Компетентностно-ориентированные задания по химии
методическая разработка по химии на тему

Мастер-класс на тему: «Компетентностный урок. Какой он?»

СЛАЙД 1. Добрый день, уважаемые коллеги!

СЛАЙД 2.Начать нашу работу хотелось бы со слов  Г. И. Гончаровой: «Настоящий урок – это совместный поиск истины учителем и учеником. Где этого нет, там скука».

На мой взгляд, эти слова отражают суть компетентностного подхода: овладение учащимися определенным набором способов деятельности. В связи с этим естественна проблема учительства: как применить компетентностный подход на практике?

 В современных условиях мне, как учителю, необходимо привить учащимся навыки практических действий, формируя общепредметные компетентности. Этому способствует использование на уроках компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ).

СЛАЙД 3.Рассмотрим компетентностно – ориентированное задание:

Каждая составляющая компетентностно-ориентированного задания подчиняется определенным требованиям к деятельности учащихся, а не воспроизведению им информации или отдельных действий.

СЛАЙД 4. Предлагаю вам ознакомиться со структурой КОЗ.

Компетентностно-ориентированные задания интересны тем, что начинаются со стимула, который мотивирует учащихся на выполнение деятельности, эмоционально насыщает урок.

Задачная формулировка точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания.

Источник информации содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания.

Инструмент проверки.  Определяет количество баллов за каждый этап деятельности.

Бланк для выполнения задания задаёт структуру предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания.

СЛАЙД 5, 6, 7. Предлагаю вашему вниманию компетентностно – ориентированное задание по химии.

СЛАЙД 8. Компетентностно – ориентированные задания можно использовать и на различных этапах урока, и в качестве домашнего задания.

Таким образом, организованная работа над компетентностно-ориентированными заданиями позволяет формировать основы компетенций. Урок становится интересным, компетентностным. Учащиеся активно работают, учитель оказывает консультационную помощь.

СЛАЙД 9. А ТЕПЕРЬ ПЕРЕЙДЁМ К ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ.

РАБОТА В ГРУППАХ НА СЦЕНЕ.

Для работы мне необходимо 2 группы желающих из 3 человек. Члены группы проходят на сцену. Вы получаете компетентностно –ориентированное задание, внимательно читайте все записи на листах.

РАБОТА С ЗАЛОМ.

СЛАЙД 10. В это время мы работаем с залом. Мои помощники раздадут вам листы с заданием, также это задание дано на слайде.

Всем на выполнение заданий 5 минут.

Ваша задача – определить верную последовательность и решить задание.

1. Определите структурные элементы КОЗ.
2. Выполните задание.

Послушаем мнения зрителей (1 человек – структура, 2 человек – ответ на задачу).

СЛАЙД 11.

СЛАЙД 12. А теперь группы представьте решение ваших компетентностно - ориентированных заданий.

(вывести на слайд КОЗ, когда участники группы будут давать ответы)

(группы высказывают своё мнение).

- Большое спасибо членам групп за участие, можете присесть в зал.

Итог. На начальном этапе  использования технологии потребуется некоторое дополнительное время для подготовки учителя к уроку по сравнению с информационным изложением «готовых» знаний. Но это полностью окупится сформированностью интеллектуальных умений, носящих обобщенный характер и свидетельствующих об умственном развитии ребенка.

СЛАЙД 13. Мы учим не для школы, а для жизни.  Не просто дать знания,  а научить учиться  –   вот наша задача.

СЛАЙД 14.Спасибо за внимание и активное участие в моем мастер-классе! Смею надеяться, что эти 20 минут не прошли для вас даром.

1. Определите структурные элементы КОЗ.
2. Выполните задание.

1. Определите структурные элементы КОЗ.
2. Выполните задание.