Программа по кружку "Мастерская цвета"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо) по теме

1.Пояснительная записка………………………………….…….…..…...

1.1. Направленность программы……………………………………….

1.2 Новизна программы…………………………………………………

1.3 Актуальность……………………………………………………….

1.4 Педагогическая целесообразность…………………………………

1.5 Цель программы…………………………………………………….

1.6 Задачи программы:…………………………………………………

1.7 Отличительные особенности программы…………………………

1.8 Возраст детей, участвующих в реализации программы………….

1.9 Сроки реализации программы……………………………………..

1.10 Формы и режим занятий…………………………………………..

1.11  Характеристика программы………………………………………

1.12 Ожидаемые результаты и способы их проверки………………

1.13. Разделы программы……………………………………………..

2.Учебный план курса «Мастерская цвета»…… ………………………….

Календарно - тематический план  программы «Мастерская цвета» .

1 год обучения …………………………………………………..……...

2 год обучения …………………………………………………..……...

3 год обучения ……………………………………………………..…...

3.Содержание программы «Мастерская цвета»……………………………

1 год обучения ……………………………………………………….……...

Раздел 1. Введение.  

Раздел 2.  

Раздел 3.  

Раздел 4.  

Раздел 5.  

Раздел 6.  

Раздел 7.  

 2 год обучения …………………………………………………………..….

Раздел 1.    

Раздел 2.  

Раздел 3.  

Раздел 4.  

Раздел 5.  

Раздел 6.  

Раздел 7.  

3 год обучения …………………………………………………………..…..

Раздел 1.    

Раздел 2.  

Раздел 3.  

Раздел 4.  

Раздел 5.  

Раздел 6.  

Раздел 7.  

4год обучения …………………………………………………………..…..

Раздел 1.    

Раздел 2.  

Раздел 3.  

Раздел 4.  

Раздел 5.  

4.Список  литературы……………………………………………………

Для педагогов ………………………………………………………...…

Для детей………………………………………………………………..  

5.Методическое обеспечение программы………………………..………

1. Критерии оценки результативности работы  по программе “Мастерская цвета”. Формы  проведения  диагностики.
2. Содержание   игр по программе “ Мастерская цвета”.
3. Вопросы  для  викторины.
4. Игры, вопросы, викторины.
5. Кроссворды. Ответы на кроссворды.

4

4

5

7

8

9

8

9

9

9

11

11

12

13

17

18

39

20

21-24

26-27

25

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

Образовательные

 - Создание эстетически развивающей среды на

 основе предметного окружения;

  - Формирование у детей умений эмоционально-выразительного отражения представлений об окружающем мире;

- освоение навыков изобразительной грамоты с акцентом на овладение живописными приемами и композиционным построением работы;

- развитие нравственно-эстетического компонента художественно-творческой деятельности.

Воспитательные: 

-  Воспитывать культуру

 цвета, основываясь на педагогических принципах научности, от простого к сложному

-

Развивающие: 

 - Развивать у детей художественный вкус

-  Цветовую культуру

Образовательные -развитие художественных потребностей младших школьников, форми
рование устойчивого интереса к изобразительным видам искусства и положительной мотивации к художественному общению;

Воспитательные:

-воспитание эстетического вкуса, культуры чувств;

Развивающие: 

умения по развитию эмоциональной отзывчивости, чуткости.

Образовательные:

-

- увлечение искусством, увлечение самим процессом общения с изобра
зительным искусством;

- развитие способности творчески воспринимать художественный мате
риал и на его основе создавать новые образы и представления;

Воспитательные:

- воспитание эстетического вкуса, культуры чувств;

- воспитание эстетического вкуса, культуры чувств;

Развивающие: 

-развитие способности эмпатии:

-  

Образовательные:

-развитие у детей способности мыслить словесно-художественными
образами, формирование эмоционально окрашенной речи, развитие умений вы
сказывать вслух свое мнение, свое отношение, свои мысли по поводу обсуждаемой проблемы;

-формирование способности чувствовать и ценить прекрасное как в произведениях искусства, так и в окружающей действительности, стремления  к приобретению новых знаний в области искусства, общению с лучшими его произведениями.

Воспитательные:

- воспитание самостоятельности в процессе творческого художественно
го общения;

Развивающие: 

-развивать способность художественного видения.

№

Раздел

программ

мы

1 год

обучения

2 год

 обучения

3 год

обучения

4 год

обучения

Всего

Теоретич.

Практич.

Экскурс.

Всего

Теоретич.

Практич.

Экскурс.

Всего

Теоретич.

Практич.

Экскурс.

Всего

Теоретич.

Практич.

Экскурс.

Всего

Теоретич.

Практич.

Экскурс.

Всего

1

Раздел 1.

Введение.

Предмет " "

2

Раздел 2.

3

Раздел 3.

4

Раздел 4.

5

Раздел 5.

6

Раздел 6.

7

Раздел 7.

Итого:

№

п/п

Разделы

Количество часов

1

Сказки про краски

21

2

Королевство цветного настроения

16

3

 Как дружат краски

11

4

Разноцветные страницы

15

5

 Игра света и тени

9

Итого:

72

№ п/п

Разделы

Количество часов

1

Основа художественной грамоты

27

2

Графика

16

3

Пластика, керамика

23

4

Экскурсии выставки

3

5

Пленэр

2

Итого:

72

№

Раздел программы

Количество часов

1

Основы изобразительной грамотности

34

2

Пластика

12

3

Декоративно-прикладное искусство

26

Итого:

72

№

Раздел программы

Часы

1

Изобразительное искусство

f

47

2

Декоративно-прикладное искусство

14

3

Лепка

4

4

Аппликация

6

5

Экскурсии

1

Итого:

72

Тема 1 блока: «Сказки про краски».

№ п/п

Тема занятия

Содержание

Задание

Методическое

 сопровождение

Материал

Кол-во часов (мин.)

Т.

Пр.

Вс.

1-2

Петушок и краски

Для чего нужны краски? Какая от них польза? Чем отличаются раскрашенные изображения от контурных? Ответить на эти вопросы поможет сказка, в ходе чтения которой возникает игровой замысел. Показ и краткий сравнительный анализ различных вариантов образа петушка в репродукциях и книжных иллюстрациях побуждает детей к активности. Яркие цвета предложенных красок вызывает эмоциональный отклик и интерес к рисованию.

Уточнить правила работы с красками: кисть хорошо промывать, баночки плотно закрывать. Гуашь – непрозрачная краска. Если требуется высветление тона, то добавляются белила. Бумага не должна просвечивать. Легкий кистевой контур заполняется различными цветовыми пятнами без использования палитры. Техника использования в данном вводном занятии не регламентируется, что дает возможность педагогу оценить первоначальный уровень художественных способностей детей. Исправление и прорисовка мелких деталей выполняются на втором занятии поверх высохшего красочного слоя.

Анализ законченных работ предполагает общую положительную оценку стараний детей с наделением индивидуальной характеристикой каждого образа.

Создать образ яркого красочного петушка.

(Л.)

В. Сутеев

«Петух и краски» (сказка)

(З.)

Натурные снимки

изображения реалистичных и сказочных петухов в

репродукциях и книжных иллюстрациях

(Т. Маврина,

Ю. Васнецов)

(М.)

Звуки природы:

 «Птичий двор»

Детские песни:

«Где водятся волшебники»,

 «Я умею рисовать» и др.

Гуашь:

12 цветов,

листы бумаги (А3), кисти 2-х размеров

18

52

70

3

В царстве холода и в царстве тепла.

Теплые краски – желтая, оранжевая, красная напоминают огонь и солнце. Голубая, синяя, фиолетовая – холодные, похожи на цвет льда, снега и грозовой тучи. А к какой группе относится зеленая краска? Если в ней больше синего цвета (бирюзовая, изумрудная) она становится холодной. Желто-зеленая (травяная) – теплая. Утверждение от обратного – сказка про то как краски поспорили, кто из них важнее. Педагогический рисунок «наоборот»: «Знойная Африка» - холодными красками, «Льды в северном море» - теплыми. Рассмотрев таблицы и репродукции картин, предложить поделить баночки с красками на 2 группы. Затруднения по поводу черной, белой, коричневой, охры решить просто – оставить их посередине и использовать по мере надобности для изображения обоих полярных стран. Педагог с детьми поможет уточнить представления о растительном, животном мире обогатить композиции изображением обезьяны, пальмы, теплого моря, песка, солнца и т.д. – в теплой стране и сосны, белого медведя, снеговика, метели и т.д. – в холодной стране. Упражняя в подборе гаммы теплых или холодных цветов в адаптированном варианте достаточно ограничиться абстрактной, беспредметной живописью.

• Колорит – взаимосвязь, гармония и красота цветовых сочетаний, богатство цветовых оттенков в картине. Бывает теплым или холодным в зависимости от того какой цвет преобладает.

Вопросы при анализе работ: В каком рисунке самый теплый колорит? Самый холодный колорит* (Использование в разговоре новых терминов поощрять и в дальнейшем употреблять их, формируя образную, грамотную в художественно-эстетическом плане речь.)

Нарисовать двойную композицию.

(Л.)

М.Ю. Лермонтов «На севере диком»

Сказка о красках теплых и холодных.

(З.)

Репродукции картин

 художников с ярко

 выраженным теплым и

холодным колоритом.

Дидактические таблицы:

 «Теплые цвета», «Холодные цвета». Изображения

 растений и животных.

(М.)

П. Чайковский

«Зимние грозы»

(ч. 1 из 1-й симф.)

А. Вивальди «Зима»

 (Вьюга из ц.

 «Времена года»)

Гуашь 12 цветов, листы бумаги (А4) разделенные пополам, кисти

12

23

35

4-5

Снегурочка и Огневушка-поскакушка

Повторить материал предыдущего занятия (основные сведения, термины), активизируя образное восприятие детей. Высказывая собственное мнение, выстраивая ассоциативные связи, основанные на личном опыте, дети демонстрируют понимание, учатся подбирать красивые слова. Показывая 1-2 удачные работы детей, педагог отмечает, что рисунки очень яркие,  но если закрыть одну из половинок, то звучание второй становится приглушенным, впечатление меняется. В чем же секрет? Дети могут ответить сразу или после прослушивания сказки про двух волшебных подружек. Очень любят Снегурочка и Огневушка помогать друг другу, рисуя картины. Оказывается расположенные рядом теплые и холодные цвета становятся ярче, сочнее.

• Цветовой контраст. Радость теплых красок ощутима сильнее, если в рисунке прозвучат и холодные. Теплые цвета должны противостоять холодным, светлые – теплым. Только тогда работа станет выразительной, а не вялой и блеклой. Осмысливая замысел, дети должны усвоить, что выбор персонажа диктует цветовую гамму.
• Цветовая гамма – цвета, преобладающие в данном произведении и определяющие характер его живописного решения.

Получение новых оттенков производится непосредственно на листе. Наиболее удачные цветосочетания отмечается педагогом. На втором занятии образы уточняются, прорисовываются детали. В ходе анализа работ отмечается выразительность, характерность образов, поощряются высказывания детей с осознанным употреблением понятий «колорит», «цветовая гамма», «богатство оттенков», «Цветовой контраст».

Нарисовать одну из волшебных подружек или парный портрет (по желанию)

(Л.)

«Снегурочка и Огневушка-поскакушка» (учебный текст)

(З.)

Дидактические пособия:

«Теплые цвета»,

«Холодные цвета»

(М.)

Г. Свиридов

«Грустная песня»

М. Римский-Корсаков

пролог из оперы «Снегурочка»

П. Чайковский

«Танец феи Драже»

«Камаринская»

Гуашь 12 цветов, листы бумаги (А3), кисти

20

50

70

6

Бабочки – порхающие цветы

Бабочки похожи на волшебные летающие цветы. История превращения бабочки из гусеницы. Необходимость сохранения редких видов. Снаружи и изнутри крылья имеют разную окраску. Узоры составляют причудливые рисунки. Левая и правая половинки у бабочек одинаковые, т.е. симметричные (как отражение в зеркале). Крылышки у них покрыты мельчайшими чешуйками и окрашены во всевозможные цвета. Дав общее представление о многообразии видов и расцветок бабочек, задать вопрос: какие цвета вам кажутся наиболее необходимыми, основными? Их всего три, но при смешивании получаются новые цвета. Обобщая ответы детей, продемонстрировать поочередное смешение основных красок – синей, желтой и красной с получением в результате составных цветов – оранжевой, зеленой и фиолетовой. Используя технику монотипии провести эксперимент: появятся ли составные цвета при отпечатывании крылышек, нарисованных только основными красками в правой части листа. Работа выполняется быстро. Желательно сделать 2-3 отпечатка, выбрав наиболее удачный. Дети охотно ищут оттенки оранжевого, зеленого и фиолетового цветов в своих работах и в работах товарищей. При анализе повторить полученные знания, полюбовавшись бабочками.

Выполнить 1-3 монотипии в форме бабочек.

(Л.)

Загадки

Дидактическое пособие: «Основные составные цвета»

Изображения, фотоэтюды бабочек.

(М.)

Ф. Куперен

«Бабочки»

Н. Паганини

Соната №6 (Аллегро)

Гуашь – основные цвета – красный, желтый, синий, листы бумаги А4, кисти

10

25

35

7

Улыбнулись сонные березки.

Используя наглядные пособия по цветоведению классифицировать цвета на хроматические (цветовой круг) и ахроматические (черный, белый, все градации серого). Для чего необходимы ахроматические цвета? На основе предыдущих занятий дети способны догадаться сами.

• Ахроматические цвета (нейтральные) служат для высветления или затемнения цвета, уменьшая при этом его насыщенность. С добавлением белил все краски значительно светлеют, теряют цветонасыщенность, становятся мягкими, нежными, пастельными. С добавлением черной краски цвета становятся темными, приглушенными, тяжелыми. Заметно слабеет их яркость. Используя только один хроматический цвет с добавлением ахроматических мы можем получить множество оттенков.
• Оттенок – небольшое различие в красках по светосиле, насыщенности, цветовому току. Для получения светлых и темных оттенков нам понадобится палитр. Палитра – это кухня художника.

Предложить детям на основе только трех красок (зеленой, белой, черной) создать образ нежных берез ранним туманным утром. Рассмотреть репродукции, отметить неравномерность цветового тона в тени и на свету. У крон деревьев, характерные особенности коры, формы стволов, веток.

Показать последовательность работы. На палитре зеленую краску замешать с белой, получая светлый тон, затем с помощью черной – темно-зеленый. Наметив на листе белые стволы формируем крону полученными замесами, начиная с самых темных – теневых, затем светлые – по контуру, между ними промежуточные оттенки. Учебный рисунок должен остаться незаконченным. Если у детей не возникли вопросы – учебный рисунок сразу убрать. Обратить внимание на необходимость соблюдения сметанообразной консистенции гуаши при замешивании, избегая разжижения и прозрачности кроющего слоя.

При анализе работ допустимо одушевление образов берез, наделение их характером, настроением, возрастными особенностями. Подводя итог, ввести новый термин «монокомпозиция» (или монохромная) т.е. с использованием только одного хроматического цвета.

Создать живописную монокомпозицию на тему берез в состоянии туманного утра.

(Л.)

А. Блок «Утро»

(З.)

Фотоиллюстрации, репродукции картин А. Куинджи, И. Левитана «Березовая роща»

Дидактические пособия: «Цветовой круг», «Ахроматические цвета», «Высветление и затемнение тона»

(М.)

«Утро» Э. Григ

«Весенняя песня» Ф. Мендельсон

Вступление «Рассвет на Москве-реке»

Мусоргский

Гуашь зеленая, черная, белая, серый картон, кисти, палитры

12

23

35

8

Красота души – доброта

По дидактическим пособиям кратко напомнить основные понятия по цветоведению, уточняя формулировки и определения, даваемые детьми. Самые яркие цвета называются насыщенными.

• Насыщенность – степень интенсивности цвета. С добавлением черного цвета насыщенность уменьшается, зато усиливается тональность. Мы говорим – «темный тон краски». При добавлении белил цветовая насыщенность тоже уменьшается, а тон становится светлым. Это качество цвета называется светлотой.
• Светлота – степень высветления цвета (степень отличия от темного, чем дальше от темного, тем большую светлоту имеет цвет)

Таким образом, цвет имеет три основные характеристики: цветовой тон, насыщенность, светлоту. Продолжая упражнять детей в создании монокомпозиции, предложить тему любви к близкому, родному человеку с использованием теплого оранжевого цвета. Напомнив особенности жанра «портрет» и последовательность выполнения задания, нацелить детей на изображение конкретного человека со своим неповторимым характером, выражением лица, определенной внешностью. На палитре дети пытаются получить не менее трех оттенков. Быстрыми движениями руки нанести мазки, формируя одну половину лица светлее, чем другую. Каждый портрет по окончании работы подписать. Отметить богатство оттенков.

Нарисовать портрет (погрудный или в полный рост) ограниченной палитрой красок

(Л.)

«Сказка о холодном и горячем сердце» Т. Лепихина

(З.)

Дидактические пособия «Цветовой круг», «Высветление и затемнение тона», «Ахроматические цвета»

Репродукции картин художников с изображением портретов

(М.)

Г. Гладков

«Песенка друзей»

«Песенка мамонтенка»

(из м/ф)

Гуашь оранжевая, черная, белая, листы бумаги (А4), кисти, палитры

11

24

35

9

Наряд для радуги

В дружном царстве красок высоко в небе сияет разноцветная радуга. Для того, чтобы запомнить расположение цветов есть подсказка: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан». Как появилась радуга? Из множества прозрачных дождевых капелек. Но ей хотелось быть красивой, яркой, и решила она подыскать себе наряд. Оглянулась вокруг и увидела чудесную картину. За рекой поднималось солнце, лучистое радостное. А вода прохладная и спокойная, травка на берегу нежная, шелковистая. Захотелось радуге все краски в свой наряд собрать. И решила она, что волосы ее будут оранжевыми, щеки – желтые, бант – красный, юбочка голубая с синей и фиолетовой полоской. А поясок зеленый как травка. Нарядилась радуга и стала красавицей. Действительно когда лучики солнца проходят сквозь дождевые капли, обнаруживается, что белый цвет состоит из семи. Игра с воротниками: 1) выстроить по порядку, 2) выбрать теплые, холодные цвета, 3) основные, составные. (Участвуют все дети (2 команды)). Дети самостоятельно заполняют листы цветными полосками, отрабатывая плавные слияния. В конце занятия готовые рисунки составляются в одну большую радугу.

Нарисовать 7 цветных полос радуги по порядку.

(Л.)

С. Маршак

«Радуга»

А. Венгер

«Краски сегодня ужасно устали»

(З.)

Дидактическое пособие «Цветовой круг»

(М.)

С. Прокофьев

«Дождь и радуга» (из сборника детской музыки) «Лесенка из нот»

Гуашь 7-ми цветов, листы бумаги (А4), большие кисти, цветные воротники, раскрашенные в 7 спектральных цветов

25

10

35

10

Сказка про котят

Напомнить деление цветов на хроматические (имеют цветовой тон), к ним относятся все цвета солнечного спектра и их смеси, и ахроматические (бесцветные, неокрашенные), различаются только по светлоте.

Некоторым художниками достаточно только этих двух красок (черный, белый), чтобы передать богатство, разнообразие окружающего мира. Свое эмоциональное состояние они передают с помощью тона.

* Тон – определенные светлоты цвета. Можно получить бесконечный ряд тонов, на одном конце которого белый цвет, а на другом черный. В ходе знакомства со сказочным сюжетом развивается игровой замысел, демонстрируется наглядный материал. Уточнить последовательность действий с частичным показом. Нацелить детей на получение 3-5 оттенков серого цвета для изображения котят. Тонкой кистью прорисовать выразительные детали, элементы окружения (возможен графический декор). В конце занятия похвалить всех за старания, особенно отметить разнообразие тональных оттенков и удачно найденные движения, характеризующие повадки кошек.

Нарисовать семейку кошек.

(Л.)

И. Мосин «Сказка про Черную, Белого и серых»

(З.)

Дидактические пособия: «Цветовой круг», «Ахроматические цвета»

Наглядный игровой материал, кошки различных оттенков серого

(М.)

В. Витман

«Котята и кошка»

«Серенькая кошечка»

Гуашь черная, белая, листы бумаги А3, кисти, палитры.

6

29

35

11-12

Сказка о синем тумане и прекрасной Жар-птице

Используя сказку как стимул образного мышления предложить детям изобразить синюю сырую, неуютную планету, применяя оттенки синего цвета. Напомнить детям, что такое монохромная композиция. На первом этапе выполнить упражнение-растяжку от светло-синего цвета к темно-синему, последовательно замешивая краски на палитре. Тонкой кистью прорисовать силуэты деревьев, домов, фигурок «синепланетян», учитывая, что на темном фоне они выполняются более светлым тоном. Далее на другом листе дети рисуют Жар-птицу теплыми красками. Изображение вырезают и накладывают на предварительную заготовку – фон. Силуэт птицы можно деформировать, создавая рельеф. В итоге получается объемная аппликация. При желании добавить звезды или облака теплых оттенков. Акцентировать восприятие детей, отметив резкую смену впечатления от внесенных дополнений. Как изменилось настроение? Насколько ярче, контрастнее теплый цвет птицы выделяется на холодном фоне.

• Теплые цвета в окружении холодных кажутся как бы выступающими вперед, воспринимаются активнее. (Цветовая перспектива).

В ходе работы активно употреблять термины и определения, изученные ранее («светлота», «насыщенность», «цветовой контраст», «тональные оттенки» и т.д.) По окончании работы полюбоваться общим результатом.

Создать аппликативную композицию, объединенную единым содержанием.

(Л.)

«Сказка о синем тумане» (учебный текст)

(З.)

Дидактические пособия: «Теплые, холодные цвета»

(М.)

Бетховен

«Лунная соната»

А. Вивальди

«Весна» из ц. «Времена года»

Гуашь 1) синяя, черная, белая; 2) желтая, красная, оранжевая, белая, кисти, листы бумаги А4, палитры, ножницы, клей.

15

55

70

13

Мир волшебных сновидений

Что мы видим во сне? Сны бывают сладкие, беспокойные или волшебные. В них происходят самые необыкновенные чудеса. Что мог видеть летающий над землей слоненок? Каким образом можно передать нереальность? С помощью волшебных, призрачных цветов. Все происходит как в сказке, сквозь легкую дымку, пелену сна. Краски теряют свою яркость, насыщенность, становятся светлее. Это можно сделать, как дети уже знают, с помощью белил. Контрасты при этом сглаживаются. Пастельная гамма передает мягкость, нежность, доброту и т. д.

Упражняясь в подборе светлых оттенков на палитре дети создают фантазийную композицию, передавая общее пространственное расположение объектов, их смысловые связи в сюжете.

• Сдержанный светлый колорит, построенный на сближенных цветосочетаниях дает ощущение легкости, тишины, спокойствия.

Изобразить картину сна по литературному или собственному замыслу в светлой гамме.

(Л.)

Т. Шитрикова

«Как летал слоненок»

А. Введенский «Сны»

(З.)

Дидактическое пособие: «Изменение насыщенности цветового круга с добавлением белил»

(М.)

Дебюсси

«Лунный свет»

Гуашь 12-ти цветов, листы бумаги А4, А3, кисти, палитры

7

28

35

14-15

Зимы морозной серебро

Колорит в картине определяется не только значениями «теплый» или «холодный». В зависимости от преобладания того или иного цвета он может быть зеленоватым, рыжеватым и т. д. А каким вам представляется колорит зимнего пейзажа? Голубоватый, серовато-серебристый, розоватый и т.д.

• Состояние объектов в свето-воздушной среде. Лучи заходящего солнца окрашивают небо и землю в самые разные тона, изменяя привычную для глаз окраску снега. Белый, холодный снег на солнышке искрится, блестит, переливается разными цветами. В тени он синеет. Рассматривая изображение снега, выполненные художниками попытаться определить, как они составили оттенки цветовой гаммы, сумели передать состояние времени суток, освещение.
•  Единство освещения выражается зависимостью: если цвет теплый – тень холодная, если свет холодный – тень теплая. Напомнить особенности жанра «пейзаж», способы передачи пространства. Работа может выполняться:

• по подмалевку с последующей прорисовкой;
• на тонированной бумаге;
• с использованием элементов нетрадиционных техник: кляксография, пальчиковая печать, фактурное пятно (поролоновым тампоном), набрызг и т. д.

При изображении деревьев обратить внимание на характер изгибающихся веток, их переплетения. Подводя итог, найти образные, красивые метафоры, сравнения, отметить удачные, гармоничные сочетания подобранных оттенков цветов.

Нарисовать зимний пейзаж.

(Л.)

И. Казакова «Сказка старого календаря»,

В. Фетисов «Зимний вечер»,

В. Брюсов «Серебро, огни и блестки»

(З.)

Дидактические пособия: «Изменение насыщенности цветового круга с добавлением белил»,

И. Грабарь «Зимний пейзаж» «Роскошный иней»

(М.)

П. Чайковский «Декабрь» из цикла «Времена года»

А. Потапенко «Первый снег»

Гуашь 12-ти цветов, листы бумаги (А3), кисти, палитры

20

50

70

16-19

Разноцветная сказка

1. Кощей бесцветный – Добряк разноцветный
2. Мрачный замок – Дворец веселья

Развивая игровой замысел и воображение детей, прочитать сказку, используя приемы драматизации, плоскостные фигурки или картинки. (Активизируя творческое мышление подготовленных к восприятию детей, никаких форм иллюстрирования сказки не требуется. Достаточно словесного анализа, основанного на собственных суждениях детей).

Напомнив три основные характеристики цвета (цветовой тон, светлота, насыщенность) разобрать цветовую гамму персонажей. Обратить внимание детей на то, что выбор цветовой гаммы зависит от настроения, которое автор желает выразить в своей работе, а также от личного отношения к изображаемым объектам.

Рисуя мрачный замок необходимо использовать приглушенные, тяжелые оттенки, замешанные с добавлением черной краски. При этом яркость цветов слабеет, светлостный тон темнеет. Дворец веселья предполагает яркость, насыщенность цветов с незначительным высветлением.

Образ Кощея Бесцветного решается с помощью техники гризаёть (только черной краской с размыванием в более светлых местах). Наряду с цветовой характеристикой персонажи обладают выразительной мимикой и динамичностью поз. Детям предлагаются разные варианты изображения:

• На первом рисунке одновременно два противоположных образа: Кощей и Добряк, на втором – Замок и Дворец;
• Каждый объект изображается отдельно на листах меньшего формата;
• 1) Кощей и Мрачный замок 2) Добряк, Дворец веселья. Кроме этого по желанию, дети могут выбрать другие образы из сказки.

При анализе отмечаются те работы, в которых авторская позиция проявляется отчетливо с помощью удачно подобранных художественно-выразительных средств.

Выполнить рисунки, изобразив полярные объекты.

(Л.)

«Разноцветная сказка» (учебный текст)

(З.)

Дидактические пособия по цветоведению.

Изображение архитектурных сооружений.

Плоскостные фигурки.

(М.)

М. Мусоргский

«Град Китай»

Поганини

Соната №2

Гуашь 12-ти цветов, листы бумаги А3(А4), кисти, палитры

20

120

140

20-21

Лесные сказки

Наряду со спектральными, ахроматическими существует еще одна группа цветов, включающая все оттенки глины, песка, земли – группа «земляных» цветов (коричневый, охра). Использование оттенков земляной группы цветов облагораживает, гармонизирует любую композицию.

• Гармония – единство, взаимосвязь цветов. Гармония благоприятно влияет на зрительное восприятие.

Упражняясь в получении оттенков ограниченным кол-вом красок, дети учатся осознанному их использованию, больше внимания уделяя светлому тону. Композиции на тему животного мира (олени, медведи) можно построить на сюжетах литературных текстов, включая 2-х, 3-х персонажей во взаимодействии (медведица с медвежатами). Формированию замысла предшествует беседа об особенностях, повадках, образе жизни животных. Обратить внимание на структурный анализ формы тела, выразительные детали, подчеркивающие принадлежность к тому или иному виду (семейство кошачьих). Фон может быть более декоративным, неравномерным. Фактура шерсти изображается мелкими динамичными мазками. Замешивание производится как на палитре, так и непосредственно на листе.

На следующем занятии можно дополнить группу земляных и ахроматических цветов одним хроматическим (зеленый). Результатом освоения темы являются гармоничные по цвету рисунки. Отметить многообразие оттенков.

Нарисовать образы животных ограниченной палитрой красок.

(Л.)

А. Пушкин

«Сказка о медведихе»

С. Маршак

«Львенок»

Е. Чарушин

«Олешка»

«Лесной котенок»

(З.)

Дидактическое пособие

«Земляные цвета»

(М.)

К. Сенсанс

«Карнавал животных»

Детские песни

«Лесной олень»

«Колыбельная медведицы»

«Песенка Умки»

Гуашь коричневая, охра, белая, черная, листы бумаги А4, кисти, палитра

15

55

70

Тема 2 блока: «Королевство цветного настроения».

№ п/п

Тема занятия

Содержание

Задание

Методическое сопровождение

Материал

Кол-во часов (мин.)

Т.

Пр.

Вс.

22

Сквозь волшебные очки

Свойства цвета, влияние цвета на настроение. Желтая – радость, озорство, оранжевая – веселье, красная – активность, здоровье, энергичность, фиолетовая – боль, зеленая – равнодушие, синяя – покой, тишина, сон. Цвет стекол окрашивает предметы в соответствующий цвет независимо от того, какие они на самом деле. Очки могут быть воображаемыми или вырезанными из цветного картона. Диапазон может быть широким. При наличии конкретных предметов – натюрморт (кухонные предметы, головные уборы, музыкальные инструменты, комнатные цветы и т.д.). Продолжая тему животных: воображаемые коты (активные и ленивые). А также, городской пейзаж, различные виды транспорта.

В конце занятия дети рассказывают о своих замыслах и и целенаправленном использовании того или иного цвета.

Передать в рисунке настроение с помощью цвета на определенную тему.

(Л.)

Е. Зорина «Волшебные краски»

(З.)

«Цветовой круг» (спектральные цвета)

(М.)

И. Штраус «Радецкий марш», Г. Свиридов «Грустная песня»

Э. Григ «В пещере горного короля»

Гуашь:

12 цветов,

листы бумаги (А3), кисти, палитры

8

27

35

23

Этюды настроения

В продолжение темы предыдущего занятия предложить детям выразить характер какого-либо цвета с помощью движения, мимики, жестов. Просматривая цветные листы, дети высказывают мнения по поводу возникающих ассоциаций. Расширить представления об эмоциональной выразительности цвета поможет сказка о том, что одними и теми же красками художники рисуют радостное и грустное, красивое и страшное. Все зависит от настроения художника, от того, как он смотрит на мир.

Взяв за основу красный цвет, рассказать о его символике в культуре разных народов, о практическом применении. Показывая на педагогическом рисунке возможные замесы красного и ахроматических (белая, черная), обсудить с детьми какое чувство вызывает тот или иной оттенок. Упражнение на получение цветовых гармоний выполняется в форме абстрактной, декоративной композиции. С помощью музыкальных фрагментов дети изображают один этюд в мажорных светлых тонах, второй – минорный, в темных тонах. Замысел каждого рисунка облекается в словесное выражение, придумывается название, конкретизируются эмоции. При анализе работ напомнить детям определение терминов «светлота», «насыщенность».

Выполнить 2 этюда: в светлой гамме и в темной гамме, ограниченной палитрой.

(Л.)

«Главная краска»

(учебный текст)

(З.)

Цветные листы бумаги.

(М.)

Контрастные по воздействию музыкальные фрагменты

А. Моцарт «Маленькая ночная серенада»

М. Мусоргский «Картинки с выставки»

Гуашь: красная, белая, черная, кисти, палитра, бумага формата А5.

15

20

35

24

Необыкновенная радость

Развивая фантазию детей, предложить им нарисовать то, чего в действительности быть не может. Замысел композиции формируется  на основе воображаемых ситуаций, подсказанных стихами. Поощрять проявление личной инициативы, осознанный подход в выборе цветовой гаммы (преимущественно теплых, светлых тонов). Упражняясь в ритмичном расположении элементов композиции на листе, дети обогащают ее выразительными деталями. Использование смешанной техники: фломастеры + акварель – позволяет гармонизировать изображение. (Вариант: цветная бумага светлых тонов + фломастеры). В заключении занятия дети рассказывают о своих рисунках, педагог обобщает высказывания, сверяя представления детей о колористическом решении понятия «необыкновенная радость».

Нарисовать сюжетную композицию с ярко выраженным эмоциональным содержанием (радость, веселье)

(Л.)

К. Чуковский «Необыкновенная радость»

(З.)

Дидактическое пособие: «Цветовой круг»

(М.)

М. Глинка «Летняя ночь в Мадриде»

Фломастеры, акварель, кисти, листы бумаги А4 (белые или светло-розовые)

5

30

35

25

Печальная лошадь

Послушав литературные тексты, дети делятся впечатлениями, высказывая сочувствие, эмоционально откликаясь на образы. Несправедливость по отношению к бедному, слепому коню, голодному и дрожащему от стужи может быть выражена резкими контрастными сочетаниями. Метафоричность образа печальной лошади с букетом фиалок подразумевает приглушенные сочетания цветов, выражающие тихую грусть, задумчивость. Характер воображаемого персонажа, его эмоциональное состояние дети передают не только через цвет, но и через движение, формообразующую выразительную линию. Композиция может быть продумана в условной стилизованной манере. Живописное решение уточняется прорисовкой выразительных деталей. По окончании работы дети выявляют рисунки, в которых художественный образ раскрывается более полно, самостоятельно приходят к выводу о характерной цветовой гамме грустного настроения (зеленый, коричневый, серый, черный, фиолетовый, синий).

Нарисовать сюжетную композицию с ярко выраженным эмоциональным содержанием (грусть, печаль, обида)

(Л.)

К. Ушинский «Слепая лошадь»

А. Дмитриев «Печальная лошадь»

(З.)

Дидактическое пособие «Изменение насыщенности цветового круга с добавлением черной краски»

(М.)

Э. Григ

Пергюнт. Сюита 32, песня соловья.

Гуашь 12 цветов (самостоятельный выбор), кисти, листы бумаги А4.

10

25

35

26

Дожди бывают разные

Упражняя детей в ассоциативных связях: литературное слово – музыка, цвет – предложит для сравнения два образа дождливой погоды. Веселый, озорной летний дождик в городе и грозовой, таежный дождь – медведь с раскатами грома и молнией. Соответственно подбираются контрастные по звучанию музыкальные фрагменты.

1. Тихая, легкая, мажорная музыка, иллюстрирующая моросящий, солнечный дождик
2. Громкая, беспокойная, пугающая – изображающая грозу. Взволнованная драматическая композиция дополняется метущимися ветками деревьев и строится на контрастах: темные-светлые, теплые-холодные цвета.

Тихое звучание рисунка на нюансах. Нюанс смягчает все отношения, помогает передать едва уловимые оттенки. Напомнить правила работы акварелью: набирать кисть полную мокрой краски и класть сочные мазки, не боясь их слияния и подтеков. Не следует тереть по бумаги полусухой кистью.

В конце занятия противоположные по замыслу рисунки раскладываются по 2 группы. Отмечаются выразительность и удачные сочетания цветов, определяющие тихое и громкое звучание.

Нарисовать два изображения дождей разного характера (тихий, громкий)

(Л.)

Я. Аким «Тучи»

Р. Дышаленкова «Дождик в городе и дождь в  лесу»

(З.)

К. Коро «Порыв ветра»

Ф. Васильев «Перед грозой»

(М.)

А. Вивальди «Лето. Гроза» (из цикла «Времена года»)

Г. Савкин «Воображаемые путешествия: сталактиты. Песня воды»

Восковые мелки, акварель, кисти, листы бумаги А4.

8

27

35

27

Море вздуется бурливо

Проследить связь сюжетной линии сказки с изменениями в характере моря. Рассмотреть иллюстрации, репродукции картин под музыку, создав ситуацию погружения (присутствия). Определить различия в диалектике музыкальных фрагментов:

1. Море спокойное (умиротворяющий плеск волн, голоса добрых дельфинов, мягкий солнечный свет, золотистый песок)
2. Бурное штормовое (небо затянуто тучами, тревожно кричат чайки, волны пенятся, ударяясь о скалистые утесы)

Подобрать цветовую гамму к обоим фрагментам, опираясь на дидактические пособия. Дети могут это сделать самостоятельно. При повторном прослушивании быстрыми движениями руки наносятся мазки краски, определяющие цветовой строй каждого этюда. Передавая динамические изменения, в зависимости от замысла, волнистыми линиями подчеркивается форма  волн. Этюды дополняются выразительными деталями (лодочка, чайки и т.д.) Рисунки раскладываются в разные группы, создавая коллективные обобщенные образы ласкового моря и тревожного, штормового.

Нарисовать два живописных этюда под музыку (спокойное и тревожное море)

(Л.)

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Русская народная сказка «Садко»

(З.)

Репродукции картин И. Айвазовского. Иллюстрации к сказке.

Пособия по цветоведению.

(М.)

Н. Римский-Корсаков «Океан – море синее» (опера «Садко»)

Голоса дельфинов

Гуашь или акварель, кисти, листы бумаги А4

10

25

35

28

Колокольный звон

Занятие проводится аналогично предыдущим. Развивая цветовосприятие, эмоционально-чувственный, ассоциативный опыт детей дать понятия звонкие сочетания цветов и глухие. Прослушав звон маленьких колокольчиков и запись колокольного звона, дети сами подбирают нужные цвета. Звонкие – насыщенные, яркие, контрастные. Глухие – с добавлением ахроматических. Цветовая гамма усложняется новыми замесами, контрасты смягчаются.

Нарисовать два живописных этюда под музыку (звонкие колокольчики – басистые колокола)

(З.)

Дидактические пособия по цветоведению.

(Звук валдайских колокольчиков. Колокольный звон Г. Струве «Звенящие колокольчики»)

Гуашь, акварель, кисти, листы, бумага А4.

10

25

35

29

Нежные цветы и грубые колючки

Рассказывая историю про волшебный сад, сделать словесное описание нежных цветов: какие стебли, листья, цветы. Характер линий: плавные, изящные, волнистые, мягкие, пластичные. В какой цветовой гамме их можно изобразить? Колючки – противоположный образ: линии жесткие, ломанные, резкие, эти растения более напористые, агрессивные, имеют шипы. Цветы красивые, но неприятного ядовитого оттенка. Фон слева и справа листа различный, подчеркивает очертания растений мягко или контрастно. В центре – динамичные противоборства. Кто победит? Ответ может быть заложен в рисунке, чему способствует использование в композиции диагонального направления. Подводя итоги занятия, дети обсуждают результаты, выделяя понравившиеся работы.

Нарисовать противоположные по характеру растения (нежные и грубые)

(З.)

Изображения растений.

(М.) В.А. Моцарт «Фантазио»

Э.Григ «Пер Гюнт»

«Песня Сольвейг»

Гуашь: 12 цветов, листы бумаги А4, кисти, палитры.

8

27

35

30-31

Аленький цветочек

Продолжая тему волшебного сада, предложить вспомнить сказочные цветы. Аленький цветочек – символ жизненной силы, любви, счастья – «светится, горит, сияет, сверкает» и т.п. Форма цветка может быть округлой или же его лепестки напоминают язычки пламени. Контраст теплых и холодных цветов (светлые-темные) помогают передать «свечение» цветка. Ореол света – плавное слияние желтого, оранжевого, красного цветов – ярче выделяется на фоне насыщенных, холодных оттенков. Обучая технике акварели, обратить внимание детей на сохранение чистоты, незамутненности цвета, советуя избегать механического смешивания красок на листе. Освоение художественной символики через цвет, форму, линию, тон продолжается на следующем занятии, когда образ радостного цветка сменяется печальным, увядающим. Злые козни сестер помешали Настеньке вернуться в волшебное царство к Чудищу лесному вовремя. От тоски и горя в саду поднялся ветер – злой и холодный. Страдания персонажей сказки нашли отражение в образе погибающего сада. Аленький цветочек поник и затух. Он уже не светится ярким и радостным светом. Изменился цвет его лепестков и листьев. Отразить его внешний вид можно с помощью приема эмпатии (вхождение в образ. Ребенок жестами, мимикой вначале показывает радость и счастье, затем умирание цветка. Изобразительную задачу помогают решить контрасты ядовито-желтого, фиолетового и черного цветов. Особое значение приобретает силуэт. Вызывая сочувствие, отзывчивость к страданиям людей, побуждать детей к выражению своей авторской позиции в рисунке. Закончить занятие следует оптимистично, фиксируя внимание на счастливых событиях сказки. Благодаря сильной любви цветок ожил и засверкал с новой силой, стал еще краше. Выложив рядом рисунки предыдущего занятия, провести сравнительный анализ работ. Подвести к осознанию значения цвета, определяющего эмоциональный настрой композиции.

В двух живописных композициях передать противоположные по состоянию образы аленького цветка. (надежда на счастье – отчаяние, безнадежность)

(З.)

Дидактические пособия по цветоведению.

(Л.)

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

(М.)

П.И. Чайковский «Болезнь куклы»

П.И. Чайковский «Вальс цветов»

Акварель, листы бумаги А4, кисти

22

48

70

32-33

Ворон и сова

Опираясь на сюжет сказки с помощью вопросов, полилога с детьми дать характеристику каждого персонажа: внешний вид, эмоциональное состояние. У совы получился красивый наряд, узор на крылышках везде разный – «сова не налюбуется собой: то одним боком повернется, то другим». Вспомнить как ведет себя веселый человечек? Дети предлагают свои ответы (хочется прыгать, бегать, размахивать руками, громко петь, смеяться, танцевать). Войдя в образ совы, они изображают ее с помощью жестов, мимики  в сопровождении соответствующей музыки. Веселая сова-модница может расправить крылья, отставить лапку. Ее движения можно назвать открытыми. Дети запоминают нужную позу, переходя к анализу формы как ее нарисовать, чтобы она была узнаваема? Голова крупная плавно переходит в туловище. Хвост небольшой лопаткой, лапки в пушистых штанишках, коготки маленькие, глаза крупные, клюв крючком. Ее лучше нарисовать спереди – в фас. Фон пропишем с оттенками. Пушистые перья проработать кистью мазками. Добавить выразительные детали (бусы, шляпку, сумочку и т.п.) Цветовая гамма неограниченна, возможна подчеркнутая декоративность (чистые цвета, темный контур).

Ворон напротив, характеризуется сдержанностью жестов. «Как глянул ворон в зеркало, так и испугался, голову от грусти опустил: ни одного светлого пятна на перьях не осталось». Когда грустно, хочется забиться в уголок, сжаться в комочек. Попытаться представить себя на месте ворона, изобразив закрытые движения (голова поникла, крылья опустились, сгорбился). Разобрать форму: голова маленькая, клюв большой. Между туловищем и головой видна граница. Маленькие штанишки. Лапки длинные тонкие, три коготка впереди, один сзади, хвост лопаткой, тонкий, длинный. (Дети могут заранее провести наблюдения на прогулке) Ворона целесообразнее изобразить в профиль. Используя палитру и нанося мазки непосредственно на лист обогащают черный и серый цвет вкраплениями и переливами цветных оттенков, стараясь утешить ворона благородством и изысканностью колорита. Рассуждая на тему бережного отношения к дружбе предложить детям придумать свой конец сказки. Сравнительный анализ образов приводит к выводу о том, что красивым может быть как яркий, контрастный колорит, так и сдержанный, построенный на тонких переходах одних оттенков в другие. Выбор цветовой гаммы зависит от замысла, характера, настроения персонажа и авторского отношения.

Нарисовать веселую сову и грустного ворона

(З.)

Реалистические и сказочные изображения птиц.

(Л.)

Эскимосская сказка «Сова и ворон»

(М.)

Мажорная музыка: Н. Паганини Соната №2, В.А. Моцарт симфония №40. (1 часть)

Грустная минорная музыка: Э. Григ Сюита 32, Г. Свиридов «Грустная песня»

Гуашь 12 цветов, листы бумаги А3(А4), кисти, палитры

20

50

70

34-35

Василиса Прекрасная и Баба Яга (Илья

Сравнить иллюстрации разных художников к одной и той же сказке. Дети составляют описание образа, отмечая характерные особенности лица (мимика) фигуры (поза, комплекция), жесты, движения, одежды, ситуации. Взяв за основу замысла рисунка любую популярную пару – добрый и злой персонаж – дети пытаются передать свое отношение к ним с помощью известных художественно-выразительных средств. Цвет помогает подчеркнуть психологические состояния. Темные и глухие цвета помогут подчеркнуть злой, сердитый, мрачный характер, а яркие, светлые, нежные цвета выражают добро, ласку, заботливость. Мягкие, округлые линии дополняют добрый образ. Злые изображаются ломанными линиями, используются асимметричные лица. Законченные работы анализируются с точки зрения зависимости цветового и графического решений через выражение содержания (доброе – красивое, яркое, злое – некрасивое, темное, блеклое). Однако, ребенок может иметь свое представление («Баба Яга – нелюдимая, но мудрая, помогает Ивану-Царевичу») в зависимости от конкретной сюжетной линии. Убедительно обоснованные действия ребенка при создании образа, оригинальность мышления находят понимание педагога. Варианты выполнения задания: сюжетная композиция (конкретная ситуация), портреты на отдельных листах (погрудные или только лица), фигуры в полный рост на нейтральном фоне.

Создать образы доброго и злого персонажей сказки.

(Л.)

Русские народные сказки

(З.)

Иллюстрации к сказкам

(М.)

Н. Римский-Корсаков «Шахерезада»

М. Мусоргский «Баба Яга»

П.И. Чайковский «Баба Яга» (Детский альбом)

Вальс из балета «Спящая красавица»

Гуашь 12 цв.или акварель, гелевая ручка, фломастеры (для прорисовки деталей), листы кисти, палитры

20

50

70

Муромец и Соловей-разбойник)

36-37

«В мире много сказок…»

Заключительные занятия 1-2 блоков посвятить дорисовке ранее незаконченных работ для подгруппы детей, не успевших или не желающих обогатить рисунки выразительными деталями, исправить ошибки и неточности. Вторая подгруппа занимается отдельно, самостоятельно, используя знания, полученные ранее. Дополнительные темы подбираются аналогично («Сон-трава и одолень-трава», «Грустинки-веселинки и т.п.»)

Индивидуальная работа

(З.)

Дидактические пособия по цветоведению

Гуашь или акварель, кисти, палитры

8

62

70

Тема I1I блока: «Как дружат краски».

№ п/п

Тема занятия

Содержание

Задание

Методическое сопровождение

Материал

Кол-во часов (мин.)

Т.

Пр.

Вс.

38-39

Рыженькое чудо

Знакомство с 4-мя группами родственных гармонических сочетаний цветов:

1) желто-красная, 2) желто-зеленая, 3) сине-зеленая, 4) красно-синяя.

В цветовом круге каждый из семи цветов и примыкающие к нему соседние называются родственными цветами. Родственные цвета, расположенные рядом усиливают цветность своей группы, но сами сливаются, плавно переходя друг в друга. Они используются обычно для создания спокойных, мягких композиций. Уточнить расположение 1-й желто-красной родственной группы на цветовом круге. Продемонстрировать возможности смещения цветов и получение множества оттенков. Особенности цветовой гаммы определяют варианты портретных образов (Аллегорический портрет осени, Антошка, Златовласка или Рыжий клоун). В портрете осени качественные характеристики сезонных изменений в природе перекосятся на женский образ (Солнечная Златовласка величественная царевна или ветреная, активная осень - хлопотунья) Составив краткий словестный портрет каждого предложенного детьми образа, приступить к реализации собственного замысла. Поощрять использование сложных замесов. При анализе работ отметить: выразительность портрета, законченность, цельность композиции, тонко переданное настроение, красивое живописное решение.

Нарисовать портрет по замыслу ограниченной палитрой красок (желто-красная родственная группа).

(Л.)

В. Авдиенко «Ходит осень, бродит осень» Э. Успенский «Рыжий»

(З.)

Д. Арчибальдо «Осень»

М/ф «Рыжий, рыжий, конопатый»

Дидактическое пособие «Желто-красная группа родственных цветов» «Цветовой круг»

(М.)

А. Филиппенко «Танец опавших листьев»

Г. Струве «Веселая песенка»

Гуашь:

Желтая, красная, оранжевая. Ахроматические: белая, черная. Земляные: коричневая, охра. Листы бумаги А3. Кисти, палитры.

20

50

70

40

Золотая хохлома

Гармонизировать сочетания чистых цветов можно с помощью ахроматического (черного) фона. Примером может послужить хохломская роспись с характерным сочетанием красного и черного цвета с золотом. Золотая хохлома – это огненные краски узоров, которые складываются из разнообразных завитков, трав, цветов и ягод и восхищают богатством фантазии и разноцветной праздничной красочностью. Рассмотрев изделия и познакомившись с элементами хохломских узоров, дети на черных шаблонах в виде посуды наносят стилизованную роспись в свободной кистевой манере. По окончании все работы объединяются в коллективную композицию. Детьми делается вывод о возможностях создания цветовой гармонии ограниченным числом красок.

Создать декоративную композицию, стилизованную под хохломскую роспись.

(З.)

Изделия хохломской росписи. Учебные пособия «Азбука хохломской росписи».

(М.)

Русские народные песни

Гуашь: красная, желтая, оранжевая. Шаблоны из черной бумаги, кисти.

10

25

35

41-42

Солнце в одуванчи-ках

Продолжая упражнять в создании цветовой гармонии с использованием группы родственных цветов (желто-зеленой гаммы), ахроматических и земляных, предложить сюжет сказки  для иллюстрирования. Активизируя воображение детей, обговорить несколько вариантов композиционного решения темы. В ходе самостоятельной практической деятельности с детьми ведется индивидуальная работа по созданию многообразия оттенков. Заключительный анализ рисунков позволяет увидеть, что в итоге все работы получаются гармоничными по цвету, но различные по степени напряженности. Тональный диапазон (резкая или небольшая разница между светлым и темным), характер мазка, композиционные особенности выражают личную неповторимость каждого автора, придавая значимость художественному труду как средству самовыражения. Примером использования цветового и светового контраста в живописи, когда резко выделяются светлые и темные отношения пятен, участков картины является знаменитая картина А. Куинджи «Березовая роща».

Выполнить живописную композицию на основе литературного сюжета (желто-зеленая гамма)

(Л.)

И. Зиедонис «Желтая сказка»

(З.)

Пособия по цветоведенью «Желто-зеленая группа родственных цветов», «Цветовой круг». А. Куинджи «Березовая роща»

(М.)

М. Риухверчер

«Смотрит солнышко в окошко»

Г. Струве «Так уж получилось»

Гуашь: желтая, зеленая, белая, черная, коричневая (охра)

Листы бумаги А3, палитры, кисти

20

50

70

43

Дядюшка Ау

Более напряженная композиция строится на контрастах светлых и темных тонов. Взяв цветовую гамму предыдущего занятия и черный фон бумаги предложить создать образ сказочного персонажа в условной декоративной манере. Призрачность, волшебство лесного духа передается через ажур линий, элементов узора, заполняющий контур фигуры. Просвечивание черного фона (ночное небо) дает эффект иллюзорности изображения.

В заключении сравнить рисунки предыдущего занятия с композициями, построенными на контрасте с черным фоном. Отметить различный эмоциональный настрой работ при использовании одних и тех же цветов.

Нарисовать фантазийный образ лесного существа.

(З.)

Дидактические пособия: «Таблицы декоративных элементов», лубочные картинки.

(М.)

М. Мусоргский «Гном».

Гуашь: желтая, зеленая, белая, охра, коричневая. Листы бумаги черного цвета А4, кисти, палитры (по необходимости)

10

25

35

44-45

Таинственный и старый лес

Рассматривая репродукции, отметить значение окружающего пейзажа в сюжетной композиции – сочувствие, враждебность или равнодушие по отношению к главным персонажам (картины В. Васнецова, К. Васильева) Упражняя в подборе эпитетов к слову «лес» на основе литературных фрагментов сравнить образ зимнего леса (спящий, неподвижный, суровый, величественный) данного в картине В. Беспалова «Баба-Яга» (дремучий, густой, глухой, темный, таинственный). Представляя сказочный, волшебный лес как живой организм, наделить его характером, настроением. Каждое дерево может иметь свой внутренний мир как заколдованный человек, обладать определенным голосом, возрастом и т.д. Обсуждая с детьми различный варианты композиции на заданную тему, активизируя их воображение, прочитать отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».  Лесные чудеса (леший, русалка, невиданные звери, избушка на курьих ножках) разнообразят сюжетный замысел, играя роль выразительных дополнений. (Допустимо, также, ввести в рисунок сказочного персонажа в качестве композиционного центра) Образ таинственности, непроходимости леса поможет создать сине-зеленая гамма родственных цветов (3-я группа в цветовом круге) в сочетании с ахроматическими и земляными. По окончании работы дети рассказывают в своих рисунках, высказывая свое отношение к изображенному. При анализе отмечается зависимость эмоционального впечатления от работы и ее живописного решения.

Создать образ сказочного леса

(Л.)

А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый»

(З.) В. Васнецов «Аленушка», «Иван-царевич на сером волке»

К. Васильев «Гуси-лебеди»

В. Беспалов «Баба-Яга»

И. Шишкин «Зима»

(М.)

Б. Дварионас «Прелюдия»

К. Бобеску «Лес»

Гуашь: синяя, зеленая, белая, охра, черная, коричневая. Листы А3, кисти, палитры.

20

50

70

46-47

Дворец Снежной королевы или Терем Мороза Ивановича

Последняя 4-я группа родственных цветов – красно-синяя в сочетании с ахроматическими дает неизменно-гармоничную гамму и может быть использована в создании холодных сиренево-лиловых композиций. Кратко напомнив сюжет сказки составить словесное описание образа Снежной королевы. Определить, в чем выражается соответствие ледяного дворца характеру, сущности его владелицы. Холодный, величественный с резкими, острыми гранями. Терем Мороза Ивановича также построен изо льда, но имеет больше мягких, округлых линий, причудливых украшений. Таким образом, внешние очертания, выразительные детали строений указывают на явную принадлежность отрицательному или положительному персонажу. Нацеливая детей на более полную, продуманную реализацию замысла в линейном построении, следует обсудить также варианты живописного решения. В первом случае уместны контрастные отношения, дворец резко выделяется на черном фоне, его стены могут быть украшены мозаикой остроконечных ледышек.

Терем справедливого мудрого Мороза Ивановича, напротив, производит впечатление светлого, нарядного, по-новогоднему праздничного настроения. Колорит строится на сближенных цветовых оттенках (нюансах) с плавными переливами в мягкой живописной манере. Для достижения большей гармоничности ахроматические цвета «сродняют», т.е. в черный или серый добавляют чуть-чуть того хроматического, который является главным в композиции. (С белым необходима осторожность, иначе он может стать цветным). В данной теме это правило применяется для изображения темного фона (полярная ночь). В черный цвет необходимо домешать темного фиолетового – промежуточного между синим и красным.

Анализ работ строится на сравнении рисунков с разным замыслом и выявлением удачных, выразительных решений.

Создать архитектурный образ несущий ассоциативную связь со сказочным персонажем (по выбору)

(Л.)

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»

Руск. Народная сказка «Мороз Иванович»

(З.)

Дидактическое пособие: «Цветовой круг», «Красно-синяя группа родственных цветов»

Иллюстрации.

(М.)

Р. Шульман «Дед Мороз» (сб. «Альбом для юношества») Рождественские мелодии

А. Глазунов «Иней» из балета «Времена года»

«Ария Деда Мороза» (из м/ф)

 Гуашь: синяя, рубиновая, фиолетовая, белая, черная, земляные цвета, листы А3, кисти, палитры.

20

50

70

48

Снегирь на заснеженной ветке рябины

Подвести к пониманию того, что теплые, холодные цвета – понятия относительные. Даже «горячий» красный цвет может иметь множество оттенков.  Рассмотрев таблицу и потренировавшись в раскладывании карточек в «цветовом лото», дети делают вывод, что красный цвет может быть более холодным (рубиновый) и более теплым с примесью оранжевого (алый). Обычно, использование в работе одного хроматического цвета, но разной степени теплоты вызывает дискомфорт восприятия (например, малиново-красный и оранжево-красный). При необходимости их можно гармонизировать за счет неравного кол-ва, понижения насыщенности цветового тона и применения нейтральных (ахроматических) цветов. Тема данного занятия, являясь своеобразной постановкой проблемы, побуждает детей найти более гармоничные, живописные решения. Грудка снегиря имеет рубиновые оттенки, грозди рябины – алые, оранжевые. Схематичный педагогический рисунок напомнит детям внешние особенности снегирей. Практическая работа выполняется самостоятельно, результаты анализируются, отмечаются удачные находки.

Нарисовать снегиря на ветке рябины зимой, по представлению

(З.)

Цветовое пособие по оттенкам красного цвета «Цветовое лото». Изображения снегирей

(М.)

Н. Паганини «Соната №4 ля минор»

Гуашь: рубиновая, алая, белая, черная (подбор других цветов осуществляется детьми самостоятельно)

Листы бумаги А4, кисти, палитры

10

25

35

Тема I1I блока: «Как дружат краски».

№ п/п

Тема занятия

Содержание

Задание

Методическое сопровождение

Материал

Кол-во часов (мин.)

Т.

Пр.

Вс.

38-39

Рыженькое чудо

Знакомство с 4-мя группами родственных гармонических сочетаний цветов:

1) желто-красная, 2) желто-зеленая, 3) сине-зеленая, 4) красно-синяя.

В цветовом круге каждый из семи цветов и примыкающие к нему соседние называются родственными цветами. Родственные цвета, расположенные рядом усиливают цветность своей группы, но сами сливаются, плавно переходя друг в друга. Они используются обычно для создания спокойных, мягких композиций. Уточнить расположение 1-й желто-красной родственной группы на цветовом круге. Продемонстрировать возможности смещения цветов и получение множества оттенков. Особенности цветовой гаммы определяют варианты портретных образов (Аллегорический портрет осени, Антошка, Златовласка или Рыжий клоун). В портрете осени качественные характеристики сезонных изменений в природе перекосятся на женский образ (Солнечная Златовласка величественная царевна или ветреная, активная осень - хлопотунья) Составив краткий словестный портрет каждого предложенного детьми образа, приступить к реализации собственного замысла. Поощрять использование сложных замесов. При анализе работ отметить: выразительность портрета, законченность, цельность композиции, тонко переданное настроение, красивое живописное решение.

Нарисовать портрет по замыслу ограниченной палитрой красок (желто-красная родственная группа).

(Л.)

В. Авдиенко «Ходит осень, бродит осень» Э. Успенский «Рыжий»

(З.)

Д. Арчибальдо «Осень»

М/ф «Рыжий, рыжий, конопатый»

Дидактическое пособие «Желто-красная группа родственных цветов» «Цветовой круг»

(М.)

А. Филиппенко «Танец опавших листьев»

Г. Струве «Веселая песенка»

Гуашь:

Желтая, красная, оранжевая. Ахроматические: белая, черная. Земляные: коричневая, охра. Листы бумаги А3. Кисти, палитры.

20

50

70

40

Золотая хохлома

Гармонизировать сочетания чистых цветов можно с помощью ахроматического (черного) фона. Примером может послужить хохломская роспись с характерным сочетанием красного и черного цвета с золотом. Золотая хохлома – это огненные краски узоров, которые складываются из разнообразных завитков, трав, цветов и ягод и восхищают богатством фантазии и разноцветной праздничной красочностью. Рассмотрев изделия и познакомившись с элементами хохломских узоров, дети на черных шаблонах в виде посуды наносят стилизованную роспись в свободной кистевой манере. По окончании все работы объединяются в коллективную композицию. Детьми делается вывод о возможностях создания цветовой гармонии ограниченным числом красок.

Создать декоративную композицию, стилизованную под хохломскую роспись.

(З.)

Изделия хохломской росписи. Учебные пособия «Азбука хохломской росписи».

(М.)

Русские народные песни

Гуашь: красная, желтая, оранжевая. Шаблоны из черной бумаги, кисти.

10

25

35

41-42

Солнце в одуванчи-ках

Продолжая упражнять в создании цветовой гармонии с использованием группы родственных цветов (желто-зеленой гаммы), ахроматических и земляных, предложить сюжет сказки  для иллюстрирования. Активизируя воображение детей, обговорить несколько вариантов композиционного решения темы. В ходе самостоятельной практической деятельности с детьми ведется индивидуальная работа по созданию многообразия оттенков. Заключительный анализ рисунков позволяет увидеть, что в итоге все работы получаются гармоничными по цвету, но различные по степени напряженности. Тональный диапазон (резкая или небольшая разница между светлым и темным), характер мазка, композиционные особенности выражают личную неповторимость каждого автора, придавая значимость художественному труду как средству самовыражения. Примером использования цветового и светового контраста в живописи, когда резко выделяются светлые и темные отношения пятен, участков картины является знаменитая картина А. Куинджи «Березовая роща».

Выполнить живописную композицию на основе литературного сюжета (желто-зеленая гамма)

(Л.)

И. Зиедонис «Желтая сказка»

(З.)

Пособия по цветоведенью «Желто-зеленая группа родственных цветов», «Цветовой круг». А. Куинджи «Березовая роща»

(М.)

М. Риухверчер

«Смотрит солнышко в окошко»

Г. Струве «Так уж получилось»

Гуашь: желтая, зеленая, белая, черная, коричневая (охра)

Листы бумаги А3, палитры, кисти

20

50

70

43

Дядюшка Ау

Более напряженная композиция строится на контрастах светлых и темных тонов. Взяв цветовую гамму предыдущего занятия и черный фон бумаги предложить создать образ сказочного персонажа в условной декоративной манере. Призрачность, волшебство лесного духа передается через ажур линий, элементов узора, заполняющий контур фигуры. Просвечивание черного фона (ночное небо) дает эффект иллюзорности изображения.

В заключении сравнить рисунки предыдущего занятия с композициями, построенными на контрасте с черным фоном. Отметить различный эмоциональный настрой работ при использовании одних и тех же цветов.

Нарисовать фантазийный образ лесного существа.

(З.)

Дидактические пособия: «Таблицы декоративных элементов», лубочные картинки.

(М.)

М. Мусоргский «Гном».

Гуашь: желтая, зеленая, белая, охра, коричневая. Листы бумаги черного цвета А4, кисти, палитры (по необходимости)

10

25

35

44-45

Таинственный и старый лес

Рассматривая репродукции, отметить значение окружающего пейзажа в сюжетной композиции – сочувствие, враждебность или равнодушие по отношению к главным персонажам (картины В. Васнецова, К. Васильева) Упражняя в подборе эпитетов к слову «лес» на основе литературных фрагментов сравнить образ зимнего леса (спящий, неподвижный, суровый, величественный) данного в картине В. Беспалова «Баба-Яга» (дремучий, густой, глухой, темный, таинственный). Представляя сказочный, волшебный лес как живой организм, наделить его характером, настроением. Каждое дерево может иметь свой внутренний мир как заколдованный человек, обладать определенным голосом, возрастом и т.д. Обсуждая с детьми различный варианты композиции на заданную тему, активизируя их воображение, прочитать отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».  Лесные чудеса (леший, русалка, невиданные звери, избушка на курьих ножках) разнообразят сюжетный замысел, играя роль выразительных дополнений. (Допустимо, также, ввести в рисунок сказочного персонажа в качестве композиционного центра) Образ таинственности, непроходимости леса поможет создать сине-зеленая гамма родственных цветов (3-я группа в цветовом круге) в сочетании с ахроматическими и земляными. По окончании работы дети рассказывают в своих рисунках, высказывая свое отношение к изображенному. При анализе отмечается зависимость эмоционального впечатления от работы и ее живописного решения.

Создать образ сказочного леса

(Л.)

А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый»

(З.) В. Васнецов «Аленушка», «Иван-царевич на сером волке»

К. Васильев «Гуси-лебеди»

В. Беспалов «Баба-Яга»

И. Шишкин «Зима»

(М.)

Б. Дварионас «Прелюдия»

К. Бобеску «Лес»

Гуашь: синяя, зеленая, белая, охра, черная, коричневая. Листы А3, кисти, палитры.

20

50

70

46-47

Дворец Снежной королевы или Терем Мороза Ивановича

Последняя 4-я группа родственных цветов – красно-синяя в сочетании с ахроматическими дает неизменно-гармоничную гамму и может быть использована в создании холодных сиренево-лиловых композиций. Кратко напомнив сюжет сказки составить словесное описание образа Снежной королевы. Определить, в чем выражается соответствие ледяного дворца характеру, сущности его владелицы. Холодный, величественный с резкими, острыми гранями. Терем Мороза Ивановича также построен изо льда, но имеет больше мягких, округлых линий, причудливых украшений. Таким образом, внешние очертания, выразительные детали строений указывают на явную принадлежность отрицательному или положительному персонажу. Нацеливая детей на более полную, продуманную реализацию замысла в линейном построении, следует обсудить также варианты живописного решения. В первом случае уместны контрастные отношения, дворец резко выделяется на черном фоне, его стены могут быть украшены мозаикой остроконечных ледышек.

Терем справедливого мудрого Мороза Ивановича, напротив, производит впечатление светлого, нарядного, по-новогоднему праздничного настроения. Колорит строится на сближенных цветовых оттенках (нюансах) с плавными переливами в мягкой живописной манере. Для достижения большей гармоничности ахроматические цвета «сродняют», т.е. в черный или серый добавляют чуть-чуть того хроматического, который является главным в композиции. (С белым необходима осторожность, иначе он может стать цветным). В данной теме это правило применяется для изображения темного фона (полярная ночь). В черный цвет необходимо домешать темного фиолетового – промежуточного между синим и красным.

Анализ работ строится на сравнении рисунков с разным замыслом и выявлением удачных, выразительных решений.

Создать архитектурный образ несущий ассоциативную связь со сказочным персонажем (по выбору)

(Л.)

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»

Руск. Народная сказка «Мороз Иванович»

(З.)

Дидактическое пособие: «Цветовой круг», «Красно-синяя группа родственных цветов»

Иллюстрации.

(М.)

Р. Шульман «Дед Мороз» (сб. «Альбом для юношества») Рождественские мелодии

А. Глазунов «Иней» из балета «Времена года»

«Ария Деда Мороза» (из м/ф)

 Гуашь: синяя, рубиновая, фиолетовая, белая, черная, земляные цвета, листы А3, кисти, палитры.

20

50

70

48

Снегирь на заснеженной ветке рябины

Подвести к пониманию того, что теплые, холодные цвета – понятия относительные. Даже «горячий» красный цвет может иметь множество оттенков.  Рассмотрев таблицу и потренировавшись в раскладывании карточек в «цветовом лото», дети делают вывод, что красный цвет может быть более холодным (рубиновый) и более теплым с примесью оранжевого (алый). Обычно, использование в работе одного хроматического цвета, но разной степени теплоты вызывает дискомфорт восприятия (например, малиново-красный и оранжево-красный). При необходимости их можно гармонизировать за счет неравного кол-ва, понижения насыщенности цветового тона и применения нейтральных (ахроматических) цветов. Тема данного занятия, являясь своеобразной постановкой проблемы, побуждает детей найти более гармоничные, живописные решения. Грудка снегиря имеет рубиновые оттенки, грозди рябины – алые, оранжевые. Схематичный педагогический рисунок напомнит детям внешние особенности снегирей. Практическая работа выполняется самостоятельно, результаты анализируются, отмечаются удачные находки.

Нарисовать снегиря на ветке рябины зимой, по представлению

(З.)

Цветовое пособие по оттенкам красного цвета «Цветовое лото». Изображения снегирей

(М.)

Н. Паганини «Соната №4 ля минор»

Гуашь: рубиновая, алая, белая, черная (подбор других цветов осуществляется детьми самостоятельно)

Листы бумаги А4, кисти, палитры

10

25

35

Тема IV блока: «Разноцветные страницы».

№ п/п

Тема занятия

Содержание

Задание

Методическое сопровождение

Материал

Кол-во часов (мин.)

Т.

Пр.

Вс.

49-50

Натюрморт с подсолну-хами

Знакомство со следующей цветовой гармонией родственно-контрастных цветов. Берется пара контрастных цветов (красный и зеленый) и сродняются за счет общего (желтого), примешанного в один и другой в равных дозах. Меняя количество желтого получают различные цветовые гармонии. Использование только пары родственно-контрастных цветов без добавления ахроматических будет довольно грубым. Изменяя цвета по светлоте и насыщенности мы облагораживаем композицию, делая ее оживленной, нарядной. Очень часто с цветом связываются различные чувства и ассоциации: красный – радость, тревогу, оранжевый – энергию, энтузиазм, желтый – силу, ум, зеленый – надежду. Дав определение жанра «натюрморт», рассмотреть репродукции с изображением цветов и осенних плодов. Подсолнухи Ван Гага яркие, сочные, у Старкова – мощные, тяжеловесные, золотые. Рассмотреть переливы оттенков цвета на лепестках. Формируя умение работать с натуры (или по представлению) показать возможные варианты расположения элементов композиции на листе, учитывая, что ближе, что дальше. На палитре подготовить живописные замесы для заполнения основных масс, затем прорисовать детали, акцентируя внимание на главном.

Нарисовать натюрморт ограниченным количеством красок

(Л.)

Л. Венгер

«Солнечные краски окружающего мира»

(З.)

В. Ван Гог «Подсолнухи»

В. Старков «Подсолнухи»

Цветное пособие «Родственно-контрастная цветовая гармония: желто-красный + желто-зеленый»

(М.)

С. Прокофьев

«Дождь и радуга»

(из. Сб. «Детская музыка»)

Гушь:

Желтая, красная (оранжевая), зеленая, черная, белая, листы бумаги А3, кисти, палитры

15

55

70

51

Вечерние закаты

Бывает небо теплым, холодным, необычным и когда? Продемонстрировать работы художников (фотоэтюды), в которых небо представлено ярко в различных цветовых сочетаниях. Расширяя эмоциональный опыт, дети вспоминают о том, когда они видели подобное состояние природы. Используя родственно-контрастное сочетание (красно-синий и желто-красный) и ахроматические, дети передают свои впечатления. Причем смешение и подбор оттенков в данном задании производится непосредственно на листе (по желанию на палитре). Небо заполняет 2/3 формата листа. Причудливые облака и тени, отражение солнца в воде или на снегу, выразительные детали (камыши, деревья, птицы) вызывают интерес к процессу и результату рисования. Гармонизируя цвета, дети в конце занятия выполняют самые удачные работы, давая им эмоциональную оценку.

Нарисовать живописный этюд заката солнца на вечернем небе.

(Л.)

А. Блок

«Утихает светлый вечер»

М. Садовский «Пожар»

(З.)

А. Куинджи «Вечер на Украине»

Н. Крымов «Вечер»

И. Айвазовский «Ночная Одесса»

Дидактическое пособие «Родственно-контрастная цветовая гармония: красно-синяя + желто-красная»

Гуашь: красная, синяя, фиолетовая, желтая, красная, оранжевая, черная, белая, листы бумагии А3(А4), кисти.

7

28

35

52

В лиловых сумерках

Продолжая тему предыдущего занятия, дать описание времени суток после захода солнца за горизонт, наступление сумерек холодных, таинственных, влажных от стелющегося сырого тумана. Сиреневые, голубые, лилово-розовые сумерки. Где они живут? (В ущельях гор, глубоких колодцах, долинах рек, под кроватью, в старом парке). Они текут разноцветными струями молчаливо и плавно, прижимаясь к земле и становясь чем-то пушистым. Дети фантазируют, развивая замысел. Индивидуальный опыт помогает создать разнообразные сюжетные композиции (вечерняя прогулка с собакой, рыбак на лодке и т. д.) Используя многоплановость (задний фон – неясные очертания, передний – четкая прорисовка) выделить смысловой центр. Сближая родственно-контрастные цвета за счет ахроматических, дети развивают эстетический вкус. Работу можно построить комбинируя акварельную технику «по-сырому» и гуашевую прорисовку выразительных деталей.

Нарисовать сюжетную композицию или пейзаж ограниченным кол-вом цветов.

(Л.)

О. Суслова «Вечерние сумерки»

(З.)

В. Бубков «Сумерки», фотоиллюстрации

Дидактическое пособие «Родственно-контрастная цветовая гармония: красно-синяя + сине-зеленая»

(М.)

С. Рахманинов «Вокализ»

Э. Григ «Нашествие гномов»

Гуашь: красная, синяя, фиолетовая, желтая, красная, оранжевая, белая, черная, листы бумаги А4, кисти, акварель

10

25

35

53

Дружелюб-ная краска

Напоминая, что зеленый цвет многообразен, найти в окружающих предметах темно- светло-зеленые, желтовато- и сине-зеленые оттенки, салатовые, оливковые. Сказка о веселых и грустных красках поможет сформировать у детей представление о свойствах зеленой краски (становиться теплее, холоднее). Характер у зеленой краски покладистый, со всеми у нее сложились хорошие отношения. Вместе с желтой краской – веселой хохотучкой – она радовалась и тогда у нее получалась особенно сочная зелень, как бы пронизанная солнечными лучами. Общаясь с синей краской она вздыхала и тоже становилась печальной задумчивой.

Этюд – упражнение в форме беспредметной живописи предполагает игру с красками: на одной половине листа зеленая дружит с желтой краской, на другой – с синей. В качестве другого варианта детям предлагается изобразить разные породы деревьев в одной композиции.

Нарисовать этюд (сюжетную или абстрактную композицию) в зеленых тонах

(Л.)

Л. Толстой «Спор деревьев»

Е. Серова «Мечты дуба»

«Сосна»

Учебный текст: «Сказка о красках веселых и грустных»

(З.)

Дидактические пособия: «Родственно-контрастная цветовая гармония сине-зеленая + зелено-желтая», «Таблицы цветовых оттенков»

(М.)

 П. Чайковский «Нянина сказка» (сб. Детский альбом)

Гуашь: синяя, желтая, зеленая, черная, белая, листы бумаги А4, кисти, палитры.

12

23

35

54

Праздничный фейерверк.

Закрепляя знания родственно-контрастных цветов, отметить, на примере удачных детских работ, что такие композиции смотрятся экспрессивно, оживленно и нарядно. Напомнить, что гармоничнее, благороднее смотрятся те рисунки, в которых дети использовали множество оттенков, добавляя белый или черный, т.е. изменяя светлоту и насыщенность цветов без

Нарисовать яркие огни фейерверка на черном фоне.

(Л.)

Приховка «Фейерверк»

(З.)

Фотоиллюстрации, видеосъемка, примеры

Гуашь: 12 цветов (самостоятельный выбор), листы бумаги черного цвета А3 (А4), кисти.

15

20

35

замешивания с ахроматическими является использование черного фона. Рисуя яркие огни фейерверка на темном небе (по случаю Дня города), дети самостоятельно подбирают цвета и передают свои впечатления на основе эмоционального опыта. С чем ассоциируются залпы? С фонтанами, цветами и т.д. Изображение наносится линиями, случайными, абстрактными или ритмично организованными пятнами, набрызгом. Контуры зданий дополняют работы. В конце занятия полюбоваться, составив рисунки в одну большую картину праздничного настроения.  

детских работ. Цветовой круг. Дидактические пособия по 4-м группам родственно-контрастных цветов.

(М.)

А. Пахмутова

«Магнитка»

Е. Гучков

«В Урале Русь отражена»

55.

Букет цветов

Самая трудная группа цветов – дополнительные или контрастные, находящиеся в цветовом круге диаметрально противоположно. Например, красный и зеленый. Эти цвета можно сблизить за счет черного фона (аналогично предыдущему занятию), который одинаково контрастирует с красным и зеленым.

Контрастные цвета, помещенные рядом, усиливают яркость друг друга, но при механическим смешивании этих пар получаются оттенки с пониженной насыщенностью. Всего 6 таких пар. Рассмотрев узоры на жостовских подносах дети создают декоративные стилизованные композиции с красными цветами и зелеными листьями на черном фоне. Добавляя белую краску можно менять светлоту элементов. По окончании работы рисунки рассмотреть, повторить новые сведения.

Нарисовать декоративный узор, стилизованный под жостовскую роспись.

(Л.)

М. Ивенсен «Красное лето»

(З.)

Дидактические пособия «Контрастные пары цветов», «Цветовой круг». Жостовские подносы (фотоиллюстрация)

(М.)

Народные песни

Гуашь: красная, зеленая, белая, листы бумаги черного цвета, кисти, палитры.

12

23

35

56.

Сказка о красной краске

Продолжая упражнять в сближении группы контрастных цветов, предложить нарисовать картину лета, самостоятельно выбрав сюжетно-образный строй. Второй способ сближения дополнительных цветов предполагает введение ахроматических цветов, с помощью которых меняется светлота и насыщенность. Варианты композиции. Аллегория лета в образе человека. Прыжки через костер в ночь на Ивана-Купалу, поле алых маков и др. Следует зафиксировать внимание детей на том, что цельности колорита и в то же время тощей контрастности можно добиться, если усилить в композиции звучание одного цвета.

Соотношение контрастных цветов в одной работе не должно быть равным, иначе она развалится. Или красного или зеленого в рисунке должно быть меньше.

Нарисовать картину лета ограниченным количеством красок.

(Л.)

И. Волознев

«Лето красное»

Учебный текст: «Сказка о красной краске»

И. Суриков «Полдень»

(З.)

Фотоиллюстрации, репродукции картин.

(М.)

А. Вивальди «Лето» из ц. «Времена года»

Гуашь: зеленая, красная, белая, черная, листы бумаги А4, кисти, палитры.

7

28

35

57.

Лесное лукошко

Следующим способом сближения контрастной группы является использование земляных цветов помимо ахроматических. Красных мухоморов ряд в дремучем лесу или полная корзина ягод на зеленой траве – образ, предполагающий ограниченное количество красок преобразовать в богатство оттенков. Однако, чтобы исключить пестроту и дробность изображения, напомнить детям о важности выделения композиционного центра, за счет ослабления остального окружения, подчинения ему по тону.

Чем дольше от композиционного центра, тем цвет и свет как бы гаснут, становятся мягче, сдержаннее. В конце занятия отметить наиболее гармоничные рисунки, в которых учтены закономерности цветоведения.

Нарисовать мухоморы или корзинку с ягодами на фоне травы.

(Л.)

Л. Толстой «Девочка и грибы»

(З.)

Дидактические пособия: «Группа земляных цветов». Муляжи грибов, иллюстрации

Гуашь: зеленая, красная, белая, черная, коричневая, охра, листы бумаги А4, кисти, палитры

7

28

35

58.

Красивый платок

Следующая пара контрастных цветов – желто-фиолетовая. Краткий опрос о способах сближения контрастных цветов позволяет уточнить уровень освоения пройденного материала. Упражняясь в работе над декоративной композицией «росписи платка» на черном фоне, дети используют технику монотипии. Обратив внимание, что элементы узора (на примере павлово-пассадских шалей) повторяются по 4-м углам квадрата, показать возможность получения симметричного орнамента с помощью отпечатка, при поперечном складывании листа пополам. Монотипия выполняется густой краской, при необходимости прием повторить. Полученные изображения дорисовываются тонкой кистью.

Таким образом, механическое смещение красок происходит непроизвольно. Дети выявляют интересные живописные переходы, удачные сочетания цветов.

Создать декоративную композицию, стилизованную под роспись павлово-пассадских шалей

(Л.)

Т. Шпикалова «Декоративно-прикладное искусство»

(З.)

Павлово-пассадские платки Ф. Малявин «Вихрь», «Девка»

А. Архипов «Бабы»

Б. Кустодиев

«Молодая купчиха»

(М.)

Русские народные песни: «Отдавали молоду», «Плывет, плывет лебедушка…»

Гуашь: желтая, фиолетовая, белая. Квадратные листы бумаги черного цвета

15

20

35

59-60

Желтая канарейка

Обучая детей навыкам работы с натуры, предложить нарисовать птицу с желтым оперением в клетке. Рассмотреть строение, цвет, мелкие выразительные детали, характерные особенности позы и движений. Побеседовать на тему «Жизнь птиц в природных условиях в неволе». Повесив позади с птицей фиолетовую драпировку, обратить внимание: насколько ярче стала выглядеть контрастная по цвету канарейка. Напомнить это свойство контрастных цветов – усиливать яркость друг друга. В данном задании гармония достигается с помощью введения земляных, ахроматических цветов, поэтому целесообразно добавить в композицию керамические, деревянные предметы, которые смягчают колорит работы. В зависимости от авторского отношения (жалость к несвободной птице или восхищение ее веселыми трелями, ярким оперением) ребенок сознательно использует тональный диапазон.

Чем шире тональный диапазон (разница между самым светлым и самым темным) тем напряженнее композиция.

Задание целесообразно выполнять при наличии натуры. Заменой может послужить натюрморт с композиционным центром в виде желтого предмета (выразительной игрушки)

Анализ работ предусматривает активные высказывания детей по поводу осознанности использованных живописных приемов в своей работе.

Нарисовать птицу с натуры в предметной среде

(Л.)

Л.Н. Толстой

«Птички»

(З.)

Натурная постановка (с возможными вариантами замены)

(М.)

Н. Паганини

Соната №1, 4.

Гуашь: Желтая, фиолетовая, коричневая, охра, черная, белая, листы бумаги А3, кисти, палитры

25

45

70

61-62

Оранжевый верблюд

3-я контрастная пара: синий-оранжевый цвета. Закрепляя знание о способах гармонизации контрастных цветов, дети по представлению рисуют верблюда в пустыне. Кратко охарактеризовать природные зоны, рассказать о пустынях: в чем проявляется приспособленность животных и растений к жаркому, сухому климату. Верблюд имеет важное значение в жизненном укладе людей. Описание внешности поможет представить облик животного. Оранжевые оттенки его шерсти контрастируют с холодной синей тенью, отбрасываемой на песок. В зависимости от местоположения солнца тень может иметь различные очертания. (Можно продемонстрировать это экспериментально с помощью лампы) по желанию дети выбирают различные варианты изображения: караван верблюдов с людьми, радость животного дождю, верблюд у водоема (с отражением в воде) и др. На втором занятии уточняются выразительные детали, вносятся исправления, работы анализируются.

Нарисовать узнаваемый образ верблюда в характерной среде обитания

(Л.)

С. Маршак

«Пустынная страна»

(З.)

Натурные фотосъемки. Дидактическое пособие: «Контрастные пары цветов»

(М.)

М. Равель

«Болеро»

Гуашь: синяя, оранжевая, охра, коричневая, белая, черная, листы бумаги А3, кисти, палитры

18

52

70

63.

Чудные гармоний переливы

Заключительное занятие блока.

Уточняются термины, понятия, основные закономерности, секреты «Мастерской цвета» на примере лучших работ (по одной у каждого ребенка). Подводятся итоги, рисунки оформляются.

Итоговое занятие

(З.)

Дидактические пособия по цветоведению, детские работы

Бумага, клей, ножницы

20

15

35

Тема V блока: «Игра света и тени».

№ п/п

Тема занятия

Содержание

Задание

Методическое сопровождение

Материал

Кол-во часов (мин.)

Т.

Пр.

Вс.

64-66

Необыкновенная весна.

На первом занятии дети, путем подбора цветных карточек и словесного определения цветовой гаммы фиксируют свойственные каждому времени года оттенки. Затем сверяются с дидактическим пособием и выполняют упражнение – 4 цветовых (абстрактных или контрастных) наброска с ярко выраженной сезонной принадлежностью.(Это задание можно выполнить в виде аппликации).

В конце занятия, сравнивая и уточняя разницу в подборе колорита при изображении летнего, осеннего, зимнего пейзажей, особо отметить сложность и многообразие оттенков весеннего пейзажа. Это и весенняя распутица, проталины, ручьи, тающий снег и первая зелень на деревьях, цветущие подснежники и желтые одуванчики. Репродукции картин художников, разные по характеру музыкальные фрагменты помогут представить смену весенних состояний природы от первых признаков до цветущего, теплого мая.

На втором занятии, используя литературные тексты и наблюдения, уточнить образ весны. Особое внимание обратить на общее тоновое и цветовое состояние, которое определяется силой освещения. Яркий солнечный день предполагает повышенную гамму светлот и силы цвета. На примере освещенного солнечными лучами дерева (за окном) и с помощью учебного рисунка дать элементарные знания о светотени.

(Для детей 6-ти лет достаточно 3-х основных градаций: свет, тень собственная, тень падающая). Напомнить детям, что, если свет теплый (желтый), то тень холодная (синяя). Предложить изобразить деревья, не используя серые, коричневые, черные тона. Техника работы восковыми мелками предполагает, как сильный нажим (при рисовании деревьев, людей, животных и т.д.) так и легкие наложения штриховых линий, создающие свето-воздушный эффект (аромат счастья, теплый воздух, «звук» птичьих голосов).

1. Выполнить серию цветовых поисков по временам года

2. Передать в рисунке освещение и настроение радости с помощью графических средств выразительности.

3. Нарисовать весенний пейзаж.

(Л.)

С. Козлов «Необыкновенная весна»

И. Токманова «Весна»

И. Соколов-Никитов

«В лесу»

Стихи классиков

(З.)

Дидактическое пособие: «Цветовая гамма. Времена года»

Т. Маврика «Весенняя вода»

И. Левитан «Март», «Весна. Большая вода» и др.

(М.)

П.И. Чайковский «Подснежник» (цикл «Времена года»), В. Иванников «Бежал ручей», Э. Григ «Утро», («Пер Гюнт»)

1.  Гуашь 12 цветов, кисти (или цветная бумага, ножницы, клей) Листы бумаги А4, разделенные на 4 части.

2. Восковые мелки, листы бумаги А4

3. Гуашь (12 цв.), кисти, палитры, листы, бумага А3.

30

75

105

На третьем занятии дети самостоятельно создают композицию весеннего пейзажа гуашью, используя ранее полученные знания и проведя дополнительные наблюдения в природе. Индивидуальная работа педагога с детьми подразумевает напоминание технических приемов и сохранения удачных живописных решений.

В заключении подводятся итоги работы, отмечаются рисунки, в которых использовались теоретические знания и наиболее ярко выражены собственные впечатления детей. Побуждать использовать в речи эпитеты, сравнения, термины.

67

Автопорт-рет

Полилог с детьми педагог начинает с вопроса: «Скажите, кто из вас красивый?» Дети в ответ называют кого-то, иногда себя. Выражая свою симпатию к каждому из детей, педагог, не называя имен старается подобрать как можно более характерные эпитеты при описании их внешности. Затем предлагает представить собственный образ с закрытыми глазами, что вызывает у детей затруднение. «Да, это трудно. Мы так привыкаем к себе, что порой забываем какие мы.» Сказка о добром зеркале помогает сделать вывод о том, если люди будут верить в то, что они добрые, щедрые, смелые, умные, а главное – будут стараться  быть такими, то такими их будут воспринимать окружающие люди. В каждом человеке есть красота. Предложить детям поиграть в волшебное зеркало, посмотрев внимательно на того, кто рядом и сказав, что увидели красивого. Дети пытаются рисовать словесные портреты, стараясь говорить приятное.

Затем дети перед зеркалами или по представлению рисуют свои автопортреты. Композиция может быть обогащена дополнительными атрибутами (в роли сказочного героя или в образе, выражающем определенную профессиональную принадлежность). В ходе работы дети на практике пытаются использовать ранее полученные теоретические знания, гармонизируя цвета и передавая светотень на доступном уровне.

По окончании работы детям предлагается определить к какому автопортрету подходит тот или иной музыкальный фрагмент, там самым нацеливая их на внимательное всматривание и восприятие эмоционального настроя каждого рисунка.

В заключении отметить, что портретная живопись учит понимать душевный мир другого человека, бережно к нему относится.

Нарисовать автопортрет или себя в сюжетной композиции.

(Л.)

«Сказка о добром зеркале» (учебный текст)

(З.)

Репродукции картин художников (детские портреты)

Гуашь: 12 цв., кисти, палитры, листы бумаги А3(А4)

9

26

35

68

Сирень

Букет свежей сирени (или одна ветка), привлекая внимание детей, послужит прекрасным примером натурой постановки для изучения и передачи в живописном рисунке многообразия оттенков (нюансов) родственной группы цветов (от красного до синего). Наметив выразительные силуэты веток, начинать с самых темных, насыщенных цветовых пятен. На палитре подобрать более светлые оттенки. Отсутствие зеленого цвета, позволит поэкспериментировать с красками с целью его замены. Земляные цвета также можно, прилежании, исключить (если в букете не присутствуют белые краски). Строго следовать натуре не обязательно. Дети могут проявить индивидуальность и фантазию.

В конце занятия отмечаются те рисунки, в которых проявилось умение автора работать с палитрой и создавать богатство оттенков цветовой гармонии.

Нарисовать с натуры букет сирени ограниченным кол-вом красок.

(Л.)

И. Бунин «Сирень»

Ю. Дмитриев «Календарь зеленых чисел»

(З.)

П. Кончаловский «Сирень»

М. Врубель «Сирень»

С. Герасимов «Сирень цветет»

(М.)

П. Чайковкий «Вальс цветов»

Ф. Лист «Грезы любви»

Гуашь: красная, синяя, фиолетовая, белая, черная, охра, коричневая. Кисти, листы А3

7

28

35

69-72

Край любимый

Закрепляя знания по цветоведению, дети создают свободную композицию на тему Родины. Во многих стихотворных строках русских поэтов ярко и зримо проходит мелодия цвета, сравнимая с палитрой живописца («О, Русь – малиновое поле и синь, упавшая в реку…») Задумывая рисунок, дети вначале делают легкие зарисовки с поисками цветового и композиционного решения. Пейзаж обогащается образами людей, архитектурных сооружений (храмов), аллегорическими образами («Осень-рыжая») и т.д.

Удачно закомпанованный набросок переносится на большой формат. Работа ведется самостоятельно. Выполнение заданного задания является показательным для педагога и определяет уровень усвоения знаний, приобретенных умений и практических навыков. Индивидуальная работа строится на вопросах ребенку с целью уточнения его представлений и хода дальнейших действий.

По окончанию работы (с предоставлением дополнительного времени на завершение тем детям, которые этого пожелали) все рисунки вывешиваются на выставочный стенд. Педагог проводит заключительную беседу с опросом детей по всему курсу, опираясь на детские работы. Обобщая высказывания, педагог выделяет 3 основных направления в решении проблемы выбора цвета в композиции:

1. Цвет как символ, с ярко выраженной смысловой нагрузкой,

2. Цвет определяет эмоциональный настрой произведения,

3. Цвет влияет на формирование пространства условной картинной плоскости.

На выставку по итогам года приглашаются родители, которым педагог объясняет достоинства представленных рисунков и реальные достижения в освоении программы по формированию культуры цвета у детей.

Создать живописную композицию, навеянную поэтическими строками и собственными впечатлениями.

(Л.)

Стихи русских поэтов: С. Есенин, Ф. Тютчев, А. Блок и др.

(З.)

Дидактические пособия по цветоведению. Репродукции картин русских пейзажистов.

(М.)

Г. Струве «Моя Россия»

П. Чайковский «Русская песня»

(ц. Детский альбом)

Гуашь (12 цветов), кисти, палитры, листы бумаги А4 (для поисков) и А3.

V блок может быть продолжен и углублен знаниями (воздушная перспектива, изменение красок природы под воздействием различного освещения и т.д.) в летний период студийные занятия переносятся на пленэр.

№ п/п

Тема

Всего часов

В том числе

Теор.

Практ.

1

Введение в тему. Планирование работы. Знакомство с новым материалом , инструментом.

3

1

2

2

«Цветы». Композиция в круге. Эскиз декоративной росписи. Освоение приема - кистевая роспись. Беседа «Голубая сказка Гжели»

3

1

2

3

«Цветы и травы». Декоративная роспись. Ассиметричная композиция. Декоративная переработка природной формы. Кистевая роспись, гуашь. Ограниченная цветовая палитра. Беседа о жестовской росписи.

4

1

2

4

Новогодние поздравления. Использование знаний по композиции, живописи, графике. Применение приемов аппликации, технике бумажной пластики, кистевой росписи.

4

1

3

5

Открытка -поздравление к 8- му Марта. Свободный выбор материалов и техники. Индивидуальная творческая работа.

4

1

3

6

Холодный батик - особенности как его вида декоративно-прикладного искусства. Связь с живописью, композицией, графикой.

4

1

3

7

Цветоведениё. Несложные цветы из ткани. Оформление цветка в композиции. Связь с флористикой батиком.

4

1

3

Всего:

26

№ п/п

Тема

Всего часов

В том числе

Теор.

Практ.

1

Введение в тему. Красота и пластика бумаги. Условия безопасной работы. Ребро жесткости по прямой, по кривой.

1

2

2

Архитектурные фантазии. Ритм геометрических и растительных форм. Контраст и гармония прямых и пластичных линий. Рельеф на картоне. Работа по методу проекта.

3

1

2

3

Новогодняя композиция. «Знак года». Работа по методу проекта. Свободный выбор материалов. Соединение разных техник.

3

1

2

4

«Любимые животные». Керамика, объемная пластика.

3

0,5

2,5

Всего:

12

№ п/п

Тема

Всего часов

В том числе

Теор.

Прак

1

Вводное занятие. Материалы, инструменты. Условия безопасной работы. Рисунок тест «Впечатление о лете». Фломастеры.

3

1

2

2

«Деревья». Пленэрные зарисовки. Акварель, гуашь. Принцип «от общего к частному». Воздушная перспектива. Форма, структура.

3

1

2

3

Зарисовка растений с натуры в цвете. Принципы естественного положения, пластика. Группировка элементов. Акварель.

2

0,5

1,5

4

Натюрморт. Наброски графическими материалами: тушью, заостренной палочкой. Предметы и пространство. Живая и статическая композиции.

3

1

2

5

Осенний натюрморт. Ассиметричная композиция. Теплая цветовая гамма. Гуашь, акварель.

3

0,5

2,5

6

Небо в искусстве. Использование цвета в живописи для отражения эмоционального состояния. Творческая работа -иллюстрация прочитанных стихотворений, личный опыт.

2

0,5

1,5

7

Монотипия. «Отражение в воде». Интерпретация явлений природы: акварель, тушь черная, заостренные палочки

4

1

3

8

«Зимние забавы». Движение в композиции. Ритм цветочных пятен. Фигура человека в движении. Личный опыт. Гуашь.

4

1

3

9

«Цветы и травы весны». Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий. Беседа с обращением к иллюстративному материалу, натуральный материал. Пленэр

4

1

3

11

«Улицы моего города». Линейная перспектива. Наброски, рисунки с натуры. Творческая работа по предварительным рисункам.

6

1

5

Всего часов

34

№ п/п

тема

Всего часов

В том числе

теор

прак т.

1

Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы.

1

0,5

0,5

2

Выполнение линий разного характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг. Орнаментальная композиция.

1

1

1

характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг. Орнаментальная композиция. Организация плоскости.

3

Натюрморт из трех предметов. Понятие «тон». Одноцветная акварель - «гризайль». Тоновая растяжка.

2

0,5

1,5

4

Рисующий свет. Трансформация плоскости в объем. Организация пространственной среды. Карандаш бумага.

2

0,5

1,5

5

Холодные цвета. Стихия - вода. Акварель. Рисование по методу ассоциаций.

2

0,5

1,5

6

Теплые цвета. Огонь. Акварель. Рисование по методу ассоциаций.

2

0,5

1,5

7

Зарисовки растений с натуры. «Осенние листья». Пластика линий. Изобразительные свойства карандаша. Линия, штрих, тон.

3

0,5

2,5

8

Природная форма - лист. Тоновая растяжка цвета. Акварель.

2

0,5

1,5

9

Натюрморт. Основные и дополнительные цвета. Изобразительные свойства гуаши.

2

0,5

1,5

10

«Дворец снежной королевы». Ритм геометрических форм. Холодная цветовая гамма. Гуашь.

2

0,5

1,5

11

«Цветы весны». Изобразительные свойства акварели. Беседа о натюрморте, как о жанре живописи. Иллюстрированный материал.

2

0,5

1,5

12

«Прогулка по весеннему саду». Композиция с фигурами в движении. Пропорции человеческой фигуры.

2

0,5

1,5

13

Аттестационная творческая работа. Свободный выбор тем и материалов для исполнения.

4

Всего часов:

27

№ п/п

тема

Всего часов

В том числе

теор

прак т.

1

Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы.

1

0,5

0,5

2

Выполнение линий разного характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг. Орнаментальная композиция.

1

1

1

характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг. Орнаментальная композиция. Организация плоскости.

3

Натюрморт из трех предметов. Понятие «тон». Одноцветная акварель - «гризайль». Тоновая растяжка.

2

0,5

1,5

4

Рисующий свет. Трансформация плоскости в объем. Организация пространственной среды. Карандаш бумага.

2

0,5

1,5

5

Холодные цвета. Стихия - вода. Акварель. Рисование по методу ассоциаций.

2

0,5

1,5

6

Теплые цвета. Огонь. Акварель. Рисование по методу ассоциаций.

2

0,5

1,5

7

Зарисовки растений с натуры. «Осенние листья». Пластика линий. Изобразительные свойства карандаша. Линия, штрих, тон.

3

0,5

2,5

8

Природная форма - лист. Тоновая растяжка цвета. Акварель.

2

0,5

1,5

9

Натюрморт. Основные и дополнительные цвета. Изобразительные свойства гуаши.

2

0,5

1,5

10

«Дворец снежной королевы». Ритм геометрических форм. Холодная цветовая гамма. Гуашь.

2

0,5

1,5

11

«Цветы весны». Изобразительные свойства акварели. Беседа о натюрморте, как о жанре живописи. Иллюстрированный материал.

2

0,5

1,5

12

«Прогулка по весеннему саду». Композиция с фигурами в движении. Пропорции человеческой фигуры.

2

0,5

1,5

13

Аттестационная творческая работа. Свободный выбор тем и материалов для исполнения.

4

Всего часов:

27

№ п/п

Тема Задание

Всего часов

В том числе

теор.

практ

1

Введение в тему. Материалы, инструменты, оборудование. Формообразование в работе с глиной, пластилином, биомассой.

1

0.5

0.5

2

«Лев». Формообразование в рельефе. Последовательность образования рельефа. Отработка приема - наращивание по частям. Образы животных в русском зодчестве.

1

0,5

0,5

3

Посуда для куклы. Образный строй русской керамической посуды. Беседа с показом иллюстративного и предметного материала. Лепка с сохранением стиля.

2

0,5

1,5

4

«Диковинная птица». Мелкая пластика .Беседа с показом иллюстративного и предметного материала. Лепка с сохранением стиля.

2

0,5

1,5

5

Рельеф «Цветы и травы». Фактурное разнообразие: оттиск холстом. Рисование иглой, применение штампиков. Индивидуальная работа.

1

0,5

0,5

6

«Знак года». Создание коллективной, декоративной композиции по методу проекта

2

1

2

7

Народная игрушка. Обращение к образному строю дымковской и филимоновской игрушки. Орнаментика ангобом.

4

1

3

8

«Ярмарка». Работа по методу проекта. Иллюстративный материал. Художники: Кустодиев, Рябушкин. Стилевое единство, масштаб.

2

1

1

9

«Мои любимые животные». Лепка по зарисовкам детей. Метод исследования.

2

1

1

10

Теоретическая работа в подарок. Рельеф «Корзина с фруктами», «Корзина с цветами».

4

0,5

3,5

11

«Мое село». Медаль. Отработка приема - резьба по глине. Использование в работе натуральных зарисовок детей.

2

0,5

1,5

Всего часов:

23

№ п/п

Тема

Всего часов

В том числе

Теор.

Практ.

1

Введение в тему. Планирование работы. Знакомство с новым материалом , инструментом.

3

1

2

2

«Цветы». Композиция в круге. Эскиз декоративной росписи. Освоение приема - кистевая роспись. Беседа «Голубая сказка Гжели»

3

1

2

3

«Цветы и травы». Декоративная роспись. Ассиметричная композиция. Декоративная переработка природной формы. Кистевая роспись, гуашь. Ограниченная цветовая палитра. Беседа о жестовской росписи.

4

1

2

4

Новогодние поздравления. Использование знаний по композиции, живописи, графике. Применение приемов аппликации, технике бумажной пластики, кистевой росписи.

4

1

3

5

Открытка -поздравление к 8- му Марта. Свободный выбор материалов и техники. Индивидуальная творческая работа.

4

1

3

6

Холодный батик - особенности как его вида декоративно-прикладного искусства. Связь с живописью, композицией, графикой.

4

1

3

7

Цветоведениё. Несложные цветы из ткани. Оформление цветка в композиции. Связь с флористикой батиком.

4

1

3

Всего:

26

№ п/п

Тема

Всего часов

В том числе

Теор.

Практ.

1

Введение в тему. Планирование работы. Знакомство с новым материалом , инструментом.

3

1

2

2

«Цветы». Композиция в круге. Эскиз декоративной росписи. Освоение приема - кистевая роспись. Беседа «Голубая сказка Гжели»

3

1

2

3

«Цветы и травы». Декоративная роспись. Ассиметричная композиция. Декоративная переработка природной формы. Кистевая роспись, гуашь. Ограниченная цветовая палитра. Беседа о жестовской росписи.

4

1

2

4

Новогодние поздравления. Использование знаний по композиции, живописи, графике. Применение приемов аппликации, технике бумажной пластики, кистевой росписи.

4

1

3

5

Открытка -поздравление к 8- му Марта. Свободный выбор материалов и техники. Индивидуальная творческая работа.

4

1

3

6

Холодный батик - особенности как его вида декоративно-прикладного искусства. Связь с живописью, композицией, графикой.

4

1

3

7

Цветоведениё. Несложные цветы из ткани. Оформление цветка в композиции. Связь с флористикой батиком.

4

1

3

Всего:

26