Древнегреческая керамика
план-конспект урока (изобразительное искусство, 5 класс) по теме

Этапы

УУД, формирующиеся на данном учебном занятии

Содержание

деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный этап (3 мин.) Мотивация.
   

2.Определение целей и задач.(2мин)

3.Этап повторения изученного. Актуализация субъектного опыта.

А).викторина

 (5мин.)

Б)индивидуальные задания.

4.Усвоение новых знаний и способов действий.

А).систематизация результатов работы поисковых групп.

    ( 13 мин)

-физкультминутка-

       (2 мин)

5.Этап первичного закрепления знаний и способов действий

(2 мин)

6.Этап выполнения практического задания. Контроль и самоконтроль.

   Коррекция.

(13 мин)

7.Подведение итогов

( 3 мин)

8.Домашнее задание

1. мин)
   

9.Рефлексии

      ( 1мин)

-волевая саморегуляция, действия смысла образования

Дети учатся осуществлять поиск смысла своей деятельности, определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления; определять способы решения задач составлять план выполнения задач,
решения проблем поискового характера , целеполагание, планирование, прогнозирование.в единстве с
углублением осознания значимости усвоения нового (личностные универсальные учебные действия)

-познавательные: развивать стремление находить информацию о Греческой культуре и искусстве керамики, сравнивать функциональное назначение сосудов и их форму и декор.  

 -регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, обобщения, сопоставления

 -коммуникативные: развивать умения вступать в диалог с учителем и сверстниками, высказывать собственные мысли, ставить и формулировать учебные задачи.

-волевая саморегуляция.

-познавательные: объяснять и находить в произведениях греческой керамики национальное своеобразие, взаимосвязь формы изделия, его назначения и декора ;

-регулятивные: развивать умение планировать и прогнозировать необходимые учебные действия

-регулятивные: корректировать свои действия, сравнивать .

-познавательные: умение структурировать знания,

-коммуникативные: развивать умения высказывать собственные мысли, -личностные: выражать свое отношение к тем или иным вопросам.

-волевая саморегуляция.

Дети учатся осуществлять поиск смысла своей деятельности, определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления; определять способы решения задач решения проблем поискового характера Формируются регулятивные ууд .

На данном этапе дети учатся самостоятельно nрименять знания .

Каждый делает для себя вывод, что он уже умеет. Таким образом формируются
личностные и регулятивные УУД (самоконтроль, самооценка, саморефлексия,
способность к саморазвитию)

в диалоге с учителем дети учатся определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить
способы выхода из этой ситуации. Регулятивные УУД.

личностные: выражать свое отношение к тем или иным вопросам, свои чувства и ощущения.

-Обратите внимание на

 изображения на доске.

Как вы думаете,

какова же будет тема

сегодняшнего урока?

Что мы будем сегодня

 делать?

-Правильно. Знаете, человек так устроен, что его душа тянется к прекрасному. Мы имеем потребность окружать себя красивыми вещами Но чтобы делать это со вкусом ,нужно точно знать, к какому виду, стилю и времени относится , например выбранная ваза, искусству какого народа она принадлежит?

Чтобы нам в этом разбираться лучше, давайте определимся с целями и задачами сегодняшнего урока.

А чтобы быстро нам вспомнить особенности Греческого декора ,  я  предлагаю провести так называемый «мозговой штурм» и  ответить на вопросы  викторины.

Викторина оформлена ввиде презентации, где чередуются слайды вопросов и ответов.

(Показ презентации)

-Молодцы! А теперь давайте узнаем какие же бывают греческие сосуды в зависимости от их назначения, формы и декора?

 Послушаем отчет о проделанной работе наших поисковых групп.

Молодцы!Внимательно всмотритесь в изображения на сосудах. На одних-фон красный, а фигуры черные, а на других-фон черный, а фигуры красные. Может ли еще и роспись сосудов делить их на 2 вида?

(чернофигурные и краснофигурные)

Упражнения: для глаз, для  рук и туловища:

-(двожения выполняются под слова стихотворения)

-Храбрые греки

Античные греки

Многим прославились

Греки навеки.

Даже порой удивленье берет-

Но до чего знаменитый народ!

Храбро с врагами они воевали,

Мудрые мифы они создавали!

-А как же будем распределять орнамент в зависимости от формы предмета?

-Задание: Выполнение заданий на составление композиции росписи разнообразных керамических сосудов. . Работа ведется по группам, задания подобраны с учетом принципа дифференциации

Ита   -  над какой темой мы работали? Удалось ли решить поставленные задачи?
Какие получили результаты? Что нужно сделать ещё?

- Где Мы

            Можем применить эти знания?                  

- Оц  

Поисковым группам найти дополнительный материал по искусству Китая .Одежда( с учетом сословий).Традиции., декоративно-прикладное искусство.

Ребята, вы уже знаете, что наше настроение и чувства могут соответствовать определенным цветам. Внимательно прислушайтесь к своему настроению ,посмотрите на предложенные вам листики различного цвета и соотнесите их с вашим настроением и ощущением сегодня на уроке .Поднимите вверх и покажите всем. Поздравьте своих друзей с успешным окончанием урока.

--(отвечают ) Сегодня мы будем говорить о греческих сосудах (керамике),

-(ответы детей)

-(ответы детей)

Дети выполняют индивидуальные задания по карточкам.

-Поисковая группа нашла рисунки амфор(Обсуждение).

Поисковая группа нашла рисунки пиксидов (Обсуждение).

-Поисковая группа нашла рисунки килика (Обсуждение).

-Поисковая группа нашла рисунки кратера(Обсуждение).

Поисковая группа нашла рисунки гидрий(Обсуждение).

Дети выполняют движения.

Командиры групп контролируют и направляют работу товарищей.

-Знания, которые мы получили могут иметь самое различное практическое применение .Можно украсить класс, сделать сувенир, да и вообще уметь правильно подобрать предметы для своего интерьера.

-(думают, отвечают)