СОТРУДНИЧЕСТВО УЧЕНИКА И УЧИТЕЛЯ ЗА РАМКАМИ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.

Школа после уроков – это мир творчества, 
проявления и раскрытия каждым ребенком 
своих интересов, своих увлечений, своего «я»

Поставь над собой сто учителей —

они окажутся бессильными, если ты не сможешь сам

заставлять себя и сам требовать от себя. 
Сухомлинский В. А.

Педагогический процесс формирует личность ребенка в той степени, в какой педагог руководит его активностью, а не подменяет ее. Важно научить ученика правильно использовать свой интеллектуальный и творческий потенциал, развивать самостоятельность. Очевидно, что без активности самого ученика, на которого направлена деятельность учителя, процесс обучения не будет эффективным.  Создавая  атмосферу  сотрудничества  учителя  и  ученика,  мы  не просто  организовываем  совместные  формы  деятельности,  а  предлагаем  учащимся наибольшую самостоятельность в поисках знаний, то есть учим учиться. Доказано, что самостоятельность не только улучшает стремление к творчеству, но и активизирует мыслительную деятельность, повышает удовлетворенность учением.

Основными признаками сотрудничества выделяют:
- целенаправленность (стремление к общей цели);
- мотивированность (активное, заинтересованное отношение к совместной деятельности);
- целостность (взаимосвязанность участников деятельности);
- структурированность (чёткое распределение функций, прав, обязанностей, ответственности);
- (согласование действий участников деятельности, низкий уровень конфликтности);
- организованность (планомерность деятельности, способность к управлению и самоуправлению);
- результативность (способность достигать результата).

Эффективность в полной мере зависит от того, насколько согласованы действия учителя и учеников.Если связи между деятельностью учителя и учеников нарушаются, то нарушается взаимодействие между общающимися, что приводит к нарушениям деятельности учащихся.

«Кто такой учитель?» В западных методиках учителя называют «faciliator” - “создающий благоприятные условия» - друг, партнер, советник. При оценивании ответов, учителя избегают категоричных утвердительных форм. Доброжелательность плюс сбалансированная толерантность. Одной из основных причин неудач и неэффективности труда учителей, а иногда и разочарования в педагогической профессии становится неумение строить педагогически целесообразные отношения с учащимися. Удовлетворение же отношениями с учителями наоборот способствует развитию творческой активности, продуктивности познавательной деятельности. Перевод учебного процесса на уровень личностного взаимодействия означает превращение его в сотрудничество учителя и учащихся.

Основная задача учителя иностранного языка - это развитие потребности школьников в использовании иностранного языка как средства общения , познания, и социальной адаптация за рамками урока . Учителю иностранного языка необходимо включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру вне языковой среды.

Каждый учитель мечтает, чтобы его ученики достигали вершин познания его предмета и были успешными. Талантливые «от природы» ученики учителю встречаются, к сожалению, редко. Как правило, такие академически успешные дети появляются не «вдруг», они становятся таковыми в результате систематической работы учителей (и родителей) по развитию  правильного отношения к учебному труду и высокой мотивации ребенка к саморазвитию.

У учителей кафедры иностранных языков, в отличие от других учителей-предметников, есть возможность закладывать интерес к изучению иностранных языков с самых первых дней школьной жизни учеников. Именно на начальном этапе важно научить учиться без принуждения, сделать общение на чужом языке не механическим заучиванием правил, а инструментом живого общения и развития творческих способностей и творческого мышления.

Как же происходить сотрудничество учителей кафедры иностранных языков за рамками урока:

1. Художественно-эстетическое развитие.

• Проекты на французском языке. Участие в региональной научно-практической конференции по французскому языку в Жуковском.

• Межмуниципальный фонетический конкурс на французском языке «В мире поэзии» (“La poésie autour de nous”).

   

• Написание сценариев и озвучивание мультфильмов на французском языке

• Парады сказок и мюзиклы на иностранных языках.

  2. Научно-познавательное развитие.

Участие в международных конкурсах исследовательских работ:

• Watchword

• Relod

• Конкурс презентаций

• Good Luck

• “My English Portfolio”

• Всероссийский конкурс на немецком языке «Школа за экологию» «Müll und die Umwelt“

• Я - лингвист

• Мультитест

• Межрегиональная олимпиада школьников НИУ ВШЭ «Высшая проба»

• Всероссийская олимпиада Центра школьного образования ООО «Олимпус»

• Олимпиада школьников «Ломоносов»

• Школьная конференция на иностранных языках «Первые шаги в науку»

  3. Военно-патриотическое.

• Школьный конкурс исследовательских работ на английском языке «Мы помним, мы гордимся!»

• Всероссийский конкурс «С Днем Победы!» на английском и немецком языках

  4. Проектная деятельность.

• Школьный конкурс проектных работ на английском и немецком языках «Моя мечта»

• Проекты на немецком языке в рамках сотрудничества городов-побратимов Хемер-Щелково

ВЫВОД: Педагогическое мастерство учителя заключается в том чтобы ученики не чувствовали интеллектуального или психологического давления в процессе обучения . Тогда и для преподавателя и для учеников их общение станет интеллектуальным и взаимообогощающим и тогда вряд ли кто-нибудь захочет сказать: «I am the boss which means I am always right”.