План - конспект урока "Атомоход "Ломоносов""
план-конспект урока по химии (8 класс) на тему

Химические реакции.

Основные классы неорганических соединений.

Атомоход «Ломоносов».

Урок-путешествие 8 класс

        Обучающиеся должны знать: правила составления уравнений химических реакций, формулировку закона М.В.Ломоносова.

Обучающиеся должны уметь: расставлять коэффициенты в уравнениях химических реакций, составлять формулы веществ, определять формулы основных классов  неорганических соединений веществ, производить расчёты по химическим уравнениям.

Оборудование. На доске висит плакат со штурвалом атомохода, где указан маршрут следования; две таблицы «крестики-нолики»; карточки с вопросами; жетоны.

ХОД УРОКА

        УЧИТЕЛЬ. Любой человек, невзирая на возраст, любит путешествовать! Вот я и вас пригашаю совершить вместе со мной путешествие на прекрасном атомоходе. Вы – команда, я – капитан. Ваши тетради будут «судовыми журналами». В них мы будем записывать маршрут следования .

Этапы маршрута:

•   Кроссворд
•   Бухта основных понятий
•   Рифы  формул  
•   Река  химических уравнений
•   Поток явлений
•   Канал расчётных задач.

Кроссворд

1. C; 2. O; 3. Al; 4. N; 5. Zn; 6. J; 7. P; 8. H; 9. Pb.

                                                                                       Ответ. Ломоносов.

Пора отправляться в путь, но вот беда, я забыла название нашего атомохода. Как узнать его? Ничего непоправимого нет. Нам нужно решить кроссворд – вписать в клетки названия элементов, чьи символы указаны под кроссвордом. Ключевым словом является название нашего корабля.

За правильные ответы вы получаете жетоны.

       Учащиеся решают кроссворд, записывают в таблице 1 в столбце «Прохождение маршрута» ответ. (Ломоносов).

УЧИТЕЛЬ. Итак, отправляемся в путь на атомоходе «Ломоносов».

        Мы прибыли в Бухту основных понятий.

       Учитель проводит фронтальный опрос.

1. Что изучает химия?
2. Дайте определение физических явлений и приведите примеры.
3. Дайте определение химических явлений и приведите примеры.
4. Какие вещества называются простыми? Приведите примеры.
5. Какие вещества называются сложными? Приведите примеры.
6. Что такое индекс?
7. Что показывает коэффициент?
8. Какие классы неорганических соединений вам известны?

       За правильные ответы ученик поучают жетоны.

       УЧИТЕЛЬ. Справившись с заданием, вы получили разрешение на выход в море. Теперь можно отдохнуть и поиграть.

       (На доске записаны таблицы (табл. 2, 3) для игры «Крестики-нолики».)

       Найдите выигрышные пути на следующих таблицах. Выигрышный путь проходит через клеточки с формулами веществ, у которых одинаковый класс неорганических соединений .

Таблица 1

                                                                                                        Таблица 2

 Таблица 3

Таблица4

       Теперь Вам необходимо играть «крестики-нолики» в тетрадях, затем двое выходят к доске и покажут выигрышный путь, ответят на вопросы по карточке 1.

К а р т о ч к а  1

За правильный ответ учащиеся получают жетоны.

УЧИТЕЛЬ. Внимание, впереди Рифы формул. Рифы необходимо преодолеть, и чем быстрее, тем лучше.

       К доске выходят ученики и записывают на ней формулы под диктовку учителя:

1. сульфид калия;
2. оксид железа (III);
3. гидроксид натрия;
4. оксид кальция;
5. оксид углерода (II).
6. Серная кислота.

Затем отвечают на вопросы по карточке 2.

К а р т о ч к а  2

       УЧИТЕЛЬ. Корабль держит курс на Реку химических уравнений. Просьба к членам команды: сделать пометки  в своих «судовых журналах». Перед вами поставлена задача: перепишите приведенные ниже схемы, расставьте коэффициенты , укажите типы химических реакций и сформулируйте закон сохранения массы веществ.

Задание записано на доске и открывается в момент его выполнения.

1. P + O2 = P2O5;
2. CuO + C = CO2 + Cu;
3. Fe + Cl2 = FeCl3;

                                               4.AgBr = Ag + Br2.  

Учитель проверяет выполнение задания, раздаёт жетоны.

 УЧИТЕЛЬ. С этим заданием вы справились, но перед вами снова путешествие – Поток явлений. Помогите, пожалуйста, мне разделить химические и физические явления.

1. образование снежинок;
2. горение спирта;
3. прокисание яблочного сока;
4. обугливание лучинки;
5. замерзание воды;
6. ржавление гвоздя;
7. подгорание пищи на сковороде;
8. плавление парафина;
9. переход газа в твёрдое состояние;
10. измельчение стекла;
11. сжатие пружины;
12. гниение растительных остатков.

Записывайте явления под №  в каком порядке они указаны.

 Берём курс на последний пункт нашего путешествия. Наступил самый ответственный момент в нашем плавании: нам нужно пройти Канал расчётных задач. Если вы справитесь с заданиями, то получите право войти в порт. Всё зависит от вас. Старайтесь, иначе нам всем придётся всю жизнь болтаться в море, как «Летучему Голландцу».

       Учащиеся самостоятельно работают над задачами. Решения сверяются с экраном, на котором с помощью мультимедийного приложения (выполненного в «конструкторе задач») выведен правильный ответ. Примеры таких решений приведены на рисунках (рис. 1, 2).

Рис. 1. Пример задачи, решаемой с использованием числа Авогадро и понятия «количество вещества».

Задача1. Сколько молекул содержится в 9г воды H2O.

Рис. 2. Пример задачи – расчёт по уравнению реакции.

Задача 2:        Вычислить массу углекислого газа образовавшегося при взаимодействии карбоната кальция массой200г с необходимым количеством серной кислоты.

Учитель проверяет решение задач. За правильный ответ учащиеся получают жетоны.

       По количеству полученных жетонов учитель выставляет отметки в журнал.