Анималистический жанр
методическая разработка по изобразительному искусству (изо, 5 класс)

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

Организации

взаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

• Кто выполнил задания дома, уже знают, кого мы будем рисовать, а те ребята, кто по какой либо причине не успели сделать эту работу – послушайте загадку.
• Даже по железной крыше
• Ходит тихо, тише мыши.
• На охоту ночью выйдет
• И, как днем, вокруг все видит.
• Часто спит, а после сна
• Умывается она.
• Кто это?

 Ну, конечно, это кошка.

Учитель показывает презентацию с фотографиями кошек в Calameo 

Слушают учителя, отвечают на вопрос

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

II. Изучение нового материала и осмысление работы выполненной обучающимися дома

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Анимализм: что это такое?».

• Как называется жанр изобразительного искусства, основным объектом которого являются животные?
• Вы выполнили задание по разгадыванию кроссворда, а те ребята, которые имели возможность распечатать, должны были принести распечатку разгаданного кроссворда. Этот Кроссворд мы сейчас проверяем все вместе.
• Кто нам расскажет о животных, о котором шла речь в вашей сетевой презентации?

Как вы думаете, давно  появился этот жанр? По ходу урока демонстрируется презентация

В Prezi (приложение №1)

Слушают учителя, слушают выступающих, смотрят презентацию, анализируют информацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации из разных источников.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

Устные ответы

Просмотр мультимедийной презентации

Давайте отправимся в увлекательное путешествие в мир наскальных рисунков первобытных людей. Анималистический жанр зародился еще в первобытную эпоху, о чем свидетельствуют хорошо сохранившиеся (во Франции, Северной Америке и др.) наскальные рисунки с изображением зверей, птиц, сцен охоты. Как самостоятельный жанр анималистика сложилась в VIII веке в Китае, а в Европе она достигла расцвета в XVII- XVIII вв. Первые представители анималистического искусства - пещера Ласко, пещера Альтамира, Капова пещера. Здесь можно увидеть изумительные по своей красоте изображения животных людьми каменного века. Пещера Ласко находится во Франции, там были обнаружены изображения различных животных (лошадей, бизонов, оленей, быков и др.), которые полны движения и гармонии. Было обнаружено более 2000 изображений. Альтамира - одна из самых известных пещер Испании. Из более чем 20 фигур нарисованных здесь животных (в основном, бизонов, хотя есть и лошадь, и кабан, и олень). На этом история анималистического жанра не закончилась, а приобрела широкую популярность, как за рубежом, так и в России

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Беседа по произведениям живописи. Рассматривание репродукций и слайдов

- Представителями данного жанра в России являются: В. Ватагин, И. Ефимов, А. Сотников, за рубежом - это А. Дюрер, Рембрандт. Вот их картины «Кролик» и «Лежащий лев».

-Что вы видите на картине? Кто на ней изображен? Как вы думаете, о чем могут размышлять данные животные на картине?

Участвуют в беседе

Фронтальная

Коммуникативные: умеют слушать и понимать высказывания собеседников. Познавательные: умеют составлять небольшие сообщения, описывать графическую работу и живописное произведение, сравнивать их, рассуждать.

Личностные: научатся самостоятельности в поиске

Устные ответы

III. Творческая практическая деятельность

Беседа «Что мы будем рисовать». Просмотр слайдов.

• Вы уже знаете, что сегодня мы будем рисовать кошку и у вас было задание написать заметки о своей кошке в сетевой газете и нарисовать кошку в онлайн-рисовалке. Показывает онлайн газету, в которой ребята написали заметки о своей кошке Сетевая газета, также показывает рисунки, выполненные детьми в онлайн-рисовалке Брашечка. Эти рисунки представлены в (Calameo)
• Коты и кошки очень часто встречаются в фольклоре народов мира, и загадки здесь не исключение. Начиная с самого младенчества, человек слышит в колыбельных про котика, который приходит покачать его люльку - в русских преданиях это Кот Баюн. Его же описывал Пушкин в своей поэме «Руслан и Людмила» как ученого кота, который ходит по цепи, рассказывая сказки. Коты нередко становятся в сказках главными героями. Иногда даже оговариваются конкретные породы кошек, например, британские кошки. Именно эту породу присвоил Льюис Кэррол своему Чеширскому коту в сказке про Алису в Стране чудес, а Шарль Перро описал в своей сказке «Кот в сапогах». Рисовать кошку вы будете по памяти или по представлению? Что означают эти понятия? Чтобы успешнее справиться с сегодняшним заданием. Я предлагала вам попробовать порисовать кошку дома, согласно ссылки на YouTube. Рисуя животное, необходимо соблюдать следующие этапы.

Учитель показывает этапы рисования. Можно в презентации или мелом на доске

Участвуют в беседе, смотрят выполненные задания, слайды, анализируют информацию, изучают последовательность рисования животного

Фронтальная

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: научатся самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

Познавательные: умеют добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, рассуждать

Устные ответы

Практическая работа

Педагог наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

- Выполните рисунок домашнего животного (кошки)

Выполняют задание

Индивидуальная

Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации из разных источников.

Личностные: научатся самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач

Рисование животного

IV. Итоги

урока.

Рефлек-сия

Выставка

работ учащихся.

Дидактическая игра

«Собери

фразу».

Обобщение

полученных

на уроке

сведений,

оценивание

результатов

работы.

Заключительное

слово

В процессе просмотра работ учитель организует их обсуждение. Проводит командную игру по рядам.

- Соберите из пазлов фразу (ключевые слова нашего урока). Для этого каждая команда получит набор букв, из которых нужно собрать слово и прикрепить на доске к бумаге. Команда, у которой слова красного цвета, прикрепляет буквы к листу красного цвета, а у кого синего, - соответственно, к листу синего цвета, зеленого, к листу зеленого цвета.

В заключении учитель говорит такие слова:

Быть гуманным человеком без любви, без доброго и бережного отношения ко всему живому невозможно.

Рассматривают выполненные рисунки, оценивают их.

Собирают

из разбросанных пазлов слова

«Анималист -

художник,

который,

рисует животных»

и прикрепляют их

на доску

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища,

содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы

на вопросы

Оценивание учащихся за работу на уроке.

Устные ответы