Учителю химии
календарно-тематическое планирование по химии (10 класс) по теме
Рабочая программа 10-11 класс О.С. Габриелян
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 khimiya_10.doc | 262.5 КБ |
| khimiya_10_gabrielyan.doc | 131 КБ |
| khimiya_11.doc | 241 КБ |
| khimiya_11_gabrielyan.doc | 125.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа базового курса «Органическая химия» для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, Примерной программы (полного) общего образования по химии (базовый уровень) опубликованной в сборнике нормативно-правовых документов для общеобразовательных учреждений («Сборник нормативно-правовых документов. Химия. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007»), и программы курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) автора О. С. Габриеляна (2010 года).
Цели
Изучение органической химии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации;
- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по химии и авторской программы учебного курса.
Программа рассчитана на 70 часов; 2 час в неделю; включая 5 практических работ, 6 контрольных работ.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные;
- групповые;
- фронтальные;
- практические работы
- лабораторные опыты
Формы контроля ЗУН:
- наблюдение;
- беседа;
- фронтальный опрос;
- контрольные работы
- тестирование
- самостоятельные работы
Используемый УМК:
1. Габриелян О. С., Яшукова А. В. Химия. 10 класс. Базовый уровень: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2009.
2. Габриелян О.С. Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений, - М.: Дрофа, -2008 г. стр.27;
3. Габриелян О. Настольная книга учителя. Химия 10 класс, - М.: Дрофа, 2008.
4. Астафьев С.В. Уроки химии с применением информационных технологий 10-11 классы, с электронным приложением, - М.: «Глобус», 2009.
5. Богданова Н.Н., Васюкова Е.Ю. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля, химия 10-11 классы, - М.: «Интеллект-Центр», 2009.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Оценка устного ответа.
Отметка «5» :
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4» ;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З» :
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2» :
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений.
- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- отсутствие ответа на задание.
4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
5. Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
6. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Требования к уровню подготовки (результаты обучения)
В результате изучения органической химии на базовом уровне ученик должен
знать / понимать
- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, ковалентная химическая связь, валентность, вещества молекулярного и немолекулярного строения, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
- основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
- важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
- называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
- определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
- характеризовать: химические свойства основных классов органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
- объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения;
- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ;
- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
- определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:
Дидактические материалы – ДМ.
Демонстрации – Д, лабораторные опыты – Л.
Типы уроков:
- урок ознакомления с новым материалом (УОНМ);
- урок применения знаний и умений (УПЗУ);
- комбинированный урок (КУ);
- урок-семинар (УС);
- урок-лекция (Л)
- урок контроля знаний (К);
- урок образования понятий (УОП);
- урок применения законов, понятий на практике (УПП).
Тематическое планирование по учебному курсу «Органическая химия»
10 класс (2 час)
№ | Наименование разделов и тем | Кол- во часов | Вид занятия | Элементы содержания. Эксперимент (Д–демонстрационный, Л– лабораторный.) | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Д/з (номер параграфа, упражнения) | Календарные сроки | Фактические сроки |
Введение (4 ч) | |||||||||
1 | Вводный инструктаж по технике безопасности Предмет органической химии. Органические вещества. | 1 | УОНМ | Определение органической химии как науки. Особенности органических веществ, их отличие от неорганических. Группы природных, искусственных и синтетических соединений | Знать понятия: органическая химия, природные, искусственные и синтетические органические соединения. Понимать особенности, характеризующие органические соединения | Предварительный. Стр.12, №4,5 | 1, упр. 1 | ||
2 | Теория химического строения органических соединений А. М. Бутлерова. | 1 | КУ | Основные положения ТХС Бутлерова. Валентность. Изомерия. Значение теории химического строения органических соединений Бутлерова в современной органической и общей химии. Д-модели молекул органических веществ. Коллекция органических веществ | Знать основные положения ТХС Бутлерова; понимать начение ТХС в современной химии. Знать понятия: гомолог, гомологи- составлять структурные формулы изомеров предложенных углеводородов, а также находить изомеры среди нескольких структурных формул соединений. | Текущий Фронтальный опрос по д/з. Для закрепления устное и письмен. выполнение заданий Стр.21, № 2, 3, 4, 8. | 2, упр. № 9,10,11. | ||
3 | Электронное строение атома углерода. Ковалентная хим.связь | 1 | КУ | Строение атома углерода. Электронное облако. Орбиталь. Сигма и пи-связи. | Знать Электронное строение атома углерода. Понимать механизм образования Ковалентной хим. связи | Текущий Фронтальный опрос по д/з. | 3, упр №1-3 | ||
4 | Валентные состояния атома углерода | 1 | КУ | Гибритизация орбиталей. Валентные состояния атомов углерода | Знать Особенности валентных состояний атома углерода. Понимать механизм образования сигма и пи- связи | Текущий Фронтальный опрос по д/з. | 4, упр №3-4 | ||
Глава 1. Строение органических соединений 6 часов | |||||||||
5-6 | Классификация органических соединений | 2 | КУ | Классификация органических соединений: а) по строению углеродного скелета: ациклические, карбоциклические, в том числе б) по функциональным группам: спирты, фенолы, эфиры, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты, амины; в) полифункциональные: аминокислоты, углеводы | На основе первоначального обзора основных классов органических соединений, знать и понимать принципы классификации по строению углеродного скелета и функциональным группам | Текущий Самост. работа по ДМ | Изучение материала по конспекту. 2, стр.20 Упр.1, 5 | ||
7 | Основы номенклатуры органических соединений. | 1 | К. У. | Правила номенклатуры органических соединений ИЮПАК. Определение названий органических соединений на основании их структурных формул. | Уметь называть изучаемые вещества по «тривиальной» номенклатуре и номенклатуре ИЮПАК. | Работа карточкам | 6, упр 1 Изучение материала по конспекту. По наз- составить структурные формулы | ||
8 | Изомерия и её виды | 1 | КУ | Основные положения ТХС Бутлерова. Валентность. Изомерия. Значение теории химического строения органических соединений Бутлерова в современной органической и общей химии. Д-модели молекул органических веществ. Коллекция органических веществ | Знать основные положения ТХС Бутлерова; понимать начение ТХС в современной химии. Знать понятия: гомолог, гомологи- составлять структурные формулы изомеров предложенных углеводородов, а также находить изомеры среди нескольких структурных формул соединений. | Текущий Фронтальный опрос по д/з. Для закреп- ления устное и письмен. выполнение заданий по карточкам | 7, упр 3 | ||
9 | Урок -практикум «Составление формул изомеров» | 1 | УПЗУ | Изомерия. Значение теории химического строения органических соединений Бутлерова в современной органической и общей химии. | Уметь называть изучаемые вещества по «тривиальной» номенклатуре и номенклатуре ИЮПАК. Уметь составлять структурные формулы орг. соединений и их изомеров. | Текущий. Работа по карточкам с диффер. заданием | Повторить 7 | ||
10 | Контрольная работа по теме: Строение органических соединений | 1 | КУ | Работа по карточкам с диффер. заданием | Повторить 7 | ||||
Глава 2. Реакции органических соединений. 2 часа | |||||||||
11 | Реакции органических соединений. | 1 | К. У. | Основные типы | Уметь определять принадлежность реакции, уравнение (схема) которой предложено, к тому или иному типу реакций в органической химии. | Фронтальный опрос, работа по карточкам. | 8. упр 1 Изучение материала по конспекту. Пользуясь учебником «Химия - 9», привести уравнения реакций заданных типов. |
| |
12 | Решение задач на вывод формул органических соединений | 1 | К. У. | Массовая доля хим. элемента. Относительная плотность | Уметь вычислять массовые доли элементов в соединении по предложенной формуле; по массовым долям элементов находить простейшие формулы органических соединений. | Контроль знаний | Задания в тетради | ||
Глава 3. Углеводороды 14 часов | |||||||||
13 - 14 | 2.1. Природные источники углеводородов. Природный и попутный нефтяной газы. Нефть. | 2 | УОНМ | Природный и попутный газы, их состав и использование. Нефть, её физические свойства, способы разделения её на составляющие, нефтяные фракции, термический и каталитический крекинг. Д: Примеры УВ в разных агрегатных состояниях. | Знать основные компоненты природного газа; важнейшие направления использования нефти: в качестве энергетического сырья и основы химического синтеза. Проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников. | Текущий
| 10, упр. № 8-11, упр. 6, 7 | ||
15 -16 | Алканы. | 2 | К. У. | Гомологический ряд алканов: строение, номенклатура, изомерия, физические свойства. Получение алканов. Химические свойства. Применение алканов и их производных. Д: Плавление парафинов и их отношение к воде. Л: Изготовление моделей молекул алканов. | Знать важнейшие химические понятия: гомологический ряд, пространственное строение алканов; правила составления названий алканов, уметь называть алканы по международной номенклатуре, знать важнейшие физические и химические свойства метана как основного представителя предельных углеводородов | Текущ.ий Фронтальный и индивидуальный опрос
| 11, упр. 5. |
| |
17 | Алкены. | 1 | К. У. | Гомологический ряд алкенов: строение, номенклатура, изомерия, физические свойства. Получение алкенов. Химические свойства. Применение алкенов и их производных. Д: Получение этилена Л: Изготовление | Знать правила составления названий алкенов, уметь называть алкены по международной номенклатуре, знать важнейшие физические и химические свойства как основного представителя Знать качественные реакции на кратную связь. | Текущ.ий Самост. работа Устно
| 12, упр.4,6, 7 | ||
18 | Алкены. Получение этилена и изучение его свойств. | 1 | Пр.Р. | Гомологический ряд алкенов: строение, номенклатура, изомерия, физические свойства. Получение алкенов. Химические свойства. Применение алкенов и их производных. Д: Получение этилена Л: Изготовление | Знать правила составления названий алкенов, уметь называть алкены по международной номенклатуре, знать важнейшие физические и химические свойства как основного представителя Знать качественные реакции на кратную связь. | Текущ.ий Самост. работа Устно
| 12, упр.4,6, 7 | ||
19 - 20 | Алкины. | 2 | К. У. | Гомологический ряд алкинов: строение, номенклатура, изомерия, физические свойства. Получение алкинов. Химические свойства. Применение алкинов и их производных. | Знать правила составления названий алкинов, уметь называть алкины по международной номенклатуре, знать способы образования сигма и символ, т. е. π-связей, важнейшие физические и химические свойства этина как основного представителя алкинов. | Текущий. Самост. работа
| 13,упр. №4 Б
| ||
21 - 22 | Алкадиены. | 2 | К. У. | Алкадиены, их строение, номенклатура, изомерия, физические свойства. Получение алкадиенов. Основные научные исследования С. В. Лебедева. Химические свойства. Натуральный и синтетический каучук. Резина. Современная химическая каучуковая промышленность. | Гомологический ряд алкадиенов. Знать правила составления названий алкадиенов, уметь называть алкадиены по международной номенклатуре, знать свойства каучука, области его применения. Проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источ- | Текущий. Самост. работа
| 14, упр. № 5АБ | ||
23 | Циклоалканы | 1 | КУ | Циклоалканы их строение, номенклатура, изомерия, физические свойства. Получение Циклоалканов. Химические свойства. | Знать правила составления названий циклоалканов, уметь называть циклоалканы по международной номенклатуре, знать свойства циклоалканов | Текущий. Самост. работа по карточкам | 15, упр3 | ||
24-25 | Ароматические углеводороды. | 2 | К. У. | Строение аренов. Номенклатура, изомерия, физические свойства бензола и его гомологов. Получение аренов. Химические свойства. Применение бензола и его гомологов | Знать важнейшие физические и химические свойства бензола как основного предста- Уметь выделять главное при рассмотрении бензола в сравнении с предельными и непредельными углеводородами, взаимное влияние атомов в молекуле | Текущий. Самост. работа.
| 1, упр. № 2,3. | ||
26 | Контрольная «Углеводороды». | 1 | КЗ | «Углеводороды» | Тематический. | Индивид. повторение | |||
Глава 4. Кислородосодержащие соединения 10 часов | |||||||||
27 | Спирты. | 2 | УОНМ | Спирты, их строение, классификация, номенклатура, изомерия (положение гидроксильных групп, | Знать строение, гомологические ряды спиртов различных типов, основы номенклатуры спиртов и типы | Текущий, стр. 154, № 5,6 | Понятие о механизме воздействия этанола на организм человека. | 1 7 , упр.№ 4 | |
28 | Спирты. Практическая работа №3 | ||||||||
29 | Фенолы | 1 | К. У. | Строение молекулы фенола. Причина, обусловливающая характерные свойства молекулы фенола. Классификация, номенклатура, изомерия, физические свойства фенолов. Химические свойства. Получение и применение фенолов. | Знать особенности строения молекулы фенола и на основе этого уметь предсказывать его свойства. Знать основные способы получения и применения фенола | Текущий. Стр 164. Упр 2-4 Фронталь ный и индивиду - альный опрос. Устный анализ заданий для закрепления. | 18, упр. 5 | ||
30 31 | Альдегиды и кетоны | 2 | К. У. | Строение, номенклатура, изомерия, физические свойства альдегидов. Способы получения. Реакция Кучерова. Отдельные представители альдегидов и их значение. Химические свой- | Знать гомологические ряды и основы номенклатуры альдегидов; знать строение карбонильной группы и на этой личие и сходство альдегидов и кетонов. Знать важнейшие свойства основных представителей этих классов, их значение в природе и повседневной жизни | Текущ. самост. Работа по карточкам
| 19, упр. № 1,2 | ||
32 | Карбоновые кислоты. | 2 | К. У. | Строение, номенклатура, изомерия, физи- ческие свойства карбоновых кислот. Карбоновые кислоты в природе. Получение карбоновых кислот. Химические свойства карбоновых кислот. Отдельные представители и их значение. | Знать гомологические ряды и основы номенклатуры карбоновых кислот; знать строение карбоксильной группы. Знать общие свойства карбоновых кислот, уметь проводить сравнение со свойствами минеральных кислот, их значение в природе и повседневной жизни человека. | Текущ.ий Фронтальный опрос, индивид. работа по карточкам
| Провести сам. поиск химической информации с использованием различных источников. 20, № 17, 14 | ||
33 | Карбоновые кислоты. Практическая работа №5 | ||||||||
34 | Решение расчетных задач | 1 | КЗ | Массовая доля выхода продукта реакции | Уметь решать задачи с использованием формул и уравнений хим.реакций. | Текущ.ий индивид. работа по карточкам | Задание в тетради | ||
35 | Сложные эфиры. Жиры.
| 1 | К. У. | Строение сложных эфиров. Сложные эфиры в природе и технике. Состав, классификация, свойства, применение и получение жиров. Понятие о мылах. | Знать строение, получение, свойства и использование в быту сложных эфиров и жиров. | Текущий Самост. работа.
| 21, упр. № 4-5 Стр.195 | ||
36 | Контрольная работа «Кислородо-содержащие органические соединения». | 1 | КЗ | «Кислородсодер-жащие органические соединения». | Тематический. | Индивид. повторение | |||
Глава 5. Углеводы 6 часов | |||||||||
37 | Углеводы, их классификация и значение | 1 | Лекция. | Углеводы, их классификация и значение Свойства. Полисахариды: крахмал и целлюлоза. Реакции поликонденсации Биологическая роль углеводов. | Знать классификацию углеводов по различным признакам; химические свойства и уметь объяснять их на основании строения молекулы. Значение углеводов в природе и жизни человека и всех живых организмов на Земле. Знать важнейшие свойства крахмала и целлюлозы на основании различий в строении. Пользуясь приобретенны-ми знаниями, объяснять явления, происходящие в быту | Текущий.
| 22, № 5 | ||
38 | Моносахариды. Гексозы. Глюкоза | 1 | К. У. | Монозы. Глюкоза и фруктоза – важнейшие представители моносахаридов. Строение молекулы глюкозы. Химические свойства глюкозы как бифункционального соединения. | Знать особенности строения глюкозы как альдегидоспирта. Свойства. Свойства и применение. Уметь прогнозировать свойства веществ на основе их строения Применение глюкозы. | Текущий. Фронталь ный опрос. | Конспект. Провести Сам. поиск химической информации с ис- | ||
39 | Глюкоза: получение химические свойства и применение. Л.О. 11 «Свойства глюкозы» | 1 | Знать особенности строения глюкозы как альдегидоспирта. Свойства. Свойства и применение. Уметь прогнозировать свойства веществ на основе их строения Применение глюкозы. | Текущий. Фронталь ный опрос. | Конспект. Провести Сам. поиск химической информации с ис- | ||||
40 | Полисахариды. Крахмал и целлюлоза | 1 | КУ | Свойства. Полисахариды: крахмал и целлюлоза. Реакции поликонденсации | Знать важнейшие свойства крахмала и целлюлозы на основании различий в строении. Пользуясь приобретенны-ми знаниями, объяснять явления, происходящие в быту | Текущий. Фронталь ный опрос. | 24 Конспект. | ||
41 | Практическая работа №6 «Углеводы». | 1 | УПЗУ | Учебные модули: Моносахариды, дисахариды, полисахариды . | Знать важнейшие реакции моносахаридов, дисахаридов, полисахаридов, (в том числе качественную реакцию на крахмал). Знать основные способы их получения и области их применения. Определять возможности протекания хим. превращений. | ПР Тематический. | 22-24, повторить. Индивид. повторение | ||
42 | Контрольная работа по теме «Углеводы». | 1 | КЗ | Углеводы | Тематический. | Индивид. повторение | |||
Глава 6. Азотосодержащие соединения 11 часов | |||||||||
43 44 | Амины. Анилин. | 2 | Лекция. | Амины, их классификация и значение. Строение молекулы аминов. Физические и химические свойства | Знать классификацию, виды изомерии аминов и основы их номенклатуры. Уметь проводить сравнение свойств аминов и аммиака. Знать основные способы получения аминов и их применение. | Текущий. Работа по ДМ | 25, №1,2,4 | ||
45 46 | Аминокислоты. | 2 | К. У. | Строение, номенклатура, изомерия, классификация аминокислот, физические свойства и свойства, обусловленные химической двойствен- Взаимодействие | Знать классификацию, виды изомерии аминокислот и основы их номенклатуры. Опираясь на полу- Уметь объяснять применение и биологическую функцию аминокислот. | Текущий. Фронтальный опрос.
| 26, упр. № 4–5. |
| |
47 48 | Белки. | 2 | К. У. | Понятие о белках: их строении, химических и биологических свойствах. Л: Качественные реакции на белки. | Знать строение и важнейшие свойства белков; активно использовать межпредметные пищи. Уметь практически осуществлять качественные цветные реакции на белки. | Текущий. Фронталь ный опрос. | Провести Самост. поиск химической информации с использо- различных источников. 27, упр. №3 | ||
49 | Практическая работа №7 «Азотосодерж . орган соединения». | 1 | Практи ческое занятие УПП | Правила техники безопасности при выполнении практич. работы. | Знать основные правила техники Уметь грамотно обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием. Знать качественные реакции на важнейших пред- | Текущий опрос по правилам ТБ | Индивиду- Прочитать 25, 27 | ||
50 | Решение расчетных задач | 1 | КЗ | Вычисление продукта реакции, полученного из вещества, содержащего массовую долю примесей | Уметь решать задачи с использованием формул и уравнений хим.реакций. | Текущ.ий индивид. работа по карточкам | Задание в тетради | ||
51 | Гетероцикличес-кие соединения | 1 | Лекция | Пиридин. Пиримидин. Никотиновая кислота. Тиофен | Знать важнейших представителей гетероцикличес-ких соединений | Задание в тетради. Подготовка презентаций | |||
52-53 | Нуклеиновые кислоты. | 1 | УОНМ | Нуклеиновые кислоты - ВМС, являющиеся составной частью клеточных ядер и цитоплазмы, их огромное значение в жизнедеятельности клеток. Состав и строение ДНК и РНК, сходства и различия. Уровни организации структуры нуклеиновых кислот. Принцип комплементарности. «Генетический код». | Знать составные последовательности нуклеотидов на одной цепи ДНК, уметь определять последовательность нуклео- тидов на комплемен- | Текущий. Фронтальный опрос
| Провести Самост. поиск хи- информации с исполь- источников. 28, упр. № 6. | ||
54 | Контрольная работа «Азотосодержащие органические соединения» | 1 | Конт- | «Азотсодержащие органические соединения». | Тематический. | Качественные реакции. | |||
Глава 7. Биологически активные органические соединения 5 часов | |||||||||
55 | Витамины | 1 | УПЗУ | Водорастворимые витамины, жирорастворимые витамины, авитаминозы, гипо- и гиперавитаминозы | Знать классификацию витаминов, заболевания, применять на практике полученные знания | Тематический. | Прочитать 29 | ||
56 | Ферменты как биологические катализаторы. Значение в природе и н\х | 1 | УПЗУ | Катализаторы, селективность, классы ферментов | Знать классификацию ферментов | 30 Задание в тетради. Подготовка презентаций | |||
57 | Гормоны. Понятия о гормонах. Инсулин и адреналин | 1 | УПЗУ | Гормоны. Понятия о гормонах. Инсулин и адреналин | Знать классификацию гормонов, их влияние на жизнедеятельность человека | Текущий Фронтальный и индивидуальный опрос | 31 | ||
58 | Лекарства. Лекарственная химия. | 1 | УПЗУ | Лекарства. Лекарственная химия | Знать влияние лекарств на жизнь и здоровье человека | Текущий Фронтальный и индивидуальный опрос | 32 Задание в тетради. Подготовка презентаций | ||
59 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Биологически активные органические соединения» | 1 | Конт- | Тематический. | Индивидуальное повторение. | ||||
Повторение 9 часов | |||||||||
60 | Повторение Алканы. | 1 | К. У. | Гомологический ряд алканов: строение, номенклатура, изомерия, физические свойства. Получение алканов. Химические свойства. Применение алканов и их производных. | Знать важнейшие химические понятия: гомологический ряд, пространственное строение алканов; правила составления названий алканов, уметь называть алканы по международной номенклатуре, знать важнейшие физические и химические свойства метана как основного представителя предельных углеводородов | Краткое сообщение о некоторых других гомологах метана и их практическом применении. Фреоны и экология. | 11
| ||
61 | Повторение Алкены. | 1 | К. У. | Гомологический ряд алкенов: строение, номенклатура, изомерия, физические свойства. Получение алкенов. Химические свойства. Применение алкенов и их производных. | Знать правила составления названий алкенов, уметь называть алкены по международной номенклатуре, знать важнейшие физические и химические свойства как основного представителя Знать качественные реакции на кратную связь. | Текущ.ий Самост. работа Устно
| Понятие о реакциях деполимериза ции. | 12 | |
62 | Повторение. Алкины и алкадиены | 1 | К. У. | Гомологический ряд алкинов, алкадиенов: строение, номенклатура, изомерия, физические свойства. Получение алкинов, алкадиенов. Химические свойства. Применение алкинов, алкадиенов и их производных. | Знать правила составления названий алкинов, алкадиенов уметь называть алкины, алкадиены по международной номенклатуре. | Текущий. Самост. работа
| 13,14
| ||
63 | Решение расчетных задач | 1 | КЗ | Определение молекулярной формулы в-ва по массе или объему исходного вещества и продуктов горения | Уметь решать задачи с использованием формул и уравнений хим.реакций. | Текущ.ий индивид. работа по карточкам | Задание в тетради | ||
64 | Повторение. Спирты | 1 | КУ | Спирты, их строение, классификация, номенклатура, изомерия (положение гидроксильных групп), | Знать строение, гомологические ряды спиртов различных типов, основы номенклатуры спиртов | 17 | |||
65 | Повторение. Альдегиды и карбоновые кислоты | 1 | КУ | Строение, номенклатура, изомерия, физические свойства альдегидов. Способы получения. Реакция Кучерова. Отдельные представители альдегидов и их значение. Химические свой- ческие свойства карбоновых кислот. Карбоновые кислоты в природе. Получение карбоновых кислот. Химические свойства карбоновых кислот. Отдельные представители и их значение. | Знать гомологические ряды и основы номенклатуры альдегидов; знать строение карбонильной группы и на этой личие и сходство альдегидов и кетонов. Знать важнейшие свойства основных представителей этих классов, их значение в природе и повседневной жизни человека. | Текущ. самост. Работа по карточкам
| 19-20 | ||
66 | Повторение. Сложные эфиры. Жиры | 1 | КУ | Строение сложных эфиров. Сложные эфиры в природе и технике. Состав, классификация, свойства, применение и получение жиров. Понятие о мылах. | Знать строение, получение, свойства и использование в быту сложных эфиров и жиров. |
| 21
| ||
67 | Решение расчетных задач | 1 | КЗ | Составление цепочки превращений | Уметь составлять цепочки превращений Знать понятия генетической связи | Текущ.ий индивид. работа по карточкам | Задание в тетради | ||
68 | Итоговая контрольная работа | 1 | КЗ |
Учебно-тематический план
№ | Тема | Всего часов | В том числе на | Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся | ||
уроки | Лабораторно-практические работы | Контрольные работы | ||||
Введение | 4 | 4 | ||||
Строение органических соединений | 6 | 5 | 1 | |||
Реакции органических соединений. | 2 | |||||
Углеводороды | 14 | 12 | 1 | 1 | ||
Кислородсодержащие | 10 | 7 | 2 | 1 | ||
Углеводы | 6 | 4 | 1 | 1 | ||
Азотсодержащие соединения | 11 | 9 | 1 | 1 | ||
Биологически активные соединения | 5 | |||||
Повторение | 9 | 8 | ||||
Итого | 68 | 48 | 5 | 5 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение (4ч)
Предмет органической химии. Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические соединения.
Тема 1. Строение органических соединений (6 ч)
Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений. Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах. Химические формулы и модели молекул в органической химии.
Тема 2. Реакции органических соединений (2 ч)
Реакция замещения, присоединения, отщепления. Изомеризация
Тема 3. Углеводороды (14 ч)
Природный газ. А л к а н ы. Природный газ как топливо. Гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.
А л к е н ы. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола). Химические свойства этилена: горение, качественные реакции, гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение. Применение этилена на основе свойств.
А л к а д и е н ы и к а у ч у к и. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.
А л к и н ы. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств.
Б е н з о л. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.
Н е ф т ь. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.
Тема 4. Кислородсодержащие органические соединения (10 ч)
Единство химической организации живых организмов. Химический состав живых организмов.
С п и р т ы. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Представление о водородной связи. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид. Применение этанола на основе свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение.
Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.
Ф е н о л. Получение фенола коксованием каменного угля. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой. Применение фенола на основе свойств.
А л ь д е г и д ы. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов. Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств.
К а р б о н о в ы е к и с л о т ы. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
С л о ж н ы е э ф и р ы и ж и р ы. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств.
Жиры как сложные эфиры. Химические свойства жиров: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе свойств.
Тема 5. У г л е в о д ы (6 ч)
У г л е в о д ы. Углеводы, значение углеводов в живой природе и в жизни человека.
Глюкоза - вещество с двойственной функцией - альдегидоспирт. Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (молочнокислое и спиртовое). Применение глюкозы на основе свойств.
Тема 6. Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (11 ч)
А м и н ы. Понятие об аминах. Получение ароматического амина - анилина - из нитробензола. Анилин как органическое основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой. Применение анилина на основе свойств.
А м и н о к и с л о т ы. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе свойств.
Б е л к и. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков.
Генетическая связь между классами органических соединений.
Нуклеиновые кислоты. Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий план строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче наследственной информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии.
Тема 7. Биологически активные органические соединения (5 ч)
Ф е р м е н т ы. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве.
В и т а м и н ы. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов.
Г о р м о н ы. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета.
Л е к а р с т в а. Лекарственная химия: от иатрохимии до химиотерапии. Аспирин. Антибиотики и дисбактериоз. Наркотические вещества. Наркомания, борьба и профилактика.
Повторение (9 ч)
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Органическая химия. 10 класс. Габриелян О.С.
Количество часов по учебному плану – 68 (2 ч. в неделю).
№ пп | Наименование разделов и тем | Дата | Примечание | |
по плану | фактически | |||
Введение (4 ч) | ||||
1 | Вводный инструктаж по технике безопасности Предмет органической химии. Органические вещества. | |||
2 | Теория химического строения органических соединений А. М. Бутлерова. | |||
3 | Электронное строение атома углерода. Ковалентная химическая связь | |||
4 | Валентные состояния атома углерода | |||
Глава 1. Строение органических соединений 6 часов | ||||
5-6 | Классификация органических соединений | |||
7 | Основы номенклатуры органических соединений. | |||
8 | Изомерия и её виды | |||
9 | Урок - практикум «Составление формул изомеров» | |||
10 | Контрольная работа по теме: Строение органических соединений | |||
Глава 2. Реакции органических соединений. 2 часа | ||||
11 | Реакции органических соединений. | |||
12 | Решение задач на вывод формул органических соединений | |||
Глава 3. Углеводороды 14 часов | ||||
13 - 14 | 2.1. Природные источники углеводородов. Природный и попутный нефтяной газы. Нефть. | |||
15 -16 | Алканы. | |||
17 | Алкены. | |||
18 | Алкены. Получение этилена и изучение его свойств. | |||
19 - 20 | Алкины. | |||
21 - 22 | Алкадиены. | |||
23 | Циклоалканы | |||
24-25 | Ароматические углеводороды. | |||
26 | Контрольная работа «Углеводороды». | |||
Глава 4. Кислородосодержащие соединения 10 часов | ||||
27 | Спирты. | |||
28 | Спирты. Практическая работа №3 | |||
29 | Фенолы | |||
30 31 | Альдегиды и кетоны | |||
32 | Карбоновые кислоты. | |||
33 | Карбоновые кислоты. Практическая работа №5 | |||
34 | Решение расчетных задач | |||
35 | Сложные эфиры. Жиры. | |||
36 | Контрольная работа «Кислородосодержащие органические соединения». | |||
Глава 5. Углеводы 6 часов | ||||
37 | Углеводы, их классификация и значение | |||
38 | Моносахариды. Гексозы. Глюкоза | |||
39 | Глюкоза: получение химические свойства и применение. Л.О. 11 «Свойства глюкозы» | |||
40 | Полисахариды. Крахмал и целлюлоза | |||
41 | Практическая работа №6 «Углеводы». | |||
42 | Контрольная работа по теме «Углеводы». | |||
Глава 6. Азотосодержащие соединения 11 часов | ||||
43-44 | Амины. Анилин. | |||
45-46 | Аминокислоты. | |||
47-48 | Белки. | |||
49 | Практическая работа №7 «Азотосодержащие органические соединения». | |||
50 | Решение расчетных задач | |||
51 | Гетероциклические соединения | |||
52-53 | Нуклеиновые кислоты. | |||
54 | Контрольная работа «Азотосодержащие органические соединения» | |||
Глава 7. Биологически активные органические соединения 5 часов | ||||
55 | Витамины | |||
56 | Ферменты как биологические катализаторы. Значение в природе и н\х | |||
57 | Гормоны. Понятия о гормонах. Инсулин и адреналин | |||
58 | Лекарства. Лекарственная химия. | |||
59 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Биологически активные органические соединения» | |||
Повторение 9 часов | ||||
60 | Повторение. Алканы. | |||
61 | Повторение Алкены. | |||
62 | Повторение. Алкины и алкадиены | |||
63 | Решение расчетных задач | |||
64 | Повторение. Спирты | |||
65 | Повторение. Альдегиды и карбоновые кислоты | |||
66 | Повторение. Сложные эфиры. Жиры | |||
67 | Решение расчетных задач | |||
68 | Итоговая контрольная работа |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данное тематическое планирование составлено в соответствии с программой (автор О.С. Габриелян. Программа для общеобразовательных учреждений «Химия» 8 -11 класс – М.: Дрофа, 2009), предназначено для работы по учебнику: О.С. Габриеляна, Г.Г.Лысова. Химия 11 класс – М.: Дрофа, 2006.
Программа рассчитана на изучение химии по 2 часа в неделю, всего за год 68 часов.
Теоретическую основу курса общей химии составляют современные представления о строении вещества (периодическом законе и строении атома, типах химических связей, агрегатном состоянии вещества, полимерах и дисперсных системах, качественном и количественном составе вещества) и химическом процессе (классификации химических реакций, химической кинетике и химическом равновесии, ОВР). Фактическую основу курса составляют обобщенные представления о классах органических и неорганических соединений и их свойствах. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости мира веществ, причин их многообразия, всеобщей связи явлений. В свою очередь, это даёт возможность учащимся лучше усвоить собственно химическое содержание и понять роль и место химии в системе наук о природе. Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез, сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.
Содержание программы «Общая химия»
Тема 1. Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева
Основные сведения о строении атома. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов). Понятие об орбиталях. s- и р-орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.
Периодический закон Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома. Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева — графическое отображение периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах (главных подгруппах).
Положение водорода в периодической системе.
Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.
Демонстрации. Различные формы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева.
Тема 2. Строение вещества
Ионная химическая связь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом кристаллических решеток.
Ковалентная химическая связь. Электроотрицательность. Полярная и неполярная ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства веществ с этими типами кристаллических решеток.
Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов. Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим типом связи.
Водородная химическая связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь. Значение водородной связи для организации структур биополимеров.
Полимеры. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические), их представители и применение.
Газообразное состояние вещества. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем газообразных веществ.
Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.
Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание.
Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения.
Минеральные воды, их использование в столовых и лечебных целях.
Жидкие кристаллы и их применение.
Твёрдое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни человека, их значение и применение. Кристаллическое строение вещества.
Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы.
Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли.
Тонкодисперсные системы: гели и золи.
Состав вещества и смесей. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.
Понятие «доля» и её разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси — доля примесей, доля растворенного вещества в растворе) и объемная. Доля выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Тема 3. Химические реакции
Реакции, идущие без изменения состава веществ. Аллотропия и аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль.
Изомеры и изомерия.
Реакции, идущие с изменением состава веществ. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой эффект химической реакции и термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай экзотермических реакций.
Скорость химической реакции. Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их функционирования.
Обратимость химических реакций. Необратимые и обратимые химические реакции. Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций. Способы смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на примере синтеза аммиака или серной кислоты.
Роль воды в химической реакции. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.
Химические свойства воды: взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксидами, разложение и образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в органической химии.
Гидролиз органических и неорганических соединений. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.
Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке.
Окислительно-восстановительные реакции. Степень окисления. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и восстановление, окислитель и восстановитель.
Электролиз. Электролиз как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз расплавов и растворов на примере хлорида натрия. Практическое применение электролиза. Электролитическое получение алюминия.
Тема 4. Вещества и их свойства
Металлы. Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом). Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом.
Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов. Способы защиты металлов от коррозии.
Неметаллы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с металлами и водородом). Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными неметаллами и сложными веществами-окислителями).
Кислоты неорганические и органические. Классификация кислот. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной серной кислоты.
Основания неорганические и органические. Основания, их классификация. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований.
Соли. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение. Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) — малахит (основная соль).
Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).
Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии.
Тема 6. Химия и общество
Химия и производство. Химическая промышленность, химическая технология. Сырье для химической промышленности. Вода в химической промышленности. Энергия для химического производства. Научные принципы химического производства. Защита окружающей среды и охрана труда при химическом производстве. Основные стадии химического производства (аммиака и метанола). Сравнение производства этих веществ.
Химия и сельское хозяйство. Химизация сельского хозяйства и ее направления. Растения и почва, почвенный поглощающий комплекс (ППК). Удобрения и их классификация. Химические средства защиты растений. Отрицательные последствия применения пестицидов и борьба с ними. Химизация животноводства.
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды. Охрана гидросферы от химического загрязнения. Охрана почвы от химического загрязнения. Охрана атмосферы от химического загрязнения. Охрана флоры и фауны от химического загрязнения. Биотехнология и генная инженерия.
Химия и повседневная жизнь человека. Домашняя аптечка. Моющие и чистящие средства. Средства борьбы с бытовыми насекомыми. Средства личной гигиены и косметики. Химия и пища. Маркировка упаковок пищевых продуктов и промышленных товаров и умение их читать. Экология жилища. Химия и генетика человека.
Демонстрации. Модели производства серной кислоты и аммиака. Коллекция удобрений и пестицидов. Образцы средств бытовой химии и лекарственных препаратов. Коллекции средств гигиены и косметики, препаратов бытовой химии.
Требования
химического образования к знаниям и умениям учащихся 11 класса
Ученик должен знать:
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, атомная и молекулярная масса, аллотропия, углеродный скелет, функциональная группа, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, валентность, степень окисления.
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон.
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений.
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щёлочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки.
Ученик должен уметь:
называть: изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре.
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений.
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения, природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в ПСХЭ; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений;
выполнять химический эксперимент: по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ.
проводить: самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и её представления в различных формах.
Ученик должен использовать:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
Нормы и критерии оценивания по химии.
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Учебно - методический комплект
- О.С. Габриелян, Г.Г.Лысова. Химия 11 класс – М.: Дрофа, 2009.
- О.С. Габриелян. Химия 11 класс. Методическое пособие. Москва, «Дрофа» 2009г.
- О.С. Габриелян, И. Г. Остроумов. Настольная книга учителя химии 11 класс. Москва, «Блик и К», 2001г.
- Контрольные и проверочные работы по химии к учебнику О.С. Габриеляна «Химия 11» Москва, «Дрофа».
Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на 2011 – 2012 учебный год
№ п/п | Тема урока | Кол. часов | Вид занятий | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Д\З | Календ. сроки | Фактич. сроки |
Тема № 1. «Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева» (8 часов) Цели:
| ||||||||
1 | Атом – сложная частица | 1 | Урок | Знать понятия: ядро, электронная оболчка, электроны, протоны | Фронтальный опрос | § 1 упр 1 | ||
2 | Состояние электронов в атоме | 1 | Урок | Знать понятия: Электронное облако и орбиталь. Формы орбиталей (s, p, d, f). Главное квантовое число. Энергетические уровни и подуровни. Взаимосвязь главного квантового числа, типов и форм орбиталей и максимального числа электронов на подуровнях и уровнях | Фронтальный опрос | §2 упр 1-6 | ||
3 | Электронные конфигурации атомов химических элементов | 1 | Урок | Знать понятие: Электронные конфигурации атомов элементов. Принцип Паули, правило Гунда. Электронно-графические формулы атомов элементов. Электронная классификация элементов: s-, p-, d-, f- семейства | Фронтальный опрос | §3 | ||
4 | Электронные конфигурации атомов химических элементов | 1 | Урок | Знать понятие: Электронные конфигурации атомов элементов. Принцип Паули, правило Гунда. Электронно-графические формулы атомов элементов. Электронная классификация элементов: s-, p-, d-, f- семейства | Фронтальный опрос | §3 | ||
5 | Валентные возможности атомов химических элементов | 1 | Урок | Валентные электроны. Валентные возможности атомов химических элементов, обусловленные числом неспаренных электронов. | Фронтальный опрос | § 4 упр 2 | ||
6 | Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома | 1 | Урок | Предпосылки открытия Периодического закона: накопление фактологического материала, работа предшественников (Берцелиуса, Деберейнера, Шанкуртуа, Ньюлендса, Майера), съезд химиков в г. Карлсруэ. Личностные качества Д.И. Менделеева. Открытие Д.И. Менделеевым Периодического закона. Первая формулировка Периодического закона. Горизонтальная, вертикальная, диагональная закономерности. Периодический закон и строение атома. Изотопы. Положение водорода в периодической системе. Значение периодического закона и периодическая системы для развития науки. | Фронтальный опрос | §5 Задания в тетради | ||
7 | Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома | 1 | Урок | Предпосылки открытия Периодического закона: накопление фактологического материала, работа предшественников (Берцелиуса, Деберейнера, Шанкуртуа, Ньюлендса, Майера), съезд химиков в г. Карлсруэ. Личностные качества Д.И. Менделеева. Открытие Д.И. Менделеевым Периодического закона. Первая формулировка Периодического закона. Горизонтальная, вертикальная, диагональная закономерности. Периодический закон и строение атома. Изотопы. Положение водорода в периодической системе. Значение периодического закона и периодическая системы для развития науки. | Фронтальный опрос | §5 Задания в тетради | ||
8 | Контрольная работа по теме «Строение атома» | 1 | Урок | Уметь применять полученные знания | КР | Повтор темы | ||
Тема № 2.«Строение вещества» (10 часов) Цели:
| ||||||||
9 | Химическая связь. | 1 | Урок | Знать понятия: Ионная химическая связь и ионные кристаллические решётки. Ковалентная химическая связь и её классификация: по механизму образования (обменный и донорно-акцепторный), по электроотрицательности (полярная и неполярная), по способу перекрывания электронных орбиталей (σ и π), по кратности (одинарная, двойная, тройная и полуторная). Полярность связи и полярность молекулы. Кристаллические решётки веществ | Фронтальный опрос | §6 | ||
10 | Химическая связь. | 1 | Урок | Знать понятия: Ионная химическая связь и ионные кристаллические решётки. Ковалентная химическая связь и её классификация: по механизму образования (обменный и донорно-акцепторный), по электроотрицательности (полярная и неполярная), по способу перекрывания электронных орбиталей (σ и π), по кратности (одинарная, двойная, тройная и полуторная). Полярность связи и полярность молекулы. Кристаллические решётки веществ | Фронтальный опрос | §6 | ||
11 | Гибридизация электронных орбиталей | 1 | Урок | Знать понятия: Формы электронных орбиталей и геометрия молекул | Фронтальный опрос | § 7 | ||
12 | Дисперсные системы и растворы | 1 | Урок | Знать понятие о дисперсных системах, их классификация. Примеры эмульсий, суспензий, аэрозолей. Понятие о коллоидах и их значение (золи, гели). Отличие коллоидов от истинных растворов. Эффект Тиндаля | Фронтальный опрос | §8 | ||
13 | Дисперсные системы и растворы | 1 | Урок | Знать понятие о дисперсных системах, их классификация. Примеры эмульсий, суспензий, аэрозолей. Понятие о коллоидах и их значение (золи, гели). Отличие коллоидов от истинных растворов. Эффект Тиндаля | Фронтальный опрос | §8 | ||
14 | Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова | 1 | Урок | Знать понятия: Структурная изомерия органических соединений и ее виды. Причины многообразия органических соединений. Реакции изомеризации. | Фронтальный опрос | §9 Задания в тетради | ||
15 | Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова | 1 | Урок | Знать понятия: Структурная изомерия органических соединений и ее виды. Причины многообразия органических соединений. Реакции изомеризации. | Фронтальный опрос | §9 Задания в тетради | ||
16 | Полимеры | 1 | Урок | Знать понятия: Высокомолекулярные соединения и их классификация (природные и химические; искусственные и синтетические). Пластмассы, их свойства и распознавание важнейших пластмасс. Экологические проблемы утилизации отходов из пластмасс. Понятие волокон. Классификация волокон: природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические). | Фронтальный опрос | §10 | ||
17 | Полимеры | 1 | Урок | Знать понятия: Высокомолекулярные соединения и их классификация (природные и химические; искусственные и синтетические). Пластмассы, их свойства и распознавание важнейших пластмасс. Экологические проблемы утилизации отходов из пластмасс. Понятие волокон. Классификация волокон: природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические). | Фронтальный опрос | §10 | ||
18 | Обобщающий урок по теме: «Строение вещества» | 1 | Урок | Обобщение и систематизация знаний | Выполнение упражнений | Повтор темы | ||
Тема № 3.« Химические реакции» (16 часов) Цели:
| ||||||||
19 | Классификация химических реакций | 1 | Урок | Знать понятие: Классификация реакций по числу и составу реагирующих веществ, изменения степеней окисления хим. элементов, образующих вещества, тепловому эффекту, агрегатному состоянию реагирующих веществ, направлению. | Фронтальный опрос | §11 упр 3-5 | ||
20 | Классификация химических реакций | 1 | Урок | Знать понятие: Классификация реакций по числу и составу реагирующих веществ, изменения степеней окисления хим. элементов, образующих вещества, тепловому эффекту, агрегатному состоянию реагирующих веществ, направлению. | Фронтальный опрос | §11 | ||
21 | Классификация химических реакций | 1 | Урок | Знать понятие: Классификация реакций по числу и составу реагирующих веществ, изменения степеней окисления хим. элементов, образующих вещества, тепловому эффекту, агрегатному состоянию реагирующих веществ, направлению. | Фронтальный опрос | §11 | ||
22 | Практическая работа №1 «Получение, собирание и распознавание газов и изучение их свойств». | 1 | ПР | Знать и уметь получать, собирать и распознавать газы и их свойства | ПР | Задание в тетради | ||
23 | Почему протекают химические реакции | 1 | Урок | Экзотермические и эндотермические реакции. Тепловой эффект реакций. | Фронтальный опрос | §12 упр 3 | ||
24 | Скорость химических реакций | 1 | Урок | Скорость реакции. Факторы, влияющие на скорость химических реакций. Закон Вант-Гоффа. Катализаторы и катализ. Ингибиторы. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Биотехнологии | Фронтальный опрос | §13 упр 3,4 | ||
25 | Скорость химических реакций | 1 | Урок | Скорость реакции. Факторы, влияющие на скорость химических реакций. Закон Вант-Гоффа. Катализаторы и катализ. Ингибиторы. Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Биотехнологии | Фронтальный опрос | §13 | ||
26 | Практическая работа №2 «Скорость химических реакций. Химическое равновесие» | 1 | ПР | Уметь производить химические опыты, доказывающие влияние концентрации веществ, температуры и давления на скорость реакций. | ПР | Задание в тетради | ||
27 | Решение расчетных задач по ТХУ | 1 | Урок | Применение полученных знаний | Инд карточки | Задание в тетради | ||
28 | Обратимость химических реакций. Химическое равновесие | 1 | Урок | Понятие о химическом равновесии. Равновесные концентрации. Динамичность химического равновесия. Константа равновесия. Факторы, влияющие на смещение равновесия: концентрация, давление, температура. | Фронтальный опрос | §14 упр 3-5 | ||
29 | Обратимость химических реакций. Химическое равновесие | 1 | Урок | Понятие о химическом равновесии. Равновесные концентрации. Динамичность химического равновесия. Константа равновесия. Факторы, влияющие на смещение равновесия: концентрация, давление, температура. | Фронтальный опрос | §14 | ||
30 | Электролитическая диссоциация | 1 | Урок | Понятие электролитической диссоциации, электролиты и неэлектролиты, степень диссоциации, реакции ионного обмена | Фронтальный опрос | §15 | ||
31 | Электролитическая диссоциация | 1 | Урок | Понятие электролитической диссоциации, электролиты и неэлектролиты, степень диссоциации, реакции ионного обмена | Фронтальный опрос | §15 | ||
32 | Гидролиз | 1 | Урок | Знать понятие: Гидролиз неорганических и органических солей | Фронтальный опрос | §16 упр 3,4 | ||
33 | Практическая работа №4 «Решение экспериментальных задач по теме «Гидролиз»» | 1 | ПР | Гидролиз неорганических и органических солей. Среда водных растворов. Водородный показатель рН раствора. Гидролиз целлюлозы, крахмала, жиров и продукты их расщепления. Биологическая роль гидролиза белков, жиров и углеводов. | ПР | §16 | ||
34 | Контрольная работа «Химические реакции» | 1 | Урок | Применение полученных знаний | Инд карточки | Повтор темы | ||
Тема № 4.«Вещества и их свойства» ( 24 часа) Цели:
| ||||||||
35 | Классификация веществ | 1 | Урок | Знать понятие: вещества простые и сложные, органические и неорганические. Оксиды и гидроксиды, кислоты и соли, ациклические и циклические органические соединения | Фронтальный опрос | §17 упр 2-6 | ||
36 | Классификация веществ | 1 | Урок | §17 | ||||
37 | Классификация веществ | 1 | Урок | §17 | ||||
38 | Практическая работа №3 «Сравнение свойств неорганических и органических соединений» | 1 | ПР | Уметь сравнивать свойства | ПР | Повтор. §11-16 | ||
39 | Металлы | 1 | Урок | Положение металлов в Периодической системе и строение их атомов. Простые вещества – металлы: металлическая связь и строение кристаллов. Общие химические свойства металлов (восстановительные свойства): взаимодействие с неметаллами (кислородом, галогенами, серой, азотом, водородом), с водой, кислотами, солями в растворах, органическими веществами (спиртами, галогеналканами, фенолом, кислотами), со щелочами. Оксиды и гидроксиды металлов. Зависимость их свойств от степени окисления металла. Значение металлов, в том числе в природе и жизни организмов Руды металлов. Сущность получения металлов из руд. Важнейшие промышленные восстановители. Пирометаллургия, гидрометаллургия, электрометаллургия. Металлотермический способ получения на примере алюминотермии. Понятие «коррозия». Химическая коррозия. Электрохимическая коррозия. Способы защиты металлов от коррозии | Фронтальный опрос | §18 упр 1-6 | ||
40 | Металлы | 1 | Урок | |||||
41 | Металлы | 1 | Урок | |||||
42 | Металлы | 1 | Урок | |||||
43 | Неметаллы | 1 | Урок | Положение неметаллов в Периодической системе, строение их атомов. ЭО. Инертные газы. Неметаллы – простые вещества, их атомное и молекулярное строение. Аллотропия. Химические свойства неметаллов. Окислительные свойства: взаимодействие с металлами, водородом, менее электроотрицательными неметаллами, некоторыми сложными веществами. Водородные соединения неметаллов. Получение водородных соединений. | Фронтальный опрос | §19 упр 2-8 | ||
44 | Неметаллы | 1 | Урок | |||||
45 | Неметаллы | 1 | Урок | |||||
46 | Неметаллы | 1 | Урок | |||||
47 | Кислоты органические и неорганические | 1 | Урок | Знать понятия: Классификация кислот по различным классификационным признакам. Кислоты в природе. Общие химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, основными и амфотерными оксидами, основаниями и солями. Особенность взаимодействия с металлами концентрированной серной кислоты и азотной кислоты любой концентрации. Особые свойства органических кислот. Правила безопасного обращения с кислотами в быту и на производстве. Оказание первой медицинской помощи пострадавшим | Фронтальный опрос | §20 упр 1-6 | ||
48 | Кислоты органические и неорганические | 1 | Урок | |||||
49 | Основания органические и неорганические | 1 | Урок | Знать: Состав и классификацию оснований. Кислородсодержащие и бескислородные основания. Органические основания. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями; термическое разложение нерастворимых в воде оснований. Правила безопасного обращения со щелочами. Оказание первой медицинской помощи пострадавшим | Фронтальный опрос | §21 упр 1-3 | ||
50 | Основания органические и неорганические | 1 | Урок | |||||
51 | Практическая работа №5 «Решение экспериментальных задач по неорганической химии» | 1 | ПР | Уметь производить качественные реакции с неорганическими веществами | ПР | Задание в тетради | ||
52 | Практическая работа № 6 «Решение экспериментальных задач по органической химии» | 1 | ПР | Уметь производить качественные реакции с органическими веществами | ПР | Задание в тетради | ||
53 | Амфотерные органические и неорганические соединения | 1 | Урок | Знать понятия амфотерности. Комплексные соединения. Амфотерные свойства аминокислот | Фронтальный опрос | §22 упр 4 | ||
54 | Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ | 1 | Урок | Знать понятие о генетической связи и генетических рядах в неорганической и органической химии. Генетические ряды металла (на примере S и Si), переходного элемента (Zn). Генетические ряды и генетическая связь органических веществ (для соединений, содержащих два атома углерода). Единство мира веществ | Фронтальный опрос | §23 упр 6 | ||
55 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Вещества и их свойства» | 1 | Урок | Обобщение и систематизация знаний по теме «Вещества и их свойства» | Инд карточки | Задания в тетради | ||
56 | Практическая работа №7 «Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ» | 1 | ПР | Уметь практически осуществлять реакции, доказывающие генетическую связь между классами неорганических и органических веществ | ПР | Задания в тетради | ||
57 | Решение расчетных задач | 1 | Урок | Уметь применять полученные знания | Инд карточки | Повтор темы | ||
58 | Контрольная работа «Вещества и их свойства» | 1 | Урок | Уметь применять полученные знания | Инд карточки | Повтор темы | ||
Тема № 6. Химия в жизни общества (6 часов) Цели: Показать значимость и актуальность знаний по химии в практической деятельности человека и общества. | ||||||||
59 | Химия и производство. | 1 | Урок | Знать понятия: химическая промышленность. Сырье. ПДК. Производство аммиака и метана. | Фронтальный опрос | §24 Подготовка сообщения | ||
60 | Химия и сельское хозяйство. | 1 | Урок | Знать понятия: Химизация. Мелиорация. Удобрения и их классификация. Пестициды. Гербициды | Фронтальный опрос | §25 Подготовка сообщения | ||
61 | Химия и проблемы охраны окружающей среды | 1 | Урок | Знать понятие: Биосфера. Кислотные дожди. Экосистема | Фронтальный опрос Фронтальный опрос | §26 Подготовка сообщения | ||
62 | Химия и повседневная жизнь человека. | 1 | Урок | Знать понятия: Косметика. Лекарственные средства. Поверхностно-активные вещества | Фронтальный опрос | §27 Подготовка сообщения | ||
63 | Практическая работа №8 «Решение экспериментальных задач по определению пластмасс и волокон» | 1 | ПР | Применение полученных знаний на практике | Инд карточки | Задания в тетради, повтор темы | ||
64 | Решение расчетных задач | 1 | Урок | Применение полученных знаний на практике | Инд карточки | Задания в тетради | ||
Повторение (4 часа) | ||||||||
65 | Решение типовых задач по химии – вычисление продукта реакции если одно из реагирующих веществ взято в избытке | 1 | Урок | Применение полученных знаний на практике | Инд карточки | Задания в тетради | ||
66 | Решение типовых задач по химии – вычисление продукта реакции, полученного из вещества, содержащего массовую долю в % примесей | 1 | Урок | Применение полученных знаний на практике | Инд карточки | Задания в тетради | ||
67 | Решение типовых задач по химии – способы выражения состава растворов | 1 | Урок | Применение полученных знаний на практике | Инд карточки | |||
68 | Итоговая контрольная работа | 1 | Урок | Применение полученных знаний на практике | Инд карточки |
Учебно-тематический план.
№ темы | Наименование темы | Количество часов (всего) | Из них (количество часов) | Проектные, тестовые, творческие, экскурсии и т.д.(учитывая специфику предмета) | ||
уроки | Контрольные работы | Лабораторные и практические работы | ||||
1. | Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева. | 8 | 8 | 1 | ||
2. | Строение вещества | 10 | ||||
3. | Химические реакции | 16 | 16 | 1 | 3 | |
4. | Вещества и их свойства. | 24 | 24 | 1 | 4 | |
5. | Химия и общество | 6 | 6 | 1 | ||
6. | Повторение | 4 | 4 | 1 | ||
Итого 68 68 3 9 |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебнику: О.С. Габриеляна, Г.Г. Лысова. Химия 11 класс
Количество часов по учебному плану – 68 (2 ч. в неделю).
№ п/п | Наименование уроков и тем | Дата | Примечание | |
по плану | фактически | |||
Тема № 1. «Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева» (8 часов) | ||||
1 | Атом – сложная частица | |||
2 | Состояние электронов в атоме | |||
3 | Электронные конфигурации атомов химических элементов | |||
4 | Электронные конфигурации атомов химических элементов | |||
5 | Валентные возможности атомов химических элементов | |||
6 | Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома | |||
7 | Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома | |||
8 | Контрольная работа по теме «Строение атома» | |||
Тема № 2.«Строение вещества» (10 часов) | ||||
9 | Химическая связь. | |||
10 | Химическая связь. | |||
11 | Гибридизация электронных орбиталей | |||
12 | Дисперсные системы и растворы | |||
13 | Дисперсные системы и растворы | |||
14 | Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова | |||
15 | Теория строения химических соединений А.М. Бутлерова | |||
16 | Полимеры | |||
17 | Полимеры | |||
18 | Обобщающий урок по теме: «Строение вещества» | |||
Тема № 3.« Химические реакции» (16 часов) | ||||
19 | Классификация химических реакций | |||
20 | Классификация химических реакций | |||
21 | Классификация химических реакций | |||
22 | Практическая работа №1 «Получение, собирание и распознавание газов и изучение их свойств». | |||
23 | Почему протекают химические реакции | |||
24 | Скорость химических реакций | |||
25 | Скорость химических реакций | |||
26 | Практическая работа №2 «Скорость химических реакций. Химическое равновесие» | |||
27 | Решение расчетных задач по ТХУ | |||
28 | Обратимость химических реакций. Химическое равновесие | |||
29 | Обратимость химических реакций. Химическое равновесие | |||
30 | Электролитическая диссоциация | |||
31 | Электролитическая диссоциация | |||
32 | Гидролиз | |||
33 | Практическая работа №4 «Решение экспериментальных задач по теме «Гидролиз»» | |||
34 | Контрольная работа «Химические реакции» | |||
Тема № 4.«Вещества и их свойства» (24 часа | ||||
35 | Классификация веществ | |||
36 | Классификация веществ | |||
37 | Классификация веществ | |||
38 | Практическая работа №3 «Сравнение свойств неорганических и органических соединений» | |||
39 | Металлы | |||
40 | Металлы | |||
41 | Металлы | |||
42 | Металлы | |||
43 | Неметаллы | |||
44 | Неметаллы | |||
45 | Неметаллы | |||
46 | Неметаллы | |||
47 | Кислоты органические и неорганические | |||
48 | Кислоты органические и неорганические | |||
49 | Основания органические и неорганические | |||
50 | Основания органические и неорганические | |||
51 | Практическая работа №5 «Решение экспериментальных задач по неорганической химии» | |||
52 | Практическая работа № 6 «Решение экспериментальных задач по органической химии» | |||
53 | Амфотерные органические и неорганические соединения | |||
54 | Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ | |||
55 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Вещества и их свойства» | |||
56 | Практическая работа №7 «Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ» | |||
57 | Решение расчетных задач | |||
58 | Контрольная работа «Вещества и их свойства» | |||
Тема № 6. Химия в жизни общества (6 часов) | ||||
59 | Химия и производство. | |||
60 | Химия и сельское хозяйство. | |||
61 | Химия и проблемы охраны окружающей среды | |||
62 | Химия и повседневная жизнь человека. | |||
63 | Практическая работа №8 «Решение экспериментальных задач по определению пластмасс и волокон» | |||
64 | Решение расчетных задач | |||
Повторение (4 часа) | ||||
65 | Решение типовых задач по химии – вычисление продукта реакции если одно из реагирующих веществ взято в избытке | |||
66 | Решение типовых задач по химии – вычисление продукта реакции, полученного из вещества, содержащего массовую долю в % примесей | |||
67 | Решение типовых задач по химии – способы выражения состава растворов | |||
68 | Итоговая контрольная работа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Публичный отчет учителя химии биологии МКОУ СОШ № 10 п.Лебединый Алданского района РС(Я) за 2010-2011г " Анализ педагогической деятельности учителя химии биологии за 2010-2011г"
В публичном отчете представлен анализ деятельности учителя химии биологии за 2010-2011г. Анализируется учителем выполнение поставленных задач за прошедший год, мониторинг обученности по химии и биолог...
На пути к успеху. Из опыта работы по методической теме: "Внедрение новых педагогических ( компьютерных) технологий на уроках химии", учителя химии и биологии МКОУ СОШ № 10 п.Лебединый Алданского района РС(Я), Яньковой Галины Алексеевны.
Методическая тема: « Внедрение новых педагогических ( компьютерных) технологий на уроках химии , ориентированных на активизацию познавательного интереса учащихся, на фо...
Программа элективного курса по химии "Решение задач повышенного уровня "учитель химии МКОУ СОШ № 10 п. Лебединый Алданского района Республика Саха (Якутия) 2011г.
Элективный курс по химии " Решение задач повышенного уровня" разработан . для 9 класса. Определены цели и задачи курса, подобран основной материал, тематическое планирование....
Элективный курс в поддержку профиля "Прикладная химия" Автор Фадеева Т.Н. учитель химии МБОУ СОШ №19 г Сургут
Курс в поддержку профиля «Прикладная химия» предназначен для учащихся 10 классов, он является предметно ориентированным и рассчитан на 35 часов. Основное содержание курса расширяет и углубляет базовый...
Система подготовки к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по химии учителя химии
Материал раскрывает систему подготовки к ЕГЭ учащихся 11 классов по предмету "Химия". Данный материал поможет молодым спициалистам, а также будет интересен всем учителям химии, которые готовят учащихс...
Разработка урока по химии в 8 классе « Простые и сложные вещества» МБОУ «Богатищевская СОШ» Разработала: Притуло Т.В. – учитель химии высшей категории
Цель: ознакомление с простыми и сложными веществами – основными формами существования элементов в природе; выполнение заданий на усвоение понятий «простое вещество», «сложное вещество», В...
Интегрированный урок (математика + химия), 10-й класс "Решение задач на вывод формул органических веществ" Учитель математики: Гугняева АА(МАОУ СОШ №107г.Пермь) Учитель химии: Коковина ЛЕ(МАОУ СОШ
Интегрированный урок (математика + химия), 10-й класс "Решение задач на вывод формул органических веществ" ...