урок химии по теме "Типы кристаллической решетки"
методическая разработка по химии (8 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Развиваемые УУД

Результат работы ученика

Организационный

Приветствие. Создает благоприятную эмоциональную атмосферу, проверяет готовность к уроку.

Приветствует учителя, демонстрирует готовность к уроку.

Р. способность к волевому усилию, готовность к уроку.

Л. знание моральных норм. 

Готовое рабочее место.

Мотивационный

Ведет эвристический диалог и организует деятельность учеников по определению цели урока и её достижения. Предлагает варианты задач урока для выбора и определения их последовательности.

Включается в эвристический диалог.

Совместно определяет цель урока.

Выбирает задачи для достижения цели и последовательность их выполнения.

Р. целеполагание, планирование.

К. выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

П. формулирование познавательной цели, анализ с целью выделения признаков.

Сформулированы цель и задачи урока.

Повторение материала

Организует деятельность учащихся по определению связи изученного ранее на уроках физики  и химии с новой темой.

Формулирует определения основных понятий по теме урока.

Отвечает на вопросы учителя, работая в группе.

Записывают определения основных понятий по теме урока.

П. построение логической цепи рассуждений.

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.

Р. выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коллективное составление кластера на доске.

Записанные в тетради определения.

Усвоение новых знаний

Организует учащихся на выполнение практической работы, координирует работу в группах, предлагает планы работы групп.

Выполняет практическую работу в группе, делает выводы.

Работает с учебником по предложенному плану, заполняет таблицу, делает вывод, составляет рассказ.

П. поиск и выделение информации.

К. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Л. ориентация в межличностных отношениях, умение правильно распределить обязанности в группе.

Выполненная практическая работа.

Заполненная таблица.

Промежуточный контроль

Организует деятельность учащихся по обсуждению результатов работы в группах.

Представляет результаты выполненной работы (рассказ), слушает и заполняет таблицу в тетради.

Сравнивает данные таблицы и устанавливает причинно-следственные связи.

П. синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты, установление причинно-следственных связей. 

Р. умение представить результаты работы.

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и оценивать действия партнера.

Л. понимание значимости полученных результатов.

Результаты представлены в письменном и электронном виде, сделаны выводы.

Рефлексив-

ный

Даёт тестовое задание по изученной теме. Предлагает провести взаимоконтроль и оценить деятельность друг друга по данным критериям.

Побуждает к высказыванию учащимися своего мнения о результатах урока.

Выполняет тест.

Проводит взаимоконтроль и оценивает ответ одноклассника.

Формулирует конечный результат своей работы на уроке.

Определяет значимость урока для себя лично.

Р. выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, контроль.

Л. понимание значимости приобретаемых на уроке знаний и умений.

Отметка за урок.

Оценка   своего эмоционального состояния.

Этапы урока

Содержание этапа урока

Организационный

На перемене: на экране под музыку демонстрируются фотографии кристаллов.

Приветствие, проверка готовности к учебному занятию. Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение внутренне организовать себя, сосредоточиться.

Мотивационный

Учитель. Формулирует тему урока и организует деятельность учащихся по целеполаганию (эвристическая беседа с учащимися).

Какие вопросы возникли у вас после просмотра слайдов?

Какие области применения кристаллов вы можете назвать?

Как вы думаете, почему кристаллы применяются по-разному?

Почему у кристаллов разные свойства?

По итогам беседы учитель и ученики совместно формулируют цель урока:

«Изучить типы кристаллических решёток».

Учитель: организует деятельность учащихся в группах по постановке задач урока.

Учащиеся: работают в группах, выбирая из предложенных задач, подходящие к теме урока и расставляют их  по порядку выполнения.

Задание №1: выберите из предложенных задач, которые позволят достигнуть поставленной цели и расставьте по порядку их выполнения.

Задачи урока:

1. Повторить правила написания орфограммы  «ЖИ-, ШИ-»
2. Повторить виды химической связи,  агрегатные состояния вещества.
3. Изучить понятия: «Кристаллическая решетка», «Типы кристаллических решеток».
4. Научиться адекватно реагировать на замечания одноклассников.
5. Научиться  определять свойства веществ в зависимости от типа кристаллических решёток.
6. Развивать познавательный интерес, используя проблемный диалог.
7. Научиться организовывать свой учебный труд, соблюдать правила работы в группе.
8. Посмотреть видеофильм «Война и мир» от начала до конца за урок.

В результате  обсуждения в группах на экране демонстрируются цель и задачи урока.

Повторение материала

Учитель. Предлагает повторить ранее изученный материал по заданию №2.

Задание №2.

Группа 1, 2.

Обсудите в группах, от чего зависит агрегатное состояние воды, и составьте кластер.

Группа 3,4

Обсудите в группах, от чего зависит одинаковое агрегатное состояние железа, поваренной соли, кварцевого песка, и составьте кластер.

Ученики.  Группы представляют результаты своей работы и составляют коллективный кластер на доске.

В результате обсуждения учащимися формулируется вывод.

Учитель: даёт определение основных понятий урока: «Кристаллические вещества имеют чёткую температуру плавления и, главное, характеризуются правильным расположением частиц в строго определенных точках пространства. При соединении этих точек прямыми линиями образуется пространственный каркас, называемый кристаллической решёткой. Точки, в которых размещены частицы кристалла, называют узлами решётки. Типы кристаллических решеток зависят от частиц, которые расположены в узлах кристаллической решетки».

Ученики: записывают определения (кристаллическая решетка, узел кристаллической решетки)

Усвоение новых знаний

Учитель. Организует деятельность учащихся в группах по изучению  каждого типа кристаллической решётки.

Задание №3.

Промежуточный контроль

Учащиеся. В конце самостоятельной работы внимательно слушают выступления представителей от каждой из 4 групп по одному из типов кристаллических решёток, остальные дополняют, корректируют ответы.  

Учитель на экране демонстрирует полностью заполненную таблицу (Приложение 1, Таблица №1) и

просит сформулировать общий вывод по таблице.

Ученики устанавливают логическую связь между частицами, образующими вещество, видом химической  связи, типом кристаллической  решетки и физическими свойствами вещества.

Домашнее задание

Учитель предлагает записать домашнее задание (по выбору):

1. смоделировать кристаллическую решетку любого вещества;
2. составить синквейн на тему «кристалл», «решётка»;

Рефлексивный

Цель: использование полученных на уроке знаний при решении тестов

Учитель предлагает каждому ученику выполнить тест (6 вариантов).

Задание №4.

Вариант 1.

 А1. Вещества с атомной кристаллической решеткой

1) очень твердые и тугоплавкие

2) хрупкие и легкоплавкие

3) проводят электрический ток в растворах

4) проводят электрический ток в расплавах

А2. Молекулярное строение имеет

1) алмаз

2) азот

3) кремний

4) поваренная соль

А3. У веществ с низкой температурой плавления кристаллическая решетка

1) атомная

2) ионная

3) молекулярная

4) металлическая

А4. Молекулярный тип кристаллической решетки реализуется в строении:

1) NaCl

2) SiO2

3) Н2О

4) Ba(NO3)2

В1.  Какой тип кристаллической решётки не встречается в простых веществах?

Учащиеся осуществляют взаимопроверку по предложенным на экране ответам и выставляют оценки по критериям.

Учитель. Организует деятельность учащихся по осуществлению контроля выполнения поставленных задач и достижения поставленной цели урока.

Вы молодцы!

После окончания урока оцените значимость урока для себя лично с помощью цветных смайликов.

Ученики: после урока оценивают по памятке своё эмоциональное состояние.

В результате на доске появляется разноцветная кристаллическая решётка, в узлах которой находятся смайлики.

Инструкция.

Тип

решетки

Виды частицв узлах решетки

Вид связи между частицам

Примеры веществ

Наиболее характерные физические свойства

Практическое значение физических свойств

Ионная

Ионы: катионы и анионы

Ионная

Соли, оксиды и гидроксиды типичных металлов

Тугоплавкие, нелетучие, твердые, многие хорошо растворимы в воде и проводят электрический ток в растворе и расплаве

Производство металлов методом электролиза из растворов или расплавоа их солей

Атомная

Атомы

Ковалентная

Алмаз, кремний, бор.

Исключение: кварц (оксид кремния)

Твердые, нерастворимые, тугоплавкие, как вещества с ионной кристаллической решеткой, но часто в превосходной степени – очень твердые, очень прочные и т.д.

Изготовление режущих  и сверлящих инструментов из данных веществ

Молекулярная

Молекулы

Между молекуласуществуют слабые силы межмолекулярного притяжения, а вот внутри молекул-прочная ковалентная связь

При обычных условиях газы или жидкости, или твердые вещества с низкой температурой плавления: органические вещества (нафталин), вода, углекислый газ и др.

Легкоплавкие, летучие, в твердом виде хрупкие, способны к возгонке, имеют малую твердость

«Сухой лёд», нафталин

Металлическая

Атом-ионы

Метал-

лическая

Металлы и сплавы

Ковкие, пластичные, тягучие, электро- и теплопроводные, имеют металлический блеск и т.д.

Изготовление изделий различной формы, электропроводников, нагревательных элементов и т.д.