Государственное бюджетное специальное общеобразовательное учреждение школа №3

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

по изобразительному искусству

на 2017 – 2018 учебный год

1А класс

Уровень общего образования: начальное общее образование

Пояснительная записка.

1. Основа рабочей программы.

Основа рабочей программы

Рабочая программа составлена на основе Федерального Закона Российской Федерации от «29» декабря 2012  №273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «19» декабря 2014 г. № 1598,  АООП НОО школы, Учебного плана, а также с учетом  Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, утверждённого приказом образования и науки Российской Федерации от «31» марта 2014 г. № 253, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Школа России». Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник для 1 класса / Под ред. Неменского Б.М. – М.: Просвещение, 2012г.

2. Общие задачи преподавания учебного предмета;

• Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно – нравственном развитие человека.
• Создание условия для духовно-нравственного развития ребёнка, обогащение  его эмоционально
• нравственный опыт, приобщение к общечеловеческим ценностям через опосредованное
• воздействие художественной литературы;
• Формирование основ художественной культуры, эстетического отношения к миру, потребности в художественном творчестве.
• Развитие  интереса к процессу изобразительного искусства, художественному творчеству,
• творчеству художников ;
• Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, умений и навыков  сотрудничества в художественной деятельности.
• Формирование элементарных, практических умений и навыков в различных видах художественной деятельности;
• Усвоение элементарных знаний основ реалистичного рисунка, навыков рисовании с натуры, по памяти, по представлению; формирование умения самостоятельно выполнять сюжетные рисунки.
• Коррекция недостатков познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве; умения находить в изображенном существенные признаки, устанавливать их сходство и различие.  
• Обучение чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
• выразительные
• средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• Создание  условия для овладения элементарными способами анализа литературных произведений,
• Формирование  умения вербально выражать своё впечатление о прочитанном;
• Формирование навыков работы с различными художественными материалами;
• Овладение элементарной художественной грамотой.
• Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
• Обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
• Обогащение и уточнение словарного запаса.
• Развитие умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
• Обучение правилам коммуникации, формирование навыков культуры речи, развитие умения слышать и слушать себя и других.
• Формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной речи, как монологической, так и диалогической.
• Формирование  базовых умений и навыков речевого сопровождения собственных действий (устное комментирование, составление вербального отчета о проделанной работе);
• Развитие зрительно – пространственных функций (зрительный гнозис, пространственное восприятие, пространственные представления, зрительный анализ и синтез), формирование умения обозначать в речи пространственные отношения.
• Расширение объема зрительной памяти.
•  Создание  условий  для формирования умения вести поиск информации, извлекать её, логически перерабатывать; формирование  навыков понимания информации, представленной разными способами;

3. Общая характеристика и место предмета в учебном плане;

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально – логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально – образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Изобразительное искусство – важное средство развития личности школьника, формирования его  гармоничных отношений с окружающей средой, обладающее большими потенциальными возможностями в коррекции речи.

Коррекция речевых нарушений – сквозная циклическая задача всего процесса обучения и воспитания детей в школе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

У данной категории детей имеются особенности изобразительной деятельности: преобладает низкая техника рисования, отсутствует словесный комментарий (Ю.Ф. Гаркуша, В.В. Коржевина), не проявляется интерес к рисованию, аппликации, лепке, не формируются навыки планирования и отчета, которые выступают как необходимые формы регулирующей функции речи. Регулирующая речь в рамках предмета «Изобразительное искусство» выступает в качестве средства воображения и имеет два функциональных назначения: обеспечивает порождение творческой идеи и позволяет реализовать замысел.

На начальных этапах обучения (первое полугодие) детей необходимо обучить устному комментарию процесса рисования (речевому сопровождению собственных действий), при котором изобразительная деятельность выступает в качестве наглядной опоры речи ребенка.  Далее (второе полугодие) задачи формирования регулирующей речи состоят в обучении вербального опережения (предвосхищения) действия на несколько шагов. На этом этапе ребенок осваивает произвольное регулирование своих действий с помощью речевых стимулов. Фактически при осуществлении изобразительной деятельности реализуется планирование, которое в начале носит ступенчатый характер: ребенок планирует один шаг действий, выполняет его, на основе полученного результата определяет следующий шаг.

Повысить интерес к урокам изобразительного искусства  учащихся с речевыми отклонениями поможет использование информационно – компьютерных технологий (построение визуального ряда, демонстрация творческих работ детей в форме мультимедиа презентации с наложенным звуком, создание динамической компьютерной графики), а так же различные формы работы (индивидуальные, групповые и коллективные). Для многих детей с нарушением речи уроки по изобразительному искусству являются хорошей возможностью их приобщения к художественному творчеству и искусству.

На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю.  в 1 классе — 33 часа в год.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно – нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно – образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально – ценностного отношения ребенка к миру, его духовно – нравственное воспитание.

Овладение элементарными основами художественного языка, получение опыта эмоционально – ценностного, эстетического восприятия мира и художественно – творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека  к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностные результаты

Выпускник научится:  

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль

результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной

культурой.

• уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным

ценностям.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному

учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности

реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,

ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую

сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся

в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• устанавливать последовательность действий с опорой на рисунок.
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• соотносить  результат выполненной работы с образцом, предложенным учителем;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных

ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
• необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

• строить сообщения в устной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения художественных задач с помощью учителя;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную задачу;
• Осуществлять логические действия: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, синтез как

составление целого из частей, сравнение.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить способы выполнения заданий творческого и поискового характера;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения познавательных задач в

зависимости от конкретных условий;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• применять творческие способности для решения учебных задач  в изменённых условиях.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

•  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• Высказывать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия.

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных и информационных задач;

• учитывать разные мнения; воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к

выполнению задания

• формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов; принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками:

• строить понятные для партнёра высказывания
• задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, формулировать

свои затруднения;

• оказывать партнёрам необходимую помощь;

Выпускник получит возможность научиться:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем,

проявлять инициативу и активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• аргументировать свою позицию
• критично относиться к своему мнению, быть готовым признавать ошибочность своего

мнения и корректировать его;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций

всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся  научится: 

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование

и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• знать значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, линия горизонта, передний план, задний план,

штриховка, узор, орнамент;

• узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
• особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
• знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
• организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;
• передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
• составлять композиции с учётом замысла;

Обучающийся получит возможность:

• участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы

с ними для передачи собственного замысла;

• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, дизайн,

декоративно-прикладные;

• развивать фантазию, воображение;
• приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
• анализировать произведения искусства;
• изображать предметный мир, изображать растений и животных;
• выражать эмоциональное состояние, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии

произведений искусства и творчества своих товарищей.

Содержание учебного предмета:

Ты учишься изображать:

Осень. Деревья. Работа с трафаретом. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Геометрические фигуры. Животные из геометрических фигур.

Какие бывают линии. Штриховка. Линия и ее виды. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Изображать можно пятном. Русский платок. Элементы традиционного русского женского костюма. Орнамент. Расположение узоров на платке в соответствии с композиционным планом.

Художник – иллюстратор. Сказочные герои. Изображение животных.

Моя любимая сказка. Обложка к книге. Художник иллюстратор. Композиция.

Художники и зрители. Русские художники - И.В. Айвазовский, В.М. Васнецов, И.И. Шишкин, В.А. Серов. Композиция.

Художественная выставка. Осенний букет. Натюрморт. Работа с трафаретом.

Разноцветные краски. День всех святых. Сюжетная композиция.

Ты украшаешь: 

Украшения. Подводный мир. Рыбы. Узор. Пропорции.  

Цветы. Бутон, стебель, листья. Цвет.

Узоры на крыльях. Бабочка. Линия симметрии. Техника « отпечатывания».

Украшения птиц.  Птица из геометрических фигур (круг, треугольник, овал). Композиция.

Узоры, которые создали люди.  Орнамент. Украшения.

Ты строишь:

Постройка в нашей жизни. Архитектурное разнообразие. Линии. Части дома. Композиция.

Дома бывают разными.  Сказочные дома. Дома необычной формы. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Домики, которые построила природа. Нора, гнездо, дупло и т.д. Украшение домика. Композиция. Линия горизонта.

Снаружи и внутри. Внешний образ моего дома. Композиция. Линия горизонта.

Вещи для моего дома. Дом мечты. Изображение по представлению. Композиция. Линия горизонта.

Моя комната. Линия пола. Предметы в комнате. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Город, в котором мы живем. Достопримечательности родного города. Линия горизонта. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу:

Праздник птиц. Птицы разного размера, формы, расцветки.

Разноцветные жуки. Форма и расцветка. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Сказочная страна. Постройки. Деревья. Животные. Насекомые. Жители страны. Линия горизонта. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Времена года. Рисование под музыку. Рисование по представлению.

 Лето. Сюжет. Сюжетная композиция. Расположение предметов на листе в соответствии с композиционным планом.

Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество проверочных работ приведено в таблице:

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение.

1. Об образовании. [Электронный ресурс]: Федеральный закон от 29.12.2012  N 273 (ред. от 13.07.2015). – Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/edu/
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2011.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. — М.: Просвещение, 2011.
4. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. — М.: Просвещение, 2011.
5. Школа России. Концепция и программы для нач. кл.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.
6. Г.В Чиркина, Т.А.Алтухова, Ю.Е.Вятлева Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. — М.: Просвещение, 2013.
7. Искусство рисования и живописи. Еженедельное издание. Практический курс. Шаг за шагом.
8. Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник для 1 класса /Под ред. Неменского Б.М. - М.: Просвещегние, 2012г.

Лист корректировки рабочей программы