Использование электронных средств обучения на уроках химии
материал по химии по теме
Использование электронных средств обучения на уроках химии
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 28.64 КБ |
Предварительный просмотр:
использование электронных средств обучения
на уроках химии
Отчет по методической теме учителя химии Олюховой М.Г.
В последние десятилетия уделяется большое внимание информатизации педагогического процесса в образовательных учреждениях. Появление компьютеров, использование их в самых различных областях человеческой деятельности значительно изменили традиционные промышленные технологии, методы лечения болезней людей, приемы обучения.
Внедрение компьютерной техники в учебные заведения открывает широкие возможности для оптимизации процесса обучения. Использование программных продуктов обеспечивает реализацию таких принципов обучения, как научность, наглядность, доступность, активность и самостоятельность. Компьютерные программы обеспечивают не только формирование знаний и умений, работа на компьютере способствует развитию творческих способностей учащихся. При этом компьютерные программы служат дополнением к основному учебному материалу или выступают как средство, повышающее результативность обучения.
Очень эффективными, наглядными и содержательными являются медиа-уроки. Так, мною проводились уроки-лекции с использованием компьютерных дисков по темам: «Природные источники углеводородов» (10 класс), «Белки» (10 класс), «Основные промышленные процессы» (в рамках элективного курса – 9 класс). На этих уроках учащиеся не только получили исчерпывающую информацию по темам, но и наглядно увидели строение полимеров, устройства колон синтеза веществ (прил. 2) и качественные реакции на белки. Затем были проведены семинары, где рассматривались те вопросы, которые освещались на предыдущих уроках. Система уроков медиа-лекция и семинар показала, что учащиеся лучше усваивают материал и реальнее представляют себе процессы, происходящие между веществами.
Использование презентаций во время изучения нового материала, обобщения и закрепления знаний позволяет организовать учебный процесс более интересно и динамично, сделать его более насыщенным и наглядным. Учащиеся также самостоятельно готовят презентации по отдельным темам (прил. 1), например: блок тем "Металлы", "Неметаллы" (9 класс) и др. Школьники представляют дополнительный материал по предмету, используя электронные справочники, интернет. На уроках мы оцениваем эти работы; главным критерием оценки является умение выбирать главное и интересные факты, имеющие отношение к жизнедеятельности человека. Отбираю самые лучшие презентации и использую их как наглядный материал. Из своего опыта наблюдаю, что данная форма работы развивает учебную мотивацию: даже ученики, которые считают, что химия для них "лишний" предмет сами проявляют инициативу и изъявляют желание готовить домашнее задание в такой форме.
Применение электронных образовательных ресурсов можно использовать и на уроках объяснения нового материала. Такой урок был проведён в 9 классе по теме «Общая характеристика галогенов». В отличие от лекции, на этом уроке ребята не только получали информацию, но и обсуждали просмотренный материал, закрепляли изученное и проводили химический эксперимент. Достоинством этого урока является то, что учащиеся смогли увидеть те реакции, которые нельзя проводить в рамках школьного курса химии.
Хочется отметить, что в школьной лаборатории не всегда можно провести химический эксперимент в должном виде. А так как химия - наука экспериментальная, то помощь компьютера в данном случае просто необходима. Поэтому при обобщении знаний в 11 классе был проведён медиа-урок на тему «Качественные реакции в органической химии». Часть урока была посвящена просмотру и записи качественных реакций на органические вещества, а вторая половина - решению экспериментальных задач. Такое комплексное повторение даёт возможность лучше запомнить и воспроизвести ранее изученное.
И, конечно же, очень большую роль играют компьютерные диски в подготовке к единому государственному экзамену. Они помогают проверить знания учащихся и устранить пробелы. Регулярное проведение тестирования снижает негативное отношение к контролю, тем более, что результат можно узнать сразу, а пробелы восполнить, вернувшись к нему на следующем уроке. Если в школе есть возможность индивидуальной работы с компьютером, то ученик самостоятельно изучает материал, проходит тестирование и работает над ликвидацией пробелов, используя электронный учебник, электронный репетитор или другой ресурс, подобранный учителем.(«1СОбразовательная коллекция» Самоучитель. Химия для всех) Контрольное тестирование можно подготовить в виде презентации с гиперссылками. В случае если ученик дал неправильный ответ, то по гиперссылке программа открывает тот слайд, который содержит информацию для правильного ответа.
На своих уроках химии для повышения эффективности обучения я использую электронные образовательные ресурсы (ЭОР). Работая с ЭОР можно порекомендовать сайты, где коллекция информационно-образовательных ресурсов вызывает доверие и отвечает хорошему качеству:
· Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru.
· Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru.
Таким образом, эффект применения компьютерных технологий зависит в наибольшей мере от умения использовать новые возможности. Важно включить эти технологии в систему обучения каждого ребёнка, предоставить ему свободу выбора форм и средств деятельности при решении учебных задач, в тоже время, обеспечивая его системой помощи в случае затруднений.
"Гидросфера Земли, ее части"
Урок-путешествие по природоведению, 5-й класс
Олюхова М.Г.
Цели:
Образовательные
-углубление знаний об условиях перехода веществ из одного состояния в другое на примере воды, о сущности круговорота воды в природе, о составных частях гидросферы,
-применение знаний и умений в знакомых и новых учебных ситуациях;
-проверка уровня усвоения системы знаний и умений.
Воспитательные
- способствовать формированию бережного отношения к водным запасам, общей экологической культуры учащихся.
Развивающие
-создать условия для развития у учащихся познавательного интереса, умения анализировать;
-учить выделять главное, подводить итоги, делить целое на составляющие части, высказывать согласие и несогласие, выражать свою мысль;
-способствовать воспитанию положительного эмоционально-ценностного отношения к природе.
Оборудование: учебник; компьютер, проектор, физическая карта мира, карточки с заданиями, стакан, бутылка с водой.
Тип урока: урок-путешествие.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку: готовность кабинета, учащихся.
Проверка присутствующих в классе. Создание доброжелательной атмосферы.
II. Вывод-связка.
О чем, по-вашему, сказал такие чудесные слова французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери?
…. у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,
Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое.
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь.
Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами.
С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились.
По твоей милости в нас вновь начинают бурлить
Высохшие родники нашего сердца.
Ты самое большое богатство на свете.
(О воде). Почему, как вы думаете, я начала урок с этих слов? (Потому что мы изучаем гидросферу - водную оболочку Земли). Мы продолжаем знакомство с этой необычайно важной темой, расширяем свои знания о гидросфере и учимся применять те знания, которые у вас уже есть, в разных ситуациях. А делать это мы будем сегодня, путешествуя.
III. Актуализация знаний.
Начнут урок самые активные ребята – они подготовили загадки.
(3-5 загадок на тему «Воды суши», учащиеся готовят задание самостоятельно).
Что объединяет все услышанные нами ответы? (Река, болото, озеро – относятся к водам суши).
IV. Комплексное применение знаний и умений.
1. Путешествие по морям и океанам.
Учитель называет характеристику океана, а учащиеся приводят название. Один учащийся показывает на карте у доски, весь класс работает с картой учебника, показывая объекты соседу по парте.
Путешествие начнем с самого холодного океана.
Двинемся к самому большому по площади океану.
Третий объект нашего путешествия назван так, как названо государство в Азии.
А последний океан омывает берега Южной и Северной Америки, Африки и Европы.
Берега России омывают воды трех океанов.
Назовите и покажите их.
Этот океан можно обнаружить не на всех картах.
В этом океане самая теплая вода.
В этом море многие купались.
А теперь вспомним тему «Суша».
Самая полноводная река в мире.
Самая длинная река.
Самая большая река Северной Америки.
По этой реке путешествовали фараоны.
Одна из самых знаменитых рек нашей страны.
Самое большое озеро с пресной водой.
Молодцы! Географической картой вас не напугать и путешествиями, судя по всему, тоже.
2. Охрана вод. (Фронтальная беседа с демонстрацией и элементами игры.)
Вода в состав гидросферы входит разная.
Представьте, стакан – это вся гидросфера. (Учитель наполняет стакан водой почти до края).
Какую часть гидросферы я вам сейчас показываю? (Мировой океан).
Какую особенность имеет вода Мирового океана? (Она вся соленая).
Что нужно сделать, чтобы показать остальную часть гидросферы? (Налить воды в стакан до краев).
Какой воды в гидросфере больше – пресной или соленой? (Соленой).
А о какой воде вы все мечтаете в жаркий солнечный день? Какое прилагательное поможет выразить вам ваши чувства? (Отвечают по цепочке: прохладная, чистая, прозрачная, вкусная и т. д.)
Может случиться так, что пресной воды будет не хватать живым существам, населяющим нашу планету? (Да)
Что нужно делать, чтобы этого не произошло? (Бережно относиться к водным богатствам)
Как вы думаете, пресная вода на нашей планете только расходуется или еще и пополняется? (Пополняется).
Каким образом это может происходить, вы ответите, когда прослушаете сказку.
3. Путешествие с каплей воды.
Дидактическая сказка «Приключения капельки»
Случается так, что дети болеют. Одна веселая и любопытная девочка, которой очень хотелось приключений и путешествий, узнала, что ее мечты никогда не исполнятся, потому что она тяжело больна и должна провести жизнь, лежа в кровати.
Девочке очень хотелось посмотреть мир: побывать в горах, поплавать по морям, пролететь по небу с облаками, Но такое чудо мог совершить только настоящий волшебник, а у нее не было знакомых волшебников.
Девочка горько заплакала, и соленые слезинки горошинками покатились по щекам. Все они очень сочувствовали девочке, а одна из них – ее звали Капелька - придумала, как девочке помочь. На горячей детской щечке слезинки быстро высыхали. И наша Капелька тоже высохла, только соленой быть перестала. Соли, входящие вместе с водой в состав слез, остались на коже девочки. Капельку быстро подхватило сквозняком и вынесло в открытую форточку. Потоком теплого воздуха ее поднимало все выше и выше над Землей. Сначала она боялась растерять в пути все свои молекулы Н2О, потом очень боялась испачкаться. Частички грязи, пыли прилипали к Капельке, и никак от них нельзя было избавиться. Вокруг все чаще попадались такие же чумазые путешественницы. Поднимаясь выше над Землей, они росли, и скоро Капелька оказалась в центре холодной темной тучи. Ветер тащил тучу над полями, лесами, реками. Капелька увлеченно рассматривала просторы, проплывавшие под ней, и совсем перестала боятся холода и высоты, а грязи за городом было гораздо меньше. А туча вдруг остановилась перед высокой каменной преградой – горой. Ночью температура упала ниже 0. Капелька задрожала, превратилась в маленькую колючую снежинку и вместе со своими подругами, танцуя, опустилась на горный склон. Там и пролежала она до тех пор, пока не стало пригревать яркое весеннее солнышко. Несколько самых нежных снежинок растаяли и тонким ручейком устремились вниз по склону горы. Нелегок был путь ручейка. Ночью его настиг заморозок, и вся его вода превратилась в лед. Зато когда лед растаял, грязь осела на дно ручья. Маленькая чистая Капелька собиралась спускаться вниз, к подножию горы, весело болтая с подругами, но тут на пути попалась маленькая расщелина, и по ее стенке пришлось стекать вниз. Превратиться в пар на холоде у Капельки не получилось, и она решила попробовать спуститься поглубже. Думаете, легко протиснуться на много метров в глубь горы, через слои почвы, глины, извести? Но вот последняя преграда позади, и Капелька проступила на «стене» подземной пещеры. Страшно было Капельке прыгать в глубокое подземное озеро, долго она раздумывала, все не могла решиться, но не удержалась на камне и полетела вниз. От подземного озера брала начало горная река. Как обрадовалась Капелька, вновь увидев Солнце! Как засверкала она в его лучах! Как весело ей было прыгать по камням и дразнить животных, пришедших напиться воды из горной реки! Однажды прыгнула Капелька на очень высокую скалу и не смогла спуститься обратно. Пригрело Солнышко, скала высохла, а Капелька снова превратилась в пар. Вместе с другими мельчайшими каплями воды она вновь поднялась высоко в небо. С Белым облаком путешествовала она до тех пор, пока не добралась до прекрасного сада, в котором Капелька решила остаться и как следует поработать.
Теплый летний дождь напоил Землю. Капелька, попав в почву, не растерялась и быстро растворила несколько важных минеральных солей. Такой ее и всосал в себя корень растения. Долго путешествовала Капелька по яблони, много важной и полезной работы она сделала: помогала создавать органические вещества, переносила их внутри яблони. Ее последнее задание – войти в состав клеточного сока плода растения. Только Капелька хорошенько устроилась и приготовилась к долгому отдыху, как яблоко сорвали. Красивое румяное яблоко купили, чтобы порадовать больную девочку. Но девочка не стала яблоком любоваться, а быстренько его съела. И Капелька вновь попала в водоворот. Через стенки толстого кишечника она проникла в кровеносный сосуд и стала частичкой крови. Кровь очистилась в печени и почках, обогатилась кислородом в легких и по сонным артериям потекла к головному мозгу. Там Капелька и решила задержаться, ведь если человеческий мозг на 95% состоит из воды, то ей там самое место! Ночью, когда девочка уснула, ей приснился удивительный сон. Ей казалось, что она летит высоко над Землей, рядом с облаками, а внизу проплывают поля, леса, реки. Девочка проснулась счастливой – ей казалось, что она на самом деле путешествовала.
Как же у Капельки получилось такое чудо? Ученые установили, что вода – это универсальный носитель информации, как компакт-диск, например. И вода способна запоминать, что с ней происходит. Замечали, что вода во время купания смывает с вас не только грязь, но и усталость, страхи, злость? Забирает себе плохую, мешающую вам информацию? Очень полезна талая, природная вода. Она обладает многими полезными свойствами, а при кипячении эти свойства утрачиваются. Не зря в старину красавицы умывались талой водой или росой.
Только вода встречается на нашей планете сразу в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. Вода – одно из самых волшебных веществ на Земле. Без воды невозможна жизнь.
О каком явлении шла речь в сказке? (О круговороте воды в природе, о переходе воды из одного состояния в другое, о значении воды для живых организмов).
4. Просмотр материала диска.
Просмотр материала диска: краткое описание круговорота воды в природе.
Коллективное составление рассказа о круговороте воды в природе. (Дети дополняют ответы друг друга).
Используется рисунок ЦОР.
Я снова задам вопрос: какое явление обеспечивает пополнение запасов пресной воды в природе? (Круговорот воды в природе).
Физкультминутка «Для настоящих путешественников».
Наше путешествие продолжается, по дороге нам встречаются препятствия. Представьте, что нам нужно преодолевать высокие горы – поднимаем руки вверх, широкие моря - плывем, глубокие ямы - опускаем руки вниз, в лесной чаще наклоняемся, чтобы ветки не поцарапали нам лицо.
5. Поиски пресной воды.
Игра.
Класс делится на группы. Каждая группа готовит короткий рассказ об особенностях мест нахождения пресной воды:
реки, озера, болота,
подземные воды,
айсберги, ледники.
Для работы учащиеся используют текст учебника, знания начальной школы.
При необходимости учитель задает наводящие вопросы.
Реки, озера, болота часто встречаются там, где подземные воды расположены близко к поверхности земли, где влажный климат, часто идут дожди.
Подземные воды встречаются повсеместно, на разной глубине.
Ледники расположены в Антарктиде, Гренландии, а также высоко в горах. Айсберги можно встретить в холодных морях у побережий Антарктиды и Гренландии.
V. Контроль знаний.
Наше путешествие подходит к концу. А насколько оно было познавательным и полезным, мы узнаем, когда выполним задания на крточках.
Учащиеся выполняют тестовые задания в 2 вариантах.
VI. Домашнее задание.
Творческое задание: составить кроссворд на тему "Вода" (по желанию).
VII. Итог урока.
Учитель:
Какова тема нашего урока?
Какое природное явление мы изучали?
Каково значение воды?
Какое природное явление обеспечивает пополнение запасов пресной воды?
Какой момент урока запомнился больше всего?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/02/picture-29313.jpg)
Использование методов проблемного обучения на уроках химии
Большинство современных публикаций по теории обучения связано с идеей активизации учебного процесса и учебной деятельности учащихся. Высоки...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/05/picture-101299-1357367076.jpg)
Использование личностно – ориентированного обучения на уроках химии
Использование новых технологий в системе обучения является необходимым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Конечно, возможности традиционного урока, жестко рег...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/05/picture-101299-1357367076.jpg)
«Использование личностно – ориентированного обучения на уроках химии»
Личностно – ориентированное образование есть системное построение взаимосвязи учения, обучения, развития. Это целостный образовательный процесс, существенно отличающийся от традиционного процесса. В с...
Статья ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ХИМИИ
Об использовании ЭОР на уроках химии...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/28/picture-503895-1572285214.jpg)
Использование электронных образовательных ресурсов на уроках химии
В статье кратко рассказано об электронных образовательных ресурсах, приводится пример использования электронных образовательных ресурсов на уроках химии. Представлен конспект ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/10/picture-92272-1357835730.jpg)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ХИМИИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ХИМИИ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/26/picture-716259-1448553079.jpg)
Использование электронных образовательных ресурсов на уроках химии.
«Мозг, хорошо устроенный стоит больше, чем мозг хорошо наполненный» (М. Ментень)...