлов и сплавов;

3) Минеральных удобрений;

4) Пластмасс, каучуков, волокон.

         Химические реактивы и материалы:

Наиболее часто используемые :

1) Простые вещества: медь, натрий ,кальций, магний, железо, цинк;

2) Оксиды: меди(II),кальция, железа(III),магния;

3) Кислоты: серная, соляная;

4) Основания - гидроксиды: натрия, кальция, 25%-ный водный раствор аммиака;

5) Соли:  хлориды натрия, меди(II), алюминия,  железа(III); нитраты калия, натрия, серебра; сульфаты меди(II), железа(II), железа(III), аммония; иодид калия, бромид натрия;

6) Органические соединения:  аминоуксусная кислота, уксусная кислота, глицерин, парафин, глюкоза, сахароза, метиловый оранжевый, фенолфталеин,  лакмус.

        Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы:

1) Приборы для работы с газами;

2) Аппараты и приборы  для опытов  с твердыми, жидкими веществами;

3) Измерительные приборы и приспособления для выполнения опытов;

4) Стеклянная и пластмассовая посуда и приспособления для проведения опытов.

        Модели:

1) Наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул;

2) Кристаллические  решетки.

      Учебные пособия на печатной основе:

1) Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева;

2) Таблица количественных величин в химии;

3) Алгоритмы по характеристике химических элементов, химических реакций, решению задач;

4) Дидактические материалы: тексты контрольных и самостоятельных работ, учебно-справочный материал по предмету,  инструкции, карточки с заданиями, таблицы;
5) Правила техники безопасности при работе в кабинете химии.
       Стендовые материалы:
1) Таблица растворимости кислот, оснований солей;

2) Электрохимический ряд напряжений металлов;

3) Ряд анионов;
4) Виды химической связи

      Экранно-звуковые средства обучения:

 видеофильмы, компьютерные презентации.

      ТСО:

1) Компьютер;

2) Экран;

3) Проектор.