1. Продолжить знакомство учащихся с русским народным костюмом 2. Развивать эстетический и художественный вку¬с, графические навыки, творческую активность и образное мышление учащихся. 3.. Прививать интерес к русскому народному творчеству.
учебно-методический материал по изобразительному искусству (изо) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение Подсередненская средняя общеобразовательная школа Алексеевского района Белгородской области

План-конспект

открытого урока ИЗО

в 7 классе на тему:

Учитель ИЗО: Попова Оксана Сергеевна

2014 г.

Тема: РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПРАЗДНИЧНАЯ ОДЕЖДА

Цели:

1. Продолжить знакомство учащихся с русским народным костюмом

2. Развивать эстетический и художественный вкус, графические навыки, творческую активность и образное мышление учащихся.

3.. Прививать интерес к русскому народному творчеству.

Оборудование и материалы:

Для учителя:

Сундук со старинной женской одеждой, таблицы с изображением комплектов русского народного женского костюма,

репродукции картин русских художников, на которых есть изображение русского народного костюма, запись с русской народной музыкой, плакат с пословицами и поговорками, таблица «Обозначения элементов вышивки»

Для учащихся:

Альбомный лист, карандаш, ластик, сообщения учащихся о рубахе, понёве, юбке, сарафане, переднике (д/з)

ПЛАН УРОКА

Оргмомент

Вводная беседа

Рассказ детей о деталях народного костюма

Просмотр диафильма

Физкультминутка

Художественное слово (загадки, пословицы, поговорки)

Просмотр репродукций картин русских художников

Просмотр таблиц с изображением комплектов женского русского костюма

Постановка художественной задачи и работа над эскизом Тамбовского женского костюма

Обсуждение работ.

Подведение итогов урока

ХОД УРОКА

Оргмомент

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Великая радость работа.

В полях, за станком, за столом!

Работай до жаркого пота,

Работай без лишнего счёта –

Всё счастье земли – за трудом!

Итак, ребята, вы к уроку изобразительного искусства готовы?

Вводная беседа Сегодня мы начнём изучать тему: «Русская народная праздничная одежда»

Этой теме мы посвятим два занятия. На первом – изучим русский женский костюм, второй же будет посвящён русской мужской одежде,

т.о., давайте, вместе с вами определим цель сегодняшнего урока

( знакомство с женской праздничной одеждой.)

А сейчас, ребята, давайте представим, что живем мы в России не в двадцатом первом веке, а где-то в восемнадцатом! Я думаю, это не трудно представить, ведь сама атмосфера нашего класса «Русская изба», где сегодня мы проводим наш урок, располагает к этому. Что вы можете сказать о жизни русской семьи? Какая это была жизнь? Как жили летом, а как зимой?

(Дети высказывают свои мысли).

Все правильно вы говорите. Действительно, тяжелая жизнь была у русской семьи в прошлые века. Весной и летом - тяжелая работа в поле. Осенью собирали урожай и делали заготовки на зиму. Работу начинали с первыми лучами солнца, а заканчивали, когда уже было совсем темно.

Зато когда приходил праздник, он был для крестьян радостным и желанным. Его ждали и готовились к нему. Все надевали лучшую, праздничную одежду. Всем хотелось показать свои наряды, свое мастерство. Ведь наряды шили сами, расшивали да в сундук складывали. Каков сундук, таково и приданое. Чем больше сундук, тем богаче невеста была. И ценилось больше то приданое, в котором труд невесты есть.

А хотите, покажу, что в этом сундуке хранится?

Рассказ детей о деталях народного костюма Я поочерёдно буду доставать предметы женской одежды, а вы будьте внимательны, если это одежда о которой вы готовили сообщение дома, выходите к сундуку и рассказывайте, что узнали интересного об этой детали.

(учитель вынимает из сундука поочередно предметы женского народного костюма - рубаху, понёву, юбку, сарафан, передник)

 Женская одежда отличалась большим разнообразием, и сейчас мы с вами посмотрим слайды и увидим ещё несколько видов женской одежды.

1. шушун или шушпан – вид распашной кофты – похожа на тунику.
2. шугай – зимняя шубка
3. епанечка или душегрея - короткая одежда на лямках, иногда отороченная мехом с застёжкой впереди.

Красоту женскому народному костюму придавал головной убор. Ходить с непокрытой головой разрешалось только девушкам, а замужняя женщина должна была полностью закрывать волосы.

1.Девичьи головные уборы - венцы, повязки, обручи

2.Женские головные уборы – кички, кокошники, платки

Ребята, после того, как мы прослушали сообщения о русском костюме, повторим еще раз, чем отличалась праздничная одежда от повседневной?

Относились русские крестьяне к праздничной одежде очень бережно, потому что доставалась она большим трудом, хранили её с любовью, передавая своим внукам и правнукам.

Особенное, бережное отношение к своей одежде отразилось в народном фольклоре: песнях, частушках, загадках, пословицах, поговорках.

Физкультминутка

И сейчас, чтобы немного расслабиться, я попрошу всех вас выйти в круг. Вы споете частушки про русский женский костюм и вместе немного подвигаетесь в такт частушкам.

1.Ой, лапти мои,

Лапоточки мои,

Вы скородили, пахали.

Танцевать сюда попали.

2.Куплю ситцу штуку целу,

Ленту алую для кос.

Поясок, рубаху белу

Подпоясать в сенокос.

3.Ах, мое приданое

Крепкое, не рваное —

Вышивала я узор

На свой свадебный убор.

4.В сундуке моем добро

Бережно хранится.

Когда времечко придет,

Доченьке сгодится.

5.Старый бабушкин сундук...

Тайны жизни в нем живут,

Наша женская судьба

Место в нем свое нашла.

Художественное слово (загадки, пословицы, поговорки)

А теперь попробуйте, ребята, отгадать русские народные загадки о различных предметах одежды.

«Дуйся, не дуйся, через голову суйся, попляши день-деньской и пойдёшь на покой». (Рубаха)

« Зимой греет, весной тянет, летом умирает, осенью оживает. (Шуба, тулуп.)

Сижу верхом, не ведаю, на ком. Знакомца встречу — соскочу, привечу. (Шапка.)

Сплетен липовый кузовок, ночью отперт, а днем заперт. (Лапти.)

А поговорки-то какие народ придумывал! Нарядится девица, идет, раскрасавица, в уборе своем праздничном, а народ ей в след…

(показать стенд с пословицами и поговорками, дети по очереди читают)

"Идет, словно павушка плывет", "Из милости ступает, травы не мнет, ненароком взглянет — что сто рублей подарит"; "Ни в сказке сказать, ни пером описать"; "Какова пряха, такова на ней и рубаха": "Красна девица статью".

Просмотр репродукций картин русских художников

Русские художники тоже не оставались равнодушными к женской красоте.

(рассмотреть картины-репродукции с изображением женщин в русских костюмах)

Просмотр таблиц с изображением комплектов женского русского костюма

Ребята, когда вы рассматривали репродукции, то, наверное, обратили внимание, что женщины не носили такие виды одежды как рубаха, сарафан, юбка, понёва одновременно. В женском костюме выделяют 3 четко выраженных комплекта.

(показ таблиц с изображением комплектов)

В центральных и южнорусских губерниях костюм чаще всего состоял из рубахи и понёвы.

Ребята, а наш Подсередненский женский костюм вы видели? Из каких деталей он состоит? (Нарисованный на доске Подсередненский женский костюм)

Женская крестьянская одежда 19-начала 20 веков состояла из домотканой рубахи, понёвы, передника, пояса и различных шейных украшений. В основе праздничной одежды – те же компоненты, но рубахи шились из более тонких холстов, с более сложным орнаментом по верхней части рубахи и почти по всему рукаву. Понёва и передник более расшиты. А обыкновенный плат заменяли замысловатыми головными уборами. Женщины носили головной убор – сороку, состоящий из налобной части, чехла и позатыленя. На ноги женщины обували лапти и в некоторых местах – черевики (кожаную обувь)

Постановка художественной задачи и работа над эскизом Подсередненского женского костюма

На основе увиденного и услышанного материала о костюме, мы будем выполнять эскиз Подсередненского женского костюма.

Постройте общую форму костюма, а затем наметьте места орнамента вышивки. Чтобы нарисовать орнамент можно воспользоваться таблицей «Обозначения элементов вышивки»

(Во время работы учащихся над эскизом включается русская народная музыка. По окончании работы провести анализ выполненных эскизов)

Обсуждение работ.

Подведение итогов урока

Урок подошёл к концу, и мне хотелось бы вас спросить, что вы узнали сегодня нового?

Закончить наш сегодняшний урок мне хочется такими словами:

От того, как относимся мы к родной старине, зависит быть или не быть русской культуре. Многое забыто, утеряно. Давайте же собирать по крохам то, что уцелело. И как пригодится нам для этого старый бабушкин сундук! Сколько интересного может рассказать нам его содержимое. Это не только скопленное добро, это — целая жизнь.

Копите добро в вашей душе, копите любовь к земле, на которой живете; пуще глаза берегите любовь свою к матери, отцу, брату, сестре. Если будет среди вас лад, будет вам всем и клад. Дом, земля наша богаты трудом да любовью!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОДСЕРЕДНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

АЛЕКСЕЕВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Развитие интеллектуально - познавательных способностей обучающихся посредством организации учебной деятельности на уроках изобразительного искусства.

Подготовил: Попова Оксана Сергеевна, 

учитель изобразительного искусства

с. Подсереднее 2015 год

        В современной школе идет интенсивный поиск путей усиления развивающей направленности традиционной классно – урочной системы, главное место в которой должна занимать рациональная интеллектуально - познавательная способность и  деятельность учащихся. Эффективность такой методики может быть достигнута за счет создания комплексной системы методических средств обучения. Они должны исполнять функцию управления познавательной способностью и быть рассчитаны на сохранении положительной мотивации школьников к учебно-познавательной деятельности, что имеет значимую социальную ценность и способствует воспитанию личности учащегося как субъекта своей жизнедеятельности; активную работу по формированию у учащихся навыков исследовательской деятельности, творческой работы, наиболее подходящих конкретным условиям современного учебно-воспитательного процесса. Развитие личности в нашей стране требует от общеобразовательной школы такой подготовки подрастающего поколения к жизни, чтобы она соответствовала научно-техническому прогрессу, уровню развития современной культуры. Исходя из общих задач воспитания, школьный курс изобразительного искусства ставит своей целью: готовить всесторонне развитых, образованных членов общества, способных принять активное участие в различных видах деятельности и отвечает современным требованиям, направленным на воспитание конкурентно-способной личности. Вопросы активизации учения учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является развитие познавательной активности учащихся. Возросшие требования к учебно-воспитательной работе, выдвигаемые перед школой, с одной стороны, сдвиги в общем развитии детей (физическом и умственном), с другой, заставляют искать новые формы работы с детьми по изобразительному искусству. Как известно, сейчас отмечается более быстрый темп формирования у детей знаний и представлений о действительности, в значительной мере эти изменения объясняются повышением общего материального уровня жизни в стране, развитием техники, оказывающей большое влияние на все стороны жизни общества, в том числе и на поток информации, приобретающий все более массовый характер. Сейчас, уже недостаточно научить детей грамотно рисовать, большое внимание уделяется развитию творчества на уроках изобразительного искусства, поощряется проявление самостоятельности по отношению к своей работе.

        Для активизации интеллектуально - познавательных способностей обучающихся я использую на уроках следующие технологии преподавания:

• систему учебно-творческих заданий, используя личностно- ориентированный подход к учащимся;
• дидактические игры, театрализованный подход, тесты, поиск дополнительного занимательного материала и т.п.;
• систему межпредметных связей, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

        Включение в программу национально-регионального компонента позволяет приобщить учащихся к истории своего края, способствует внедрению исследовательского метода обучения. Разнообразие материалов и техники будят творческую инициативу, развивают фантазию и воображение учащихся. Не обладая достаточными навыками, подростки обычно не удовлетворяются своими слабыми рисунками и постепенно утрачивают интерес к изобразительному искусству. При выполнении же довольно сложных и нестандартных работ с использованием различных материалов, учащиеся начинают с увлечением заниматься рисованием, стремятся выполнять свои работы на высоком уровне, творчески подходить к выполнению задачи. В результате повышается мотивация учащихся, качество знаний, развивается познавательный интерес к искусству, учащиеся становятся более активными.

        Педагогическая действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения проходит эффективнее, если ученик проявляет познавательную активность.    Познавательная активность школьника рассматривается как постоянно изменяющееся   глубокое и качественное свойство личности, направленное на осознание предмета деятельности и достижение конечного, значимого для него результата. Активность, самостоятельность, инициативность, творчество являются ведущими в определении направленности развития личности в современных условиях. Одно из важных условий успешного развития интеллектуально-познавательной активности – разнообразие и вариативность работы с детьми на уроках. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы обеспечивают живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.

         Основная задача изобразительной или художественно-творческой деятельности заключается в том, чтобы развить эстетические чувства, представления и взгляды на мир и научить детей смело выражать то, что он чувствует изобразительными средствами. К формам организации интеллектуально-познавательной способности относится система средств, с помощью которой учитель добивается включения каждого ученика в активную целенаправленную интеллектуально - познавательную деятельность на основе сочетания индивидуальной, парной, групповой и фронтальной работы.  В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них – разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.

        Для достижения наилучших результатов в обучении изобразительному искусству использую: творческие задания, работу в группах, дидактические игры. Использование разнообразных форм работы позволяет избежать однообразия и монотонности в проведении уроков, поддерживать интерес к изобразительному искусству и, соответственно, положительную мотивацию к обучению. Решение кроссвордов, ребусов, занимательных задач, активизирует мыслительную и интеллектуально - познавательную способность учащихся. Экскурсии имеют интеллектуально - познавательное и большое воспитательное значение. Живое общение с природой стимулирует познавательную активность учащихся  к ее изучению и способствует эстетическому воспитанию и любви к родному краю. Компьютерные технологии создают большие возможности активизации познавательной способности. Информационные технологии помогают отправиться в различные “путешествия”, в которых ученики превращаются в пытливых искателей знаний. Работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности. Успешность, как один из основных мотивов, обеспечивается тем, что компьютерные программы позволяют сделать обучение интересным и разнообразным по форме. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на уроках изобразительного искусства позволяет:

- расширять виды учебной деятельности для учащихся;

- использовать на уроке современные технические средства;

- активно развивать творческие и познавательные способности каждого ученика;

- создавать эмоциональный настрой, что положительно сказывается на развитии художественного творчества.

        В рамках работы над методической темой «Развитие интеллектуально-познавательных способностей обучающихся посредством организации учебной деятельности на уроках изобразительного искусства» я разработала:

- компьютерные презентации;

- тесты;

- наглядный материал;

- раздаточный материал - дидактический материал.

        От уровня развития интеллектуально-познавательных способностей обучающегося зависит умение не только воспроизводить полученные знания, но и умение оперировать, применять их в практической деятельности. И чем активнее протекает этот мыслительный и практический учебно-познавательный процесс, тем продуктивнее его результат. Один из принципов, способствующий развитию активной познавательной деятельности – принцип проблемности. Путем последовательно усложняющихся задач или вопросов создается такая проблемная ситуация, для выхода из которой учащимся не хватает имеющихся знаний, и они вынуждены активно формировать новые знания с помощью учителя и одноклассников, основываясь на своем или чужом опыте, логике. Таким образом, учащиеся получают новые знания не в готовых формулировках учителя, а в результате собственной активной познавательной способности и деятельности. Не менее важным при организации познавательной деятельности учащихся является принцип взаимообучения. В процессе обучения учащиеся могут обучать друг друга, обмениваясь знаниями, анализируют и обобщают факты, информацию; творчески подходят к использованию этих знаний. Очень важно, чтобы учебно-познавательная деятельность учащихся носила творческий, поисковый характер. Процесс изучения проблемы должен носить исследовательский характер. Это является еще одним важным принципом активизации учебно-познавательной деятельности. Творческий характер интеллектуально-познавательных способностей сам по себе является мощным стимулом к познанию. Исследовательский характер интеллектуально-познавательных способностей позволяет пробудить у учащихся творческий интерес, а это в свою очередь побуждает их к активному самостоятельному и коллективному поиску новых знаний. Внеклассная работа по изобразительному искусству также направлена на развитие познавательной активности учащихся. Уже много лет в школе работает ИЗО – студия и учащиеся с удовольствием ее посещают. Основой обучения является развитие пространственного мышления учащихся, формирование их творческой, познавательной и художественно-конструкторской деятельности, самостоятельного подхода в решении различных задач. Как эффективное средство связи теории с практикой используются графические и практические работы, связанные с элементами дизайна. Изобразительное творчество находит выражение в различных материалах и техниках.

         Учащиеся нашей школы активно занимаются выставочной деятельностью, участвуют во внеклассных мероприятиях по предмету. Добиваются высоких результатов, являются победителями конкурсов изобразительного искусства не только на муниципальном, но и на региональном уровне.