Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на основе программы «Музей в твоем классе»
презентация по изобразительному искусству (изо) на тему

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на основе программы     «Музей в твоем классе»

 Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.   Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако, наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения часы.

       В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Я  преподаю технологию  и  изобразительное  искусство в начальной  школе.  Веду  кружок  «Музей в твоём классе»  для учащихся  первых  классов, художественно-эстетического  направления,  которое обеспечивает  духовно-нравственное  развитие  и  воспитание  детей.

       К сожалению, у меня  нет  возможности  показать работу с  детьми по внеурочной деятельности,  поэтому  расскажу, как  я  провожу  эти занятия.                          Кружок  «Музей  в  твоём  классе»  введён  в  этом  учебном  году  в систему  внеурочных  занятий.

    Цели внеурочной деятельности:

- познакомить обучающихся с разными жанрами живописи: натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами;

- дать начальное представление о логике развития живописного языка;

- сформировать первичные представления о целостности художественного мира того или иного художника.

 На первых  занятиях   в кружке  «Музей  в  твоём  классе  дети    знакомились  с  видами  изобразительного  искусства,  жанрами  живописи  и  графики.  Затем  мы  перешли  к  изучению  репродукций  картин  художников.

     Основным  пособием  для работы  является  альбом  «Музей в твоём классе» (для учащихся 1–6 классов) , авторы: Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская;  М.:Академкнига/Учебник, 2011. – 17 п.л.    Считаю, что без  этого  альбома  не  реально  выполнить  поставленные  цели,  т.к.  вся  работа  построена  на  изучении картин.  У  меня   в  кабинете  три таких  альбома,   поэтому   детей  я делю  на  группы,  что  очень  удобно, т.к.,   каждый ребёнок  имеет  возможность  хорошо  рассмотреть репродукцию  с  близкого  расстояния  и   работать  с ней.

    В  чём же  заключается  работа  с  альбомом?  Дело в  том, что  методический аппарат пособия «Музей в твоём классе» включает выделенные фрагменты и детали, которые вынесены на поля каждой репродукции. Педагогический смысл этого приема варьируется в зависимости от возраста и от конкретной задачи.

      Так, школьникам 1-х  классов  выделенные детали помогают внимательно рассматривать картину и находить выделенные места с помощью инструментов, удерживать внимание на конкретной задаче                            

           Школьникам, занимающимися  изобразительной  деятельностью, вынесенные на поля увеличенные детали помогают рассмотреть и проанализировать особенности  живописной манеры художника: выяснить форму и фактуру мазка, которым художник пользуется, изображая разные поверхности и предметы (высокое качество репродуцирования позволяет это сделать).

         Большое значение для достижения заявленных целей имеет использование инструментов при работе с репродукцией живописного произведения. В данном пособии используются разные инструменты: большая прямоугольная рамка для выделения содержательно-значимых фрагментов и удержания внимания, малая круглая рамка для поиска и выделения отдельных деталей; полоска картона, с помощью которой можно закрыть часть картины, укрупнив значение оставшейся части;    лупа для рассматривания мелких деталей, особенностей красочного слоя и характера мазка.

       Дети  с  увлечением  выполняют  задания,  ищут  выделенные  фрагменты  на  картине,  учатся  устанавливать причинно-следственные  связи  между  тем, что изображено, и тем,  что выходит  за  рамки  изображения.  Так, например,  рассматривая  репродукцию  картины  Ивана  Хруцкого    «Цветы  и  фрукты»  обращала  внимание  детей на  солнечный  блик  на  поверхности  стакана.  Исследуя  форму  блика,  дети  пришли к  выводу, что это  окно.    

          Имея уже   некоторый опыт,  при  изучении   следующей  картины,  Зинаиды  Серебряковой,  дети  сразу  отметили,  что  в  комнате  два  окна,  хотя  художница  не  изобразила  их в  своей  картине.  Мне  было  очень  приятно, что дети  обратили  внимание на  эту  деталь, ведь наводящих  вопросов  я им не задавала.

      Учебное пособие рассчитано на детей разного возраста, разных типов восприятия и разного уровня подготовленности, в том числе и на детей с трудностями в обучении. Для детей, у которых есть речевые трудности  или есть задержка в развитии, большим подспорьем является использование   инструментов (рамок, которые можно передвигать по репродукции, лупы ).

        Ребенок, которому по той или иной причине еще трудно сказать или рассказать, имеет возможность показать то, что он обнаружил, на репродукции, и почувствовать, что он тоже справился с заданием.

         Анализируя  живописное  произведение,  переходим   от начального, целостного впечатления через наблюдение и рассматривание деталей – снова к целостному впечатлению, которое уже обогащено знанием подробностей.

       Оборот обложки с черно-белыми репродукциями, представленными в пособии дает представление о размерах подлинных полотен. Для этого рядом с  репродукциями представлены силуэты школьников, принадлежащих к трем возрастным группа: 1-2 класс,  3-4 класс, 5-6 класс.  Детям  очень  нравится представлять,  как  реально могут  выглядеть  картины, поэтому,  когда  это  возможно,  мы  чертим  примерный  размер  полотен  на доске.

       Учащимся  первых   классов  интересны  занятия в  кружке.  Им   нравится  рассматривать картины,  рассуждать,  выполнять задания.  Чувствуется, что  некоторые  картины  им  нравятся  больше.                                                                      Мы  успели  изучить  пока  четыре,  но  предпочтение ребята   явно  отдают  картинам   З.Серебряковой,  в которых   она  изобразила  своих  детей.   Первоклашки  запомнили  имена  детей  художницы,  с  интересом  рассматривали  каждого,  изучая  детали ,  делали  выводы  о  желаниях  ребят,  о  характере.                                                                                                                            Когда  я знакомлю  ребят  с  новой  картиной,  даю  им  некоторое  время  рассмотреть  её  самостоятельно,  для  того,  что бы  у  них  создалось  своё  первое  впечатление.  И поверти,  можно  услышать  очень  интересные  высказывания  и предположения  со  стороны детей.    

         Так,  например,  в  картине  З, Серебряковой  « На  кухне. Портрет  Кати»   изображена  вторая  дочь  художницы,  которой  не было  на    репродукции   картины  «За  завтраком».   Сначала  дети  предположили, что это  выросла  Тата  (Таня),  но  когда  узнали, что это  вторая  дочь  художницы,  решили,  что  её  не изобразили  на  первой  картине  потому, что  девочка  ушла  в  школу.  И  как  же  интересно  было  смотреть на  лица  ребят,  когда они   узнали, что  Катя в  то  время  была  совсем  маленькая,  и сидеть за  столом  просто не  могла.  Ребят  так  впечатляет  увиденное,  что  я  иногда  думаю,  как  же  велика  «сила  искусства».

            Готовясь  к  занятиям,  я  ищу  и  другие   картины  этого  же  автора,  что бы  ребята  запоминали  манеру  письма  художника.    Делаю  подборку  фото,  так,  например,  изучая    картину  Василия  Поленова  «Московский  дворик»  показываю     фотографии   уголка  старой  Москвы – с  её  особнячками,  церквами,  заросшими  зелёной  травой  двориками.

       Занимающиеся в кружке  ребята,  овладевая  новыми знаниями,   чувствуют  себя  взрослее, осваивают лексику, необходимую для выражения чувств, монологическую  речь, начинают  ориентироваться в жанре картины.  Но  они  ещё  маленькие, и  поэтому  занятия  проходят  в  игровой  форме.  Например, после рассматривания  репродукции  Ивана  Хруцкого,  я  предлагаю  нарисовать  корзину и  положить  в неё  фрукты, которые понравились  им  на  картине  художника.  А после  изучения  картины   «За  завтраком»  («За  обедом»)  Зинаиды  Серебряковой,    выполнить  коллективную  работу  и  нарисовать  сервиз.  При этом  дети  сами  договаривались,  каким  цветом  будет  у  них  посуда, ведь  все  предметы  сервиза  должны быть  похожи, а  этот  вывод  они  сделали,  рассматривая  картину  художницы.

         Конечно же, мы  в самом  начале  пути, но  в ходе освоения курса «Музей в твоем классе» школьники  научится:

   - Находить на картине указанные детали, а затем самостоятельно   открывать (усматривать) подробности, характеризующие предмет изображения.

- Выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность.

- Устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения.

- Объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира.

Предполагаемый результат: подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «Музей в твоем классе»; подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция» и других.

             Мне  было  приятно,  что  анкетирование,   проведенное  по  результатам  I четверти  показывает, что  родители    положительно  отзываются  о  деятельности  кружка  и  о  том, что  ребята  посещают  его  с  желанием узнать  много  нового  и  интересного.

Литература:

1. Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности. 1-4 классы: 2часть/Сост. Р.Г. Чуракова.-М.:Академкнига/Учебник, 2011