I. Основными документами, регламентирующими деятельность учителя химии.
элективный курс по химии по теме

Учебный предмет «Химия» - одна из основных базовых дисциплин  в структуре содержания основного общего и среднего  (полного) образования, неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях школы.

1. Основными документами, регламентирующими деятельность учителя химии в 2010-2011 учебном году, являются:

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, разработанный в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденный распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001 года.

- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы основного и среднего (полного) общего образования по химии.

- Примерные программы основного общего  и среднего (полного) общего образования по химии.

Эти документы опубликованы в «Сборнике нормативных документов «Химия». –М.: Дрофа ,2008 г.Составители : Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.

2. Федеральный базисный учебный  план 

          Федеральный базисный учебный план основного общего и среднего

(полного) общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год.

В основной школе курс химии инвариантен на его  изучение в 8-9 классах предусмотрено 2 часа в неделю ( 70 часов в год), 140 часов за два года обучения).

При изучении химии в старшей школе возможно несколько вариантов:

Вариант 1. Химия входит в число профильных предметов (физико-химический, химико – биологический профили). В  этом случае на изучение химии выделяется 3 учебных часа в неделю 

( 6 учебных часов за два года обучения)

По окончании 11 –го класса учащиеся должны обладать знаниями, умениями и навыками, предусмотренными стандартом для профильных классов.

Вариант 2. Химия входит в число базовых предметов биолого  –георгафического, агротехнологического  профилей, общеобразовательных непрофильных классах. Химия изучается  

1 учебный час в неделю (2 часа за два года обучения).

Вариант 3. Химия не изучается в старшей школе ( классы гуманитарного профиля),  а определенные химические знания учащиеся осваивают в ходе изучения «интегрированного курса «Естествознание», рассчитанного на 3 часа в неделю (210 часов в 10-11 классах) ^[1]

Химия в 10-11 классах.

Профильный уровень

 3 часа в неделю + элективные курсы

Химия

в 8-9 классах. Одноуровневый стандарт

Химия в 10-11 классах.

Базовый уровень.

 1 час в неделю + элективные курсы

Химия в 10 -11 классах не изучается. Интегрированный курс «Естествознание»

3 часа в неделю.

При выборе любого из вариантов обучения образовательное учреждение может увеличить число часов на изучение химии за счет введения элективных курсов естественнонаучного содержания ( см.раздел «Элективные курсы по предмету «Химия».)

Рекомендуемые УМК по предмету   «Химия».

 Какими рекомендациями следует руководствоваться при выборе программы, учебников?

1. Соответствие программы федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.
2. Учебники должны быть включены в перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
3. Наличие завершенной предметной  линии авторского курса химии для 8-11 классов.
4. Создание автором полного учебно- методического комплекта по предмету ( программы, учебника и тематического планирования учебного материала, методического пособия, книги для учителя, задачника, рабочей тетради, контрольных и проверочных работ, учебно – методических пособий по эксперименту.

УМК по предмету «Химия» для 8-9 классов общеобразовательных учреждений.

1. Программы.

О.С.Габриелян

Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений – М.: «Дрофа» 2009.

        Программа авторского курса  химии для 8-11 классов О.С.Габриеляна соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. Особенности программы курса химии для 8-9 классов ОУ: Весь теоретический материал рассматривается в первый год обучения химии ( в 8 классе) – В основе программы положено понятие химический элемент и формы его существования: атомы, простое вещества  и соединения химических элементов.

2. Учебники

О.С.Габриелян. Химия. 8 класс. – М .: «Дрофа», 2008  г.,с изменениями

О.С.Габриелян . Химия. 9 класс. – М ,Дрофа, 2009г.

                                                                     2006 г, с изменениями

        Учебники соответствуют федеральному компоненту образовательного стандарта базового уровня по химии и включены в перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

3. Примерное тематическое планирование учебного материала  (См. 4. Методические пособия для учителя.)

УМК по предмету «Химия» для средней ( полной) школы.

Базовый уровень. Профильный уровень.

Учебно – методические комплекты по химии для средней (полной) школы. Базовый уровень «Профильный уровень».

О.С.Габриелян и др.

Учебно – методический комплект для изучения курса химии в 10-11 классах общеобразовательных учреждений. (Базовый уровень)

10 класс.       

О.С.Габриелян

1. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.

–М.:»Дрофа»,2009 г.

2. Учебник. О.С.Габриелян, Химия. 10 класс. Базовый уровень, - М.:«Дрофа»,2009г.                                                                                     2005,2007 гг. с изменениями.

Учебник соответствует федеральному компоненту образовательного стандарта базового уровня по  химии и включен в перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

3. Примерное тематическое планирование учебного материала

(См. 4,5)

Дано распределение часов по урокам и темам на 1 час в неделю, всего 34 часа и на 2 часа в неделю, всего 68 часов.

       4.Химия. Методическое пособие. 10 класс .

Базовый уровень, -М.:»Дрофа» 2008 г.

(Пособие содержит примерное тематическое планирование учебного материала, методические рекомендации к урокам, тексты контрольных работ.)

       5.О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, С.А.Сладков.

Книга для учителя. Химия. 10 класс. Базовый уровень,-М.: «Дрофа», 2009 г.

Пособие содержит примерное тематическое планирование учебного материала, поурочные разработки с подробным описанием химического эксперимента по органической химии.

  6.О.С.Габриелян

Химия. Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.Габриеляна. «Химия»,

10 класс. Базовый уровень.- М.: «Дрофа» ,2008 г.

Пособие состоит из текстов контрольных и проверочных работ, соответствующих программе по химии базового уровня для 10 класса. Оно предназначено для проведения на уроках текущего и полного контроля по основным темам курса.

Пособие имеет обучающий, развивающий, контролирующий характер, повторяет структуру учебника и состоит из трех частей:

1. Тематические проверочные работы (18 работ);
2. Комбинированные контрольные работы;
3. Разноуровневые контрольные работы.

1. О.С.Габриелян, А.В.Яшукова.

Рабочая тетрадь. 10 класс.

К учебнику О.С.Габриелян «Химия» 10 класс. Базовый уровень. – М.: «Дрофа»,2007 г.

Рекомендуется использовать дополнительно:

1.В.Б.Воловик, Е.Д.Крутецкая. Органическая химия . Упражнения и задачи. СПб., Изд. А.Кардакова. 2004 г.

2.А.А.Карцова, А.Н.Левкин. Органическая химия: Иллюстрированный курс 10 (11).- М.:Изд. «Просвещение», 2005 г.

11 класс .  

О.С.Габриелян

1. Программа курса химия для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. -М.: «Дрофа», 2009 г.

2.Учебник. О.С.Габриелян .Химия. 11 класс. Базовый уровень. –М.: «Дрофа» 2009 г., 2006,2008, с изменениями

Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта по химии базового уровня и  включен в  перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и наук РФ.

3.Примерное тематическое планирование учебного материала ( см. 4,5).

Дано распределение часов при планировании на 1 час в неделю ( всего 34 часа) и на 2 часа в неделю (всего 68 часов)

4.О.С.Габриелян, А.В.Яшукова. Химия,.Методическое пособие. 11 класс, - М.: «Дрофа», 2009 г.

Пособие содержит примерное тематическое планирование учебного материала, методические рекомендации  к урокам, тексты  контрольных работ)

5.О.С.Габриелян, И.Г. Остроумов, С.А.Сладков. Книга для учителя. Химия. 11 класс. Базовый уровень .-М.: «Дрофа», 2009 г.

Пособие содержит примерное тематическое планирование учебного материала, методические рекомендации к изучению демонстрационного и ученического эксперимента по общей химии, материалы для  проведения рубежного и итогового контроля на базовом уровне.

6.Химия. Контрольные и проверочные работы.

К учебнику О.С.Габриеляна «Химия» . 11класс.  Базовый уровень. – М.: «Дрофа», 2009 г.

Пособие состоит из текстов контрольных и  проверочных работ, соответствующих программе по  химии для 11 класса базового уровня О.С. Габриелян.

Оно предназначено для проведения на уроках текущего и итогового контроля по основным темам урока.

7.О.С.Габриелян., А.В.Яшукова. Рабочая тетрадь.11 класс.

К учебнику О.С.Габриеляна «Химия», 11 класс. Базовый уровень. –М.: «Дрофа», 2009 г. Рабочая тетрадь содержит задания, которые  могут быть использованы для  отработки и проверки знаний, умений и навыков, закрепления основных понятий, содержащихся в учебнике.

8.    Габриелян О.С., И.Г.Остроумов. Химический эксперимент в школе.

11 класс., -М.: «Дрофа»,2009 г..

Пособие входит в учебно – методический  комплект, созданный по программе О.С.Габриеляна для 11 класса как для базового , так и для профильного уровня. В книге приведено описание демонстрационного эксперимента, лабораторных опытов и практических работ. Все опыты адаптированы под  действующие программы и федеральный компонент государственного образовательного стандарта по химии, они соответствуют требованиям техники безопасности.

Характеристика основных линий, в которых химия изучается как профильный предмет.

 I. Линия О.С.Габриеляна (Издательство «Дрофа»)

II. Линия Н.Е.Кузнецовой (Издательство «Вентана – Граф»)

I. Линия О.С.Габриеляна

10 класс.     

  О.С.Габриелян.

1. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений.-   М.:»Дрофа», 2009 г.

 2. О.С. Габриелян, Ф.Н.Маскаев,»Химия».10 класс. Профильный уровень. М.: «Дрофа».2003 г.,  с изменениями.

Учебник для  общеобразовательных учреждений.

Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта профильного уровня и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ».

        Курс учебника отличается глубокой практической направленностью. Материал дается в связи с экологическими медицинскими, биологическими , культурологическими аспектами знаний. Изложены  сведения о жизненно важных биологически активных веществах: витаминах, ферментах, гормонах, лекарствах.

3. Примерное тематическое планирование учебного материала

( см.4,5)

О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов. Химия. Методическое пособие. 10 класс.

Профильный уровень  - М.:»Дрофа», 200… г.

4.О.С.Габриелян. И.Г.Остроумов.

Химия. Методическое пособие .10 класс.

- М.: «Дрофа», 2007 г.

Пособие содержит примерное тематическое планирование учебного материала.

5.    О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов. Настольная книга учителя. Химия 10 класс. –М.: «Дрофа», 2007 г.

6.    О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, Е.Е.Остроумова. «Органическая химия в тестах, задачах, упражнениях. 10 класс. – М.: ,»Дрофа», 200… г.

7.      Химия.10 класс. Контрольные  и проверочные работы

К учебнику» О.С.Габриеляна «Химия.10 класс. – М.:, «Дрофа», 2007-2008 гг.

8.    О.С Габриелян, Л.П.Ватлина. Химический эксперимент в школе. 

10 кл. – М.: «Дрофа»,2005 г.

Рекомендуется использовать дополнительно:

1. Н.Е.Кузнецова, А.Н. Лёвкин.

Задачник по химии. 10 класс. Профильный уровень – М.: Изд. Центр

« Вентана – Граф».

2. А.А.Карцова, А.Н.Левкин. Органическая химия: Иллюстрированный курс.

Пособие для учащихся 10(11) классов. М.: «Просвещение»,2005 г.

3. В.Б. Волковик, Е.Д .Крутецкая. Органическая химия. Упражнения и задачи СПб.Изд-во А.Кардакова. 2004 г.
4. А.А.Карцова. Покорение вещества. Органическая химия, СПб.Химиздат, 1999 г.

11 класс.

О.С.Габриелян.

1. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений -М.: «Дрофа» ,2009 г.

2.  О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова «Химия».11 класс. Профильный уровень–М.:«Дрофа» ,2009 г, 2008 г с изменениями.

Учебник завершает и обобщает курс химии, изложенный в учебниках для 8-10 классов.

Ведущая идея учебника – способствовать формированию у выпускников школ единой химической картины мира через единство основных понятий законов и теорий неорганической и органической химии.

        Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта профильного уровня и имеют гриф «рекомендовано Министерством образования и науки РФ»

3. Примерное тематическое планирование учебного материала ( см.4,5)

- О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова.

4. «Химия» Методическое пособие 11 класс.. Профильный уровень. М. : «Дрофа» 2007г.

5.1.О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова, А.Г.Введенская.

Книга для учителя. Часть I.

Химия. Профильный уровень (в двух частях)- М.: «Дрофа»,2009 г.

Пособие составляет единый комплект с учебником «Химия», 11 класс. Профильный уровень (авторы О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова)

Пособие содержит тематическое планирование уроков по химии в профильных классах 102 ч. (3 часа в неделю), поурочные разработки по темам  «Строение атома», «Строение вещества», «Химические реакции», варианты контрольных работ.

5.2. О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова , А.Г.Введенская. Книга для учителя.

Часть II.

Химия. Профильный уровень. (В двух частях), М.: «Дрофа», 2009 г.

Пособие содержит поурочные разработки по темам «Вещества и их свойства» , «Химия в жизни общества», «Химический практикум», варианты контрольных работ.

 6.О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, А.Г.Введенская, «Общая химия в тестах, задачах, упражнениях. 11 класс». – М.: «Дрофа» 200… г.

7.Химия. 11 класс.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.Габриеляна, Г.Г.Лысовой. «Химия» - М.: «Дрофа», 2007-2008 гг.

Рекомендуется использовать дополнительно:

А.Н.Левкин, Н.Е.Кузнецова. Задачник по химии 11 класс, - М.: Изд.центр «Вентана – Граф», 2009 г.

8. О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов. Химический эксперимент в школе. 11 класс.- М.: «Дрофа», 2009 г.

1. Демонстрационный эксперимент
2. Лабораторные опыты
3. Практические работы.

Это пособие дополняет единый УМК О.С.Габриеляна для 11 класса как  для базового, так и для профильного уровня.

II. Линия Н.Г.Кузнецовой (Издательство «Вентана – Граф».)

10 класс .

            Н.Е.Кузнецова, И.М.Титова, Н.Н. Гара., А.Ю.Жегин.

1. Программы по химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / под редакцией Н.Е.Кузнецовой. / – М.: «Вентана –Граф», 2006 г.

Дана программа курса химии для 10-11 классов ОУ (Профильный уровень)

Авторы: Н.Е.Кузнецова, И.М.Титова

2. Тематическое планирование учебного материала.

М.А.Шаталов. Уроки химии. Методическое пособие. 10 класс.- М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 2007 г.

В пособии дано тематическое планирование курса химии 10 класс (3 часа в неделю) и методические рекомендации по подготовке и проведению уроков.

 3.  Кузнецова Н.Е., Типова И.М., Гара Н.Н. Химия- 10 (Профильный уровень),/под    редакцией профессора Н.Е.Кузнецовой/.- М.:,

«Вентана – Граф», 2004 г.

Учебник предназначен для изучения химии на профильном уровне. Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2009-2010 учебный год.

11 класс.

Н.Е.Кузнецова, И.М.Титова.

1. Программа курса химии для 10-11 классов ОУ (Профильный уровень)

 (См. Н.Е.Кузнецова, И.М.Титова, Н.Н.Гара, А.Ю.Жегин.

Программа по химии для 8-11 классов ОУ (Под редакцией Н.Е.Кузнецовой)

–М.: «Вентана-Граф», 2006 г.

2.  Кузнецова Н.Е., Литвинова Т.Н., Левкин А.Н.

Химия – 11 (Профильный уровень) .Под редакцией Н.Е.Кузнецовой. –М.:

«Вентана –Граф», 2005 г.

        Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2009-2010 учебный год.

3. Тематическое планирование учебного материала.,

М.А.Шаталов. Уроки химии. Методическое пособие. 11 класс.

- М.:, Издательский центр «Вентана-Граф», 2008 г.

        В пособии представлено тематическое планирование курса химии – 3 часа в неделю, даны  общие методические рекомендации по подготовке и проведению уроков.

Рекомендации по выполнению практической части программы по химии.

        Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможности формировать у учащихся специальные предметные  умения работать с веществами, выполнять химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в  повседневной жизни.

        Программой курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений предусмотрено проведение учащимися практических работ и лабораторных опытов.

Практические работы.

Содержание и число практических работ по программам, рекомендуемым для использования в ОУ:

Линия О.С.Габриеляна.

8,9 классы

1. Практические работы сгруппированы в блоки – химические практикумы, которые служат не только средством закрепления умений и навыков, но также и средством контроля за качеством их  сформированности.
2. Число часов на практикумы указано из расчета 2 часа в неделю.

8 класс. Практикум № 1.

        Простейшие операции с веществами (5 часов).

1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.
2. Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечей, и их описание.
3. Анализ почвы и воды.
4. Признаки химических реакций.
5. Приготовление раствора сахара и определение массовой доли его в растворе.

Практикум № 2.

Свойства раствора электролитов ( 2 ч).

6.  Свойства кислот, оснований, оксидов, солей.

1. Решение экспериментальных задач.

9 класс. Практикум № 1.

Свойства металлов и их соединений ( 3 ч.)

2. Осуществление цепочки химических превращений металлов.
3. Получение и свойства соединений металлов.
4. Решение экспериментальных задач на  распознавание и получение веществ.

   Практикум № 2.

Свойства неметаллов и их соединений ( 3 ч.)

5. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода».
6. Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа азота и углерода».
7. Получение, собирание и распознавание газов.

10 класс.  

Органическая химия. Базовый уровень.

Число часов на практические работы (10,11 классов) указано из расчета 1 час в неделю.

Практическая работа № 1.

Идентификация органических соединений

Практическая работа № 2.

Распознавание пластмасс и волокон.

11 класс.

Общая химия. Базовый уровень.

Практическая работа № 1.

Получение, собирание и распознавание газов.

Практическая работа № 2.

Решение экспериментальных задач на идентификацию органических и неорганических соединений.

Линия О.С.Габриеляна.

10 класс. Органическая химия. Профильный уровень.

1. Практические работы сгруппированны в химические практикумы.
2. Число часов на практикум указано из расчета 3 часа в неделю.

Практикум – 7 часов.

1. Качественный анализ органических соединений.
2. Углеводороды.
3. Спирты и фенолы.
4. Альдегиды и кислоты.
5. Карбоновые кислоты.
6. Углеводы.
7. Амины , аминокислоты, белки.
8. Идентификация органических соединений.
9. Действие  ферментов на различные вещества.
10. Анализ некоторых лекарственных (аспирина, парацетамола).

11 класс.

Общая химия. Химический практикум – 10 часов.

Число часов на практикум указано из расчета 3 часа в неделю.

1. Получение, собирание и распознавание газов и изучение их свойств. – 2 часа.
2. Скорость химических реакций, химическое равновесие. – 1 час.
3. Сравнение свойств неорганических  и органических соединений. – 1 час.
4. Решение экспериментальных задач по теме «Гидролиз» - 1 час.
5. Решение экспериментальных задач по неорганической химии. – 1 час.
6. Решение экспериментальных задач по органической химии. – 1 час.
7. Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ.- 2 часа.
8. Распознавание пластмасс и волокон. – 1 час.

Линия Н.Е.Кузнецовой.

10 класс.

Органическая химия.

 Профильный уровень.

Практические работы.

1. Получение этилена  и изучение его свойств.
2. Получение карбоновых кислот в лаборатории и  изучение их свойств
   ( на примере уксусной кислоты).
3. Исследование  свойств анилина.
4. Решение экспериментальных задач по теме «Характерные свойства изученных органических веществ и качественные реакции на них».
5. Приготовление растворов белков и изучение их свойств.
6. Решение экспериментальных задач по теме «Вещества живых клеток».
7. Распознавание пластмасс.
8. Распознавание волокон.

11 класс.

Общая химия.

Профильный уровень.

Практические работы.

1. Экспериментальный анализ как метод идентификации химических соединений и определения их качественного состава (на примере соединений элементов II-А группы).
2. Приготовление растворов с заданной  молярной концентрацией.
3. Влияние условий на скорость химических реакций.
4. Распознавание азотных, калийных и фосфорных удобрений^[2].
5. Распознавание карбонатов и решение экспериментальных задач.
6. Получение аммиака и оксида углерода (IV) и изучение их свойств.
7. Жесткость воды и способы её устранения.
8. Исследование свойств соединений алюминия и цинка.
9. Соединения меди и железа.
10. Решение экспериментальных задач на распознавание органических и неорганических веществ.
11. Знакомство с образцами лекарственных веществ.
12. Анализ питьевой воды на кислотность и содержание некоторый ионов.^[3]

Учет умений школьников на практических занятиях. ( См. Приложение .)

Рекомендации по составлению письменного отчета о выполненной практической работе. .( См.Приложение. )

 Письменные отчеты о выполненной практической работе учащиеся составляют в тетрадях для практических работ.

В классном журнале в день проведения практической работы делается запись названия практической работы и инструктаж для учащихся по технике безопасности.(Например, Практическая работа № 1 «Получение, собирание и распознавание газов».Проведен инструктаж по ТБ, инструкция №…).

Указания о проведении инструктажа учащихся по технике безопасности при проведении практических работ

Учитель химии в специальном журнале фиксирует первичный инструктаж на рабочем месте.

Журнал инструктажа учащихся по технике безопасности.        

Текущий инструктаж ( перед проведением практических работ) в этом журнале не фиксируется.

Лабораторные опыты.

Примерное число лабораторных опытов по программам, рекомендуемым для использования в ОУ:

        Учитывая возможность материально – технического оснащения кабинета  химии, учитель может увеличить число лабораторных опытов, например, в сельских школах за счет сокращения демонстраций – это позволяет сделать небольшая наполняемость классов, особенно в  малокомплектных школах.

        Записи  лабораторных опытов производятся в  рабочих тетрадях по химии (название ЛО, ход опыта – краткая запись, наблюдение, вывод) и в классном журнале. (указываются номера лабораторных опытов в соответствии с программой и тематическим планированием материала).
        Выводы о работе учителя по выполнению практической части программы (практических работ и лабораторных опытов) делается на основании:

1. Анализа материально – технического оснащения практических и лабораторных работ (наличие наборов раздаточных реактивов по курсу неорганической и органической химии, соответствующих числу учащихся и обеспечивающих самостоятельность выполнения работ.)
2. Изучение журнала (записей проведенных практических работ и лабораторных опытов.)
3. Просмотра тетрадей учащихся для практических работ с отчетами о их выполнении и рабочих тетрадей – для анализа записей лабораторных опытов.
4. Просмотра и анализа планов уроков учителей.
5. Беседы с учителем и учащимися.

Элективные курсы по предмету «Химия».

        Модернизация школьного образования  предусматривает в качестве одного из важнейших направлений предпрофильную подготовку учащихся основной школы и  профильное обучение на старшей ступени общего  образования (Постановление Правительства РФ от 09.06.2003 г. № 334 Приказ Минобразования России от 18.07.2002 г. № 2783 «Об утверждении концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»)

        Ключевым элементом  профилизации школы призвана стать система элективных  курсов для учащихся 9-11 классов.

        Элективные курсы для предпрофильного уровня обучения помогут учащимся основной школы выбрать  будущую специализацию и профиль обучения.

        В старшей профильной школе элективные курсы направлены на углубление и расширение предметных знаний учащихся, подготовку их к итоговой аттестации, продолжению соответствующего профилю образования в высшей школе и сознательному выбору будущей специальности.

        Можно выделить три типа элективных курсов:

- предметно – ориентированные,

- межпредметные (интегрированные),

- курсы прикладного характера.

        Издательство  «Дрофа» выпускает сборники программ элективных курсов всех типов с подробными  пояснительными записками, в которых обозначены цели и задачи курса, содержанием курсов, требованиями к  результатам обучения, списками литературы:

1. Программы элективных курсов. Химия. Предпрофильное обучение. 8-9 классы. М,:»Дрофа» 2007 г.

1. Г.В.Шевякова. Программа элективного курса «Алхимия: мифы и реальность».
2. Г.А. Шипарева . Программа элективного курса «Химическая мозаика»
3. А.А.Юрина. Программа элективного курса  «Химия и медицина».
4. О.С.Габриелян, Т.Е. Деглина. Программа элективного курса «Эксрпериментальное решение задач по химии».
5. О.С.Габриелян , М.Б. Чечевицына. Программа элективного курса «Химия как инструмент творчества в теории решения изобретательских задач.»
6. Т.Е.Деглина. Программа элективного курса «Введение в неорганический синтез.»
7. Т.Е. Деглина. Программа элективного курса «Знакомство с работой лаборанта в кабинете химии».
8. М.В.Зуева, Е.П. Рощина. Программа элективного курса «Вещества и материалы в нашем доме»
9. Р.Г.Иванова . Программа элективного курса «Геохимические циклы в природе: вечное движение химических элементов на Земле».
10. В.Н. Лаврова. Программа элективного курса «Химия – наука экспериментальная. Практикум».
11. О.А. Микурова. Программа элективного курса «Я – хозяин своей планеты».
12. С.А. Сладков  Программа  элективного курса «Информационные ресурсы по химии и работа с ними».
13. Н.А. Филатова И.М.Новикова Программа элективного курса «Химия в быту»
14. Г.В. Шевякова. Программа элективного курса «Химические секреты агронома».
15. Г.А. Шипарева. Программы элективного курса « Роль неорганических веществ в жизнедеятельности отранизма»

2. Программы  элективных курсов. Химия. Профильное обучение 10-11 классы.- М.:  «Дрофа» 2006 г

1. Л.Ю.Аликберова ,Е.В. Савинкова Программа элективного курса «Равновесие в растворах»
2. Л.Ю.Аликберова, В.А.Михайлов, Е.В.Савинкова. Программа элективного курса «Направление химических реакций»
3. Г.И.Штремплер Программа элективного курса «Введение в фармацевтическую химию»
4. Г.И.Штремплер Программа элективного курса «Лабораторные методы исследований в клинике».
5. А.М.Колесникова Программа элективного курса «Основные методы очистки и разделения веществ»
6. А.М.Колесникова Программа элективного курса «Основы химических методов исследования веществ»
7. А.М.Колесникова Программа элективного курса «Углубленное изучение органической химии через систему экспериментальных работ».

Предлагаемые программы следует рассматривать как ориентировочные.

Учитель может изменять последовательность изучения тем, количество часов, отведенных на их изучение.

Учитель вправе  разработать свой элективный курс, программа которого должна пройти экспертизу на муниципальном (обсуждена районным методическим объединением учителей химии) и региональном (согласована с методическим центром факультета естествознания и математики ЛОИРО) уровнях.

        Рекомендации к оформлению программы авторских элективных курсов.

Оформление программы элективных курсов.

Учебная программа должна включать следующие элементы:

1. Титульный лист
2. Пояснительную записку
3. Учебно – тематический план
4. Содержание изучаемого курса
5. Информационное обеспечение учебной программы

Титульный лист программы включает:

1. Наименование образовательного учреждения, реализующего авторскую учебную программу
2. Должность  и ФИО  ответственного работника образовательного учреждения, утвердившего  образовательную программу.
3. Дату утверждения учебной программы.
4. Название учебной программы
5. Возрастную категорию детей, на которых рассчитана учебная программа
6. Срок реализации учебной программы
7. ФИО председателя (руководителя) методического объединения учителей химии района
8. ФИО Зав. методического центра факультета естествознания и математики ЛОИРО.
9. ФИО, должность автора - составителя программы.
10. Название города, населенного пункта
11. Год составления учебной программы.

Муниципальное образовательное учреждение

«Сиверская средняя общеобразовательная школа № 3

Утверждаю

Директор школы

__________________    

Протокол педсовета №    

От _________________  

Программа

Элективного курса для профильного обучения для учащихся 11 классов

«Решение комбинированных и нестандартных задач по химии»

«Обсуждено»

Председатель методического

объединения учителей химии

Подпись_________

Дата____________  

«Согласовано»

Зав. Методическим центром

факультета естествознания и

математики ЛОИРО

Томанова З.А.

Подпись______________  

Дата________________  

Автор – составитель программы

Учитель химии (ФИО)

Подпись___________

Дата_____________  

п.Сиверский

МО «Гатчинский район»

2009 г.

Пояснительная записка

Пояснительная записка должна начинаться с обозначения того, в какую образовательную область входит данный элективный курс, и краткой формулировки целей области для данной ступени обучения. Это        _ способствует повышению целостности обучения, позволяет реализовать требование единства программы.

Затем должно идти раскрытие специфических функций данного элективного курса.

Введение (пояснительная записка) раскрывает:

1. образовательную область и предмет изучения; функции данного учебного курса;
2. новизну, актуальность, педагогическую целесообразность изучаемого курса;

-        цель  и  задачи учебной программы;  специфику  и  значение для решения  задач профильной (предпрофильной) подготовки учащихся;

1. отличительные особенности данной учебной программы от уже существующих в этой области:
2. продолжительность реализации учебной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы):

-        представление о требованиях к данному элективному курсу; о путях развертывания учебного материала и основных идей курса;

3. общие черты методической системы достижения указанных целей, описание средств их достижения, формы и режим занятий;
4. ожидаемые результаты:

-        формы подведения итогов реализации учебной программы (возможно - выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).

Пояснительная записка - обязательный структурный элемент, предваряющий текст учебной программы.

Учебно-тематический план образовательной программы

Учебно-тематический план образовательной программы включает:

1. перечень разделов, тем;
2. количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий;
3. формы занятий, планируемые по каждой теме (урок, игра, беседа, дискуссия, поход, экскурсия, конкурс и т.д.);
4. формы подведения итогов по каждой теме.

Содержание изучаемого курса

Содержание изучаемого курса раскрывается через:

5. краткое описание тем или разделов;
6. краткую характеристику форм занятий по каждой теме;

-        описание  методического   обеспечения  каждой темы  (приемы  и  методы   организации  учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий).

Информационное обеспечение образовательной программы

Информационное обеспечение образовательной программы включает:

1. список литературы;
2. перечень Internet-ресурсов (URL-адрес. WEB-страннцы):
3. перечень видео- н аудиопродукции (компакт-дисков, видеокассет, аудиокассет).

Список литературы (библиографии) включает два раздела - основная и дополнительная литература (печатные издания). Приводится список литературы для учащихся.

Критерии оценки программ элективных курсов

1. Новизна и актуальность представляемых материалов.
2. Педагогическая целесообразность отбора содержания, средств, методов и форм работы в данном направлении.
3. Учет региональных особенностей.
4. Творческий подход к разрабатываемой теме.
5. Результативность программ, реализуемых в данном образовательном учреждении.

-    Возможность   использования   данных   программ,    проектов    и   методических    материалов    в образовательных учреждениях Российской Федерации.

Подготовка   к муниципальному этапу  Всероссийской олимпиады школьников по химии в 2009-2010 учебном году.

        В Ленинградской области муниципальный этап олимпиады по химии проводится органами  местного самоуправления муниципальных и городских округов в сфере образования в последней декаде декабря по трем возрастным направлениям (9-11 классы) по олимпиадным заданиям, разработанным в ЛОИРО с учетом методических  рекомендаций центральной методической комиссии по химии.

        В муниципальном этапе принимают участие учащиеся 9-11 классов школ – победители и призеры школьного этапа текущего года.

        На теоретический тур отводится 4 астрономических часа. Комплекты заданий включают обычно 5-6 задач. Задания разнообразны по содержанию. Каждая задача включает элементы, не выходящие за пределы программы курса химии. Все задачи являются комбинированными. Большая часть задач включает материал изученный  ко времени  проведения второго этапа олимпиады по программе курса  химии О.С.Габриеляна.

        Так, задания, предлагаемые учащимся 9 класса, включают  материал темы «Металлы». Учащиеся 10 класса выполняют задания курса органической химии, не выходящие за рамки темы «Углеводороды».

        Олимпиадные задания для учащихся 11 класса включают вопросы курсов неорганической  и органической химии.

        В комплекте муниципального этапа олимпиады школьников по химии за любой год имеется задача, требующая мысленного эксперимента. Это задачи на распознавание веществ , находящихся в пронумерованных пробирках. Решение одних задач требует использование дополнительных реактивов (они указаны) , другие решаются только с использованием данных веществ. Задачи такого типа, как правило предлагаются учащимся 9-11 классов  и на экспериментальном туре третьего (регионального) этапа олимпиады.

Рекомендуемые источники информации для подготовке к олимпиадам по химии.

1. Литература
2. Интернет –ресурсы.

1. Литература.

Задачи Всероссийских олимпиад по химии (Под общей редакцией академика РАН, профессора В.В.Лунина.)- М.: «Экзамен» 2004

( В этой книге собраны все задания и решения областного, окружного и заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников по химии с 1999 по 2002 год)

- Н.Е. Кузьменко, В.В.Еремин.

Химия 2400 задач для школьников и поступающих в вузы.

- М.: «Дрофа» ,1999 г.

(Книга представляет собой наиболее полный задачник по химии для школьников и  абитуриентов. Задачи составлены по всем разделам школьной программы, а также по  важнейшим аспектам программы по химии для  поступающих в вузы России. Ко всем задачам даны ответы или указания к решению.)

-Н.Е.Кузьменко, В.В.Еремин,С.С.Чуранов.

Сборник конкурсных задач по химии.

Для школьников и абитуриентов.

- М.: «Экзамен» .ОНИКС 21 век. 2001 г.

(В сборнике представлены  все экзаменационные варианты, которые предлагались абитуриентам с 1990 -2000 г. на   вступительных письменных экзаменах по химии в МГУ им. М.В.Ломоносова. Один вариант разобран, к остальным даны ответы.

- Н.Е.Кузьменко, В.В.Еремин, В.А.Попков.

Химия.

Для школьников старших классов и поступающих в вузы.

- М.: «Дрофа»1997 г.

(По каждой теме дается необходимый теоретический материал, подробные решения основных типов задач, а также современные экзаменационные вопросы и задачи с ответами. Задачи – от стандартных до сверхсложных.)

- Г.А. Савин. Олимпиадные задания по органической химии (условия, анализ, решения) 10-11классы, Изд-во «Учитель». Волгоград.2008 г.

- Школьная олимпиада. Химия.

Задачи с ответами и решениями. Учебно-методическое пособие.(Под редакцией ДХН, профессор Г.В.Лисичкина)

АСТ.Астрель.- М.2004 г.

( В сборнике представлены наиболее оригинальные и интересные задачи разного уровня сложности, областного, зонального и республиканского этапов Всероссийской олимпиады школьников по химии. Даны решения задач.)

- В.Н.Резяпкин.

700 задач по химии с примерами решения для старшеклассников и абитуриентов.

Минск.ООО «Юнипресс» 2002 г.

 - А.Н.Крестинин.

Задачи по химии. Нет ничего проще.

Учебное пособие для 8-11 классов

Издательский дом «Генжер» - М,1997.

(В пособие включено более 500 задач по химии. Разработаны решения задач из курса химии средней школы, конкурсные и олимпиадные.

А.А.Карцова, И.М.Луцкая.

Химия в вопросах и ответах. Учебное пособие

Изд-во С-Петербургского университета. 2000г.

(Данное пособие включает задачи по неорганической и органической химии с подробными решениями, изложение которых позволяет не только разобраться в самой задаче, но и обучиться стратегии выбора оптимального варианта.)

- Районные и областные олимпиады по химии 1992-2009 гг.(комплекты заданий с решениями) СПб.: Ленинградский областной институт развития образования.

Химия. Пропедевтический курс.

        Среди проблем в преподавании химии наибольшие сложности для педагогов составляют две.

Первая сложность заключается в значительной  перегрузке курса химии основной школы в связи с переходом на  концентрическую  систему. Интенсивность прохождения материала в 8 классе не позволяет создать условия для развития познавательного интереса к предмету, для постепенного усвоения сложных базовых химических понятий.

        Вторая проблема заключается в сокращении объема часов на изучение химии на базовом уровне в старшей школе. Одного часа в неделю недостаточно даже для беглого знакомства с органическими веществами, составляющими основу жизни на Земле.

        В 11 –м классе значительная часть времени расходуется на повторение, а точнее, повторное прохождение забытых и недостаточно  прочно усвоенных в основной школе понятий.

        Для решения этих проблем в школах Ленинградской области в

7 –м классе отводится 1-2 часа для пропедевтического изучения химии за счет регионального компонента или компонента образовательного учреждения.

        Учителям химии предлагаются учебно – методические комплекты, которые являются пропедевтикой к изучению химии, готовят учащихся к восприятию нового предмета, формируя и поддерживая  их интерес к химии как к науке, имеющей большое прикладное значение.

1. Учебно – методический комплект О.С.Габриеляна.

- О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, А.К.Ахлебинин.

Химия. Вводный курс. 7 класс. Учебное пособие.

М.: «Дрофа»,2006.

(Учебное пособие готовит учащихся к восприятию нового предмета, базируется на изучении веществ и химических процессов, знакомых школьникам из повседневной жизни, с минимальным использованием химических формул, уравнений реакций и расчетных задач.)

- О.С.Габриелян,Шипарева Г.А.

Химия. Методическое пособие к пропедевтическому курсу

О.С.Габриеляна,И.Г.Остроумова, А.К.Ахлебинина.»Химия. Вводный курс.7 кл».

- М.: Дрофа 2007 г.

(Методическое пособие содержит:

-Программу курса химии  7 класса.

-Примерное тематическое планирование учебного материала ( на 1 и 2 часа в неделю)

- Методические рекомендации к проведению каждого урока .)

2. О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов.

Введение в химию вещества. 7 кл.

Учебное пособие для общеобразовательных учреждений

Москва «Сиринъ према»,2006 г.

(Учебное пособие содержит весь необходимый теоретический и практический материал для успешного изучения химии на первом этапе знакомства с предметом. Оно содержит главы :« Строение вещества», «Смеси веществ и способы их разделения», «Состав веществ. Химические знаки и формулы», «Простые вещества», «Сложные вещества». Данное пособие может рассматриваться и как учебное, и как книга для чтения. Вместе с методическими пособиями для учителей оно составляет единый УМК пропедевтического курса химии.)

- Н.В.Аксенова, И.Г.Остроумов, Т.В.Сажнева.

Введение в химию вещества. 7 класс.

Методическое пособие для учителей.

- Программа курса

- Тематическое планирование

-Химический эксперимент

Под редакцией О.С.Габриеляна, Москва, «Сиринъ према»,2006 г.

(Это методическое пособие к учебнику О,С.Габриеляна, И.Г.Остроумова «Введение в химию веществ». 7 класс)

Учебно – методический комплект Г.М.Чернобельской.

- Г.М.Чернобельская, А.И.Дементьев

Введение в химию.

Мир глазами химика. 7 кл.

Учебное пособие для учащихся ОУ заведений, М.: «Владос».2008 г

( Материал учебного пособия основан на изучении веществ и химических процессов, знакомых учащимся в повседневной жизни.

- Шипарева Г.А., Тригубчак И.В.

Методические рекомендации к изучению пропедевтического курса «Введение в химию»: 7кл.

(Приведены  программа и примерные конспекты уроков)

-Н.В.Тригубчак, Г.А.Шипарева. Введение в химию

Методические рекомендации к учебнику 7 класса.- М.: «Владос» 2003 г.

(Приведены примерные конспекты уроков, сформулированы тема и цели занятий, дана методика практических работ. Предлагается список литературы, рекомендуемой детям для дополнительного изучения при подготовке к урокам химии.)

-Чернобельская Г.М. ,Дементьева А.И.

Тетрадь для самостоятельных работ по химии : 7 кл.

Рабочая тетрадь , М.: «Владос».

2. Интернет-ресурсы

• Портал фундаментального химического образования России. Наука.
Образование. Технологии, -http://www.chem.msu.ru/

Здесь собрана информация обо всех химических олимпиадах  

•        Портал Всероссийской олимпиады школьников. Химия- http://chem.rusolymp.ru/

Этот портал объединяет Всероссийские олимпиады по всем предметам.

Эти Интернет-ресурсы являются, в первую очередь, информационными, т.е.
предоставляющими   актуальную   информацию  о  текущих  событиях.   С другой стороны, они являются ценными творческими базами задании олимпиад за много лет

•        Портал для подготовки к олимпиадам высокого уровня - http://chem.olymp.mioo.ru/

Этот портал является наиболее методически разработанным и информационно насыщенным, нацеленным на прямую работу с высокомотивированными школьниками. Портал организован Департаментом образования г. Москвы, Московским институтом открытого образования при участии Московского центра непрерывного математического образования для дистанционной подготовки к олимпиадам по математике, информатике, биологии, химии, географии и физике.

Портал ориентирован на учащихся, желающих успешно выступать в олимпиадах высокого уровня. Зарегистрированным пользователям предлагаются учебные курсы по биохимии, квантовой химии, неорганической химии, органической химии, химии высокомолекулярных соединений, химической кинетике, химической термодинамике, аналитической химии. Задачи для всех этих курсов разбиты по трем уровням сложности. Преподаватели проверяют решение задач и дают консультации on-line (посредством icq) и off-line (посредством электронной почты).

• Портал педагогического университета издательского дома «Первое        
сентября» - дистанционные курсы для учителей «Система подготовки к олимпиадам по химии» - http://edu.1september.ru/index.php?course=18005

1. Цель курса – помочь учителю осознать целостность такого явления как  химическое олимпиадное движение, осознать свое место в этой системе
2. Курс разбит на три блока. Первые три лекции затрагивают историю олимпиадного движения, его цели и задачи, показывают современную систему химических олимпиад и творческих конкурсов, методику организации олимпиад различного уровня, содержательный аспект олимпиад различного уровня.
3. Второй блок курса (лекции 4-6) посвящен методике решения олимпиадных задач по  физической химии и задач со схемами превращения веществ.
4. Третий блок (лекции 7-8) включает методические подходы к выполнению экспериментальных задач  и методические рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам   на основе современных технологий в обучении химии.

ЕГЭ. ГИА.

Рекомендуемая литература. Интернет – ресурсы.

I.Рекомендуемая литература.

1. ЕГЭ.

В предлагаемых сборниках представлены контрольные измерительные материалы (КИМ), созданные Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ)

1. ФИПИ

Федеральный банк экзаменационных материалов (ФБЭМ) (открытый сегмент)

ЕГЭ 2009 .Химия.Сборник экзаменационных заданий.

- М.: Издательство «ЭКСМО» 2009.

Авторы- составители ( А.А. Каверина, Ю.И. Медведов,Д.Ю.Добротин.)

В  издании представлены экзаменационные задания частей А.В и С,  сгруппированные по  экзаменационным темам, соответствующим кодификатору ЕГЭ  по химии:

«Химический элемент», «Вещество», «Химическая реакция», «Познание и применение  веществ и химических реакций»

По каждой теме предложены рекомендации и комментарии ко всем заданиям,  приведены ответы и критерии оценивания.

2 ФИПИ  

Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2009: Химия. – М.:АСТ:Астрель 2009 г.

Авторы – составители А.С.Корощенко, М.Г.Снастина.

Предлагаемый сборник позволяет сформировать представление об особенностях всех типов заданий, использующихся на ЕГЭ .

В него вошли тренировочные варианты КИМ, составленные из заданий открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий, размещенного на сайте ФИПИ

( www. fipi.ru)

2.ГИА

Содержание проверочных заданий экзаменационной работы 2009 года ГИА – 9 определяется специальным документом – кодификатором,  который разработан в строгом соответствии со следующими нормативными документами:

Обязательный минимум содержания основного общего образования по химии (Приказ МО РФ № 1236 от 19.05.98 г.)

Федеральный компонент государственных стандартов основного общего  и среднего (полного) образования по химии ( Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г)

        В кодификаторе выделены 4 содержательных блока:» Вещество» «Химическая реакция», «Элементарные основы неорганической химии»., «Представления об органических веществах», «Методы познания веществ и химических явлений».

В каждом из блоков дан перечень элементов содержания, степень усвоения которых проверяется заданиями экзаменационной работы.

1. ФИПИ

Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Химия. 2010 г.

-М.:»Интеллект-Центр»

Авторы – составители: Д.Ю. Добрптин, А.А. Каверина.

Пособие содержит разработанные специалистами ФИПИ материалы для итоговой аттестации выпускников 9 классов  по новой форме.

Предложенные задания частей А,В,С сгруппированы по содержательным блокам.

Даны ответы на задания с выбором ответа, кратким ответом и развернутым ответом.

2. ФИПИ

ГИА- 2009. Экзамены в новой форме

Химия. 9 класс .

Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме.

- М.: АСТ, АСТРЕЛЬ, 2009.

Авторы – составители : Д.Ю.Добротин, А.А.Каверина.

Сборник включает тренировочные варианты КИМ, позволяющие подготовиться к ГИА в новой форме. Предлагается пять вариантов экзаменационных работ. Даны ответы к заданиям и критерии оценивания заданий с развернутым ответом.

3. А.С.Корощенко, Ю.И. Медведев.Химия. 9 классс.

Государственная итоговая аттестация( в новой форме)

Типовые тестовые задания.

Издательства «Экзамен». -М.: 2010 г.

Пособие содержит 10 вариантов типовых тестовых заданий ГИА (в новой форме) 2010 г. Назначение пособия – отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену (в новой форме)в 9 классе по химии в 2010 году.

Даны ответы на все варианты тестов и приведен подробный разбор всех заданий одного из вариантов.

 В 2009-2010 уч.году учащиеся 9 классов могут сдавать экзамены по билетам.

Учителю химии рекомендуется использовать экзаменационные билеты, опубликованные в «Вестнике образования», № 3,4 II 2008 г.

Тексты этих билетов даны в Приложении.

Приложение.

Экзаменационные билеты по химии 9 класс

Билет № 1

1. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
   Закономерности изменения свойств элементов малых периодов и главных подгрупп в зависимости от их порядкового (атомного) номера.
2. Опыт. Проведение реакций, подтверждающих химические свойства хлороводородной кислоты.

Билет № 2

1. Простые и сложные вещества: различие в их составе. Основные классы неорганических соединений: примеры соединений, различие в их составе.
2. Задача. Вычисление массовой доли вещества, находящегося в растворе.
   

Билет № 3

1. Строение атомов химических элементов. Состав атомного ядра. Строение электронных атомов первых 20 химических элементов периодической системы Д.И. Менделеева.
2. Задача. Вычисление количества вещества одного из продуктов реакции, если известна масса исходного вещества.

Билет № 4

1. Металлы: положение этих химических элементов в периодической системе, строение их атомов (на примере атомов натрия, магния, алюминия). Характерные физические свойства металлов. Химические свойства металлов: взаимодействие с кислородом, водой, кислотами.
2. Опыт. Получение и собирание кислорода. Доказательство наличия кислорода в сосуде.

Билет № 5

1. Неметаллы: положение этих химических элементов в периодической системе, строение их атомов (на примере атомов хлора, кислорода, азота). Отличие физических свойств неметаллов от свойств металлов. Реакции неметаллов с простыми веществами: металлами, водородом, кислородом.
2. Задача. Вычисление объема полученного газа, если известна масса исходного вещества.
   

Билет № 6

1. Виды химической связи: ковалентная (полярная и неполярная), ионная; их сходство и различие. Типы кристаллических решеток. Примеры веществ с различными типами решеток.
2. Опыт. Получение и собирание аммиака.
   

    Билет № 7

1.Взаимосвязь между классами неорганических соединений: возможность получения одних веществ из других (примеры реакций).

2.Задача. Вычисление количества вещества (или объема) газа, необходимого для реакции с определенным количеством вещества (или объемом) другого газа.

Билет № 8

1. Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ; выделению или поглощению энергии; изменению степени окисления химических элементов. Примеры реакций различных типов.
2. Опыт. Проведение реакций, подтверждающих качественный состав предложенной соли, например сульфата меди(II).

Билет № 9

1. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель (на примере двух реакций).
2. Задача. Вычисление массы продукта реакции, если для его получения взят раствор с определенной массовой долей (%) исходного вещества.

Билет № 10

1. Реакции ионного обмена, условия их протекания до конца (на примере двух реакций).Отличие реакций ионного обмена от реакций окислительно-восстановительных.
2. Задача. Вычисление массовой доли (%) химического элемента в веществе, формула которого приведена.

Билет № 11

1. Кислоты в свете представлений об электролитической диссоциации. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, основными оксидами, основаниями, солями (на примере хлороводородной кислоты).
2. Опыт. Выделение поваренной соли из ее смеси с речным  песком.

Билет № 12

1. Амфотерные гидроксиды, их химические свойства: взаимодействие с кислотами, щелочами, разложение при нагревании (на примере гидроксида цинка).
2. Опыт. Получение и собирание водорода. Доказательство наличия водорода в пробирке.

Билет № 13

1. Щелочи в свете представлений об электролитической диссоциации. Химические свойства щелочей: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами, солями (на примере гидроксида натрия или гидроксида кальция).
2. Задача. Вычисление массы исходного вещества, если известно количество вещества одного из продуктов реакции.

Билет № 14

1. Водород: положение этого химического элемента в периодической системе, строение его атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода, получение и применение.
2. Задача. Вычисление количества вещества (или объема) газа, необходимого для реакции с определенным количеством вещества (или объемом) другого газа.

Билет № 15

1. Вода: ее состав, строение молекулы, физические свойства. Химические свойства воды: разложение, отношение к натрию, оксидам кальция, оксиду серы(1У). Основные загрязнители природной воды.
2. Опыт. Распознавание соли угольной кислоты среди трех предложенных солей.
   

Билет № 16

1. Сера: положение этого химического элемента в периодической системе, строение его атома. Физические и химические свойства серы. Оксиды серы, их химические свойства.
2. Опыт. Проведение реакций, подтверждающих свойства гидроксида кальция.

Билет № 17

1. Оксиды: их классификация и химические свойства (взаимодействие с водой, кислотами и щелочами).
2. Задача. Вычисление массы продукта реакции, если известно количество вещества одного из исходных веществ.

Билет № 18

1. Углерод: положение этого химического элемента в периодической системе, строение его атома. Алмаз. Графит. Оксиды углерода, их принадлежность к подклассам оксидов. Угольная кислота и ее соли.
2. Опыт. Распознавание раствора соли хлороводородной кислоты среди трех предложенных растворов.

Билет №19

1. Кальций: положение этого химического элемента в периодической системе, строение его атома, физические свойства. Химические свойства кальция: взаимодействие с кислородом, водой, кислотами.
2. Задача. Вычисление количества вещества продукта реакции, если известна масса одного из исходных веществ.

Билет № 20

1. Железо: положение этого химического элемента в периодической системе. Химические свойства железа: взаимодействие с серой, хлороводородной кислотой, растворами солей. Оксиды и гидроксиды железа.

2. Опыт. Распознавание среди трех предложенных веществ кислоты и щелочи.

 Билет № 21

1. Серная кислота, ее химические свойства в свете представлений об электролитической
   диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, основаниями и солями).
2. Получение и собирание углекислого газа. Доказательство наличия этого газа в сосуде.

Билет № 22

1.        Натрий: положение этого химического элемента в периодической системе, строение его атома, физические свойства. Химические свойства натрия: взаимодействие с неметаллами, водой.

2.        Опыт. Осуществление превращения: соль нерастворимое основание оксид металла.

Билет № 23

1. Круговорот химических элементов в природе (на примере углерода или азота). Роль живых существ в круговороте химических элементов.
2. Задача. Вычисление объема газа, вступившего в реакцию, если известна масса одного из продуктов реакции.

Билет № 24

1. Аммиак: состав молекулы, химическая связь в молекуле. Физические и химические свойства аммиака.
2. Опыт. Распознавание раствора соли серной кислоты среди трех предложенных растворов солей.

Билет № 25

1. Источники химического загрязнения воздуха. Пагубные последствия химического загрязнения воздуха. Меры предупреждения химических загрязнений воздуха.
2. Задача. Вычисление объема газа, необходимого для реакции с определенным количеством
   вещества другого вещества.

II. Интернет -  ресурсы

1. Официальный информационный портал единого государственного экзамена. – http.//www1.ege.edu.ru/

Здесь собрана

1. общая информация о ЕГЭ:

Основные сведения о ЕГЭ

Краткий словарь ЕГЭ

Расписание ЕГЭ

Правила и процедура проведения ЕГЭ

ЕГЭ и школа

ЕГЭ и вузы

Граждане с ограниченными возможностями здоровья

ЕГЭ в субъектах РФ

Апелляция

Олимпиады и ЕГЭ

Вопрос-Ответ

2. Экзаменационные материалы ЕГЭ:

Типы заданий

Демонстрационные варианты ЕГЭ

Спецификации по предметам

Кодификаторы по предметам

Федеральный банк тестовых заданий

Шкалирование результатов ЕГЭ

3. Нормативные материалы:

Основные нормативные правовые акты по проведению ЕГЭ

Нормативные правовые и организационно-распорядительные акты по проведению ЕГЭ в 2009 г.

Инструктивно-методические документы по проведению ЕГЭ в 2009 г.

Архив документов

Убедительная просьба при подготовке материалов о ЕГЭ пользоваться проверенной информацией, обращаться к официальным источникам, не вводя в заблуждение детей и родителей!

Вся необходимая информация о ЕГЭ размещена на официальном информационном портале http://www.ege.edu.ru/ и на сайте Рособрнадзора http://www.obrnadzor.gov.ru/

Здесь же приведен список сайтов, не имеющих отношения к Рособрнадзору и не являющихся официальными Интернет-ресурсами единого государственного экзамена. Обращаем ваше внимание, что мы не гарантируем достоверности размещенной там информации и не несем ответственности за нее.

2. Информация о ЕГЭ и государственной итоговой аттестации (ГИА) выпускников 9-х классов размещена на сайте http://fipi.ru/

Подготовка   к муниципальному этапу  Всероссийской олимпиаде школьников по химии в 2009-2010 учебном году.

        В Ленинградской области муниципальный этап олимпиады по химии проводится органами  местного самоуправления муниципальных и городских округов в сфере образования в последней декаде декабря по трем возрастным направлениям (9-11 классы) по олимпиадным заданиям, разработанным в ЛОИРО с учетом методических  рекомендаций центральной методической комиссии по химии.

        В муниципальном этапе принимают участие учащиеся 9-11 классов школ – победители и призеры школьного этапа текущего года.

        На теоретический тур отводится 4 астрономических часа. Комплекты заданий включают обычно 5-6 задач. Задания разнообразны по содержанию. Каждая задача включает элементы, не выходящие за пределы программы курса химии. Все задачи являются комбинированными. Большая часть задач включает материал изученный  ко времени  проведения второго этапа олимпиады по программе курса  химии О.С.Габриеляна.

        Так, задания, предлагаемые учащимся 9 класса, включают  материал темы «Металлы». Учащиеся 10 класса выполняют задания курса органической химии, не выходящие за рамки темы «Углеводороды».

        Олимпиадные задания для учащихся 11 класса включают вопросы курсов неорганической  и органической химии.

        В комплекте муниципального этапа олимпиады школьников по химии за любой год имеется задача, требующая мысленного эксперимента. Это задачи на распознавание веществ , находящихся в пронумерованных пробирках. Решение одних задач требует использование дополнительных реактивов (они указаны) , другие решаются только с использованием данных веществ. Задачи такого типа, как правило предлагаются учащимся 9-11 классов  и на экспериментальном туре третьего (регионального) этапа олимпиады.

Рекомендуемые источники информации для подготовке к олимпиадам по химии.

3. Литература
4. Интернет –ресурсы.

2. Литература.

Задачи Всероссийских олимпиад по химии (Под общей редакцией академика РАН, профессора В.В.Лунина.)

- М.: «Экзамен» 2004

( В этой книге собраны все задания и решения областного, окружного и заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников по химии с 1999 по 2002 год)

- Н.Е. Кузьменко, В.В.Еремин.

Химия 2400 задач для школьников и поступающих в вузы.

- М.: «Дрофа» ,1999 г.

(Книга представляет собой наиболее полный задачник по химии для школьников и  абитуриентов. Задачи составлены по всем разделам школьной программы, а также по  важнейшим аспектам программы по химии для  поступающих в вузы России. Ко всем задачам даны ответы или указания к решению.)

-Н.Е.Кузьменко, В.В.Еремин,С.С.Чуранов.

Сборник конкурсных задач по химии.

Для школьников и абитуриентов.

- М.: «Экзамен» .ОНИКС 21 век. 2001 г.

(В сборнике представлены  все экзаменационные варианты, которые предлагались абитуриентам с 1990 -2000 г. на   вступительных письменных экзаменах по химии в МГУ им. М.В.Ломоносова. Один вариант разобран, к остальным даны ответы.

- Н.Е.Кузьменко, В.В.Еремин, В.А.Попков.

Химия.

Для школьников старших классов и поступающих в вузы.

- М.: «Дрофа»1997 г.

(По каждой теме дается необходимый теоретический материал, подробные решения основных типов задач, а также современные экзаменационные вопросы и задачи с ответами. Задачи – от стандартных до сверхсложных.)

- Г.А. Савин. Олимпиадные задания по органической химии (условия, анализ, решения) 10-11классы, Изд-во «Учитель». Волгоград.2008 г.

- Школьная олимпиада. Химия.

Задачи с ответами и решениями. Учебно-методическое пособие.(Под редакцией ДХН, профессор Г.В.Лисичкина)

АСТ.Астрель.- М.2004 г.

( В сборнике представлены наиболее оригинальные и интересные задачи разного уровня сложности, областного, зонального и республиканского этапов Всероссийской олимпиады школьников по химии. Даны решения задач.)

- В.Н.Резяпкин.

700 задач по химии с примерами решения для старшеклассников и абитуриентов.

Минск.ООО «Юнипресс» 2002 г.

 - А.Н.Крестинин.

Задачи по химии. Нет ничего проще.

Учебное пособие для 8-11 классов

Издательский дом «Генжер» - М,1997.

(В пособие включено более 500 задач по химии. Разработаны решения задач из курса химии средней школы, конкурсные и олимпиадные.

А.А.Карцова, И.М.Луцкая.

Химия в вопросах и ответах. Учебное пособие

Изд-во С-Петербургского университета. 2000г.

(Данное пособие включает задачи по неорганической и органической химии с подробными решениями, изложение которых позволяет не только разобраться в самой задаче, но и обучиться стратегии выбора оптимального варианта.)

- Районные и областные олимпиады по химии 1992-2009 гг.(комплекты заданий с решениями) СПб.: Ленинградский областной институт развития образования.

,Химия. Пропедевтический курс.

        Среди проблем в преподавании химии наибольшие сложности для педагогов составляют две.

Первая сложность заключается в значительной  перегрузке курса химии основной школы в связи с переходом на  концентрическую систему. Интенсивность прохождения материала в 8 классе не позволяет создать условия для развития познавательного интереса к предмету, для постепенного усвоения сложных базовых химических понятий.

        Вторая проблема заключается в сокращении объема часов на изучение химии на базовом уровне в старшей школе. Одного часа в неделю недостаточно даже для беглого знакомства с органическими веществами, составляющими основу жизни на Земле.

        В 11 –м классе значительная часть времени расходуется на повторение, а точнее, повторное прохождение забытых и недостаточно  прочно усвоенных в основной школе понятий.

        Для решения этих проблем в школах Ленинградской области в 7 –м классе отводится 1-2 часа для пропедевтического изучения химии за счет регионального компонента или компонента образовательного учреждения.

        Учителям химии предлагаются учебно – методические комплекты, которые являются пропедевтикой к изучению химии, готовят учащихся к восприятию нового предмета, формируя и поддерживая их интерес к химии как к науке, имеющей большое прикладное значение.

3. Учебно – методический комплект О.С.Габриеляна.

- О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, А.К. Ахлебинин.

Химия. Вводный курс. 7 класс. Учебное пособие.

М.: «Дрофа»,2006.

(Учебное пособие готовит учащихся к восприятию нового предмета, базируется на изучении веществ и химических процессов, знакомых школьникам из повседневной жизни, с минимальным использованием химических формул, уравнений реакций и расчетных задач.)

- О.С. Габриелян, Шипарева Г.А.

Химия. Методическое пособие к пропедевтическому курсу

О.С. Габриелян,Н.Г.Остроумов, А.К.Ахлебинина.»Химия. вводный курс.7 кл»

- М.: Дрофа 2007 г.

(Методическое пособие содержит:

-Программу курса химии  7 класса

- Примерное тематическое планирование учебного материала (на 1 и 2 часа в неделю)

- Методические рекомендации к проведению каждого урока.

4. О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов.

Введение в химию вещества. 7 кл.

Учебное пособие для общеобразовательных учреждений

Москва «Сиринъ према»,2006 г.

(Учебное пособие содержит весь необходимый теоретический и практический материал для успешного изучения химии на первом этапе знакомства с предметом. Оно содержит главы: « Строение вещества», «Смеси веществ и способы их разделения», «Состав веществ. Химические знаки и формулы», «Простые вещества», «Сложные вещества». Данное пособие может рассматриваться и как учебное, и как книга для чтения. Вместе с методическими пособиями для учителей оно составляет единый УМК пропедевтического курса химии.)

- И.В.Аксенова, И.Г.Остроумов, Т.В. Сажнева.

Введение в химию вещества 7 класс.

Методическое пособие для учителей.

- Программа курса

- Тематическое планипрование

- Химический эксперимент

Под редакцией О.С.Габриеляна, Москва, «Сиринъ према»,2006 г.

(это методическое пособие к учебнику О.С. Габриеляна, И.Г.Остроумова «Введение в химию веществ». 7 класс)

Учебно-методический комплект Г.М. Чернобельской.

- Г.М. Чернобельская, А.И.Дементьев

Введение в химию.

Мир глазами химика. 7 класс.

Учебное пособие для учащихся ОУ заведений, М.: «Владос».2008 г

(Материал учебного пособия основан на изучении веществ и химических процессов, знакомых учащимся в повседневной жизни.

- Шипарева Г.А., Тригубчак И.В.

Методические рекомендации к изучению пропедевтического курса, «Введение в химию»: 7класс.

(Приведены  программа и примерные конспекты уроков)

- Н.В. Тригубчак, Г.А. Шипарева. Введение в химию.

Методические рекомендации к учебнику 7 класса. М.: «Владос» 2003 г.

(Приведены примерные конспекты уроков, сформулированы тема и цели занятий, дана методика практических работ. Предлагается список литературы, рекомендуемой детям для дополнительного изучения при подготовке к урокам химии.)

-Чернобельская Г.М., Дементьева А.И.

Тетрадь для самостоятельных работ по химии: 7 кл.

Рабочая тетрадь, -М.: «Владос».

2. Интернет-ресурсы

• Портал фундаментального химического образования России. Наука.
Образование. Технологии, -http://www.chem.msu.ru/

Здесь собрана информация обо всех химических олимпиадах  

•        Портал Всероссийской олимпиады школьников. Химия- http://chem.rusolymp.ru/

Этот портал объединяет Всероссийские олимпиады по всем предметам.

Эти Интернет-ресурсы являются, в первую очередь, информационными, т.е.
предоставляющими   актуальную   информацию  о  текущих  событиях.   С другой стороны, они являются ценными творческими базами задании олимпиад за много лет

•        Портал для подготовки к олимпиадам высокого уровня - http://chem.olymp.mioo.ru/

Этот портал является наиболее методически разработанным и информационно насыщенным, нацеленным на прямую работу с высокомотивированными школьниками. Портал организован Департаментом образования г. Москвы, Московским институтом открытого образования при участии Московского центра непрерывного математического образования для дистанционной подготовки к олимпиадам по математике, информатике, биологии, химии, географии и физике.

Портал ориентирован на учащихся, желающих успешно выступать в олимпиадах высокого уровня. Зарегистрированным пользователям предлагаются учебные курсы по биохимии, квантовой химии, неорганической химии, органической химии, химии высокомолекулярных соединений, химической кинетике, химической термодинамике, аналитической химии. Задачи для всех этих курсов разбиты по трем уровням сложности. Преподаватели проверяют решение задач и дают консультации on-line (посредством icq) и off-line (посредством электронной почты).

• Портал педагогического университета издательского дома «Первое        
сентября» - дистанционные курсы для учителей «Система подготовки к олимпиадам по химии» - http://edu.1september.ru/index.php?course=18005

5. Цель курса – помочь учителю осознать целостность такого явления как  химическое олимпиадное движение, осознать свое место в этой системе
6. Курс разбит на три блока. Первые три лекции затрагивают историю олимпиадного движения, его цели и задачи, показывают современную систему химических олимпиад и творческих конкурсов, методику организации олимпиад различного уровня, содержательный аспект олимпиад различного уровня.
7. Второй блок курса (лекции 4-6) посвящен методике решения олимпиадных задач по  физической химии и задач со схемами превращения веществ.
8. Третий блок (лекции 7-8) включает методические подходы к выполнению экспериментальных задач  и методические рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам   на основе современных технологий в обучении химии.

Рекомендации

к аттестации на высшую, первую и вторую квалификационные категории.

Цель аттестации – определение соответствия уровня профессиональной  компетентности учителей требованиям к квалификации при присвоении им  квалификационных категорий.

        Нормативной основой для аттестации являются:

1. Закон РФ «Об образовании»;
2. Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных  и муниципальных ОУ.

(Сборник нормативных документов и материалов по аттестации педагогических и руководящих ОУ Ленинградской области, Санкт – Петербург, 2004 г.)

        Учитывая многочисленные нарушения, выявленные при подготовке учителей к аттестации на высшую, первую и вторую аттестационные категории, предлагаем пояснения к:

1.  е категории, предлагаем пояснения к  оформлению докуметнов подаваемых для проведения аттестацииградской области, Санкт - Петерб оформлению документов, подаваемых для проведения аттестации, и
2. рекомендациям о требованиях ( показателях) профессиональной компетенции аттестуемых.

Оформление документов.

1. Заявление.

Основанием для проведения аттестации учителя является его личное заявление.

Заявление для аттестации в 2009 – 2010 уч.г. по установленной форме (Приложение № 1) подается в главную аттестационную комиссию в период с 15 апреля 2009 года по 30 июня 2009 года.

Аттестация проводится в период с 01 октября 2009 г. по 30 апреля 2010 г.

Внимание!

При заполнении заявления не забудьте указать:

1. Срок действия имеющейся у Вас квалификационной категории.
2. Номер телефона с указанием кода города  (дом., раб.).

Выберите форму  прохождения аттестации ( собеседование, защита реферата, экзамен, защита разработок, защита авторского проекта и др.).

 Помните!

Последний срок аттестации -  апрель 2010 г.

2. Аттестационный лист ( 2 экз.)

Внимание!

Следует заполнять новую форму аттестационного листа (Приложение 2).

В новой форме аттестационного листа ( в отличие от прежней формы)

1. Указаны:

3. Район.
4. Наименование ОУ согласно уставу

2. Разделены сведения об образовании и о повышении квалификации .
3. Внесены коррективы (уточнения) в п. 7 «Решение аттестационной комиссии».
4. Выделено требование расшифровки подписей председателя и секретаря аттестационной комиссии.

Аттестационный лист с п. 1 по п. 7 заполняет учитель.

1. Аттестационная карта (форма № 1). Приложение к аттестационной карте (форма № 2)

В аттестационной карте руководитель ОУ заполняет «Результативность профессиональной деятельности»

Внимание!

1. В графе «Экспертная оценка» ставится только  количество баллов.

! ( Заключение о соответствии заявленной категории не пишется)

2. В графе «Подписи, заверенные печатью» руководитель ОУ ставит только свою подпись (с расшифровкой). (Подписи членов аттестационной комиссии не ставятся).

В «Приложении к аттестационной карте» (форма №2) руководитель ОУ заполняет таблицу 3 « Результативность профессиональной деятельности», оценивая уровень теоретических знаний и умений учителя по пятибалльной шкале.

В конце таблицы № 3 ставится  сумма баллов по результативности деятельности учителя, вычисляется процент от максимального числа баллов.

Члены экспертной комиссии (их должно быть не менее 3 чл.) ставят свои подписи с  расшифровкой фамилий и указанием должности.

Внимание!

В числе экспертов должен быть учитель одного из предметов естественно – математического цикла, также обязательна подпись учителя химии муниципального округа, имеющего высшую квалификационную категорию.

Образцы аттестационной карты (форма№1) и приложения к аттестационной карте (форма №2) даны в Приложении №3. и «3.1.

Учитель химии представляет в аттестационную комиссию следующие материалы:

2. Ходатайство от руководителя ОУ перед главной аттестационной комиссией об аттестации учителя на высшую, первую и вторую квалификационные  категории по должности «Учитель». (Данное ходатайство может заключать характеристику, представленную учителю для аттестации).
3. Ходатайство от руководителя методического объединения учителей химии муниципального округа. (Для учителей, аттестующихся на высшую категорию, указанное ходатайство является обязательным).

Аттестация на первую и вторую квалификационные категории предусматривает наличие представления от школьного методического объединения учителей-предметников естественных дисциплин.

4. Самоанализ педагогической деятельности (форма произвольная).
5. Результативность обучения (за последних 3 года) в форме таблицы или диаграммы. (Указываются классы, число учащихся, показатели успеваемости и качества знаний).

Дополнительно показывается динамика результативности обучения за последние 3-4 года (например, от 8-го класса к 11-му классу).

Возможен вариант анализа результатов диагностических контрольных работ по химии и построение сводной диаграммы коэффициента обученности по химии.

Можно проследить динамику индивидуальных достижений обучающихся по химии.

Документы заверяются печатью ОУ.

6. Результаты олимпиад (муниципального и областного этапов) за последние 3 года. (Указывается год, класс, место, занятое на олимпиаде, фамилия и имя ученика).
7. Результаты поступления в ВУЗы ( на специальности, связанные с химией).

Указываются  год, фамилия и имя ученика, учебное заведение, факультет).

Материалы 8,9  также заверяются печатью ОУ.

8. Учителя, аттестующиеся на высшую и первую квалификационные категории, направляют в аттестационную комиссию письменную  работу реферативно – аналитического характера на основе документально подтвержденных результатов деятельности, с описанием применяемых методик и технологий.

Обязательными элементами работы являются :

1. Титульный лист;
2. Оглавление;
3. Введение;
4. Основная часть;
5. Заключение;
6. Список используемых источников.

Учителя, повторно проходящие аттестацию на высшую категорию, могут выбрать вариативные формы проведения экспертизы (творческий отчет, представление педагогического проекта, представление авторских методических, научно- методических и опытно – экспериментальных разработок,  разработок элективных курсов, презентация портфолио).

(Требования к оформлению перечисленных вариативных  форм экспертизы см.в научно – практическом журнале «Завуч» № 4, 2005 года. Стр. 91-111. Рекомендации к оформлению элективных курсов см. в приложении № 4 .)

Учителям, аттестующимся на вторую квалификационную категорию, достаточно представить разработки разных типов уроков ( не менее трех). К  каждому уроку  прилагаются самоанализ  и рецензия администратора ОУ.

        Возможная схема  самоанализа урока дана  в Приложении 

Приложение

Примерная схема для самоанализа урока учителем

1. Какова характеристика реальных возможностей учащихся? Какие особенности        
   учащихся были учтены при планировании данного урока?                                                          
2. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими,на что в них опирается? Как этот урок «работает» на последующие уроки, темы,разделы? В чем специфика этого урока? Каков его тип?
3. Какие задачи решались на уроке: 3.1 образовательные, 3.2 воспитательные, 3.3

задачи развития? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? Какие        

задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности класса,

отдельных групп школьников?        

1. Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач?        
   Рационально ли выделено место в уроке для опроса, изучения нового материала,                    
   закрепления домашнего задания и т. д. Рационально ли было распределено время,                  
   отведенное на все этапы урок? Логичны ли «связки» между этапами урока?
2.  На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делался главный акцент на уроке и почему? Выбрано ли главное, существенное?        
3. Какое сочетание методов обучения избрано для раскрытия нового материала?
   Дать обоснование методов обучения.
4. Какое сочетание форм обучения было избрано для раскрытия нового материала и

почему? Необходим ли был дифференцированный подход к учащимся? Как он        

осуществлялся и почему именно так?        

1. Как организован был контроль усвоения умений, знаний? В каких формах и какими методами осуществлялся? Почему?
2. Как использовался на уроках учебный кабинет? Какие средства обучения? Почему?
3. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение всего урока?
4. За счет чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение? Как было реализовано воспитательное влияние личности учителя?
5. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке и в домашней работе учащихся        
   рациональное использование времени, предупреждение нагрузки учащихся?
6. Запасные методические «ходы» на случай непредвиденной ситуации.
7. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему? Когда учитель планирует выполнение нереализованного? (сб. «Методическая работа в школе: организация и управление»