легенды урала | Методическая разработка по изобразительному искусству (ИЗО, 6 класс):

Вложение	Размер
illyustrirovanie_legendy_urala_moy_k.t.n.docx	36.59 КБ
illyustrirovanie_legendy_urala_moy_k.t.n.docx	36.59 КБ
legendy_urala_2_moya_k.t.n.pptx	2.72 МБ
legendy_urala_moya_k.t.n.pptx	2.93 МБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта системно-деятельностного урока.

Учитель ИЗОискусства: Костюченко Тамара Николаевна

Место работы: Моу Аргаяшская СОШ № 1.

Тема: Иллюстрации к легендам башкирского эпоса (урок № 1)

Тип урока: Комбинированный

Цели: Образовательная:

- Научить выполнять иллюстрации к произведениям;

Развивающая:

- Развить образное представление и воображение;

Воспитательная:

-Привить интерес к изобразительной деятельности;

Планируемые результаты:

Личностные результаты. Обучающиеся научатся: положительно относится к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Оборудование:

а) для учителя: иллюстрации из книг разных изданий, книга башкирский эпос, альбом, акварельные краски, карандаши, кисточки.

б) для учащихся: Альбом, карандаш, акварельные или гуашевые краски, кисточка, резинка, банка с водой.

Этапы урока

Задачи этапов

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организацион-ный этап

-Настрой обучающихся на урок.

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к

уроку.

Проверка явки учащихся.

Проверка готовности рабочих мест.

Приветствие присутствующих.

Л: самоорганизация

Р: способность регулировать свои действия

1.Этап мотивации и актуализации знаний

2. Вхождение в тему.

3. Погружение в тему.

4. Постановка проблемы.

5. Решение проблемы у художников.

6. Выявление недостающих знаний.

7.Формулиров-ка задания.

Физминутка

8.Самостоятельная работа учащихся.

9. Анализ работ.

10. Итог урока.

-Организовать

активный диалог.

В нашей стране любят и ценят книгу. Ее читатель – многомиллионный народ. Именно поэтому роль книжной графики в изданиях, роль их художественного оформления особенно важна и ответственна В нашей стране любят и ценят книгу. Ее читатель – многомиллионный народ. Именно поэтому роль книжной графики в изданиях, роль их художественного оформления особенно важна и ответственна

Что же такое книжная графика? Это понятие очень широкое. Книжная графика – это иллюстрации, сюжетные рисунки. Они бывают как однотонные, так и цветные, и в книге нередко располагаются на отдельных вклейках, а подчас украшают переплет или обложку; Книжная графика – это разного рода декоративные украшения, орнаментация, виньетки, предваряющие главы рисунки (заставки) или завершающие их (концовки).

Ребята, а кто знает, что такое иллюстрация? Где можно увидеть иллюстрации? Рисунки в книгах называются иллюстрациями.

Иллюстрация – освещение, наглядное изображение. Вид книжной графики иллюстрация поясняет текст путем демонстрации

Их значение – помочь уяснить то, что сказано в тексте, осветить его содержание, сделать ясным, наглядным.

Что изображают в иллюстрациях? (Героев, события, о которых рассказывается в книге).

Как создаются иллюстрации? Прежде всего, художник читает рукопись будущей книги, иногда по нескольку раз. Так он мысленно знакомится с героями повести, рассказа, сказки. Самое главное – это понять их характеры, представить себе их лица, фигуры, их манеры и жесты.

Художник делает много предварительных рисунков, ищет среди окружающих его людей лица, которые кажутся ему похожими на героев произведения. Если в книге описан, какой – нибудь город или село, горы или реки, художник едет в те места, чтобы самому их увидеть и зарисовать. Когда автор рассказывает о прошлом, художник изучает ту эпоху, о которой идет речь. Все, что художнику придется изобразить, он должен знать очень точно, до мельчайших подробностей.

- Сегодня у нас очень интересная и необычная тема. Но я пока не буду её называть, возможно, вы сами сможете об этом догадаться.

- Ребята, кто знает, что такое ЛЕГЕНДА? (это вошедший в традицию народный рассказ о чудесном, воспринимающийся рассказчиком и слушателем как достоверный). Э́пос (др. греч), «повествование» — героическое повествование о прошлом, содержащее целостную картину народной жизни и представляющее в гармоническом единстве некий эпический мир героев-богатырей.

- Многие из вас родились и живут в на Урале, но некоторые ваши родители приехали сюда из других мест. Расскажите, откуда родом ваша семья? А вы знаете, откуда появились названия сёл и деревень в нашем районе?

- Вы ещё не догадались, какова же тема нашего сегодняшнего урока? Правильно, «Легенды башкирского народа».

-Как правило, названия поселений возникают на основе какой-нибудь красивой древней легенды. А как же можно нарисовать, проиллюстрировать легенду?

- Многие произведения изобразительного искусства берут своё начало из сюжетов преданий и легенд местного или национального характера. Перед вами картина башкирского художника «Яшел куль» («Зелёное озеро»). Она создана по мотивам старинной легенды, которую художник услышал в детстве. Говорят, около реки Уяза есть старые озера. Но люди боялись ходить туда. Они верили, что в овраге, между двух гор, в высокой траве прячется огромная змея Ашдаха. Однажды поползла она по оврагу ( местные жители даже видели её след), забралась на гору, подплыли к ней два облака, подхватили и унесли в небо. Освобождение от чудовища казалось людям настоящим чудом.

- Ребята, а вы знаете истории, легенды, связанные с нашим районом?

- Ребята, а вы когда-нибудь рисовали иллюстрации к сказкам, легендам?

Сегодня мы должны выполнить иллюстрации к произведениям башкирского народного эпоса, вы предварительно ознакомились с текстами произведений, и их героями;

Для достижения поставленной цели предполагаю решение следующих задач:

выделить сюжеты для иллюстрирования, выполните поисковые наброски и эскизы;
выбрать для работы художественные материалы графики;
выполнить окончательный вариант иллюстраций.

Характер иллюстрационной системы каждого художника-иллюстратора можно оценивать со следующих позиций: (работа с раздаточным материалом: иллюстрации, как художник передает в иллюстрации две основные категории всякого действия – пространство и время;

как художник ведет линию и кладет пятно, какой он получает характер движения;
что художник предпочитает, моделируя форму: линию и пластику или свет и цвет;
как строит пространственные планы, как распределяет черное и белое, какое значение придает силуэту;
какими композиционными принципами преимущественно пользуется;
как предпочитает передавать характер движения, жестов персонажей и т.д.

Как вы заметили, размеры, и техника выполнения иллюстрации находятся во взаимосвязи с содержанием текста.

- Теперь пришло время приступить к практической работе. Пусть каждый из вас нарисует иллюстрации к легендам, о которых мы с вами сегодня говорили.

Эскиз – предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения, сооружения, механизма или отдельной его части.

Это лёгкая забава –

Повороты влево-вправо.

Нам известно всем давно –

Там стена, а там окно.

(Повороты туловища вправо и влево.)

Приседаем быстро, ловко.

Здесь видна уже сноровка.

Чтобы мышцы развивать,

Надо много приседать.

(Приседания.)

А теперь ходьба на месте,

Это тоже интересно.

(Ходьба на месте.

Звучит башкирский эпос Урал-батыр.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы:

-контроль за организацией рабочего места;

- оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;

- контроль качества выполняемой работы.

- Посмотрите, ребята, какие замечательные работы у вас получились. Все очень разные, но каждая по-своему интересна. Довольны ли вы остались своими рисунками? Вы все большие молодцы, и хорошо сегодня потрудились.

- Ребята, можем ли мы считать народные предания и легенды окружающей средой? (Да, только эта среда не природная, а духовная). Как мы должны относиться к окружающей среде? (Очень бережно, защищать и охранять).

-Я надеюсь, вы также бережно будете относится к народным традициям и охранять памятники нашей культуры. Чтобы и ваши дети, внуки, правнуки помнили о своих корнях, бережно сохраняли и передавали из поколения в поколение истории о своем родном крае.

Эмоционально-образный

настрой на урок.

Ответы детей.

Внимательно слушают.

Отвечают на

поставленные вопросы.

Работают с репродукциями,

рассматривают картины,

формулируют тему урока,

используя ассоциации.

Дети вспоминают легенды, рассказывают о том, что им больше всего понравилось и запомнилось. Выбирают понравившиеся сюжеты из легенд, анализируют поведение героев.

понимать цель выполняемых действий,

адекватно оценивать правильность выполнения задания;

решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

решать творческую задачу, используя известные средства;

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

участвовать в коллективном обсуждении;

Л: развитие эмоционально-

Нравственной отзывчивости.

Р: контролируют правильность

ответов учащихся

П: умение структуировать

знания, умение осознанно строить

речевое высказывание.

Л: нравственно- эстетическое

оценивание.

К: выражение своих мыслей,

формулирование и аргументация

своего мнения.

Л: проявляют интерес к учебной деятельности.

П: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществляют поиск информации из разных источников.

К: слушают учителя и одноклассников, инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации, отвечают на вопросы, делают выводы.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

Л: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу, формулируют ответы на вопросы.

Р: удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи.

Познавательные: анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы рисования

Л: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Р: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

К: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Л: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу, формулируют ответы на вопросы.

Л: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу, формулируют ответы на вопросы.

Характер иллюстрационной системы каждого художника-иллюстратора можно оценивать со следующих позиций: (работа с раздаточным материалом: иллюстрации, схемы ответа)

как художник передает в иллюстрации две основные категории всякого действия – пространство и время;
как художник ведет линию и кладет пятно, какой он получает характер движения;
что художник предпочитает, моделируя форму: линию и пластику или свет и цвет;
как строит пространственные планы, как распределяет черное и белое, какое значение придает силуэту;
какими композиционными принципами преимущественно пользуется;
как предпочитает передавать характер движения, жестов персонажей и т.д.