Рабочие программы
рабочая программа по изобразительному искусству (изо) по теме

Опубликовано 02.05.2012 - 16:05 - Сайранова Резеда Тависовна

3 нче сыйныф өчен эш программалары

Скачать:

Вложение	Размер
izo.docx	37.88 КБ
matematika.docx	99.84 КБ
okruzhayushchiy_mir.doc	188.5 КБ
rus.yaz_.docx	43.34 КБ
tatar_tele.docx	42.21 КБ
tehnologiya_2.docx	41.67 КБ
uku_3_klass.doc	127.5 КБ
fizkultura.docx	66.95 КБ
chtenie.docx	51.11 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Татарстан Кайбицкий районный отдел образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени «Кушманская основная общеобразовательная школа»

«Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано»

Директор МОУ: Зам. директора по УВР: Руководитель МО _________/ И. Р. Насретдинов/ _________ /Л. Х. Вильданова/ ________ /М. С. Хамидуллина /

Приказ№ ____ от протокол № ____ «____» __________2011г. «___» ________ 2011 г. «___» _________ 2011г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

в 3 классе

на 2011-2012 учебный год

Учитель начальных классов

первой категории

Сайранова Резеда Тависовна

Изобразительное искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование по изобразительному искусству(3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 года.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского . Рекомендовано Департаментом общего среднего образования МО РФ, Москва. «Просвещение» 2001.

Особенностью программы является то, что она предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусства и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Программа обеспечена учебником «Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас», авторы Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских .

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

Развитие умения видеть работу художника во всем, что нас окружает, в каждом предмете, интерьере; понимание особой роли искусства в создании ближайшего окружения. Привитие любви и уважения к труду людей, создавших произведения декоративно-прикладного искусства. Развитие навыков владения красками, кистями, работы с пластилином, развитие чувства пропорций, цветовой гармонии, композиционной чуткости.

Формирование у учащихся художественной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
Формирование через мир эмоциональных отношений нравственно-эстетического идеала человека нашего общества.
Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства;
Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном;
Первичное овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
Воспитание эмоциональной отзывчивости.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства.
Овладение способами художественно-творческой, коммуникативной и практической деятельностей.
Освоение компетенций: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой , рефлексивной.

Формирование увлеченности учащихся искусством на каждом занятии.
Художественное развитие учащихся через:

-суть, содержания искусства: нравственно-эстетическую позицию времени, среды, личности художником в произведении искусства;

-языка искусства- образного строя, через который художник выражает, а зритель воспринимает содержание произведения, тем самым развивать способность воспринимать содержание произведения.

-творчество: развитие творческих способностей учащихся при создании произведения искусства и при его восприятии.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса (базовый уровень):

В результате изучения изобразительного искусства к концу учебного года ученик 3 класса должен знать / понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства: термины: живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет.
известные центры народных художественных ремесел России; Основы художественных школ народных помыслов: хохлома, дымка, городец и др
ведущие художественные музеи России ; лучшие произведения искусства хранятся в музеях и галереях, музеях декоративно-прикладного искусства, музеях архитектуры.

К концу учебного года ученик 3 класса должен уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан, Саврасов А. К., И. Е. Репин, В. И. Суриков, В. А. Серов, И. И. Шишкин);
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении

Тематическое планирование по изобразительному искусству в 3 классе начальной школы рассчитано на 1 час в неделю на протяжении учебного года, что составляет 34 часа в год.

Блоки:

1. «Искусство в твоем доме» -11 уроков

2. «Искусство на улицах города» - 7 часов

3. «Художник и зрелище» - 8 уроков

4. «Музей искусства» - 8 часов

Планирование ИЗО, 3 класс

№ п /п	Наименование раздела программы	Название темы урока, цель	Тип Урока. Педагогические средства	Элементы содержания урока. Вид деятельности учащихся		Требования к уровню подготовленности учащихся		Дидактический дополнительный материал	Метод./ Дата
						Компетенции
						Учебно - познавательная	Информационная
	1 четверть. Тема: Искусство в твоем доме -11 часов	1.Тема: Твоя игрушка (создание формы роспись). Цель: Развивать умение наблюдать окружающую действительность и использовать наблюдения для создания тематического рисунка.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная,	Знать: образцы игрушек Дымкого, Филимонова, Хохломы, Гжели. Уметь: преобразиться в мастера Постройки создавая форму игрушки	Уметь находить и пользоваться информацией	Игрушки, посуда, Гжель, Хохлома, кн.1,9,11,12,13,21
		2. Тема: Мамин платок Цель: показать приемы составления декоративных композиций (растительный узор – Хохлома, Гжель)	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: в общем искусство росписи тканей Уметь: составить простейших орнамент	Уметь находить и пользоваться информацией	Русские платки, ткань с растительным орнаментом, кн.1,2,3,4,8,12,13,20, ЭЭ,ПК
		3. Ткани различного назначения. Эмоциональная среда. Создаваемая цветом и рисунком	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: в общем искусство росписи тканей Уметь: составить простейших орнамент	Уметь находить и пользоваться информацией	Ткань с растительным орнаментом, кн.1,2,3,4,8,12,13,20, ЭЭ,ПК
		4.Тема: Обои, шторы, в твоем доме, Цель: Учить составлять непрерывные полосные орнаменты, развивать навыки использования растительных форм для орнаментальных композиций, развивать художественный вкус.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: Роль художников в создании обоев, штор Уметь: разработать эскиз для создания образа будущей комнаты и ее назначение (детская, спальня и тп.)	Уметь находить и пользоваться информацией	ЭЭ, образцы обоев разного назначения кн. 1,2,3,8,9,16,18,19,20,
	.	5.Тема: Твоя посуда Цель: Совершенствовать приемы рисования с натуры, правильную передачу формы и пропорции, развивать умение самостоятельно решать декоративное оформление предметов, познакомить с элементами Хохломской росписи.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: работу мастеров Постройки, Украшения, Изображения, Уметь: изобразить посуду по своему образцу	Уметь находить и пользоваться информацией	Посуда, Гжель, Хохлома, кн.1,9,11,12,13,20,21,
		6. «Народные традиции декоративно-прикладного искусства и строительного мастерства»
		7. Тема: Твоя книжка. Цель: Развивать творческие способности учащихся, умения раскрывать в иллюстрациях содержание литературного произведения	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: Роль художника в создании книги, многообразие видов книг. Уметь: отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации.	Уметь находить и пользоваться информацией
		8.Искусство оформления книжек
		10.Тема: Поздравительная открытка (декоративная закладка). Обобщение темы четверти. Цель: Познакомить с графически работами(Гравюра, офорт, литография, линогравюра, ). Формировать любознательность, вкус к произведениям графики, понимание к условности ее языка.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: Виды графических работ Уметь: Выполнить простую графическую работу	Уметь находить и пользоваться информацией
		11. «Промышленная графика». Эскиз конфетной обертки или упаковки для краски.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: Виды графических работ Уметь: Выполнить простую графическую работу	Уметь находить и пользоваться информацией
	Тема: Искусство на улицах твоего города. 7часов .	1.Тема: Наследие предков памятники архитектуры. Цель: Познакомить с архитектурой родного города, с трудом художников, архитекторов строителей. Начать работу над панно мой любимый город.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: основные памятники города, где они находятся Уметь: узнавать памятники ВОВ, гражданской войны.	Уметь находить и пользоваться информацией	Видео фильм музей Панорама ЭЭ, слайды, ПК
		2.Тема: Витрины на улицах Цель: развивать наблюдательность, познавательные способности учащихся, научить отличать характер витрин, их оформление.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: оформление витрин по назначению и уровню культуры города Уметь: отличать разные витрины	Уметь находить и пользоваться информацией	ЭЭ, ПК, слайды
		3.Тема: Парки, скверы, бульвары, Цель: Обратить внимание детей на то, что парки скверы проектируются художниками – архитекторами, дать понятие в чем заключается их работа. Продолжить освоение способов передачи пространства	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: в чем заключается работа художника- архитектора Уметь: изобразить парк или сквер	Уметь находить и пользоваться информацией	Дворцовые парки Петродворца, Версаля, Сан-Суси, современные мемориалы
		4. Тема: Ажурные ограды Цель: развивать творческое воображение художников- конструкторов	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: разные инженерные формы ажурных сцеплений металла Уметь: конструировать из проволоки ажурные решетки	Уметь находить и пользоваться информацией	Слайды, ЭЭ. ПК,
		5.Тема: Фонари на улицах и парках Цель: Расширять представление учащихся о работу художников по созданию общего облика города, продолжать работу над панно.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: виды и назначение фонарей Уметь: придумать свои варианты фонарей для детского праздника	Уметь находить и пользоваться информацией	Отрывок сказки Г.Х. Андерсена «Старый фонарь» ЭЭ, ПК/кн.1,2,3,
		6.«Фонари». Конструирование веселых фонариков для новогоднего праздника
	.	7. Тема: Транспорт Цель: Обратить внимание детей на выразительность форм транспорта: воздушного, наземного, на его историю эволюции	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: разные виды транспорта Уметь: изобразить разные виды транспорта	Уметь находить и пользоваться информацией	Слайды, картины, кн.1,2,3,20, ЭЭ, ПК,
	Тема: Художник и зрелище -8часов	1.Тема: Художник и театр (образ театрального героя) Цель: Развивать представление о деятельности художника, раскрыть сущность театрального слова, фантазия художника и зрителя.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: истоки театрального искусства Уметь: создать эпизод театральной сказки	Уметь находить и пользоваться информацией	Прослушивание музыкального фрагмента (ария Леля, ария Шемаханской царицы) ЭЭ, ПК
		2.Тема: Образ театрального героя Цель: Введение в мир театра, в мир условностей, в мир игры.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: театр кукол-пример видового разнообразия театра Уметь: создать эскиз театральных кукол-персонажей	Уметь находить и пользоваться информацией	Слайды с изображением выразительных характеров, сказка по выбору
		3, 4.Тема: Театральные маски Цель: Познакомить с масками, как способом перевоплощения. Развивать эмоционально-целостное отношение к искусству	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: историю происхождения театральных масок Уметь: конструировать маску из бумаги	Уметь находить и пользоваться информацией	Слайды о карнавале, рисунке

		5.Тема: Театр кукол. Голова куклы, театральный костюм Цель: Создание куклы к кукольному спектаклю. Расширить представление детей о кукольном театре и его истоках. Развивать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: отличие кукольного театра от других видов театра Уметь: создать в паре голову кукольного персонажа	Уметь находить и пользоваться информацией	Слайды с изображение м театральных масок, репродукции из книг о кукольном театре

		6.Тема: Театральный занавес Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о театре. Познакомить с театральным зданием	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: устройство театра Уметь: анализировать отличие театра от кинотеатра	Уметь находить и пользоваться информацией	Слайды с примерами театральных занавесов, фрагменты из опер балетов (грустные, веселые
		7.Тема: Афиша Цель: Познакомить с работой художников графиков-с театральным плакатом. Назначение афиш	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: назначение афиши Уметь: создать эскиз афиши к спектаклю .	Уметь находить и пользоваться информацией
		8.Тема: Художник и цирк. Праздник в городе Цель: Закрепить знания в театре и цирке	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: отличие и сходство театра и цирка Уметь: создать эскиз циркового представления	Уметь находить и пользоваться информацией
	Тема: Художник и музей -8чсаов	1.Тема: Музеи в жизни города Цель: Познакомить с историей культуры и искусства, сделать первый шаг к самостоятельному их изучению и посещению музея	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: что в музеях хранятся лучные произведения искусства Уметь: изобразить интерьер музея	Уметь находить и пользоваться информацией	ЭЭ,ПК, Третьяковская галерея, Эрмитаж, музей ИЗО родного города
		2.Тема: ИЗО, картина пейзаж Цель: познакомить учащихся с жанром пейзажа, научить видеть и передавать в рисунке красоту природы	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: что такое картина-пейзаж. Роль цвета в пейзаже Уметь: изобразить пейзаж по представлению	Уметь находить и пользоваться информацией	Репродукции картин Шишкина, Куинджи, Айвазовского
		3.Тема: Картина натюрморт Цель: Показать отношение художника к тому что он изображает	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт Уметь: изобразить натюрморт по представлению	Уметь находить и пользоваться информацией	Репродукции натюрмортов Петрова-Воткина, В.Стожарова, В.Ван-Гога и др.
		4.Тема: Картина портрет Цель: Познакомить учащихся с изображением человека на портрете	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: жанр портрета Уметь: нарисовать портрет близкого человека	Уметь находить и пользоваться информацией	Портреты: Ф.Рокотова, В.Серова, И. Репина, эпохи Возрождения
		5.Тема: Картины исторические и бытовые Цель: Научить отличать исторические картины от бытовых, воспитывать любовь к Родине, патриотизм.	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: отличие исторических и бытовых картин Уметь: изобразить сцену из повседневной жизни людей	Уметь находить и пользоваться информацией	Слайды «Мамаев курган», «колокола Хатыни» и тп,
		6.Тема: Скульптура в музеи и на улице Цель: Познакомить с жанром скульптуры, разнообразием скульптурных материалов	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: что такое скульптура Уметь: смотреть на скульптуру	Уметь находить и пользоваться информацией	ЭЭ,ПК, известные скульптурные памятники, парковая скульптура разных эпох
		7.Тема: Художественная выставка, обобщение темы четверти Цель: Организация лучших работ за год	продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация	лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок	Индивидуальная, парная	Знать: что такое выставка Уметь: подготовить к выставке лучшие работы	Уметь находить и пользоваться информацией	Лучшие работы учащихся, оформление панно
		8.Экскурсия(музей, театр)

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование по математике (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и разработано по учебнику Моро М. И Математика. 3 класс. – М.: Просвещение, 2008. В учебный комплект для учащихся входит «Тетрадь по математике.3класс» (1-2части) М.И.Моро,С.И.Волкова – М.: Просвещение, 2008г, «Тесты по математике». К учебнику М.И.Моро и др. «Математика. В 2-х частях.3 класс» Составитель В.Н.Рудницкая. Рекомендовано Российской Академией Образования. Издательство «Экзамен», Москва.2010.

Наиболее существенной отличительной особенностью учебно-методического курса «Математика» авторов М.И. Моро и др. является направленность на формирование сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений. В соответствии с современными требованиями особое внимание в новых учебниках уделено созданию условий, необходимых для развития познавательных способностей каждого ребенка. Обновлена тематика задач, введен разнообразный геометрический материал, даны занимательные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей.

Большое значение придается сопоставлению, сравнению, противопоставлению связанных между собой понятий, задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

– развитие образного и логического мышления, воображения;

– формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

– воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Планируемый уровень подготовки учащихся начальных классов:

– младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления;

– научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;

– научится находить неизвестный компонент арифметического действия;

– усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

– получит представление о величинах, геометрических фигурах;

– научится решать несложные текстовые задачи

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ - 136часов

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 (продолжение) -89 часов:

сложение и вычитание - 9 часов;
умножение и деление - 55 часов;
внетабличное умножение и деление -25 часа.

ЧИСЛА ОТ 1ДО 1000 – 37 часов:

нумерация – 13 часов;
сложение и вычитание - 11часов;
умножение и деление – 13 часов.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ- 10 часов.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса:

Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1-3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

Контроль над выполнением практической части программы:

Практическая часть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Контрольная работа	3	2	3	2	10
Арифметический диктант	1	1	2	1	5
Самостоятельная работа	1	1	1	1	4
Проверочная работа	1	-	1	1	3
Тест	1. «Умножение и деление» 2. «Табличное умножение и деление на 4-7»	1. «Единицы площади»	1. «Внетабличное деление» 2. «Нумерация»	1.»Сложение и вычитание» 2. Итоговый тест за 3 класс	7

Тематическое планирование учебного материала на I-II полугодие 2011-2012 учебного года.

№ п\п	Наименование раздела программы	Тема урока	Ко-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовленности учащихся	Вид контро-ля	Элементы доп. содер- жания	Домашнее задание	Метод. Дата проведения
	Числа от 1 до 100. -89 час 1. Сложение и вычитание (9ч.)	1 четверть (36 ч.) (Повторение и обобщение.) 1. Техника безопасности и охрана труда. Числа от 1 до 100 Повторение нумерации	1	Комбинированный	Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 100	Учащиеся должны знать/ понимать: – последовательность чисел в пределах 100; – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Учащиеся должны уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; – пользоваться изученной математической терминологией	Фронтальный опрос		№ 5, (задание на смекалку*), с. 4	5стр
		2. Сложение и вычитание переходом через десяток	1	Предметный			Фронтальный; индивидуальный опрос		№ 5, задание на смекалку*, с. 5	7 стр
		3. Замена слагаемых их суммой. Выражение и его значение. Арифметический диктант №1	1	Урок овладения ЗУН			Фронтальный		№ 4, с.6 задание на смекалку *, с. 6-7	10 стр 11стр
		4. Решение уравнений	1	Предметный	Классы и разряды. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых				№ 6, с. 7	13 стр
		5. Решение уравнений Самостоятельная работа №1	1	Комбинированный	Название компонентов и результата сложения и вычитания		Фронтальный; индивидуальный	Нахождение неизвестного компонента	№ 9, задание на смекалку* с. 8	16 стр 385стр
		6. Связь между уменьша- емым, вычитаемым, разностью.	1	Комбинированный	Арифметические действия с числами. Сложение и вычитание. Названия компонентов. Взаимосвязь между компонентами		Фронтальный		№ 5, с. 9	20 стр 385 стр
	Пространственные отношения геометрических фигур	7. Обозначение геометрических фигур буквами	1	Комбинированный	Пространственные отношения. Сравнение предметов по размерам (больше-меньше, длиннее-короче…)	Учащиеся должны уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка	Фронтальный		№ 5, с. 10, задание на смекалку* с.10	23 стр
		8. Контрольная работа №1 Сложение и вычитание	1	Контрольный	Сложение и вычитание. Отношения «больше на…», «меньше на…»	Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы	Тематическая контрольная работа			386 стр
		9. Анализ контрольной работы. Закрепление пройденного материала тест №1	1	Комбинированный		Развивать умение рассуждать, анализировать			№11,13 с. 11	26 стр 417стр
	Умножение и деление (55 часов)	1. Умножение. Задачи на умножение	1	Комбинированный	Умножение и деление. Таблица умножения и соответствующие случаи деления	Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный		№ 6, с. 16	30 стр
		2. Связь между компонентами и результатом умножения	1	Предметный		Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией	Фронтальный		№ 7, № 8*; с. 17	33стр
		3. Четные и нечетные числа	1	Комбинированный	Числа однозначные, двузначные…		Фронтальный		№ 5, № 6*, с. 18	36стр
		4. Переместительное свойство умножения Таблица умножения и деления на 3	1	Предметный	Переместительное свойство сложения и умножения		Фронтальный		№ 8, № 6*, с. 19	40стр
		5. Задачи с величинами (цена, количество, стоимость)	1	Предметный	Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли, продажи. Количество товара, его цена и стоимость		Фронтальный		№ 7, № 5, с. 20	43стр 390стр
		6. Решение задач (масса одного пакета…)	1	Предметный	Умение решать задачи на нахождение массы	Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом			№ 6, головоломка с. 21	45стр
		7. Порядок выполнения действий	2	Предметный	Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях	Учащиеся должны знать\понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях	Фронтальный; индивидуальный		№ 7, 6, с. 22-23 № 5, 6, с. 24	48стр
		8. Порядок выполнения действий. Проверочная работа №1								52стр 388стр
		9. Порядок действий. Решение задач (расход ткани на 1 к.)	1	Предметный	Зависимости между величинами	Учащиеся должны знать (понимать) состав и значение единиц измерения	Фронтальный		№ 1. 4, задание* с. 25	54стр
		10. Закрепление. Порядок выполнения арифметических действий Закрепление. Решение уравнений Тест №1 «Умножение и деление»	1	Комбинированный	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания, умножения, деления)	Учащиеся должны уметь: – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них); – проверять правильность выполненных вычислений	Фронтальный; индивидуальный		1.№ 7, с. 26, №8 с. 27 2. № 13, с. 27,	56стр
		11. Контрольная работа №2 «Решение задач, порядок действий»	1		Контроль знаний и умений учащихся по пройденному материалу. Выявление существующих пробелов в знаниях					391стр
		12. Умножение 4 на 4	1	Предметный	Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления	Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный		№5 с.30 таблицу учить	66стр
		13. Закрепление пройденного. Таблица умножения на 4	1	Предметный			Фронтальный		№5 с..31	72стр
		14. Задачи на увеличение числа в несколько раз	1	Предметный	Нахождение числа, которое в несколько раз больше данного	Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	Фронтальный		№ 6, с. 32, задание*, с. 30	75стр
		15. Решение задач (схематический рисунок)	1	Предметный	Умножение и деление		Фронтальный		№ 5, с. 33, № 3*, с. 33	78 стр
		16. Задачи на уменьшение числа в несколько раз	1	Предметный	Нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)	Фронтальный		№ 6, с. 34, № 7*, с. 34	80стр
		17. Решение задач	1	Предметный	Умножение и деление		Фронтальный		№ 6, с. 35, № 5*, с. 35	83стр
		18. Умножение 5 на 5	1	Предметный	Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления	Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный		№ 5, с. 36, задание*, с. 36	86стр
		19. Задачи на сравнение числа	2	Предметный	Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного	Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	Фронтальный		№ 4 (2, 3-я строки), с. 37	89стр
		20. Решение задач на кратное сравнение							№5.с.38 правило	91стр
		21. Решение задач. Закрепление	1	Урок повторения	Умножение и деление		Фронтальный; индивидуальный		№ 4 с. 39,	94стр
		22. Умножение 6 и на 6	1	Предметный	Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления	Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный		№ 2 (3строка), № 7, с. 40	96стр
		23. Решение задач. Случаи деления	1	Предметный					№ 5, (4, 5-я строки), с. 41	101стр
		24.Решение задач (расход в 1 день…)	1	Предметный	Умножение и деление	Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	Фронтальный		№ 6, с. 42	104стр
		25. Решение задач	1	Проверка знаний, умений, навыков	Отношения «больше в …», «меньше в …»	Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельную работу	Тематический (с\р)		№4 с.43	107стр
		26. Умножение семи и на 7 Тест №2 «Табличное умножение и деление на 4-7»	1	Предметный	Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления	Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный		№ 6, № 6*, с. 44	109стр 421стр
		27. Контрольная работа№3 (за I четверть)			Контроль и учет знаний					393стр
	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	2 четверть (28ч) 28. Площадь. Единицы площади	1	Предметный	Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр (см2)	Учащиеся должны уметь: – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата)	Фронтальный		№ 5, с. 51	120стр
		29. Квадратный сантиметр	2	Предметный	Величины. Единицы площади (см2)				№ 8, задание на смекалку*, с. 53	124стр
		30. Площадь прямоугольника		Предметный	Вычисление площади прямоугольника (квадрата)				№ 8, с. 55	127стр
		31. Умножение восьми и на 8	1	Комбинированный	Таблица умножения	Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный		№ 6, головоломка*, с. 56	131стр
		32. Решение задач. Закрепление. Умножение на 6, 7, 8	2	Урок закрепления ЗУН			Фронтальный; индивидуальный		№ 5, задание*, с. 57	135стр
		33. Решение задач							№1.5 с.58	138стр
		34. Умножение на 9	1	Предметный			Фронтальный		№ 6 задание*, с. 59	140стр
		35. Квадратный дециметр	1	Предметный	Единицы площади: квадратный дециметр	Учащиеся должны уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах	Фронтальный		№ 7 (2, 3-я строки) с. 61, задача*, с. 61	145стр
		36. Таблица умножения. Закрепление. Решение задач	1	Предметный	Величины. Масса	Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел			№ 5, с. 62	148стр
		37. Таблица умножения и деления. Самостоятельная работа №2. Решение задач	1	Урок самостоятельной работы	Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления		Индивидуальный (тест)		№ 3, с.63	151стр 152стр
		38. Квадратный метр	1	Предметный	Единицы площади: квадратный метр (м2)		Фронтальный		№ 4 (2, 3-я строки) задание*, с. 65	152стр
		39. Решение задач (обратные задачи). Тест №3 «Единицы площади»	1	Предметный	Умножение и деление	Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)	Фронтальный		№ 7, с. 66	155стр
		40. Закрепление. Решение задач в два действия	1	Урок закрепления ЗУН			Фронтальный; индивидуальный		№ 8, с. 67, № 7*, с. 67	158стр
		41. Закрепление. Таблица умножения и деления	1	Урок закрепления ЗУН	Таблица умножения и деления	Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный; индивидуальный		№ 16, с. 68, № 20*, с. 69	161стр
		42. Контрольная работа №4 Таблица умножения. Решение задач	1				Самостоятельная работа			396стр
		43. Умножение на 1	1	Предметный	Умножение и деление на 1		Фронтальный		№ 7, с. 72	164стр
		44. Умножение на 0	1	Предметный	Умножение на 0	Учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем	Фронтальный		№ 6, головоломка*, с. 73	167стр
		45. Деление числа на это же число	1	Предметный	Деление	Учащиеся должны уметь выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число	Фронтальный		№ 5 (2, 3-я строки), . № 4*, с. 74	170стр
		46. Деление нуля на число	1	Предметный	Арифметические действия с нулем				№ 7, 8 с. 75	172стр
		47. Решение задач Арифметический диктант №2	1						№6,7 с.77	176стр 176стр
	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	48. Доли Самостоятельная работа по решению известных видов задач	1	Предметный	Геометрические фигуры	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)	Фронтальный		№ 5 с. 81	178стр
		49. Круг. Окружность	1	Предметный			Распознавание геометрических фигур: окружности и круга		№ 5 с. 83 (2, 3-строки), задача*,	182стр
		50. Диаметр (окружность круга)	1						№5 с.84	185стр
		51. Решение задач	1	Предметный	Измерение геометрических фигур				№ 5 (3-строка), № 7 с. 85	185стр
		52. Контрольная работа.№5 Умножение и деление	1	Контрольный	Умножение и деление	Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	Текущий		№ 7, задание*, с. 77	398стр
	Величины	53. Единицы времени. Год. Месяц	2	Комбинированный	Единицы времени. Соотношения между ними	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах)	Фронтальный		№ 5, 7, (3строка), с. 87	190стр
		54. Единицы времени. Сутки		Комбинированный					№ 6, с. 88 (3-я строка), № 5	193стр
		55. Закрепление табличное умножение и деление. Умножение на 1, 0	1	Урок закрепления ЗУН	Умножение и деление на 1. Умножение на 0	Учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем	Фронтальный; индивидуальный		№31-33 с.94	196стр
	Внетабличное умножение и деление.(25 ч).	3 четверть (40 часов) 1.Числа и вычисления (продолжение) Умножение и деление круглых чисел	1	Изучение нового материала	Умножение и деление	Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный; индивидуальный		№ 6, головоломка*, с. 4	201стр
		2..Целые неотрицательные числа . Приемы деления для случаев 80 : 20	1	Изучение нового материала			Фронтальный		№ 8, № 6*, с. 5	205стр
		3. Умножение суммы на число	2	Изучение нового материала	Умножение суммы на число и числа на сумму	Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией	Фронтальный		№ 2, ребусы*, с. 6	207стр
		4.Умножение суммы на число. Решение задач		Изучение нового материала		Учащиеся должны уметь применять изученный материал при решении задач	Фронтальный		с. 6; № 7,с. 7	211стр
		5.Умножение двузначных чисел на число	1	Изучение нового материала	Умножение двузначного числа на однозначное	Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный		№ 5, цепочка*, с. 8	214стр
		6.Прием умножения для случаев вида 37 : 2; 5 × 19	1	Закрепление материала					№ 6, № 5*, с. 9	216стр
		7.Решение задач Самостоятельная работа №3	1	Изучение нового материала		Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)	Фронтальный; индивидуальный		№ 8, задача на смекалку* с. 10	218стр 220стр
		8.Деление суммы на число	2	Изучение нового материала	Деление суммы на число	Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией	Фронтальный		№. 5, головоломка*, с. 13	223стр
		9.Деление суммы на число. Прием деления 78 : 2; 69 : 3 Арифметический диктант №4		Изучение нового материала	Деление двузначного числа на однозначное	Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный		№ 6, с. 14	227стр
		10.Деление двузначного числа на однозначное	1	Работа над новой темой					№4,5 с.15	229стр
		11. Делимое и делитель. Нахождение делимого и делителя	1	Изучение нового материала	Взаимосвязь между компонентами и результатом деления	Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией	Фронтальный	Нахождение неизв- естного компонен- та арифме- тического действия.	№ 5, № 4, с. 16	231стр
		12. Проверка деления	1	Изучение нового материала	Способы проверки правильности вычислений	Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений	Фронтальный		№ 7, № 6*, с. 17	233стр
		13. Деление двузначных чисел Деление вида 87 : 29	1	Изучение нового материала		Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел			№ 5, с. 18	235стр
		14. Проверка умножения	2	Комбинированный	Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения		Фронтальный		№ 6, № 7*, с. 19	238стр
		15. Решение уравнений Тест №4 «Внетабличное умножение и деление»	1	Урок закрепления ЗУН		Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений	Фронтальный, индивидуальный		№6,8 с.21	243стр 422стр
		16. Контрольная работа №6 «Внетабличное умножение»	1	Контрольный	Способы проверки правильности вычислений		Текущий		№ 9, № 12*,с. 23	402 стр
		17. Деление с остатком (17 : 3)	1	Изучение нового материала	Деление с остатком	Учащиеся должны уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни	Фронтальный		№ 5, с. 24	252стр
		18. Деление с остатком (рисунок)	1	Изучение нового материала	Деление с остатком	Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный; индивидуальный		№ 3, с. 25 задание на смекалку*	255стр
		19. Деление с остатком (32 : 5)	1	Изучение нового материала	Деление с остатком	Учащиеся должны уметь: пользоваться изученной математической терминологией			№ 7, с. 26	258стр
		20. Деление с остатком методом подбора	1	Изучение нового материала	Деление с остатком	Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни			№ 6, с. 27	261стр
		21. Деление с остатком (задачи)	1	Изучение нового материала	Деление с остатком	Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом			№ 6, задача на смекалку* с. 28	263стр
		22. Деление с остатком , когда делитель больше делимого (закрепление)	1	Комбинированный	Деление с остатком	Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией	Фронтальный; индивидуальный		№ 7, с. 29, ребусы*	265стр
		23. Проверка деления с остатком	1	Изучение нового материала	Проверка деления с остатком	Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений	Фронтальный; индивидуальный		№ 5, № 6*, с. 30	267стр
		24. Контрольная работа №7 «Деление с остатком»	2	Контрольный	Деление с остатком	Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений	Текущий			403стр
		25. Работа над ошибками Проверочная работа № 2 «Сложение и вычитание в пределах 100»			Сложение и вычитание в пределах 100					273стр 274стр
	Числа от 1 до 1000. (35часов) 1. Нумерация 13ч.	1. Устная нумерация чисел в пределах 1000	3	Изучение нового материала	Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч: 1, 2, 3 разряды в классе единиц и в класе тысяч	Учащиеся должны знать\понимать последовательность чисел в пределах 1000	Фронтальный; индивидуальный		№ 7, № 8*, с. 36	277стр
		2. Устная нумерация в пределах 1000		Изучение нового материала		Учащиеся должны уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000			№ 7, № 8, с. 37	280стр
		3. Устная нумерация в пределах 1000		Закрепление					№8.9 с.39	283стр
		4. Письменная нумерация в пределах 1000	8	Изучение нового материала	Числа однозначные, двузначные, трехзначные	Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000			№ 5, № 8, с. 40	285стр
		5. Увеличение , уменьшение чисел в 10, 100 раз. Письменная нумерация		Изучение нового материала		Учащиеся должны знать\понимать последовательность чисел в пределах 1000	Фронтальный; индивидуальный		№ 6, с. 41	288стр
		6. Письменная нумерация в пределах 1000. Закрепление		Урок закрепления ЗУН		Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000	Фронтальный; индивидуальный		№ 5, с. 42	291стр
		7. Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений: сумма разрядных слагаемых		Комбинированный	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых	Учащиеся должны уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Фронтальный; индивидуальный		№ 5,7 с.43	294стр
		8. Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трехзначных чисел							№1,3,6 с.44	296стр
		9. . Письменная нумерация в пределах 1000. Тест №5 «Нумерация»			Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых				№7,8 с.45	398стр 424стр
		10. Римские цифры		Изучение нового материала			Фронтальный		№ 5, с. 46	301стр
		11. Контрольная работа №8 «Вычисления в пределах 100»		Контрольный	Проверка знаний, умений и навыков	Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений	Текущий			406стр
		12. Единицы массы. Грамм Арифметический диктант №5	2	Изучение нового материала	Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг). Соотношения между ними	Учащиеся должны уметь: – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.	Фронтальный; индивидуальный	Практические работы: взвешивание предметов	№3,4, с.48	303 стр 304стр
		13. Закрепление Самостоятельная работа №4		Урок закрепления ЗУН			Фронтальный; индивидуальный		№ 6, с.49	305стр 405стр.

	Повторение (10ч)	1. Работа над ошибками Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100	2	Урок закрепления ЗУН			Фронтальный; индивидуальный		№ 9, с. 49	307стр
		2. Закрепление		Урок закрепления ЗУН			Фронтальный; индивидуальный		№24 с.51 № 16, 23, с. 51	306стр
		4-я четверть (32часа) 1. Приемы устных вычислений. Сложение и вычитание	1	Изучение нового материала	Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах 100 (300 + 56), (140 – 15) и др.	Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста	Фронтальный; индивидуальный		№ 6, с. 54	309стр
	Сложение и вычитание в пределах 1000 (11ч.)
		2. Приемы устных вычислений (450 + 30)	1	Изучение нового материала	Устные вычисления с числами больше 100	Учащиеся должны знать/понимать последовательность чисел в пределах 1000	Фронтальный; индивидуальный		№ 7, , задача на смекалку с. 55*	313стр
		3. Приемы устных вычислений в пределах 1000 вида (470 + 80)	1	Изучение нового материала	Устные вычисления с числами больше 100	Учащиеся должны уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Фронтальный; индивидуальный		№ 6,с. 56	315стр
		4. Приемы устных вычислений (260 + 310)	1	Изучение нового материала	Устные вычисления с числами больше 100	Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000	Фронтальный; индивидуальный		№ 6, № 7*, с. 57	318стр
		5. Приемы письменных вычислений	1	Изучение нового материала	Письменные вычисления с натуральными числами	Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)	Фронтальный; индивидуальный		№ 5, № 6*, с. 58	320стр
		6. Письменное сложение трехзначных чисел	1	Изучение нового материала	Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 100	Учащиеся должны знать/понимать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел	Фронтальный; индивидуальный		№ 5, ребусы*, с. 59	322стр
		7. Приемы письменного вычитания трехзначных чисел	1	Изучение нового материала	Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 100	Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000	Фронтальный; индивидуальный		№ 6, № 7*, с. 60	326стр
		8. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Виды треугольников	1	Изучение нового материала	Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата)	Учащиеся должны уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)	Фронтальный; индивидуальный		№ 4,с. 61	329стр
		9. Повторение и закрепление. Приемы письменного сложения и вычитания Тест №6 «Сложение и вычитание в пределах 1000»	1	Урок закрепления ЗУН					№ 4, № 7, с. 62	334стр 408стр
		10. Закрепление . Решение задач Арифметический диктант №5							№3 с.63 12,13 с.65	335стр
		11. Контрольная работа №9 Сложение и вычитание	1	Контрольный	Письменные вычисления с натуральными числами	Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)	Текущий			339стр 410стр
	Умножение и деление в пределах 1000 (13 ч.)	1. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Приемы устных вычислений	1	Изучение нового материала	Умножение и деление. Устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (700 × 3 и др.)	Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста	Фронтальный; индивидуальный		№3,5,6, с.68	339стр
		2. Приемы устных вычислений . Умножение и деление вида 960 : 3, 960 : 6	1	Комбинированный			Фронтальный		№ 4, № 5, с. 69	341стр
		3. Деление двузначного числа на двузначное	1	Комбинированный	Деление двузначного числа на двузначное, трехзначного числа на однозначное число	Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел	Фронтальный		№ 7, с. 70,	344стр
		4. Приемы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление. Деление (800 : 200)	1	Комбинированный					№ 5, с. 71	346стр
		5. Приемы устных вычислений в пределах 1000. Решение задач	1	Изучение нового материала	Умножение и деление	Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	Фронтальный; индивидуальный		№ 4, с. 72	349стр
		6. Приемы устных вычислений в пределах 1000. Деление вида 720 : 4	1	Изучение нового материала	Умножение и деление	Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100	Фронтальный		№ 2, 4 цепочка с. 74*	351стр
		7. Приемы письменного умножения в пределах 1000	1	Изучение нового материала	Письменные вычисления с натуральными числами. Умножение трехзначного числа на однозначное	Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)	Фронтальный		№ 4, № 5*, с. 75	355стр
		8. Приемы письменного умножения в пределах 1000 Закрепление.	1	Урок закрепления ЗУН	Умножение на однозначное число		Фронтальный		№4, 7 с..76	357стр
		9. Умножение на однозначное число (закрепление) Самостоятельная работа №4	1	Урок закрепления ЗУН	Умножение двузначного, трехзначного числа на однозначное число	Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное)	Фронтальный; индивидуальный		№ 6, № 7*; № 5, (3, 4-строки), с. 77	359стр 412стр
		10. Деление трехзначного числа на однозначное	2	Изучение нового материала	Деление трехзначного числа на однозначное		Фронтальный		№ 5, (3, 4-я строки), № 4, с. 78	361стр
		11. Письменное деление в пределах 1000		Изучение нового материала	Деление трехзначного числа на однозначное				№ 6, с. 80	364стр
		12. Проверка деления	1	Комбинированный	Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления. Способы проверки правильности вычислений	Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами и проверять правильность выполненных вычислений	Фронтальный	Нахождение неизвестного компонента арифметических действий	№ 4,5 с.81	367стр
		13. Закрепление. Деление, умножение Проверочная работа №3	1	Урок закрепления ЗУН			Фронтальный; индивидуальный		№ 2,3,4 , задание на смекалку* с. 82;	369стр 413стр
	Итоговое повторение (продолжение)	3. Повторение. Приемы письменного умножения (	2	Урок закрепления ЗУН	Умножение и деление	Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией	Фронтальный; индивидуальный (тест)		№ 9, с. 83, № 17*, с. 84
		4. Повторение и закрепление. Деление, умножение		Урок закрепления ЗУН	Умножение и деление				№20,24 с.85	370стр
		5. Повторение. Игра «Самый умный»		Урок закрепления ЗУН			Фронтальный		№5 с.83 №32 с.86	372стр
		6. Закрепление пройденного материала. Решение уравнений, задач.		Урок закрепления ЗУН			Фронтальный		№27, 31 с.86	374стр.
		7. Повторение пройденного «Сложение и вычитание в пределах 1000»		Урок закрепления ЗУН			Фронтальный
		8. Повторение. Итоговый тест №7 за 3 класс		Урок закрепления ЗУН			Фронтальный
		9. Итоговая контрольная работа.№10 «Числа и вычисления»	1	Контрольный	Умножение и деление	Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)	Итоговый		–	414стр
		10. Итоговой урок. Повторение пройденного за год

№	Тема		Материал		Максат		Өй эше		Дата
1	Кереш дәрес.Кушу һәм алу		Математика,1ки-сәк,3 бит		2нче сыйныфта үткән-нәрне искә төшерү; математика фәненә кызыксыну уяту		Биремле карточка
2	Сан составын билгеләү		М.-4 бит		Сан составын мөстә-кыйль билгели алула-рына ирешү		4 бит,№3
3	Мисалларны баганалап чишү		М.-5 бит		Мисалларны багана-лап чишү күнекмәлә-рен ныгыту		5 бит,№8
4	Тигезлекләр.Тигезсез-лекләр		М.-6 бит		Бирелгән аңлатмалар буенча тигезлек һәм тигезсезлек төзи алу-ларына ирешү		6 бит,№6
5	Тигезләмәләр чишү		М.-7 бит		Тигезләмә чишү кү-некмәләрен ныгыту		7 бит,№3
6	Билгесез кимүчене,киметүчене табу		М.-8 бит		Билгесез кимүче һәм киметүчене дөрес таба белүләренә ирешү		8 бит,№8
7	Алу гамәлендәге компонентлар		М.-9 бит		Алу гамәлендәге ком-понент исемнәрен ис-кә төшерү;мәсьәлә, мисал чишү күнекмә-ләрен үстерү		9 бит,№8
8	Геометрик фигураларны хәрефләр белән тамгалау		М.-10 бит		Геометрик фигуралар-ны таный белүләренә ирешү;латин хәреф-ләрен искә төшерү		10 бит,ЗБ
9	Контроль эш №1.Тема: сан составы		Поуроч.разра-ботки,386 бит		Алган белем һәм кү-некмәләрен бәяләү		Биремле карточка
10	Таблицалы тапкырлау һәм бүлү		М.-16-17 бит		Тапкырлау һәм бүлү таблицасы белән та-ныштыру;аңлы фикер йөртүне ныгыту		17 бит,№7
11	Так һәм җөп саннар		М.-18-19 бит		Җөп һәм так саннар турында мәгълүмат бирү;фикерләү сәлә-тен үстерү		19 бит,№6,7
12	Бәя,сан,кыйммәт		М.-20-21 бит		Бәя,сан,кыйммәт тө-шенчәләре белән та-ныштыру		21 бит,№6,ЗБ
13	Гамәлләрне башкару тәртибе		М.-22-23 бит		Җәяле һәм җәясез аң-латмаларда гамәлләр тәртибен аңлату		23 бит,№6,ребус
14	Гамәлләрне башкару тәртибе		М.-24-25 бит		Гамәлләр тәртибен аңлап эшләүләренә ирешү		№24 бит,ЗМ №4 ,25 бит
15	Ныгыту өчен күнегүләр		М.-26-28 бит		Узган материалны камилләштерү		28 бит,№14,16
16	Контроль математик диктант		Конт.и сам.раб. по матем.		Алган белем дәрәҗә-сен бәяләү		Биремле карточка
17	4кә тапкырлау һәм бүлү таблицасы		М.-30-31 бит		4кә х һәм бүлү табли-цасы белән таныш-тыру		Тап.табл.ятла,31 бит,№5
18	Тапкыр күбрәк		М.-32 бит		Тапкыр күбрәк тө-шенчәсе белән та-ныштыру;х һәм : га-мәлләре арасындагы бәйләнешне аңлау-ларына ирешү		33 бит,№3,4
19		Схематик сызым буенча мәсьәләләр төзү һәм чишү		М.-33 бит		Мәсьәләләрне схема сызып чишәргә өйрәтүне дәвам итү; телдән һәм язмача исәпләү күнекмәсен үстерү.		№ 5,33 бит, мисалларны эшләргә.
20		Тапкыр кимрәк		М.-34-35 бит.		Бер сан икенчесеннән ничә тапкыр артык, ким икәнен табуга мәсьәләләр чишү; телдән исәпләү күнекмәсен үстерү.		№ 5,6, 35 бит
21		5кә х һәм бүлү таблицасы		М.-36-37 бит.		5 кә тапкырлау һәм бүлү таблица сын төзү; тигезләмәләр төзү; фикерләү сәләтен үстерү.		№ 4,5, 37бит, мәсьәлә чишәргә.
22		Тапкыр зуррак,тапкыр кечерәк		М.-38-39 бит.		Бер санның икенчесеннән ничә тапкыр зур яки кечкенә икәнлеген табу кагыйдәсе белән таныштыру;куллана белүләренә ирешү		№ 3, 39 бит;5кә калдыксыз бүленүче 6 сан язарга.
23		6га х һәм бүлү таблицасы		М.-40-41 бит		6 га тапкырлау һәм бүлү таблица сын төзү; тигезләмәләр төзү; фикерләү сәләтен үстерү.		№ 5,ЗМ, 41 бит, мәсьәлә чишәргә.
24		4нче пропорциональне табуга мәсьәләләр		М.-42-43 бит.		4 нче пропорциональне табуга мәсьәләләр чишү; фикер йөртү сәләтен үстерү.		№ 7, 43 бит, зирәклеккә мәсьәлә.
25		7 гә бүлү һәм тапкырлау таблицасын төзү.		М.-44 бит.		7 гә тапкырлау һәм бүлү таблицасын төзү; мәсьәләләр чи- шүне ныгыту; фикерләү сәләтен үстерү.		44 бит, таблицаны ятларга.
26		5, 6 га тапкырлау таблицасын һәм мәсьәләләр чишүне ныгыту.		М.-45-46 бит.		Гади һәм катлаулы мәсьәләлр чи шүне ныгыту; исәпләү күнекмә- ләрен ныгыту; фикерләү сәләтен үстерү.		№ 9, 46 бит, чагыштыруга мисаллар эшләргә.
27		7 гә тапкырлау һәм бүлү таблицасын ныгыту.		М.-46 -48 бит.		Исәпләү күнекмәләрен үстерү; мәсьәләләр һәм тигезләмәләр чишүне ныгыту; чагыштыру күнекмәсен үстерү.		№ 15, 46 бит, периметр табарга. № 25, 48 бит, мәсьәлә чишәргә.
28		Тапкырлау һәм бүлү темасына контроль эш.		Поур. разр. 393 бит.		Тапкырлау һәм бүлү темасына булган белемнәрне тикшерү, бәяләү.		Таблицаларны кабатларга.
29		Мәйдан берәмлекләре. Хаталар өстендә эш.		М.-50-51 бит.		Мәйдан турында күзаллау булдыру, мәйдан исәпләү берәмлекләре белән таныштыру; мәсьәлә чишүне ныгыту.		№ 5, 51 бит, тигезләмәләрне чишәргә.
30		Квадрат сантиметр.		М.-52-53 бит.		Мәйдан берәмлеге – квадрат сантиметр белән таныштыру; фигураның мәйданын табарга өйрәнү; телдән исәпләү күнекмәсен үстерү.		№ 6, 53 бит, мәсьәлә чишәргә.
31		Турыпочмаклыкның мәйданы.		М.-54-55 бит.		Турыпочмаклыкның мәйдан исәпләү кагыйдәсен өйрәтү; мшсьәлә һәм тигезләмәләр чишү өстендә эшне дәвам итү; фикерләү сәләтен үстерү.		№ 8, 55 бит, тигезләмәләр төзергә.
32		8 гә тапкырлау һәм бүлү.		М.-56 бит.		8 гә тапкырлау һәм бүлү табли- цасын төзү; турыпочмаклыкның мәйданын табуны өйрәнүне дәвам итү; тигезләмә һәм мәсьәләләр чишүне ныгыту.		56 бит, башваткычны чишәргә.
33		8 гә тапкырлау һәм бүлүгә мисаллар чишү.		М.-57 бит.		Катлаулы мәсьәләләр чишүне ныгыту; тапкырлау таблицасын кабатлауга мисаллар эшләү; исәпләү күнекмәсен үстерү.		№ 2, 57 бит, мисалларны эшләргә.
34		Тапкырлау һәм бүлүгә мәсьәлә чишү.		М.-58 бит.		Мәсьәләләр чишү кәнекмәсен үстерү; исәпләү һәм фикерләү сәләтен үстерү.		№ 5,58 бит, мәйдан һәм периметр табарга.
35		9 га тапкырлау һәм бүлү таблицасы.		М.-59 бит.		9 га тапкырлау һәм бүлү таблицасын төзү; исәпләү күнекмәсен үстерү; күзәтүчәнлек тәрбияләү.		№ 5,59 бит, чагыштыруга мисаллар.
36		Квадрат дециметр.		М.-60-61 бит.		Укучыларны яңа мәйдан үлчәү берәмлеге – квадрат дециметр белән таныштыру; тапкырлау таблицасын ныгыту.		№ 4, 60 бит, мәйдан табарга.
37		Тапкырлау таблицасын ныгыту. Математик диктант.		М.-62 бит.		Тапкырлау таблицасын ныгыту; мәсьәләләр чишү; фикерләү сәләтен үстерү.		№ 4, 62 бит, саннарны арттырырга һәм киметергә.
38		Тапкырлау һәм бүлүне ныгытуга мәсьәләлр чишү.		М.-63 бит.		Катлаулы мәсьәләлр чишүне, тапкырлау таблицасын белүне ныгыту; исәпләү күнекмәләрен үстерү.		63 бит, кызыклы рамкаларны чишәргә.
39		Квадрат метр.		М.-64-65 бит.		Яңа мәйдан үлчәү берәмлеге – метр квадрат белән таныштыру; дөрес исәпләргә өйрәтү; күзәтүчәнлекне үстерү.		№ 5, 65 бит, мәсьәлә чишәргә.
40		Таблица буенча мәсьәлә төзеп чишү.		М.-66 бит.		Гади һәм катлаулы мәсьәләлр чишү күнекмәсен үстерү; исәпләү Күнекмәләрен ныгыту; фикерләү сәләтен үстерү.		66 бит, зирәклеккә бирем.
41		Катлаулы мәсьәләләр чишүне ныгыту.		М.- 67-68 бит.		Мәсьәләләр чишәргә өйрштүне дәвам итү; тапкырлау һәм бүлү таблиөасын белүләрен тикшерү; анализларга өйрәтү.		№13, 68 бит, мисаллар чишәргә.
42		Мәйдан темасына контроль эш.		Поур. разр. -396 бит.		Мәйдан берәмлекләре, тапкырлау һәм бүлү темасына алган белемнәрен тикшерү.		Карточка буенча эш.
43		Тапкырлау һәм бүлү таблицасын ныгытуга күнегүләр. Хат. өст. эш.		М.-69-70 бит.		Исәпләү күнекмәләрен ныгыту; геометрик мәсҗәләләр чишә белүне үстерү; логик фикерләүне үстерү.		№ 29, 70 бит, мәсь- әләгә сызым сызарга һәм чишәргә.
44		1 гә тапкырлау.		М.-72 бит.		1 гә тапкырлау кагыйдәләре белән таныштыру; мәсьәләләр чишү; фикерләү сәләтен үстерү.		№ 4, 72 бит, мәсьәләне чишәргә.
45		0 гә тапкырлау.		М.- 73 бит.		0 гә тапкырлау кагыйдәсе белән таныштыру; мәсьәләләр чишү күнекмәсен үстерү; күзәтүчәнлек не арттыру.		№ 6, 73 бит, мисалларны чишәргә.
46		а : а, а : 1 очрагы.		М.-74 бит.		Укучыларны 0 гә бүләргә ярамаганлыкны, санны санга бүлгәндә 1 булганлыгын аңлату.		74 бит, рәсемнәрне чагыштырырга.
47		Нульне санга бүлү.		М.- 75 бит.		Нульне санга бүлү кагыйдәсе белән таныштыру; катлаулы мәсьәләләр чишү осталыгын үстерү; исәпләү күнекмәләрен ныгыту.		№ 7, 75 бит, тигезлекләр төзе.
48		Өч гамәлле мәсьәләләр чишү.		М.-76-77 бит.		Яңа төр мәсьәлә чишү белән таныштыру; чагыштырырга өйрәтү; фикерләүне үстерү.		№ 8 ,77 бит, мәйдан табарга; зирәклеккә бирем.
49		Өлеш. Икедән бер өлеш.		М.-80-81 бит.		Укучыларны өлеш төшенчәсе белән таныштыру; өлешләрне чагыштыру.		№ 7, 81 бит, мисалларны чишәргә.
50		Түгәрәк. Әйләнә.		М. 82-83 бит.		Циркуль ярдәмендә әйләнә сызарга өйрәтү; әйләнә элементлары үзәк һәм радиус белән таныштыру.		№ 5, 83 бит, мисаллар чишәргә; зирәклеккә мәсьәлә.
51		1 чирек өчен контроль эш.		Кон. эшләр җыентыгы.		Укучыларның белемнәрен тикшерү һәм бәяләү.		Карточка буенча эш.
52		Әйләнәнең диаметры.		М.- 84 бит.		Әйләнә диаметры белән танышу.		№ 5, 84 бит, мисаллар чишәргә.
53		Өлеш табуга мәсьәләләр.		М. -85 бит.		Санның әлешен, өлеш буенча санны табуга карата булган мәсьәләләр белән таныштыру; исәпләү күнекмәләрен үстерү.		№ 8, 85 бит, әйләнә сызарга.
54		Вакыт берәмлекләре. Ел, ай.		М.-86-87 бит.		Вакыт үлчәү берәмлекләре турында күзаллау булдыру;мәсьә ләләр чишүне үстерү.		№ 7, 87 бит, мисаллар эшләргә.
55		Вакыт берәмлекләре. Тәүлек.		М. – 88 бит.		Тәүлек турында күзаллау булдыру; исәпләү күнекмәләрен, фикерләүне үстерү.		№ 5, 88 бит, исәпләргә,дөресле- ген тикшерергә.
56		Таблицалы тапкырлау һәм бүлүгә мәсьәләләр чишү.		М.- 90-94бит.		Өйрәнелгән төр мәсьәләләр чишүне ныгыту; вакыт үлчәү, озынлык үлчәү берәмлекләрен ныгыту.		№ 9, 91 бит, мәсьәләне чишәргә.
57		Геометрик мәсьәләләр чишүне ныгыту.		М.- 90-94 бит.		Геометрик мәсьәләләр чишүне үстерү; исәпли, тигезләмәләр чишә белүне ныгыту.		№ 38, 94 җит, кисемтә сызарга.
58		Таблицадан башка тапкырлау һәм бүлү.		Математика 3 класс, 2 кисәк 4 бит.		Нульгә беткән икеурынлы санны берурынлы санга тапкырлау белән таныштыру; телдән исәпләүне ныгыту.		№ 6, 4 бит, мисалларны чишәргә.
59		80 : 20 очрагы.		М.-5 бит.		Бүлүнең яңа очрагы белән таныштыру; телдән исәпләүне ныгыту, математикага кызыксыну уяту.		№ 7, 5 бит, тигезләмә чишәргә.
60		Сумманы санга тапкырлау.		М. -6 бит.		Сумманы санга тапкырларга өйрәтү; фикерләү сәләтен үстерү.		6 бит, ребуслар.
61		Төрле ысул белән мәсьәләлр чишү.		М.-7 бит.		Мәсьәләләр чишү күнекмәсен үстерү; тигезләмәләр чишү; фикерләүне үстерү.		№ 8, 7 бит, мисалларны чишәргә.
62		Икеурынлы санны берурынлы санга тапкырлау.		М.-8 бит.		Икеурынлы санны берурынлы санга, берурынлы санны икеурынлы санга тапкырларга өйрәтү.		№ 3, 8 бит, мәсьәлә чишәргә.
63		Икеурынлы санны берурынлы санга тапкырлау.		М.-9 бит.		Икеурынлы санны берурынлы санга тапкырлауны ныгыту; өйрәнгә төр мәсьәләләр, тигезләмәләр чишү.		№ 6, 9 бит, кисемтә сызарга.
64		Таблица буенча мәсьәлә төзеп чишү.		М.-10 бит.		Таблица буенча мәсьәлә төзергә өйрәтү; телдән һәм язма исәпләүне үстерү.		№ 3, 10 бит, периметр табарга.
65		Аңлатма кыйммәтен табу.		М.- 11 бит.		Аңлатманың кыйммәтен табуга мисаллар эшләү; күзәтүчәнлекне үстерү.		12 биттәге биремне үтәргә.
66		Сумманы санга тапкырлау темасына контроль эш.		Контроль .эшләр җыентыгы.		Укучыларның алган белемнәрен тикшерү.		Карточка буенча эш.
67		Сумманы санга бүлү. Хаталар өстендә эш.		М.-13 бит.		Төрле ысуллар белән сумманы санга бүлүне өйрәтү; мәсьәлә чишү осталыгын үстерү.		№ 5, 13 бит, мисалларны эшләргә.
68		Бүлү гамәленә мәсьәләләр чишү.		М.- 14 бит.		Бүлү гамәленә мәсьәләләр чишү; икеурынлы санны берурынлы санга бүлүгә әзерлек эше.		№ 6, 14 бит, мисаллар эшләргә.
69		69 : 3 һәм 78: 2 очрагы.		М. – 15 бит.		Икеурынлы санны берурынлы санга бүләргә өйрәтү; мәсҗәләләр чишү күнекмәсен үстерү.		№ 4, 15 бит, мәсьәлә чишәргә. Карточка буенча эш.
70		Бүленүче. Бүлүче.		М.-16 бит.		Бүленүче, бүлүче, өлешне табуга мисаллар чишү; телдән исәпләү күнекмәсен үстерү.		№ 5, 16 бит, бүлүгә мисаллар.
71		Бүлүнең дөреслеген тикшерү.		М.- 17 бит.		Бүлүнең дөреслеген тикшерергә өйрәтү; тигезләмәләр чишү; телдән исәпләүне үстерү.		№ 5, 17 бит, мәйдан табарга.
72		66 : 22 һәм 87 : 29 очрагы.		М. -18 бит.		Өлешне сайлап кую юлы белән бүлергүә өйрәтү; мәсьәләләр чишү.		№ 3, 18 бит, тигезләмә чишәргә.
73		Тапкырлауның дөреслеген тикшерү. Математик диктант.		М.- 19 бит.		Тапкырлауның дөреслеген бүлү белән тикшерергә өйрәтү; бирелгән зурлыктагы кисемтәләр сызу, чагыштыру.		№ 5, 19 бит, мәсьәлә чишәргә. Карточка буенча эш.
74		Тигезләмәләр чишү.		М.-20 бит.		Төрле төрдәге тигезләмәләр чишәргә өйрәтү; телдән исәпләүне үстерү; нәтиҗә ясарга өйрәтү.		№ 8. 20 бит, мисаллар.
75		Тигезләмә чишү.		М.- 21 бит.		Төрле төрдәге тигезләмәләрне чишүне ныгыту; язма исәпләүне үстерү.		№ 3, 21 бит, гамәлләрне исәпләргә.
76		1 яртыеллык өчен контроль эш.		Контроль эшләр җыентыгы.		Укучыларның 1 яртыеллык буенча алган белемнәрен ачыклау һәм бәяләү.		Карточка буенча эш.
77		Аңлатма кыйммәтләрен табуны ныгыту. Хаталар өстендә эш.		М.-22 бит.		Өйрәнелгән төр мәсьәләләр, мисаллар чишүне ныгыту; телдән һәм язма исәпләүне үстерү.		№ 6, 22 бит, мәсьәләне чишәргә.
78		Өйрәнелгән төр мисал һәм мәсьәләләр чишүне ныгыту.		М. -23 бит.		Алдагы дәресләрдә алган белемнәрне ныгыту; телдән исәпләүне һәм фикерләүне үстерү.		№ 12, 23 бит, мисаллар чишәргә.
79		Тапкырлау һәм бүлүнең дөреслеген тикшерүне ныгыту.		Мисал, мәсьәләләр җыентыгы.		Дәресләрдә алган белемнәрне ныгыту, исәпләү күнекмәләрен үстерү.		Карточка буенча эшләргә.
80		Калдыклы бүлү.		М.-24 бит.		Укучыларга калдыклы бүлүне өйрәтү; таблицадан тыш бүлү һәм тапкырлауны ныгыту.		№ 5, 24 бит, мисалларны эшләргә.
81		Калдыклы бүлү.		М.-25 бит.		Калдыклы бүлүне ныгыту; нәтиҗә ясау; мәсьәлә чишүне дәвам итү; телдән исәпләүне үстерү.		25 бит, зирәклеккә мәсьәлә.
82		Калдыклы бүлүгә мисаллар эшләү.		М.-26 бит.		Калдыклы бүлүгә мисаллар эшләүне дәвам итү; нәтиҗә ясый белергә өйрәтү.		№ 7, 26 бит, тигезләмә чишәргә.
83		Сайлап кую юлы белән калдыклы бүлү.		М.-27 бит.		Өлешне сайлап кую белән бүләргә өйрәтү; телдән исәпләү күнекмәсен үстерү.		№ 6, 27 бит, мисалларны эшләргә.
84		Калдыклы бүлүгә мәсьәләләр чишү.		М.- 28 бит.		Калдыклы бүлүгә мәсьәләләр чишәргә өйрәтү; таблицадан тыш тапкырлау һәм бүлүне ныгыту; игътибарлылык тәрбияләү.		28 бит, зирәклеккә мәсьәлә.
85		Бүлүче бүленүчегә караганда зуррак булган очрак.		М.-29 бит.		Өлештә нуль булганда калдыклы бүләргә өйрәтү; телдән һәм язмача исәпләү алымнарын ныгыту.		№ 7, 29 бит, тигезләмә чишәргә. Карточка буенча эш.
86		Калдыклы бүлүнең дөреслеген тикшерү.		М.- 30 бит.		Калдыклы бүлүне тикшерергә өйрәтү; төрле төрдәге мәсьәләләр чишүне ныгыту; танып белү эшчәнлеген арттыру.		№ 6, 30 бит, периметр табарга.
87		Калдыклы бүлүне ныгыту.		М.-31 бит.		Өйрәнелгән төр мисаллар, мәсьәләләр чишүне ныгыту; калдыклы бүлүне ныгыту; телдән исәпләүне үстерү.		№ 5, 31 бит, мәсьәлә чишәргә.
88		Калдыклы бүлү һәм аның дөреслеген тикшерү.		М.-32-33 бит.		Калдыклы бүлү һәм аның дөреслеген тикшерүгә мисаллар эшләү; чагыштыра белергә өйрәтү.		№ 16, 33 бит, калдыклы бүлүгә мисаллар эшләргә.
89		Калдыклы бүлү темасына контроль эш.		Поур. разр. – 403 бит.		Укучыларның калдыклы бүлү темасына алган белемнәрен тикшерү һәм бәяләү.		Карточка буенча эш.
90		Калдыклы бүлүне ныгыту. Хаталар өст. эш.		М.- 33-34 бит.		Өйрәнгән төр мисал һәм мәсьәләләр чишүне ныгыту; мәйдан турында кабатлау; фикерләүне үстерү.		№ 27, 34 бит, мәсьәлә чишәргә.
91		1 дән 1000 гә кадәр саннар нумерациясе.		М. -35-36 бит.		Яңа берәмлек – 1000 белән танышу; кире мәсьәләләр чишүне ныгыту.		№ 7, 36 бит, мисал чишәргә.
92		Йөзләр, дистәләр, берәмлекләр.		М.-37 бит.		100 дән 1000 гә кадәр натураль саннар рәте белән танышу; пропорциональ зурлыклар белән мәсьәләләр чишү.		№ 5, 37 бит, мәсьәлә чишәргә.
93		Разряд берәмлекләре.		М. – 38 бит.		Өчурынлы саннарның разряд берәмлекләре белән танышу; телдән исәпләү күнекмәсен үстерү.		№ 6, 38 бит, буш шакмакларны тутырырга.
94		Таблица буенча мәсьәлә төзү.		М.-39 бит.		Мәсьәлә чишү күнекмәсен ныгыту; фикерләүне үстерү.		№ 12, 39 бит, мәсьәлә чишәргә.
95		Өчурынлы саннарның ясалышы һәм исеме.		М. - 40 бит.		Өчурынлы саннарны уку, язу белән танышу; өчурынлы саннарның берәмлек составларын ныгыту.		№ 5, 8, 40 бит, мәсьәлә һәм мисаллар чишәргә.
96		Санны 10, 100 тапкыр зурайту һәм кечерәйтү.		М.-41 бит.		Санны 10, 100 тапкыр зурайтырга һәм кечерәйтергә өйрәтү; өчурынлы санны укуны һәм язуны ныгыту.		№ 6, 41 бит, мисаллар эшләргә.
97		Өчурынлы санны разряд кушылучылар суммасы рәвешендә күрсәтү.		М.-42 бит.		Өчурынлы саннарны разряд кушылучылар суммасы итеп күрсәтергә өйрәтү; мәсьәләләр чишү.		№ 5, 42 бит, мисаллар чишәргә.
98		Өчурынлы саннарны язу һәм уку.		М.-43 бит.		Өчурынлы саннарны язу һәм укуны өйрәнү; мәсьәлә чишү күнекмәсен өйрәнү.		№ 5, 7, 43 бит, мәсьәлә чишәргә.
99		Өчурынлы саннарны чагыштыру.		М.-44 бит.		Өчурынлы саннарны чагышты- рырга өйрәтү; телдән һәм язмача исәпләүне үстерү.		№ 3, 44 бит, кушу һәм алуга мисаллар эшләү.
100		Разряд кушылучылары.		М.-45 бит.		Санны разряд кушылучылары рәвешендә күрсәтү; чагыштырырга өйрәнүне дәвам итү.		№ 7, 45 бит, мисаллар эшләргә.
101		Рим цифрлары.		М.-46 -47 бит.		Рим цифрлары белән таныштыру; хәтерне үстерү.		№ 5, 46 бит, рим цифрлары белән язарга.
102		Масса берәмлекләре. Грамм.		М.-48 бит.		Яңа авырлык берәмлеге – грамм белән таныштыру; кг белән грамм арасындагы бәйләнешне ачыклау, мәсьәләләр чишү.		№ 3, 48 бит, тигезләмәләр чишәргә.
103		Өчурынлы саннар темасын ныгыту.		М.- 49-50 бит.		өйрәнелгән темага мисаллар , мәсьәләләр чишү; исәпләүне үстерү.		№ 6, 49 бит, мисаллар чишәргә.
104		Өчурынлы саннар темасына контроль эш.		Поур. разр. – 406 бит.		Укучыларның алган белемнәрен тикшерү, бәяләү.		Карточка буенча эш.
105		Калдыклы бүлүгә мисаллар эшләү. Хаталар өст.эш.		М.-51-52 бит.		Калдыклы бүлүгә мисаллар чишү; телдән исәпләү күнекмәсен үстерү.		№ 23, 51 бит, калдыклы бүлүгә мисаллар чишәргә.
106		Катлаулы мәсьәләләр чишү. Математик диктант.		М. – 50-52 бит.		Өйрәнгән төр мәсьәләләр чишүне ныгыту; фикерләүне үстерү.		52 бит, зирәклеккә бирем.
107		Телдән исәпләү алымнары.		М.-54 бит.		Телдән исәпләү алымнары белән танышу; язма нумерацияне ныгыту; мәсьәләләр чишү.		№ 5, 54 бит, тигезләмәләр чишәргә.
108		Исәпләүнең төрле ысуллары.		М.- 55 бит.		450 + 30, 620 -200 төрендәге мисалларны чишәргә өйрәтү; калдыклы бүлүне ныгыту.		№ 7, 55 бит, калдыклы бүлүне эшләргә.
109		470 + 80 очрагы.		М.- 56 бит.		470 + 80 тибындагы мисаллар чишәргә өйрәтү; мәсьәләләр чишү.		№ 6, 56 бит.
110		260 +310 очрагы.		М. -57 бит.		260 +310, 670 -140 тибындагы мисалларны яңа исәпләү алымы белән өйрәтү; телдән исәпләү күнекмәсен үстерү.		№ 5, 57 бит, таблица буенча мәсьәлә төзеп чишәргә.
111		Язмача исәпләү алымнары.		М.-58 бит.		Язмача исәпләү алымнарын өйрәнү; зирәклеккә мәсьәләләр эшләү.		№ 3, 58 бит, мәсьәлә чишәргә.
112		Өчурынлы санны баганалап кушу.		М.-59 бит.		Өчурынлы санны баганалап кушарга өйрәтү; мәсьәләләр чишү.		59 бит, зирәклеккә бирем.
113		Өчурынлы санны баганалап алу.		М.-60 бит.		Өчурынлы санны баганалап алырга өйрәтү; телдән исәпләү күнекмәсен үстерү.		№ 3, 60 бит, дөреслеген тикшерергә.
114		3 чирек өчен контроль эш.		Контроль эшләр җыентыгы.		Укучыларның 3 чирек буенча алган белемнәрен тикшерү һәм бәяләү.		Карточкабуенча эш.
115		Өчпочмакларның төрләре. Хат. өст. эш.		М. -61 бит.		Төрле төрдәге өчпочмаклар белән таныштыру; мәсьәлә чишү4 танып белү активлыгын арттыру.		№ 4, 61 бит, чагыштырырга.
116		Сумма һәм аерма табуга мисаллар.		М.- 62 бит.		Өчурынлы саннарны кушу, алуга мисаллар эшләү; өчпочмак төрләре белән танышуны дәвам итү.		№ 5, 62 бит, дөресләп чишәргә.
117		Өчурынлы санны язмача кушуны ныгыту.		М.-63-64 бит.		Өчурынлы санны баганалап кушуны ныгыту; өйрәнелгән төр мәсьәләләр чишүне ныгыту.		№ 4, 63 бит, мәсьәлә чишәргә.
118		Өчурынлы санны баганалап алуны ныгыту.		М.-65-66 бит.		Өчурынлы санны баганалап алуга мисаллар чишү; зирәклекне үстерү.		№ 18, 66 бит, мисаллар чишәргә.
119		Телдән исәпләү алымнары.		М. -68 бит.		Нульгә беткән өчурынлы санны тапкырларга, бүләргә өйрәтү; игътибарлылык тәрбияләү.		№ 6, 68 бит, өчпочмаклар сызарга.
120		Сумманы санга тапкырлау һәм бүлү.		М.-69 бит.		Сумманы санга тапкырларга һәм бүләргә өйрәтү; мәсьәләләр чишү; күзәтүчәнлекне үстерү.		№ 4, 69 бит, мәсьәлә чишәргә.
121		Икеурынлы санны икеурынлы санга бүлү.		М.-70 бит.		Икеурынлы санны икеурынлы санга бүлгәндә өлешне табу ысулын искә төшерү; танып белү активлыгын үстерү.		№ 3, 70 бит, җәяләр куеп эшләргә.
122		Калдыклы бүлү һәм дөреслеген тикшерү.		М. -71 бит.		Калдыклы бүлү һәм дөреслеген тикшерүгә мисаллар эшләү; мәсьәләләр чишү.		№ 2, 71 бит, аңлатма буенча мәсьәлә төзергә.
123		Төрле ысуллар белән мәсьәләләр чишү.		М. – 72 бит.		Өчурынлы саннарны тапкыралу һәм бүлүгә мисаллар чишү; өйрәнелгән төр мәсьәләләр чишү.		№ 2, 72 бит, мисаллар чишәргә.
124		Язмача исәпләү алымнары.		М.-74 бит.		Язмача исәпләү алымнарын өйрәтү; телдән, язмача исәпләүне ныгыту.		№ 4, 74 бит, кирәкле тамгаларны куярга.
125		325 х 3 очрагы.		М.- 75 бит.		Өчурынлы санны берурынлы санга разряд аша чыгып тапкырларга өйрәтү; активлыкны үстерү.		№ 5, 75 бит, мәсьәлә чишәргә.
126		Өчпочмак төрләрен кабатлау.		М.-76 бит.		Өчпочмак төрләрен кабатлау; өчурынлы санны берурынлы санга тапкырлауны ныгыту.		№ 5, 76 бит, өчпочмак исемнәрен язарга.
127		Өлеш һәм калдыкны табуга мисаллар.		М.-77 бит.		Өлеш һәм калдык табуга мисаллар чишү; фикерләү сәләтен үстерү.		77 бит, зирәклеккә бирем.
128		Баганалап бүлү.		М.-78 бит.		Өчурынлы санны берурынлы санга баганалап бүлергә өйрәтү; мәсьәләләр чишү; зирәклекне үстерү.		№ 5, 78 бит, мисаллар чишәргә.
129		748 : 2 очрагында баганалап бүлү.		М.- 79-80 бит.		748 : 2 тибындагы мисаллар эшләү; өйрәнелгән төр мәсьәләләр чишү.		№ 5, 80 бит, исәпләргә, тикшерергә.
130		Бүлүнең дөреслеген тикшерү.		М.- 81 бит.		Бүлүнең дөреслеген тикшерергә өйрәтү; нәтиҗә ясый белергә өйрәтү.		№ 4, 81 бит, схематик сызым сызарга.
131		Мисаллар чишү һәм дөреслеген тикшерү.		М.-82 бит.		Мисаллар чишү, дөреслек тикшерү; мәсьәләләр чишү осталыгын ныгыту.		№ 3, 82 бит, исәпләргә.
132		Язмача исәпләү темасына контроль эш.		Контроль эшләр җыентыгы.		Язмача исәпләү буенча алган белемнәрне тикшерү һәм бәяләү.		Карточка буенча эш.
133		Өчурынлы санны берурынлы санга бүлүне ныгыту.		М.-83-84 бит.		Өчурынлы санны тапкырлау һәм бүлүгә мисаллар эшләү; мәсьәлә чишү күнекмәсен үстерү.		№ 16, 84 бит, квадрат сызарга.
134		Язмача исәпләүне ныгытуга күнегүләр эшләү.		М.- 85-87 бит.		Язмача исәпләүне ныгытуга мисаллар эшләү; мәсьәләләр чишү; зирәклекне үстерү.		№ 31, 86 бит, мисаллар чишәргә.
135		“Зирәклек” конкурсы. Үткәннәрне ныгытуга күнегүләр		М.-87-89 бит		Алган белем һәм күнкмәләрен бәяләү;зирәклекне үстерү		№8, 89 бит, мисалларны чишәргә
136		Ел буе үткәннәрне кабатлау		М.-90-92 бит		Мисал, мәсьәлә чишү күнекмәләрен камилләштерү; дәреслек белән саубуллашу

Предварительный просмотр:

Татарстан Республикасы Кайбыч муниципаль районы

Муниципаль гомум белем бирү учреждениесе

«Әбрар Сәгыйди исемендәге Кошман төп гомум белем бирү мәктәбе”

“Килешенде”

Берләшмә җитәкчесе

_____________ Хамидуллна М.С.

Беркетмә№____

“31” август 2011

“Килешенде”

Уку-укыту эшләре буенча директор урынбасары________--

Вилданова Л.Х.

“31”август 2011

“Раслыйм”

Директор _______________

Насрутдинов И.Р.

Боерык №

“31” август 2011

2010/2011 уку елына әйләнә-тирә дөньядан эш программасы

Төзүче:

Беренче категорияле башлангыч сыйныф укытучысы Сайранова Р.Т.

Кошман авылы

2011

Әйләнә- тирә дөнья буенча тематик планлаштыруга аңлатма язуы

Әйләнә-тирә дөнья буенча тематик планлаштыру (3 нче сыйныф) 2004 елгы дәүләт стандартының Федераль компоненты таләпләренә туры китереп һәм түбәндәге дәреслеккә нигезләнеп төзелде: Плешаков А.А. Әйләнә-тирә дөнья. 3 нче сыйныф.-Казан.”Мәгариф” нәшрияты.Москва.”Просвещение” 2009

Тематик планлаштыру атнага 2 дәрес исәбеннән уку елына 70 сәгать укытыла.

Тематик планлаштыруны тормышка ашыруның максат һәм бурычлары:

-күзәтү,анализлау, гомумиләштерү,әйләнә-тирә мохитны тасвирлау,фикер алышу,иҗади мәсьәләләр чишүне үстерү;

-әйләнә-тирә дөньядагы табигый һәм социаль үзгәрешләрне,кеше һәм кешенең табигатьтәге һәм җәмгыятьтәге урыны турында белемнәр бирү;

-әйләнә-тирә дөньяга позитив эмоциональ сакчыл караш; экологик һәм рухи культура ;патриотик хис тәрбияләү;

-табигатьтә һәм җәмгыятьтә иҗади эшчәнлек формалаштыру; сәламәтлекне саклау һәм ныгыту.

Башлангыч сыйныф укучыларының планлаштырылган күрсәткече:

-әйләнә-тирә объектларны күзәтү, аларны телдән тасвирлау, алган күзәтү нәтиҗәләрен чагыштыру (тәҗрибә)

-аерым объектларның үзлекләрен чагыштыру ярдәмендә ачыклау;

-тиешле прибор һәм инструментлар кулланып төрле юллар белән гади тәҗрибәләр үткәрү;

-өйрәнелгән объектларның үзлекләрен тасвирлау максатыннан гади модельләр белән эшләү;

- фәнни популяр һәм дәреслек текстлары белән эшләү.

Программа буенча кулланылган әдәбият:

А.А.Плешаков, Әйләнә-тирә дөнья:3 нче сыйныф өчен дәреслек, ике кисәктә, Казан.”Мәгариф” нәшрияты. Москва.”Просвещение” 2009

А.А.Плешаков, Әйләнә-тирә дөнья: 3нче сыйныф өчен эш дәфтәре, ике кисәктә, Казан.”Мәгариф” нәшрияты. Москва.”Просвещение” 2009

А.А.Плешаков ,Дәреслеккә методик кулланма, В.П. Александрова, С. А. Борисова, “Просвещение”2006

Авторлык программасының эчтәлеге башлангыч белем бирү турындагы дәүләт стандартының федераль компоненты таләпләренә тулысынча туры килә.

Еллык сәг. саны - 70

Атналык сәг. саны - 2

I чирек - 18 сәг.

II чирек - 14 сәг.

III чирек - 20 сәг.

IV чирек - 18 сәг

№

Программа бүлеге исеме

Дәрес темасы

Сәг.

са

ны

Дәрес тибы

Укучыларның эшчәнлегенә характеристика яки укыту эшчәнлеге

Материалны үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре

Контроль-лек итү тө-ре

Өй эше

Үт-кә-рү ва-кыты

План.

Иск..

Нәрсә ул әйләнә-тирә дөнья?

Техника куркынычсызлыгы һәм хезмәтне саклау буенча инструктаж.Табигатьтәге күптөрлелек.

Катнаш

Табигать һәм җәмгыять.Кеше- табигатьнең бер өлеше һәм җәмгыять члены. Дөньяны танып-белү юллары:күзәтү,тәҗрибә-ләр, үлчәү, әзер модельләр белән эшләү, укытучы ярдәмендә һәм мөстәкыйль рәвештә авыр булмаган модельләр төзү.

Укучылар белергә һәм аңларга тиеш:

-безнең планета исемен, туган ил һәм аның башкаласын, үзе яшәгән регионын, туган шәһәрен(авылын).

-Россия дәүләтенең символикасын.

Фронталь; инди-виду-аль

4-6 бит.,4-5 биттәге рәсемгә карап бирем уйларга

Кеше. Танып белү баскычлары.

Яңа матери-алны өйрәнү

Фронталь; инди-виду-аль

10-15 бит.,эш дәфтәрендәге уеннарны уйнарга

Җәмгыять.

Яңа матери-алны өйрәнү

Фронталь;

16-21 бит.,үз гаиләң турында хикәя төзергә

Дөнья экологлар күзлегеннән караганда.

Катнаш

Укучылар хәзерге заман җәмгыятенең һәм табигатенең экологик проблемаларын белергә һәм аңларга тиеш.

Фронталь; инди-виду-аль

22-26

бит.,,китапха-нәдән экология турында китап сайлап алырга

Табигать

Табигатькә куркыныч яный!

Табигатьне саклау.

Катнаш

Әйләнә-тирә дөньяда матдәләрнең күптөрлелеге:

каты,сыек, газсыман.Тоз , шикәр каты матдәләр мисалында.Һава-

газсыман матдәләр катнашмасы, аның җиңел беленә торган үзлекләре(

күренми, исе юк,оча торган, җиңел кысыла составында кислород булганга,яну өчен шарт булып тора.Кешегә , үсемлекләргә,хайваннарга һаваның әһәмияте.

Укучылар әйләнә-тирә мохиттә (юлларда, сулыкларда, мәктәптә) төп тәртип

кагыйдәләрен белергә һәм аңларга тиеш.Укучылар алган белем һәм күнекмәләрен практик эшчәнлектә һәм көндәлек тормыш тәҗрибәсен куллана белергә тиеш.

Фронталь; инди-виду-аль

27-32 бит.,үз төбәгеңдәге тыюлыкларны,милли паркларны белеп килергә

Җисемнәр, кисәкчекләр, матдәләр.

Яңа матери-алны өйрәнү

Фронталь;

34-38 бит.

Экскурсия (танышу максатыннан)

Матдәләрнең төре.

Яңа матери-алны өйрәнү

Фронталь;

39-43 бит.,43 нче биттәге 2 нче бирем

Һава һәм аны саклау.Һаваның составы һәм үзлекләре.

Яңа матери-алны өйрәнү

Укучылар һаваның төп үзлекләрен белергә һәм аңларга тиеш.

Фронталь; инди-виду-аль

44-48 бит.,”Великан на поляне”дигән китаптан хикәя укырга

Су һәм тереклек.

Катнаш

Су һәм аның җиңел беленә торган үзлекләре(агучан, төсе һәм исе булмау,төрле савытларның формасын ала).Суның табигатьтә таралуы, тере организмнарга әһәмияте. Суның өч төрле халәте.

Укучылар аңларга ,белергә тиеш:

-суның төп үзлекләрен;

-тере организмнарның яшәве өчен төп шартлар.Алган белемнәрен һәм күнекмәләрен көндәлек тормышта куллана белергә тиеш.

Фронталь; инди-виду-аль

49-52 бит.

Суның әверелеше һәм әйләнеше.

Яңа матери-алны өйрәнү

Фронталь; инди-виду-аль

53-56 бит., әвәләп табигатьтә су әйләнеше схемасын ясарга

Суны саклагыз!

Катнаш

Фронталь; инди-виду-аль(тест)

57-61 бит., авылыгызда суны саклау буенча нинди эшләр алып барылганын язып килергә

Ташлар ничек җимерелә?

Яңа матери-алны өйрәнү

Җир өслегенең формалары

Укучылар тере һәм терек булмаган табигатьтәге вакытлы үзгәрешләрне үзләренең көндәлек тормышларында һәм практик эшчәнлекләрендә куллана белергә тиешләр.Кешенең табигатькә йогынтысын, табигатьне саклау кагыйдәләрен белергә, аны саклауда өлеш кертергә тиеш.

Фронталь; инди-виду-аль

62-64 бит., 64 нче биттәге 2 бирем

Туфрак нәрсә ул?

Яңа матери-алны өйрәнү

Туфрак, аның тере табигать өчен әһәмияте.

Фронталь; инди-виду-аль

65-69 бит.

Туфрак, аның тере табигать өчен әһәмияте.

Туфракның составы, уңдырышлы-лыгы

Үсемлекләрнең күптөрлелеге

Катнаш

Үсемлекләр, аларның күптөрлелеге.Табигатьтә һәм кеше тормышында үсемлекләрнең роле ,кешенең үсемлекләргә сакчыл карашы.

Укучылар белергә тиеш:

-төрле группаларга караган үсемлекләргә, хайваннарга мисаллар китерә белергә( 2-3);

-аның тышкы формасын һәм яшәү рәвешен ачарга;

Фронталь; инди-виду-аль

71-75 бит.,75 нче биттәге 2 нче бирем.

Кояш, үсемлекләр һәм Сезнең белән без.

Катнаш

76-79 бит.,79 нчы биттәге 2 нче бирем(фантастик хикәя төзергә)

Үсемлекләрнең үрчүе һәм үсеше.

Яңа матери-алны өйрәнү

Үсемлекләрнең тереклеге өчен шартлар (яктылык, җылылык, һава, су).

Укучылар белергә тиеш:

-үсемлекләрне үстерүдә алган белем һәм күнекмәләрне куллана белү;

-төрле табигать объектларынның билгеләрен( төс, форма, чагыштыру размеры).

Фронталь; инди-виду-аль

80-83 бит.,83 нче биттәге 3 нче бирем(хикәя язарга)

Үсемлекләрне саклау.

Катнаш

Табигатьтә һәм кеше тормышында үсемлекләрнең роле, кешенең үсемлекләргә сакчыл карашы.

84-87 бит.хикәя “Үсемлекләр-не саклагыз! “

Хайваннарның

Күптөрлелеге.

Катнаш

Хайваннар. Аларның төрлелеге. Хайваннар тормышы өчен шартлар ( һава, су, җылылык, азык). Бөҗәкләр, балыклар, кошлар, җәнлекләр. Төп билгеләренә карап хайваннарны төрле группаларга бүлү; тышкы төзелешләренә карап җиңел аеру ( кошларда канат, җәнлекләрдә йон). Төрле җәнлекләрнең туклану үзенчәлекләре, үрчүләре. Кешеләр тормышында хайваннарның роле. Кешеләрнең хайваннарга карата сакчыл карашы.

Укучылар белергә / аңларга

тиешләр терек оргамизмнар яшәү өчен кирәк булган гомуми шартлар.

Фронталь; инди-виду-аль

89-95 бит.

Хайваннар-ның төре буенча чыгыш

Кем нәрсә ашый?

Туклану чылбыры.

Яңа матери-алны өйрәнү

96-98 бит

Туклану чылбырының моделен ясарга

Күзгә күренми торган челтәр һәм күренмәс пирамида.

Яңа матери-алны өйрәнү

Укучылар белергә / аңларга

тиешләр терек оргамизмнар яшәү өчен кирәк булган гомуми шартлар.

Алган белем һәм күнекмәләрне практикада һәм көндәлек тормышта куллана һәм туган як, туган ил турында өстәмә мәгълүмат тупларга.

Фронталь; инди-виду-аль

100-104 бит.

Чыршы урманы өчен туклану челтәре схемасын төзергә

Хайваннарның үрчүе һәм үсеше.

105-107бит. Үзеңне аеруча кызыксындыр

ган хайванның үсешен күрсәткән модель ясарга

Кошлар һәм җәнлекләр.

Катнаш

108-111бит.,

“Хайваннар-ны саклагыз!”хи-кәя төзергә.

Хайваннарны саклау.

Катнаш

Кешеләр тормышында хайваннарның роле. Кешеләрнең хайваннарга карата сакчыл карашы.

Укучылар алган белемнәрен һәм күнекмәләрен хайваннарны караганда куллана белергә тиешләр

Фронталь; инди-виду-аль

112-116

бит. Кызыл

китапка кертелгән берәр хайван турында чыгыш

Гөмбәләр патшалыгында.

Яңа матери-алны өйрәнү

Гөмбәләр: төзелеш үзенчәлекләре, үсүләре, үрчүләре; ашарга яраклы һәм ашарга яраксыз гөмбәләр, гөмбәләрнең төрлелеге.

Укучылар алган белем һәм күнекмәләрен тормыш тәҗрибәсен баету өчен, үз-үзеңне тоту, табигатьне саклау кагыйдәләрен куллана белергә тиешләр

118-123

бит.

Бер гөмбә турында сөйләргә

Җирдәге тормышның әйләнеше.

Табигатьтә һәм кешеләр тормышында үсемлекләрнең роле; кешеләрнең үсемлекләргә карата сакчыл карашы.

Табигатьтә һәм кешеләр тормышында хайваннарның роле;

кешеләрнең хайваннарга карата сакчыл карашы.

Укучылар алган белемнәрен һәм күнекмәләрен үсемлекләрне һәм хайваннарны караганда куллана белергә тиеш.

Фронталь; инди-виду-аль

124-126

бит.

Тереклек әйләнешен күрсәтүче модель уйларга һәм ясарга.

Без һәм безнең сәламәтлек

Кеше организмы.

Яңа матери-алны өйрәнү

Кеше гәүдәсенең төзелешен гомуми күзаллау. Органнар системасы(ашкайнату, сулыш, йөрәк-кан тамырлары, бүлеп чыгару, нерв системасы, терәк-хәрәкәт системасы), организмны яшәтү өчен аларның әһәмияте.Органнар системасының гигиенасы.

Сәламәтлекне ныгыту һәм саклау кагыйдәләрен укучылар белергә/аңларга тиешләр

Фронталь; инди-виду-аль

128-130бит.

Сизү органнары.

Катнаш

Укучылар алган белем һәм күнекмәләрен тормыш тәҗрибәсен баету өчен куллана белергә тиешләр

Фронталь

132-135бит.

Тире турында чыгыш

Организмның саклану чаралары.

Катнаш

Фронталь; индивидуаль

136-139бит.

Гәүдә торышы һәм хәрәкәт.

Яңа матери-алны өйрәнү

Сәламәтлекне ныгыту һәм саклау кагыйдәләрен укучылар белергә/аңларга тиешләр

Фронталь

140-143бит.

Күнегүләр комплексы уйларга

Безнең туклануыбыз.

Катнаш

Органнар ситемасы,органнар эшчәнлегендә аларның роле

Укучылар белергә/аңларга тиешләр:

- сәламәтлекне ныгыту һәм саклау кагыйдәләрен;

- сәламәтлекне ныгытуда һәм саклауда алган белемнәрне һәм өйрәнгән кагыйдәләрне куллану

Фронталь; инди-виду-аль

144-147

бит.

Бер көнлек меню төзергә

Сулыш алу һәм кан әйләнеше.

Яңа матери-алны өйрәнү

Органнар системасы

148-150

бит.

Кан әйләнеше

системасының схемасын төзергә

Үзеңнең

организмыңны чыныктыр

Катнаш

Шәхси гигиена,

физкультура,чыныгу, саф һавада уйнау-ул сәламәтлекне саклау һәм ныгыту

Фронталь

151- 153 бит.

Сәламәт яшәү рәвеше.

Йомгаклау.

Катнаш

Фронталь; индивидуаль

(тест)

154-157 бит.

34	Безнең иминлеге-без.	Ут. Әгәр янгын чыкса.	1	Катнаш	Пожар куркынычсызлыгы кагыйдәләре, газ, электр, су куллануның төп кагыйдәләре.	Укучылар белергә / аңларга тиеш: --үз- үзеңне тотуның төп кагыйдәләрен(юлда, сулыкларда, мәктәптә) --алган белем һәм күнекмәләрне сәламәтлекне саклау һәм ныгытуда кулланырга	Фронт аль, индиви дуаль	4-5б. Мәктәпнең эвакуация планын өйрәнергә.
35		Су һәм газ.	1					5-7б.
36		Юлың хәерле булсын дисәң.	1	Катнаш	Пожар куркынычсызлыгы кагыйдәләре, газ, электр, су куллануның төп кагыйдәләре.	Укучылар белергә / аңларга тиеш: --үз- үзеңне тотуның төп кагыйдәләрен(юлда, сулыкларда, мәктәптә) --алган белем һәм күнекмәләрне сәламәтлекне саклау һәм ныгытуда кулланырга	Фронт аль, индиви дуаль	8-13б. Әти-әниеңә бирәчәк җәяүле юлчы антының текстын уйлап чыгар
37		Юл билгеләре. Күрсәтүче һәм тыючы билгеләр.	1	Катнаш	Юл йөрү кагыйдәләре	Укучылар белергә / аңларга тиеш: Сәламәтлекне саклау һәм ныгыту кагыйдәләрен	Фронт аль, индиви дуаль	14-15б.
38		Юл билгеләре. Күрсәтмә һәм информацион-күрсәткеч билгеләр.	1					16-17б. Үз юлыңның схемасын ясарга.
39		Хәтәр урыннар.	1	Катнаш	Урманда, сулыкларда елның төрле фасылында үз-үзеңне тоту	Укучылар белергә / аңларга тиеш: Әйләнә-тирә мохиттә үз-үзеңне тотуның төп кагыйдәләрен(юлда, сулыкларда, мәктәптә)	Фронт аль, индиви дуаль	18-22б. Куркынычсыз лык кагыйдәләренә билгеләр уйлап тап һәм яса.
40		Яшен, елан, эт турында.	1	Катнаш	Урманда, сулыкларда елның төрле фасылында үз-үзеңне тоту	Укучылар белергә / аңларга тиеш: Әйләнә-тирә мохиттә үз-үзеңне тотуның төп кагыйдәләрен(юлда, сулыкларда, мәктәптә)	Фронт аль, индиви дуаль	23б.
41		Үсемлекләр, гөмбәләр, хайваннар.	1	Катнаш				24-28б. Үсемлекләр һәм гөмбәләр турында чыгыш әзерлә.
42		Экологик иминлек. Пычранган һавадан ничек сакланырга?	1	Катнаш		Укучылар белергә / аңларга тиеш: --сәламәтлекне саклау һәм ныгыту кагыйдәләрен		29-31б.
43		Экологик иминлек. Пычранган судан ничек сакланырга?	1	Катнаш				32-34б. Шәхси экологик иминлек кагыйдәләренә шартлы билгеләр уйлап чыгар.
44	Кеше һәм тереклек	Икътисад нәрсә өчен кирәк?	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Экономика	Укучылар белергә / аңларга тиеш: -алган белемнәрне тормыш тәҗрибәсен баетуда куллана белергә	Фронт аль,	36-38б. Үз ихтыяҗларың ның исемлеген төзе.
45		Икътисадның өч киты.	1	Яңа матери-алны өйрәнү			Фронт аль,	40-47б.
46		Файдалы казылмалар. Аларны ничек чыгаралар.	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Файдалы казылмалар	Укучылар белергә / аңларга тиеш: --табигатьнең төрле байлыкларының үзлекләрен	Фронт индиви дуаль	48-50б.
47.		Файдалы казылмаларны саклау.	1					51-52б. Нинди дә булса файдалы казылма турында чыгыш әзерләргә.
48		Үсемлекчелек.	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Кыргый һәм культуралы үсемлекләр, туган ягыбыз үрнәгендә аларны аеру	Укучылар белергә / аңларга тиеш: --терек һәм терек булмаган табигатьне аерырга	Фронт аль, индиви дуаль	53-59б. Бер үсемлек турында чыгыш әзерләргә.
49		Терлекчелек.	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Терлекчелекнең кеше тормышындагы роле, кешенең терлекләргә карата сакчыл мөнәсәбәте	Укучылар белергә / аңларга тиеш: --алган белем һәм күнекмәләрне үсемлекләр һәм терлекләр белән аралашканда кулланырга	Индиви дуаль	60-63б. Китапханәдән хайваннар турында нинди дә булса китап алырга.
50		Сәнәгать нинди була?	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Сәнәгать	Укучылар белергә / аңларга тиеш: -- Сәнәгать җитештергән һәм табигатьтән алган продукцияне аера белергә	Фронт аль, индиви дуаль	64-65б.
51		Сәнәгатьнең тармаклары.	1	Яңа матери-алны өйрәнү				66- 67б.Сәнәгать-нең һәр тармагы өчен аның символы булырдай шартлы билге уйлап чыгар һәм яса.
52		Акча нәрсә ул?	1	Яңа матери--алны өйрәнү	Акча	Укучылар алган белем һәм күнекмәләрен тормыш тәҗрибәсен баету өчен куллана белергә тиешләр	Фрон таль, индиви дуаль	68-72 б.дәреслектә-ге сүзләрне кулланып,кроссворд төзе.
53		Дәүләт бюджеты.	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Бюджет	Укучылар алган белем һәм күнекмәләрен тормыш тәҗрибәсен баету өчен куллана белергә тиешләр	Фронт аль, индиви дуаль	73-76б,әкияти илне уйлап чыгар һәм аның бюджетын төзе.
54		Гаилә бюджеты.	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Гаилә баланың беренче коллективы.	Укучылар алган белем һәм күнекмәләрен тормыш тәҗрибәсен баету өчен куллана белергә тиешләр	Фрон таль, индиви дуаль	77-80б, якынча үзенең чыгымнарының планын төзе.
55		Икътисад һәм экология.Экологик һәлакәт.	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.	Укучылар алган белем һәм күнекмәләрен тормыш тәҗрибәсен баету өчен, үз-үзеңне тоту, табигатьне саклау кагыйдәләрен куллана белергә тиешләр	Фронт аль, индиви дуаль	81бэкологик һәлакәт мисалларын уйлап килергә,рәсем ясарга.
56		Икътисадның ике ягы.	1	Яңа материалны өйрәнү	Табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.	Укучылар алган белем һәм күнекмәләрен тормыш тәҗрибәсен баету өчен, үз-үзеңне тоту, табигатьне саклау кагыйдәләрен куллана белергә тиешләр	Фронт аль, индив идуаль	82-84б иктисадның зыянының күрсәтүче схема төзе.
57		Икътисад нәрсәгә өйрәтә?	1	Катнаш	Икътисад.	Укучылар алган белем һәм күнекмәләрен тормыш тәҗрибәсен баету өчен куллана белергә тиешләр	Фронт аль, индиви дуаль	36-47 бит, кабатларга һәм йомгаклау тестына әзерләнергә
58		Гомумиләштерү, йомгаклау тесты.	1	Катнаш	Икътисад .Бюджет	Укучылар алган белем һәм күнекмәләрен тормыш тәҗрибәсен баету өчен куллана белергә тиешләр	Индиви дуаль	Эш дәфтәреннән практик биремнәр.
59	Җәмгыять	Россиянең алтын боҗрасы.Сергий Посады, Бөек Ростов,Углич, Ярославль.	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Мәскәү- Россиянең башкаласы.	Укучылар белергә / аңларга тиеш: Үз иленең исеме,аның башкаласы,регионы,үзе торган шәһәренең (авылының) исеме; Россиянең чикләрен ,кайбер шәһәрләрне(үз шәһәрен,башкаласын тагын 1-2 шәһәр) картада күрсәтә белү. алган белемнәрне тормыш тәҗрибәсен баетуда куллана белергә,үз планетасы ,туган як,туган ил турында мәгълүмат туплау.	Фрон таль, индиви дуаль	88-92 бит,укыган берәр шәһәр турында белешмә әзерләргә.
60	Җәмгыять	Кострома, Плёс, Суздаль, Владимир.	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Россия шәһәрләре. Санкт-Петербург.			93-99 б, РТ район,шәһәр, авыл исемнәрен язып килергә.
61	Җир-яшәеш планетасы.	Безнең иң якын күршеләребез.	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Җир шарының –илләре халыклары.			100-109б,картада шәһәрләрне табарга өйрәнеп килергә.
62		Европаның төньягында.	1					110-119б, илләрнең фоторәсемнә-рен алып кил
63		Бенилюкс нәрсә ул?	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Җир шарының –илләре халыклары.			120-126б, таблица буенча сораулар әзерләргә.
64		Европаның үзәгендә.	1	Яңа матери-алны өйрәнү		Укучылар белергә тиеш: - алган белемнәрне тормыш тәҗрибәсен баетуда куллана белергә. - өйрәнгән илләрне картада күрсәтә белергә. - Үз иленең исеме,аның башкаласы,регионы,үзе торган шәһәренең (авылының) исеме;		127-133бит,бер ил буенча кроссвод әзерләп килергә
65		Франция һәм Бөекбритания буйлап сәяхәт.	1	Яңа матери-алны өйрәнү				134-143бит, Шарль Перро иҗаты буенча әзерләнеп килергә
66		Европаның көньягында.	1	Яңа матери-алны өйрәнү	Җир шарының –илләре халыклары.			142-148б, параграф буенча викторина өчен сораулар уйлап чыгарырга.
67		Дөньяның тарихи истәлекле урыннары.	1	Яңа матери-алны өйрәнү				149-150 бит, картадан шушы илләрне таба белергә.
68		Дөньяның тарихи истәлекле урыннарына сәяхәт.	1	кабатлау		Укучылар белергә тиеш: - алган белемнәрне тормыш тәҗрибәсен баетуда куллана белергә,үз планетансы ,туган як, туган ил турында мәгълүмат туплау.		151-153 бит,истәлеклеурын була алырлык берәр бина яки һәйкәл уйла һәм рәсемен яса.
69		Гомумиләштерү.	1	Үткән-нәрне гомуми-ләштерү				88-149 б. тестка әзерлек
70		Йомгаклау.	1	кабатлау

Предварительный просмотр:

1	№	Дата	Тема	Цель	Материал
2	Гласные звуки.Безударные гласные	Нарабатывать навыки про-верки безударных гласных в корне,путем его изменения	Стр. 6-11	Таблица	Упр.4,стр.11
3	Твёрдые согласные. Согласные звуки	Формировать умение четко различать буквы и звуки,уметь сравнивать слова,похожие по звучанию	Стр. 12-14	Таблица	Упр.4,стр.14
4	Звук й и буква й	Научить различать и правиль-но писать гласный звук и и согласный звук й	Стр. 14-16	Карточки с заданиями	Упр.5,стр.16
5	Местоимение он	Выработать навыки правиль-ного употребления личных местоимений(он)	Стр. 16-18	Пословицы и загадки	Упр.5,стр.18
6	Парные согласные.Парные согласные на конце слова	Развивать умение различать парные согласные,формиро-вать фонематический слух и орфографическую зоркость	Стр. 19-24	Таблица,карточки с заданиями	Упр.5,стр.24
7	Звонкие согласные	Учить различать парные звон-кие и глухие согласные, поль-зоваться проверочными сло-вами	Стр. 24-27	Таблица,карточки с заданиями	Упр.5,стр.26
8	Сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень»	Уметь раскрыть главную мысль,которую автор хотел показать на своей картине	Стр. 27-28,книга «Сочинения в нач.школе»	Картина,материал к сочинению	Переписать соч.в тет.
9	Ударение	Развить умение выделять в словах ударный слог;тре-нироваться в определении ударных и безударных слогов	Стр. 29-33	Сказка об ударном слоге	Упр.3,стр.32
10	Слова с сочетаниями –жи,-ши,-ча,-ща. Словарный диктант	Сформировать навыки право-писания слов с этими сочета-ниями	Стр. 33-36	Карточки с заданиями	Упр.4,стр.35
11	Алфавит	Познакомить детей с азбукой, объяснить её значение; фор-мировать умение пользоваться алфавитом	Стр. 36—38	Алфавит	Упр.3,стр.38
12	Сочетания жи-ши,ча-ща,чу-щу-орфограммы	Выработать навык определять орфограммы ча,ща,чу,шу; со-вершенствовать умение разли-чатьи правильно писать соче-тание шипящих с гласными	Стр. 38-40	Таблица,карточки с заданиями	Упр.6,стр.40
13	Общие слова	Ознакомление учащихся с понятием «Общие слова» повторение пройденного	Стр. 40-42	Таблица	Упр.3,стр.42
14	Общие слова.Письмо по памяти	Углубление знаний,умений и навыков учащихся об общих словах	Стр. 43-45	Загадки,послови-цы	Упр.4,стр.45
15	Контрольный диктант. Тема:парные согласные	Проверить знания,умения и навыки учащихся	Контрольные работы в начальной школе		Карточки с зад.
16	Введение в раздел «хочу всё знать»	Ознакомление учащихся со школьными словами; вос-питывать стремление к зна-ниям	Стр. 46-48	Игра «Дополни предложения»	Упр.4,стр.48
17	Общие слова для русского и татарского языков. Самостоятельная работа	Углубление знаний,умений и навыков учащихся об общих словах для русского и татар-ского языков	Стр. 48-50	Карточки с заданиями	Упр.4,стр.50
18	Объяснительный диктант	Проверить знания,умения и навыки учащихся	Контрольные работы в начальной школе		Карточки с заданиями
19	Антонимы	Раскрыть перед детьми мно-гообразие словарного запаса в русском языке;научить опре-делять антонимы	Стр. 51-55	Таблица	Упр.5,стр.55
20	Синонимы	Ознакомить учащихся с сино-нимами,их ролью в речи	Стр. 55-57	Тестовые задания	Упр.4,стр.57
21	Синонимы	Закрепление пройденной те-мы,практические работы	Стр. 57-60	Карточки с заданиями	Упр.5,стр.60
22	Омонимы	Ознакомить учащихся с омо-нимами,их ролью в речи	Стр. 62-63	Таблица	Упр.3,упр.4,стр. 62,63
23	Контрольное списывание	Проверить сформированность умения грамотно списывать текст,находить и подчёркивать в словах орфограммы	Контрольные работы в начальной школе	Текст для конт.списывания	Карточки с заданиями
24	Игаем в слова.Игра «Найди противоположное»	Закрепление знаний и умений об антонимах		Составление пирамиду	Составить предложения с антонимами
25	Однокоренные слова	Закрепить умение находить в слове корень,убедить в том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково	Стр. 63-65	Таблица,карточки с заданиями	Упр.5,стр.65
26	Корень	Научить детей находить об-щую часть слова и писать идентично	Стр. 66-69	Таблица	Упр.5,стр.69
27	Корень	Практически закрепить знания об однокоренных словах и о корне	Стр. 69-72	Таблица,игра «Кто найдёт побольше однокоренных слов»	Упр.4,5,стр.72
28	Окончание		Стр. 73-77	Таблица	Упр.4,стр.77
29	Предлог и окончание служат для связи слов в предложении	Развивать у детей представ-ление о предлоге,как о самос-тоятельной единице речи	Стр. 77-80	Таблица, игра «Найди лишнее слово»	Упр.4,стр.80
30	Безударные гласные в корне слова.Изложение	Формировать умение правиль-но передавать содержание рас-сказа по плану;учить сос-тавлять предложения и пра-вильно оформлять их на письме	Контрольные работы в начальной школе	Словарь	Переписать изл. в тет.
31	Суффиксы	Ознакомить учащихся с поня-тием «суффикс»	Стр. 80-83	Таблица	Упр.5,стр.82
32	С помощью суффиксов образуются новые слова	Закрепление навыков правиль-ного употребления слов с суф-фиксами	Стр. 83-86	Таблица,карточки с заданиями	Упр.4,упр.5, стр.85,86
33	Приставки	Закрепление навыков пра-вильного употребления слов с приставками	Стр. 86-89	Таблица	Упр.5,стр.89
34	Приставки и предлоги	Закрепление навыков пра-вильного употребления слов с предлогами и приставками	Стр. 89-91	Таблица,игра «Образуем новые слова»	Упр.3,стр.91
35	Самостоятельная работа «Части слова»	Повторение изученного ма-териала по теме «Части слова»	«500 упражнений по рус.языку»	Карточки с заданиями	Составить 3 предложения
36	Зачёт по разделу «Хочу всё знать»	Проверить знания,умения и навыки учащихся по разделу «Хочу всё знать»	«500 упражнений по рус.языку»	Карточки с заданиями	Тестовые задания
37	Имена существительные обозначают живые предметы. Текст под диктовку	Практическая работа по на-писанию и определению су-ществительных	Стр. 92-94	Таблица,игра «Раздели на группы»	Правило,упр.5,стр. 94
38	Имена существительные обозначают неживые предметы	Практические тренировки в распознавании и написании существительных	Стр. 95-97	Таблица	Упр.3,стр.96
39	Имена существительные изменяются по родам	Знакомство с изменениями имен существительных по родам	Стр. 97-100	Таблица	Упр.5,стр.100
40	Род имён существительных	Усвоить изменение имен су-ществительных по родам; закрепить изученное	Стр. 100-104	Таблица,карточки с заданиями	Упр.4,стр.103
41	Имена существительные изменяются по числам	Знакомство с изменениями имен существительных по числам	Стр. 104-107	Таблица,тестовые задания	Написать 6 сущ. в ед.ч. и во мн.ч.
42	Имена существительные,отвечающие на вопросы у кого?у чего?	Запомнить окончания имен существительных ,отвеча-ющих на вопросы у кого? у чего?	Стр. 107-112	Таблица	Упр.4,стр.112
44	Имена существительные,отвечающие на вопрос кого?	Выработать навыки в правиль-ном употреблении имён су-ществительных,отвечающих на вопрос кого?	Стр. 112-115	Таблица,игра «Раздели на группы»	Правило,карточки с заданиями
45	Имена существительные,отвечающие на вопрос что? после глаголов видеть,любить,знать и др.	Запомнить окончания имен существительных ,отвеча-ющих на вопросы что? после глаголов видеть и др.	Стр. 115-118	Таблица,карточки с заданиями	Упр.3,стр.118
46	Контрольное списывание	Проверить сформированность умения грамотно списывать текст,находить и подчёркивать в словах орфограммы	Контрольные работы в начальной школе	Текст для контр.списывания	Карточки с заданиями
47	Имена существительные,отвечающие на вопросы кому?чему?	Выработать навыки в правиль-ном употреблении имён су-ществительных,отвечающих на вопросы кому?чему?	Стр. 118-121	Игра «На букву А»	Упр.3,стр.120
48	Предупредительный диктант	Работа с текстом,использова-ние знаний орфограмм,вы-работка практических навыков грамотного письма	Контрольные работы в начальной школе		Карточки с заданиями
49	Имена существительные,отвечающие на вопросы кем?чем?	Выработать навыки в правильном употреблении имён существительных,отвечающих на вопросы кем? чем?	Стр. 124-127	Игра «Что лишнее?»	Упр.4,стр.127
50	Имена существительные,отвечающие на вопросы с кем?с чем?Текст под диктовку	Выработать навыки в правиль-ном употреблении имён су-ществительных,отвечающих на вопросы с кем?с чем?	Стр. 127-130	Таблица,карточки с заданиями	Упр.4,стр.130
51	Имена существительные,отвечающие на вопросы на чём?в чём?где?	Запомнить окончания им.су-ществительных,отвечаю-щих на вопросы вчём?на чём?где?	Стр. 130,134-135	Таблица,тестовые задания	Карточки с заданиями
52	Сочинение по картине В.Васнецова «Алёнушка»	Уметь раскрыть главную мысль,которую автор хотел показать на своей картине	Стр. 136; «Сочинения в нач.школе»	Картина «Алёнушка»	Переписать соч. в тетрадь
53	Введение в раздел «Человек и природа»	Совершенствовать умения и навыки о приставках; вос-питывать любовь к природе	Стр. 142-144	Рассказы,стих-я о природе	Упр.4,стр.144
54	Имена существительные,отвечающие на вопросы куда?где?	Уметь различпть окончания имён сущ-х,отвечающих на вопросы куда?где?(в класс,в классе)	Стр. 144-147	Игра «Дополни предложение»	Карточки с заданиями
55	Имена существительные,отвечающие на вопрос откуда?	Выработать навыки правиль-ного употребления имён сущ-х,отвечающих на вопрос откуда?	Стр. 147-149	Таблица,послови-цы,загадки о природных явлениях	Упр.4,стр.149
56	Контрольный диктант	Проверить знания,умения и навыки учащихся	Контрольные работы в начальной школе	Сборник дик. и изл.	Карточки с заданиями
57	Глагол	Решение упражнений, выра-ботка навыка написания и произношения глаголов; фор-мировать умение ставить во-просы к глаголу	Стр. 153-155	Таблица,карточки с зад.	Упр.3,стр.155
58	В предложении глагол бывает сказуемым	Познакомить с понятием ска-зуемое;закрепить употребле-ние слов,отвечающие на ? где? куда?(наречие)	Стр. 156-158	Игра «Дополни предложения»	Упр.4,стр.157
59	Глаголы имеют 3 времени	Дать понятие о трёх временах глагола;закрепить пройденный материал	Стр. 158-160	Тестовые задания	Упр.4,стр.160
60	Зрительный диктант	Знакомство с методикой напи-сания зрительного диктанта; исправить допущенные ошибки	Стр. 160-162	Сборник дик. и изл.	Карточки с заданиями
61	Глаголы,отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?	Дать понятия о том,что обоз-начают глаголы,отвечающие на ?что делать? И что сделать?	Стр. 162-167	Составление предложений	Упр.3,стр.167
62	Глаголы в настоящем времени	Дать понятие об изменении глаголов настоящего времени по лицам и по числам	Стр. 170-172	Таблица,карточки с зад.	Упр.3,стр.173
63	Самостоятельная работа	Практическое закрепление пройденной темы	Тестовые задания	«500 упражнений по рус.языку»
64	Обобщение	Итоговая проверка знаний

№	Дата	Тема	Цель	Материал	Оборудование	Д/з
65		ь знак в словах.Зрительный диктант «Как мы растём?»	Работа с текстом,использование знаний орфограмм,выработка практических навыков грамот-ного письма	Стр. 4-6	Альбом «Режим дня»	Рассказать о своём режиме дня
66		Изменение глагола есть	Познакомить с изменением гла-гола есть	Стр. 9-12	Таблица	Правило, упр.2, выуч. наиз.,стр.10
67		Глаголы прошедшего времени	Дать понятие об изменении гла-голов пр.времени по родам	Стр. 12-14	Таблица,карточки с заданиями	Упр.3,стр. 13,правило
68		Глаголы с суффиксом –л	Формировать умение ставить вопросы к глаголу и выделить суффиксы	Стр. 14-18	Карточки с зада-ниями	Правило, упр.4, ст.18
69		Изменение глаголов по лицам Самостоятельная работа по теме «Глагол»	Проверить знания и умения, за-крепить пройденный материал	Стр. 18, .П.Барылкина «Тесты,проверочные раб.,мини-диктанты»	Тестовые задания	Карточки с заданиями
70		Глаголы в будущем времени. Свободный диктант «Оленёнок»	Познакомить с глаголами буд. вр.,формировать умение ставить ставить вопросы к глаголу	Стр. 22-23	Рисунки живот-ных,таблица	Упр.4,ст.23
71		Глаголы,обозначающие совет	Совершенствовать знания и уме-ния о глаголах,познакомить с глаголами,обозначающие совет	Стр. 26-33	Составление предл. по схеме	Упр.4,ст.33, подг.к письму по памяти
72		Глаголы с приставками	Закрепление навыков правиль-ного употребления глаголов с приставками	Стр. 33-35	Таблица,карточки с заданиями	Написать 4 глагола с прист., сос-тавить с ни-ми предл.
73		Главные члены предложения	Формировать умения правильно найти главные члены предложе-ния	Стр. 35-37	Таблица	Упр.4,ст.37
74		Проверь свои знания. Самосто-ятельная работа	Повторение изученного матери-ала	Стр. 37-39	Карточки с зада-ниями	Карточки с заданиями
75		Свободный диктант «Где поя-вился хоккей на льду?»	Работа с текстом,использование знаний орфограмм,выработка практических навыков грамот-ного письма	Стр. 39	Сюжетные рисун-ки	Упр.1.ст.40
76		Глаголы с суффиксами –ыва-, -ива-	Выработать навыки в правиль-ном употреблении глаголов с суффиксами –ыва-,-ива-	Стр. 43	Таблица,карточки с заданиями	Упр.3,ст.47
77		Контрольное списывание	Проверить сформированность умения грамотно списывать текст, находить и подчёркивать в словах орфограммы	Л.П.Барылкина «Тесты, проверочные раб.,ми-ни-диктанты»	Текст для контр. списывания	Тестовые задания
78		Зачёт по теме «Глагол»	Проверить знания,умения и на-выки учащихся по теме «Гла-гол»	О.В.Узорова «Спра-вочное пособие по рус. яз.»	Билеты,карточки с заданиями	Составить рассказ на любую те-му, найти глаголы
79		Введение в раздел «Родина. Страна моя.Россия»	Усвоить изменение имён сущ. по родам	Стр. 48-50	Физическая карта мира	Правило, карточки с заданиями
80		Имена существительные, име-ющие только форму мн.число	Познакомить с им.сущ.,имею-щими только форму мн.чис.	Стр. 51	Рисунки,предме-ты, карточки с за-даниями	Выучить правило, стр.51
81		Личные местоимения	Ознакомление уч-ся личными местоимениями	Стр. 55-59	Таблица	Упр.4,ст.59
82		Изменение мест.я и ты по вопросам	Знакомство с изменениями мест. я и ты по вопросам	Стр. 59-60	Таблица	Упр.1,ст.64 тет.
83		Изменение мест.он по вопросам	Знакомство с изменениями мест. он по вопросам	Стр. 68-75	Таблица	Упр.1,ст.68,выучи мест. он по вопр.
84		Изменение мест.она по вопро-сам	Знакомство с изменениями мест. она по вопросам	Стр. 75,79	Таблица	Упр.4,ст.80
85		Образование имен существи- тельных. Зрительный диктант	Работа с текстом,использование знаний орфограмм,выработка практических навыков грамот-ного письма	Стр. 80-82	Карточки с зада-ниями	Ответить на вопросы,ст.82
86		Имя существительное. Контрольный диктант	Проверить знания,умения и на-выки учащихся	Р.Х.Ягафарова «Сбор-ник дикт.и изл. по рус. яз.»		Карточки с заданиями
87		Работа над ошибками. Измене-ние мест.оно	Знакомство с изменениями мест. оно по вопросам	Стр. 83-89	Таблица	Упр.4,ст.89
88		Изменение мест.они	Знакомство с изменениями мест. они по вопросам	Стр. 89-96	Таблица	Упр.3,ст.97
89		Им.сущ.во мн.числе при ответе на вопросы кому?чему?	Запомнить окончания им.сущ., отвещающих на вопросы кому? чему?	Стр. 98-104	Карточки с зада-ниями	Упр.4. ст.104
90		Им.сущ.во мн.числе при ответе на вопросы кого?чего?	Запомнить окончания им.сущ., отвещающих на вопросы кого? чего?	Стр. 105-110	Карточки с зада-ниями	Упр.2, стр.108-110 проч.
91		Им.сущ.во мн.числе при ответе на вопрос что?	Выработать навыки правильного употребления им.сущ.,отвечаю-щих на вопрос что?	Стр. 111-117	Тестовые задания	Упр.3, стр.117
92		Им.сущ.во мн.числе при ответе на вопрос кого?	Выработать навыки правильного употребления им.сущ.,отвечаю-щих на вопрос кого?	Стр. 117-127	Дид.материал	Правило, стр.127, упр.3,ст.127
93		Им.сущ.во мн.числе.Изложение	Формировать умение правильно передавать содержание рассказа по плану;учить составлять пред-ложения и правильно оформлять их на письме	Р.Х.Ягафарова «Сбор-ник дикт.и изл. по рус. яз.»		Переписать изл. в тет.
94		Им.сущ.во мн.числе при ответе на вопросы с кем? с чем? над чем?под чем?	Запомнить окончания им.сущ., отвещающих на вопросы с кем? с чем? над чем?под чем?	Стр. 127-130	Карточки	Правило
95		Им.сущ.во мн.числе при ответе на вопросы о ком? о чем? в чем? на чем?	Выработать навыки правильного употребления им.сущ.,отвечаю-щих на вопросы о ком? о чем? в чем?на чем?	Стр. 130-133	Карточки	Правило
96		Им.прил.,обозначающие цвет. Письмо под диктовку	Практическая работа по написа-нию и определению прилага-тельных	Стр.134	Предметы.рисун-ки	Упр.3, стр.139
97		Контрольный диктант	Проверить знания,умения и на-выки учащихся	А.Н.Матвеева «Конт. раб.в нач.школе по рус. яз.»		Карточки с заданиями
98		Работа над ошибками.Имена прилагательные,обозначающие размер	Совершенствовать умения и навыки о прилагательных	Учебник,3-я часть, стр. 3-7	Таблица	Упр.4,стр.7
99		Им.прил.,отвечающие на вопрос какой?	Выработать навыки правильного употребления конструкций прил. +сущ.	Стр. 7-11	Таблица	Упр.3,ст.11
100		Интеллектуальная ярмарка	Развивать у детей мышление; воспитывать любовь к предмету	«Большой справочник»		Карточки с заданиями
101		Прилагательное с суффиксом –н-	Выработать навыков правильно-го употребления употребления прилагательных с приставками	Стр. 12-16	Карточки	Упр.4,ст.16
102		Им.прил.,обозначающие вкус	Совершенствовать умения и навыки о прилагательных	Стр. 16-22	Карточки с зада-ниями	Рассказать о Курбан-байраме
103		Им.прил. обозначают признаки предметов	Совершенствовать умения и на-выки о всех признаках прила-гательных	Стр. 23-27	Карточки	Правило, упр.4,стр27
104		Сочинение по картине. Обобщение четверти	Уметь раскрыть главную мысль, которую автор хотел показать на своей картине
105		Им.прилагательные обозначают признаки предметов	Совершенствовать умения и на-выки о всех признаках прила-гательных	Стр.23-27	Игра «Раздели на группы»	6 вопрос (устно),упр 3,тет.,стр. 27
106		Им.прилагательные изменяются по числам	Формировать умение ставить вопросы к прилагательным в ед. и мн. числе	Стр.27-30	Таблица	Упр.3,стр. 30,правило
107		Имена прилагательные мужского рода и ср.рода	Развивать умение распознавать и осознанно употреблять при-лагательные в речи;познакомить с вопросами и окончаниями прил.муж. и ср. рода	Стр.31-38	Карточки с заданиями	Правило, упр.3.,стр. 38
108		Им.прилагательные женского рода	Развивать умение распознавать и осознанно употреблять при-лагательные в речи;познакомить с вопросом и окончаниями прил. жен.рода	Стр.38-41	Загадки,пословицы	Упр.1, стр. 41,правило
109		Им.прилагательные в ед.числе изменяются по родам	Развивать умение распознавать и осознанно употреблять при-лагательные в речи;формиро-вать умение различать род прил.	Стр.41-44	Таблица	Упр.3,стр. 44
110		Им.сущ.+им.прилаг.	Познакомить детей с конструк-цией сущ.+прил.	Стр.45-52	Игра «Кто больше найдёт?»	Упр.3,стр. 51
111		Проверь свои знания.Самосто- ятельная работа	Обобщить знания детей о прилагательных	Стр.52-53	Карточки с заданиями	Карточки с зад.
112		Контрольный диктант.Тема:имя прилагательное	Проверить знания,умения и на-выки учащихся		Тесты
113		Введение в раздел «Великие и знаменитые»	Введение в новый раздел;раз-вивать умение находить в пред-ложении подл. и сказуемое	Стр.54-59		Упр.3,стр. 59
114		Подлежащее и сказуемое	формировать умения и навыки находить в предложении подл. и сказ.	Стр.59-63	«Писатели в нач. школе» А.С.Пушкин	Упр.3,4,стр63
115		Однокоренные им.прил. и глаголы	Развивать умение распознавать однокоренные прил. и глаголы; формировать умение доказывать	Стр.64-68	«Писатели в нач. школе» А.Бутлеров	Упр.4,стр. 68,подг.к п.п.п.
116		Глагол.Число и время глаголов	Формировать у учащихся уме-ние ставить вопросы к глаголам и различать число и время глагола	Стр.68-73	Альбом о Г.Тукае	Упр.4,стр. 73
117		Контрольное списывание	Проверить сформированность умения грамотно списывать текст, находить и подчёркивать в словах орфограммы			Карточки с зад.
118		Глаголы настоящего времени	Формировать представления об изменении глаголов по времени; развивать умение ставить воп-росы к глаголам,употребленным в разных временных формах	Стр.73-79	Карточки с заданиями	Упр.3,стр. 79
119		Глаголы будущего времени	Формировать представления об изменении глаголов по времени; развивать умение ставить воп-росы к глаголам,употребленным в разных временных формах	Стр.80-86	Игра «Раздели на группы»	Правило, упр.3,стр. 86
120		Глаголы в неопределённой форме	Формировать представление о глаголах неопределенной фор-мы;развивать умение ставить вопросы к глаголам неопред. формы	Стр.87-90	Таблица	упр.3,упр. 4, стр.90
121		Не с глаголами	Закрепление навыков правиль-ного употребления глаголов с предлогом не	Стр.90-95	Альбом о М.Джалиле	Упр.3.стр. 95,подг. к п.п.п.
122		Чередующиеся согласные при изменении глаголов	Дать понятие о чередующихся согласных при изменении гл.	Стр.95-101	Сигнальные карточки	Упр.3,упр. 4,стр.97
123		Зрительный диктант «Старик и солнце»	Работа с текстом,использование знаний орфограмм,выработка практических навыков грамот-ного письма	Стр.52		Карточки сзаданиями
124		Сказка,рассказ,стихотворение-это текст	Уметь раскрыть главную мысль, которую автор хотел показать на своем произведении	Стр.102-107	Рассказы,стихотво-рения,сказки	Правило, упр.3,стр. 107
125		Опорные слова.Письмо по памяти	Систематизировать сведения о предложении,развивать умения составлять и рассказать текст с помощью опорных слов	Стр.108-112	Карточки с опор-ными словами	Упр.3.,стр.112,подг. к п.п.п.
126		План.Словарный диктант	Развивать умение делить текст на части и составить план	Стр.112-117		Составить 3 предл.
127		Разделение текста на части	Научить детей правильно разделить текст на смысловые части	Стр.117-123	Карточки	Упр.3,стр.123
128		Одинаковые предлоги и приставки	Развивать умение различать предлоги и приставки и пра-вильно написать их	Стр.123-127	Таблица	Упр.2,стр. 127
129		Главные члены предложения	Развивать умение выделять предложения из речевого потока и оформлять его на письме; формировать умения и навыки находить в предложении подл. и сказ.	Стр.127-132	Карточки с заданиями	Упр.3,стр. 132
130		Предупредительный диктант	Проверить знания,умения и на-выки учащихся
131		Мягкость согласных звуков	Обобщить знания учащихся об обозначении мягкости и твёр-дости согласных звуков после-дующими гласными	Стр.132-136	Карточки с сущес-твительными,Игра «Дополни предло-жения»	Упр.4,стр. 136
132		Разбор слов по составу	Развивать умение находить в словах части слова	Стр.136-140	Игра «Цепочка	Упр.3,стр. 139
133		Изложение	Формировать умение правильно передавать содержание расска-за;учить составлять предложе-ния и правильно оформлять их на письме
134		Связь слов в предложении	Развивать умение анализировать предложение (находить главные члены и зависимые от них чле-ны)	Стр.140-145	Карточки с заданиями	Упр.4.стр. 145
135		Контрольный диктант	Проверить знания,умения и на-выки учащихся
136		Повторение пройденных материалов	Обобщить пройденный мате-риал в 3 классе	Стр.150-155	тесты	Упр.3,стр. 155

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Программа обеспечена учебником «Русский язык. 3 класс», автор Р.Х. Ягъфарова.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса:

Обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог ;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Обучающиеся должны уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы;
производить разбор слов по составу;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи, их грамматические признаки;
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам ( простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и второстепенное слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений;
интонационно правильно произносить предложения;
писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять устный ответ – рассуждение.

Объем письменных работ по русскому языку:

словарный диктант – 10-12 слов.
контрольный диктант в конце года: 55-65 слов.

Министерство образования и науки Республики Татарстан Кайбицкий районный отдел образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени «Кушманская основная общеобразовательная школа»

«Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано»

Приказ№ ____ от протокол № ____ «____» __________2011г. «___» ________ 2011 г. «___» _________ 2011г.

Рабочая программа

по русскому языку

в 3 классе

на 2011-2012 учебный год

Учитель начальных классов

первой категории

Сайранова Резеда Тависовна

Предварительный просмотр:

Татар теле

Аңлатма язуЫ.

Татар теле фәненнән киңәйтелгән тематик планлаштыру Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән, «Татар урта гомуми белем бирү мәктәбенең 1 – 4 сыйныфлары өчен программа , татар теле, 3 сыйныф» нигезләнеп (автор: А.Х.Нуриева , Казан. «Мәгариф» нәшрияты. 2003), фән нигезләре буенча мәҗбүри нәтиҗәлелеккә ирешүне күздә тотып, «Татар теленнән календарь-тематик план» (төзүчеләр: Кәримова Ф.С., Батькова Г.З. – Яр-Чаллы, 2008) методик кулланманы файдаланып төзелде. Ул дүртьеллык башлангыч татар мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен төзелгән һәм Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы рөхсәте белән басылган. «Татар теле » дәреслеге белән тәэмин ителгән. Автор: А.Х.Нуриева – Казан: Мәгариф, 2009.

Киңәйтелгән тематик планның әчтәлеген мәктәптә үзләштерелергә, камилләштерелергә тиешле гомүмкүнекмәләр, татар теле курсы буенча махсус белем һәм кунекмәләр тәшкил итә.

Тематик план, укыту планы нигезендә , 3 нче сыйныфта атнага 3 сәгать исәбеннән прпограмма материалын 102 сәгатькә бүлеп төзелде, бәйләнешле сөйләм үстерү сәгатьләре кертелде.

Татар теленнән 3 нче сыйныфта бәйләнешле сөйләм үстерү сәгатьләре:

Контроль диктант ( 55-60 сүз) - 6,

Сүзлек диктанты – 10-12 сүз

Контроль күчереп язу (45-50 сүз)

Изложение (45-50 сүз) - 2 ,

Сочинение (фикер йөртү элементларын кертеп, әзер план буенча , 55 -60 сүз) -2,

Эш кәгазьләре (Хат язу ) – 1,

Бәйләнешле сөйләм үстерү

-Диалогик (монологик) сөйләм үстерү – 9,

-Хаталар өстендә эш -5,

-Хикәя язу -1 .

Тематик планлаштыруны тормышка ашырганда куелган иң әһәмиятле максатлар:

Уку эшчәнлеген оештыра белү, эшнең дөреслеген тикшерү, эш сыйфатына бәя бирү;
Китап-өстәмә мәгълүмат белән эш итә белү: дәреслек белән эш итә белү, эчтәлекне аңлап, дөрес уку, сүзлекләрдән файдалана белү;
Фикерләү сәләтен үстерү:

-танып-белү активлыгын үстерү,

-кагыйдәләрне аңлап кабул итү,

Укучы бала белергә тиеш:

Грамматик анализ төрләре: сүзләргә фонетик анализ ясау, лексик сүз ясалышы, сүз төзелеше;

Телдән һәм язма сөйләм:

- Кагыйдәләрне аңлап эзлекле сөйли белү;

-Сорауны формалаштыра белү, тулы җавап бирә белү;

Дөрес язу күнекмәләре формалаштыру.

3 нче сыйныфта татар теле дәресләренең календарь-тематик планы

Т/с	Программаның бүлеге	Дәреснең темасы	Сәгать саны	Дэрес тибы	Үзләштерелергә яки камилләштерелергә тиешле белем һәм күнекмәләр	Контроль төре	Материал Дәреслек, күнегү№	Үткәрү вакыты
	2 нче сыйныфта өйрәнгәннәрне кабатлау, искә төшерү. – 12 сәгать.	1. Кабатлау Алфавит	1	Кабатлау	Хәрефләрнең укылышын яттан белү. Һәр хәрефне дөрес әйтеп уку. Аваз һәм хәрефләрне аера белү		№1-6
		2. Сузык һәм тартык авазлар	3	комбиниров	Калын һәм нечкә сузыкларны аерып, татар телендәге сүзләрнең сингармонизм законына буйсынуын яки буйсынмавын аңлату. Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аеру. Татар теленең үзенчәлекле авазларны һәм хәрефләрне аерып әйтә белү.		№7-16
		3. Сузык һәм тартык авазлар		комбиниров			№17-19
		4. Тест «Сузык һәм тартык авазлар”		тикшерү			№20-21
		5. Калынлык (Ъ) һәм нечкәлек (Ь) билгеләре.	1	Б.С.Ү. дәресе №1	Ъ һәм ь кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу	Хикәя «Алтын көз»	№22-24
		6. Сүзләрне иҗекләргә аеру, юлдан- юлга күчерү		комбиниров	Сүздәге иҗекләрнең саны сузык авазга бәйле. Гадәттә һәр иҗектә бер сузык була		№25-32
		7. Контроль күчереп язу №1	1	Контроль	55-60 сүзле текстны, хәрефен бозмыйча, төшереп калдырмыйча, хәреф өстәмичә, урыннарын алыщтырмыйча, каллиграфик дөрес язу
		8. Баш хәреф белән языла торган сүзләр	1	катнаш	Кеше исемнәрен, фамилияләрне, шәһәр, авыл, елга исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.		№33-35
		9. Тамыр һәм кушымча	2	катнаш	Сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымча. Ясагыч кушымча һәм төрләндергеч кушымча.		№36-41
		10. Тамыр һәм кушымча. Хикәя язу «Җәйге ял		Б.С.Ү. дәресе №2		Хикәя язу «Җәйге ял	№42
		11.Аңлатмалы диктант №1	1	контроль	Грамоталы язу күнекмәләрен тикшерү. Авыр сүзләр язылышын тикшерү һәм аңлату.	диктант
		12. Хаталар өстендә эш. Тест.		Контроль		Тест
	Сүз. Телнең сүзлеге. -11 сәгать	1. Нәрсә ул сүзлек?	2	Яңа материал	Орфографик, аңлатмалы сүзлекләр белән эшләү. Сүзлекләрнең төрләре белән таныштыру.		№43-45
		2. Нәрсә ул сүзлек?Алынма сүзләр		катнаш			№46-48
		3.Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр	1	катнаш	Сүзнең лексик мәгънәсе. (гомуми төшенчә). Бер мәгънәне аңлаткан һәм күп мәгънәне аңлаткан сүзләр белән танышу.		№49-54
		4. Синонимнар	2	Яңа материал	Уртак мәгънәле, Бер-берсеннән мәгънә төсмерләре һәм язылышлары белән генә аерылып торучы сүзләрнең синоним дип аталуы.	Хикәя «Якын дустым»	№55-57
		5. Синонимнар		Б.С.Ү. дәресе №3			№58-62
		6.Антонимнар	2	Яңа материал	Капма-каршы мәгънәле сүзләр белән таныштыру.		№63-65
		7. Антонимнар		катнаш			№66-68
		8. Омонимнар	2	Яңа материал	Әйтелеше һәм язылышы ягыннан Бер төрле, ләкин төрле мәгънәгә Ия булган сүзләр омонимнар дип атала. (Төшенчә бирү, аларны аера белү күнекмәсе формалаштыру.		№69-71
		9. Омонимнар		катнаш			№72-74
		10. Контроль диктант №2	1	контроль		Контроль диктант
		11. Хаталар өстендә эш	1	катнаш
	Сүз төзелеше -3 сәгать	1.Тамыр һәм кушымча	1	Яңа материал	Тамыр – сүзнең төп мәгънәсен белдергән кисәк. Сүзләрнең тамырларын табарга өйрәтү. Кушымча- тамырга ялганып килә торган кисәк. Кушымчаларны тамырдан аерырга өйрәтү.		№ 75-78
		2. Иҗади язма эш. Изложение №1	1.	Б.С.Ү. дәресе №5	Укучыларның алган белемнәрен тикшерү һәм камилләштерү	Изложение
		3.Хаталар өстендә эш	1	катнаш	Кагыйдәләргә нигезләнеп хаталы сүзләрне тикшерү, яздыру, җөмләләр төзү.
	Сүз ясалышы -6 сәгать	2 чирек 1. Кушымча төрләре	1	Яңа материал	Кушымчалар ике төрле булла: сүз ясагыч кушымчалар һәм сүз төрләндергеч кушымчалар (мөнәсәбәт белдерүчеләр)		№79-82
		2. Кушма сүзләр	2	Яңа материал	Кушма сүзләр ике тамыр сүз кушып ясала.Кушма сүзләр ясалышын аңлату, язылышын күзәтү. Сүз төзелеше ягыннан анализ ясый белү күнекмәләре булдыру.		№83-90
		3. Кушма сүзләр		катнаш			№91-98
		4.Парлы сүзләр	2	Яңа материал	Парлы сүзләр ике сүзне теркәп бер мәгънә белдерә. Алар сызыкча Аша языла. Парлы сүзләрнең ясалышын аңлату, язылышын күзәтү. Сүз төзелеше ягыннан анализ ясый белү күнекмәләре булдыру.		№99-102
		5. Парлы сүзләр		катнаш			№103-106
		6.Иҗади язма эш. Изложение №2	1	Б.С.Ү. дәресе		Изложение	№
	Сүз төркемнәре - 51 сәгать	1.Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше	1	катнаш	Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше: исем, сыйфат, фигыль белән таныштыру.		№107-108
	Исем (12с.)	2. Исем. Мәгънәсе, җөмләдәге роле	1	Яңа материал	Исем темасы буенча булган белемнәрен ныгыту.		№109-113
		3. Ялгызлык исемнәр	1	Яңа материал	Ялгызлык исемнәргә кеше исемнәре, фамилияләр, шәһәр, авыл, елга исемнәре, хайван кушаматлары керә. Алар баш хәрефтән языла.		№114-117
		4.Уртаклык исемнәр	1	Яңа материал	Ялгызлык исемнәрдән кала барлык исемнәр дә уртаклык исемнәргә керә. Җөмлә башында гына баш хәрефтән языла. Башка очракларда юл хәрефтән языла.		№118-123
		5. Исемнәрнең берлек һәм күплек санда килүе.	2	Яңа материал	Исем буенча белемнәрне ныгыту һәм камилләштерү.		№124-127
		6. Исемнәрнең берлек һәм күплек санда килүе.		катнаш			№128-131
		7. Исемнәрнең килешләр белән төрләнүе	5	Яңа материал	Исемнәр килеш белән төрләнә. Килеш кушымчалары сүзләрне аера белү өчен кулланыла.		№132-135
		8. Исемнәрнең килешләр белән төрләнүе Калын төрләнеш		Яңа материал			№136-138
		9. Исемнәрнең килешләр белән төрләнүе, нечкә төрләнеш		Яңа материал			№139-144
		10. Бәйләнешле сөйләм: хикәя язу»Чыршы бәйрәме»		. Бәйләнешле сөйләм үстерү дәресе №6		Елга буена бару турында хикәя язу	№145-146
		11. «Исем». Кабатлау , йомгаклау					80 бит
		12. Контроль диктант№3	1	Контроль		Контроль диктант
		13. хаталар өстендә эш	1	катнаш
	Фигыль( 20с.)	14. Фигыль	1	Яңа материал	Фигыль турында белемнәрне үстерү, ныгыту, камилләштерү.		№147-152
		15. Фигыльләрнең зат, сан белән төрләнеше	1	Яңа материал	Фигыльләр зат. Сан белән төрләнәләр. Фигыльләр 1, 2, 3 затта, берлек һәм күплек санда төрләнә.		№153-155
		16. Фигыльләрнең барлыкта һәм юклыкта килүе	1	Яңа материал	Фигыльләр барлыкта һәм юклыкта төрләнә.		№156-157
		17. Контроль күчереп язу №2	1	Тикшерү
		18. Хикәя фигыль	1	Яңа материал			158-159
		19. Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше	1	Яңа материал	Хикәя фигыль хәзерге заманда, үткән заман, киләчәк заманда төрләнә.		160
		20. Үткән заман	3	Яңа материал	Үткән заман хикәя фигыль эшнең уткәнен белдерә. Һәм нишләгән? соравына җавап булып килә.	«Бәйрәм белән» текстын хикәя итеп язу	161-162
		21. Үткән заман		Б.С.ү. дәресе №7			163-167
		22. Үткән заман хикәя фигыльнең юклык төре		Яңа материал			168-172
		23. Хәзерге заман	5	Яңа материал	Хәзерге заман хикәя фигыль эшнең хәзер үтәлүен белдерә. Һәм нишли? соравына җавап булып килә.		173
		24. Хәзерге заман хикәя фигыльнең калын һәм нечкә төрләнеше		Яңа материал			174-175
		25. Хәзерге заман заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнүе		Яңа материал			176-179
		26. Хәзерге заман . Бәйләнешле сөйләм үстерү		Бәйләнешле сөйләм үстерү дәресе №8		Рәсем буенча хикәя язу«Хоккей»	180
		27. Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең кушымчалары		катнаш			181-196
		28. Киләчәк заман	4.	Яңа материал	Киләчәк заман хикәя фигыль эшнең үтәләчәген белдерә. Һәм нишләр? соравына җавап булып килә.		197
		29. Киләчәк заман хикәя фигыльнең калын һәм нечкә төрләнеше		Яңа материал			198-199
		30. Киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнүе		Яңа материал			200-211
		31. Киләчәк заман хикәя фигыльнең юклык төре		Яңа материал			112-117
		32. Иҗади диктант№4		тикшерү		Иҗади диктант
		33.Хаталар өстендә эш		катнаш
	Сыйфат. (6с.)	34. Сыйфат.	1	Яңа материал	Сыйфат турында белемнәрен тирәнәйтү, ныгыту, камилләштерү		218-219
		35. Сыйфатның җөмләдә исемгә бәйләнеп килүе.	2	Яңа материал	Сыйфатның җомләдә исемгә бәйләнеп килә һәм исемнән чыгып сыйфатка сорау куела.		220
		36. Сыйфатлар предетның төрле билгеләрен белдерәләр.		Яңа материал			221-223
		37. Сыйфатларның сөйләмдә әһәмияте.	2	Яңа материал	Сыйфатларның сөйләмдә кулану. Ул сөйләмне тулыландыра, матурлый.		224-227
		38. Антоним сыйфатларын сөйләмдә кулану. Сыйфатлар сөйләмне матурлый.		катнаш			228-231
		40.Контроль күчереп язу №3	1	катнаш
	Алмашлык (6с.)	41. Алмашлык. Зат алмашлыкларыы.	1	Яңа материал	Алмашлыклар. 1, 2, 3 заттта киләләр һәм берлек, күплек санда төрләнәләр		232=234
		42. Зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнеше	4		Зат алмашлыклары баш килешендә, иялек, юнәлеш, төшем, чыгыш, урын-вакыт килешендә төрләнәләр		235-237
		43. Зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнеше. Сораулары		катнаш			238-242
		44. Зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнеше..		катнаш			243-248
		45. Рәсем буенча хикәя төзү «Үзешчән сәнгатьтә катнашу»		тикшерү		Рәсем буенча хикәя төзү	249
		46. Инша №1 «Үскәч мин кем булырмын».	1	тикшерү		Сочинение
	Кисәкчә (5с)	4 чирек 47. Кисәкчә. Аларның сөйләмдәге роле, аерым сүз булуы.	3	Яңа материал	. Кисәкчәләрнең сөйләмдәге роле – мәгънә, хис төсмерләрен, раслау, инкярь итүне белдерүләре. Аларны аралашу ситуациясенә һәм сөйләм максатына туры китереп урынлы, төгәл кулану..	Үзеңнең ял көнеңне ничек уздыруың турында хикәя язу	250-251
		48. Калын һәм нечкә әцтелешле кисәкчәләр		Яңа материал			252-258
		49. Кисәкчә. Рәсем буенча хикәя төзеп язу «Бакчада эш»		Б.С.Ү. дәресе №9
		50. Аңлатмалы диктант №5	1	тикшерү		диктант
		51. Хаталар өстендә эш. Тест	1	катнаш			259-262
	Җөмлә. Синтаксис. 18 сәгать	1. Нәрсә ул җөмлә?	1	Яңа материал	Җөмлә тәмамланган уйны белдерә. Җөмлә афырында нокта куела.		263-265
		2. Хикәя җөмлә.Рәсем буенча хикәя төзеп язу «Кышкы уеннар»	1	Б.С.Ү. дәресе	Хикәя җөмлә тыныч тойгы белән укыла		266-270
		3.Сорау җөмлә	1	Яңа материал	Сорау җөмләдә сорау сүзе булла һәм ул сорау интонациясе белән укыла .		271-275
		4. Өндәү җөмлә	2	Яңа материал	Өндәү җөмлә көчле тойгы белән укыла, әмер бирү, сөенүне белдерергә мөмкин.	План буенча рәсемгә карап хикәя язу	276-284
		5.Рәсемгә карап хикәя төзеп язу «Зурларга булышу»		Б.С.Ү. дәресе №10			283
		6. Контроль күчереп язу №4	1	Контроль
		7. Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре	1	Яңа материал	Җөмләнең баш кисәкләре – ия белән хәбәр. Калган кисәкләре иярчен кисәкләр булла		285
		8. Җөмләдә сүзләр бәйләнеше	1	Яңа материал	Җөмләдә сүзләр Берсенэ берсе бәйле һәм алар берсен берсе ачыклап килә.		286-292
		9.Бәйлек .	1	Яңа материал	Төрле килешләрдә исемнәрнең һәм зат алмашлыкларының бәйлекләр белән килуе күзәтелә		293-300
		10. Кабатлау. Җөмләнең баш кисәкләре	1	катнаш	Җөмләнең баш кисәкләре турында алган белемнәрне ныгыту һәм камилләштерү.		174 бит
		11. Инша. №2 « Безнең гаилә.»	1	Сөйләм үстерү дәресе		Сочинение
		12. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр	1	Яңа материал	Җыйнак һәм җәенке җөмләләр белән таныштыру.		301-304
		13. Сүзтемә. Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше	1	Яңа материал	Сүзтезмәләр төзегәндә сүзтезмәләрнең бәйләнеле булуына игътибар итәргә.		305-306
		14. Текст. Тема. План Телдән һәм язма сөйләм	3	Яңа материал	Текст. Аның темасы, төп фикере. Бүлек башы. Текстның кисәкләре, алар арасындагы һәм җөмләләр арасындагы бәйләнеш. Укучыларның текст планы турындагы белемнәрен гомумиләштерү.	Үзебезнең урманнар – хикәя төзеп язу	310-313
		15. . Текст. Тема. План Текстның кереш, йомгаклау , бетем өлеше		катнаш			314-315
		16. План.		Б.С.Ү. дәресе
		17. Контроль диктант №6	1	контроль		Контроль диктант
		18. Хаталар өстендә эш		катнаш			317
	Кабатлау 2 сәгать	1. Ел буена алган белемнәрне ныгыту		катнаш	Ел буена алган белемнәрне ныгыту
		2. Йомгаклау дәрес		катнаш	Ел буена алган белемнәрне ныгыту. Йомгаклау, Җәйге биремнәр

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Татарстан Кайбицкий районный отдел образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кушманская основная общеобразовательная школа»

«Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано»

Приказ№ ____ от протокол № ____ «____» __________2011г. «___» ________ 2011 г. «___» _________ 2011г.

Рабочая программа

по технологии

в 3 классе

на 2011-2012 учебный год

Учитель начальных классов первой категории Сайранова Резеда Тависовна

Технология (информатика)

Пояснительная записка

Пояснительная записка.

Планирование составлено на основе традиционной системы обучения согласно нормативным документам:

Федеральный компонент Государственного стандарта начального общего образования

Авторская программа «Трудовое обучение» Геронимус Т.М.

Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы» М.:Просвещение, 2004г.

Модуль «Информатика и ИКТ»

3 класс (14 часов, 3-4 четверть)

Учебник: «Информатика в играх и задачах» Баласс, 2002 г.

Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: « Баласс», 2002

Характерными особенностями учебного предмета технология являются:

Практико – ориентированная направленность содержания обучения
Применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач
Применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей

Выделяются основные содержательные линии:

Учимся размышлять
Готовимся к практической работе
Учимся выполнять новые операции
У нас появляются красивые изделия
За год мы узнали новые слова
Работа на компьютере

Трудовое обучение в начальных классах ставит целью сформировать у ребёнка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т.е. учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нём как преобразователя.

Цель трудового обучения достигнута, если ребёнок на уроке труда занимает позицию: «Я хочу это сделать. Сам. Я уже делал что-то похожее, не надо мне помогать, я попробую догадаться».

Задачи трудового обучения в 3 классе:

- развитие у детей технического мышления, первоначальных конструктивных умений и способностей, опытнической работы во всех видах трудовой деятельности;

- формирование дружеских взаимоотношений между детьми, умения согласованно работать в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работу товарищей.

Дидактические принципы:

Воспитывающее обучение.
Научность материала.
Наглядность (особенно).
Принцип сознательности и активности.
Принцип систематичности и последовательности.
Прочность усвоения знаний.
Доступность.

Виды занятий:

уроки – опыты
уроки – игры
киноуроки
уроки – практикумы

МЕТОДЫ: - репродуктивный;

- частично-поисковый;

- исследовательский;

- творческий.

Методики: классически соответствующая государственным стандартам.

Подходы: личностно-ориентированный подход к воспитанию и образованию ребенка.

Педагогические приемы соответствуют решению проблемы мотивации учения ребенка в условиях работы с шестью педагогическими системами.

Образовательные технологии соответствуют государственным стандартам.

Форма занятий: классно-урочная.

Уровни результативности: репродуктивный – уметь повторить работу по шаблону или за учителем поэтапно; с элементами творчества – выполнить работу на данную тему; творческий – выполнить работу на свободную тему.

Программа предполагает широкое использование уроков-опытов, уроков-игр, расширена доля самостоятельной практической работы ребенка без помощи учителя.

Содержание по предмету «Технология» (Труд) Геронимус Т.М.

№ п/п	Название темы	Коли-чество часов
			Конт-роль-ные
1	Работа с природным материалом	14
2	Бумага и картон	21
3	Художественное конструирование	4
4	Текстильные материалы	10
5	Комбинированные работы из различных материалов	5

Примерное распределение учебного времени для изучения модуля «Информатика и ИКТ»

3 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Алгоритм. Схема алгоритма.	2
2.	Группа объектов	1
3.	Множество.	2
4.	Граф. Вершины и ребра графа	2
5.	Источники информации. Аналогия.	3
6.	Знакомство с компьютером	2
7.	Работа на компьютере.	2
	Итого:	14 часов

К концу учебного года в 3-ем классе учащиеся должны знать:

правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;
приёмы разметки (шаблоном, линейкой, угольником, циркулем);
способы контроля деталей (шаблонами, угольниками, линейкой, циркулем);
состав компьютера, графическую информацию, текстовый редактор.

Учащиеся должны уметь:

организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;
понимать простейшие технические рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);
самостоятельно изготовлять изделия предусмотренные программой (по образцу);
Критерии оценивания:
Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.
Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия
Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.
Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса / учебный модуль «Практика работы на компьютере»/ (базовый уровень)
должны знать/понимать:

правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
устройство компьютера, называют составляющие компьютера и их функции;
требования к организации компьютерного рабочего места;
виды информации по способам её восприятия, по формам представления на материальных носителях;
основные понятия: Рабочий стол, ярлык, пиктограмма, панель задач, индикатор клавиатуры, время, значки: мой компьютер, корзина, мои документы,, кнопка Пуск, указатели мыши;
отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки текстового документа на компьютере, правила ввода текста;
иметь представление об источнике, приемнике информации;
типы обработки информации, различие между первым и вторым типами обработки информации;
требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ

должны уметь:

работать с информационными объектами с помощью манипулятора «мышь», реагировать на диалоговые окна;
производить действия с информацией: поиск, представление, кодирование, хранение, обработка, передача;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
запускать программы из меню Пуск, с Рабочего Стола с помощью ярлыков; выбирать способ кодирования информации;
различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
приводить простые жизненные примеры передачи, хранения, обработки информации в деятельности человека, в живой природе;
приводить примеры информационных носителей;
осуществлять простейший поиск информации в сети Интернет;
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши .

Учебно-методическая литература

1..Т.Я.Геронимус учебник по технологии и рабочая тетрадь

2. Учебник: «Информатика в играх и задачах» Баласс, 2002 г.

Информатика в играх и задачах. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: « Баласс», 2002

Календарно-тематическое планирование по технологии: 68часов ( 2 часа в неделю)

№ урока		Тема урока	Кол-во ча- сов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающегося (цели)	Вид контроля измери- тели	Дата проведения
								План	факт
1	Инструктаж по ТБ и ОТ. Что такое аппликация?Подготовка соломы.		1	введение нового знания	Знать порядок выполнения аппликации. Вспомним правила безопасной работы ножницами.	Уметь делать аппликации из различных материалов.	текущий
2	Аппликация из соломки. Кленовый лист.		1	повторение знаний	Аппликация. Композиция.	Уметь подготовить соломку для работы. Знать приемы работы с соломкой.	Текущий
3	Работа с соломкой. Я уже большой. Утенок		1	закрепление знаний			текущий
4	Работа с соломкой. Выпуклая аппликация из соломки «Бабочка»		1				текущий
5-6	Аппликация из соломки. Части.		2
7	Аппликация из соломки.Повторение		1
8	Работа с природным материалом. Аппликация из сухих листьев. Каркуша.		1	введение нового знания	Знать приемы работы с различными материалами.	Уметь работать в технике «прищипывание».	текущий
9	Мозаика (прищипывание)		1				текущий
10	Мозаика из бумаги. Мой помощник Карандаш.		1	введение нового знания	Познакомить с техникой «мозаика»	Уметь выполнять работу в технике «мозаика».	текущий
11	Работа с бумагой. Окантовка		1	закрепление знаний	Вспомнить приемы работы с бумагой и картоном. Научить выполнять плетение из бумаги. Различать плоскую и объемную аппликации. Познакомить с историей появления ваты. Познакомить с разметкой при помощи циркуля	Уметь аккуратно работать с бумагой. Знать как делать окантовку, разметку. Знать как склеивать детали встык. Уметь размечать прямоугольник, при помощи треугольника и риски Уметь выполнять разметку при помощи циркуля.	текущий
12	Окантовка		1
13	Работа с бумагой. Аппликация «Картонное кружево».Гофрированный картон.		1	введение нового знания			текущий
14	Работа с бумагой. Аппликация «Солнце».		1	урок открытия нового			текущий
15	Работа с бумагой. Гофрированные круги-воротнички.		1	урок 20открытия нового			текущий
16	Аппликация «Корзинка»		1				текущий
17-18	Что такое аппликация? Откуда пришла вата.		2	Урок открытия			текущий
19-20	Работа с ватой. Снеговичок.		2	урок открытия нового			текущий
21-22	Работа с бумагой. Настольная кукла. .Фигуры из прямоугольника		2	урок открытия нового			текущий
23	Работа с бумагой. Веселые струйки.		1	урок открытия нового			текущий
24-25	Работа с бумагой. Волшебный фонарик.		2	урок открытия нового			текущий
26	Работа с циркулем.Круги.		1
27-28	Работа с бумагой. Весельчак.		2	урок развития умений и навыков			текущий
29-30	Оригами. Елочка на сугробе.		2	контроль знаний	Познакомить в работой в технике «оригами»..	Знать приемы складывания и сворачивания бумаги.	текущий
31-32	Работа с природным материалом. Путешественницы.		2	открытия нового	Продолжить обучение выполнению работы из различного природного материала Дать понятие об алгоритме.	Уметь выпиливать детали при помощи ножовки. Уметь использовать в работе буравчик, шило.
33-34	Работа с природным материалом. Новогодний подсвечник.		2	урок открытия нового			текущий
35-36	Работа с разными материалами. Пассажир.		2	урок открытия нового			текущий
37-38	Работа с природным материалом. На охоте.		2	закрепление знаний			текущий
39-40	Работа с разным материалом - пенопласт. Змейка ИКТ Алгоритм. Схема алгоритма.		2	урок открытия нового			текущий
41-42	ИКТ Алгоритмы с ветвлениями Работа с бумагой. Коробки-матрешки.		2	закрепление знаний	Продолжить обучение технике свертывания бумаги.	Уметь делать развертку деталей.	текущий
43-44	ИКТ Группа объектов Работа с разными материалами - поролон. Поросенок.		2	урок развития умений и навыков	Познакомить со свойствами поролона и пенопласта.	Уметь выполнять поделки из поролона и пенопласта	текущий
45-46	ИКТ Множество Работа с разными материалами. Очень серьезный ежик.		2	повторение и закрепление знаний	Слова не,и,или		текущий
47	ИКТ пересечение и объединение множеств		1
48	Работа с бумагой. Оригинальная упаковка.		1	повторение и закрепление знаний	Познакомить с различными текстильными материалами	Уметь работать с тканью и иглой. Выполнять различные стежки.	текущий
49	Работа с бумагой. Секретик.		1	введение нового знания
							текущий
50	ИКТ Граф.Вершины и ребра графа		1	введение нового знания			текущий
55-52	Работа с тканью. Ванечка. ИКТ Подготовка и проведение контрольной работы		2	повторение и закрепление знаний			текущий
53	Работа с тканью. Цыпленок Пип.		1	введение нового знания			текущий
54	ИКТ Аналогия и закономерность		1
55	Работа с нитками. Колобок. Работа с тканью.		1	введение нового знания			текущий
56	ИКТ Выигрышная стратегия		1
57	Работа с тканью. Салфетка «Роза».		1	закрепление знаний			устный опрос
58	ИКТ Аналогичная закономерность		1
59,60	Декоративная прихватка.		2	закрепление знаний			текущий
61-62	ИКТ Знакомство с компьютером		2
63-64	Учимся делать помпоны		2
65	ИКТ Работа на компьютере		1	урок развития умений и навыков
66	Ремонт книг		1	урок развития умений и навыков
67	ИКТ Итог курса		1	закрепление знаний
68	Итоговый урок – выставка.		1	урок обобщения и систематиз. знаний	Подвести итоги за 3 класс	Выставка работ

Предварительный просмотр:

Әдәби уку

Укыту предметы:Әдәби уку.

Программаның авторлары: С.Г.Вагыйзов, Р.Х.Ягъфәрова.

Дәреслек: “Уку китабы” – 3нче сыйныф М.Х.Хәсәнова, Р.М.Миңнуллин, И.Х.Мияссарова

Казан .“Мәгариф.” 200 ел

Программа буенча:68 сәг.

Планлаштыру буенча:68 сәг.

Атнага :2 сәг ×34 атна

Эш программасы статусы.

Эш программасы татар мәктәпләрендә укудан гомуми белем бирүнең дәүләт стандартына нигезләнеп төзелде,

”Әдәби уку”предметы М.Х.Хәсәнова, Р.М.Миңнуллин, И.Х.Мияссарованың 3 нче сыйныфлар өчен төзелгән “Уку китабы” буенча укытыла.

Эш программасы структурасы.

Татар теленнән эш программасы түбәндәге өлешләрдән тора:

-аңлатма язуы;

-укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр;

-программаның эчтәлеге;

-укыту-методик комплектлары;

-якынча календарь-тематик планнар.

Аңлатма язуы

Уку — сөйләм эшчәнлегенең бер төре. Процесс буларак ул барлык телләрдә дә бертөрле: сүзнең график формасын аваз формасына күчерү. Уку — шул ук вакытта танып белү эшчэнлегенең нигезе, аның төп ысулы. Шуңа күрә уку дәресләренең төп бурычы — укучыларда йөгерек, аңлы, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру, текст һәм китап белән эшләү осталыгы тәрбияләү. Уку тизлеге — укучыларның яхшы укуына шарт булып торган иң мөһим фактор. Уку процессында оператив хәтер һәм тотрыклы игътибар үсеш ала, баланың акыл хезмәтенә сәләте исә шушы ике күрсәткечкә бәйле.

Күп укыган бала тиз укый. Шуңа күрә башлангыч сыйныфларда китап укуга һәвәслек тәрбияләү, әдәбиятны сүз сәнгате буларак кабул итәргә өйрәтү мөһим мәсьәлә булып тора. Уку күнекмәләре укуга һәвәслек белән бергә генә үсеш алырга мөмкин.

Моңа бәйле рәвештә II—IV сыйныфларда уку дәресләренә мондый бурычлар өстәлә:

—баланы матур әдәбият әсәрләре дөньясына алып керү һәм сүз сәнгатенең образлылыгын аңларга өйрәтү;

—төрле жанрдагы әдәби әсәрләр белән таныштыру;

—яңа китаплар белән танышуга, элеккеләрен кабат укуга теләк тәрбияләү, китап укудан ләззәт, хозурлык табарга өйрәтү;

—әсәрне уку — аның «серенә» төшенү икәнлеген аңлату, авторның позициясен, язылганга мөнәсәбәтен ачарга өйрәтү, автор белән аралашу өчен уку;

—әсәрдәге сүзне укучының игътибар үзәгенә кую; аны образлар тудыру алымы, авторның фикерен, уйларын, хисләрен белдерүче чара, автор ачкан могҗиза буларак кабул итәргә өйрәтү;

—укучыларның әсәрне эмоциональ-эстетик кабул итүенә ирешү; хисләр сферасын әхлакый, рухи матурлык тойгылары белән баету;

— әдәби әсәрләрне укыганда, балаларның акылын, ихтыярын, хисләрен һәм рухи ихтыяҗларын үстерү.

Башлангыч сыйныфларда уку һәм югары сыйныфларда әдәбият дәресләре нигездә охшаш, ләкин һәркайсында әдәби әсәр белән таныштырбалаларның яшь үзенчәлекләренә карап оештырылырга тиеш. Түбән сыйныфларда уку дәресе әдәбият дәресе түгел, уку дәресе булып кала — беренче урында уку техникасын үстерү бурычы куела.

Сүз сәнгате белән таныштыру максатыннан, II—IV сыйныфларда әдәбият белеменнән мәгълүматлар бирелә: автор турында белешмә, әдәбиятның төрле жанрлары һәм аларның үзенчәлекләре, әсәрнең темасы, төп фикере, фольклорның кече жанрлары үзенчәлекләре, чагыштыру, эпитет, метафора, җанландыру, рифма, строфа. Ләкин бу терминнарны үзләштерү һәм аларны тексттан таба белү төп максат түгел, алар әсәрне тирәнрәк аңлау өчен кулланылалар.

Әдәби әсәрне тиешенчә кабул итү укучының тормыш тәҗрибәсенә бәйле. Укылганны бала үзенә үлчәп карый, үз фикерен, эш-кыланышларын әсәр героеныкы белән чагыш тыра, дөньяны ничек аңлавына карап, образ тудыра, барысын үз аңы, үз тәҗрибәсе аша уздыра. Әсәрне кабул итү, аңлау өчен вакыт таләп ителә. Укучыга әсәрнең сәнгать тирәнлеге беренче тапкыр укыганда ачылмый, кабат укыганда гына яңа ассоциатив бәйләнешләр туа. Кабат укуны оештырганда, биремнәр катлаулана барырга тиеш. Шул очракта гына балалар әдәби әсәрне кабул итү һәм аңлау ягыннан сыйныфтан сыйныфка үсәләр.

Сәнгатьле уку — әсәрне аңлату ысулы. Ул — әсәрне (геройларның халәтен, аларның кичерешләрен, авторның темага, эчтәлеккә мөнәсәбәтен, язылганның матурлыгын) тирәнтен аңлау нәтиҗәсе. Башта сәнгатьле укырга балалар укытучыга охшатып кабатлап өйрәнәләр, соңыннан кайбер әсәрләрне мөстәкыйль рәвештә сәнгатьле укый алалар.

Программаны нәтиҗәле үтәү дә балаларның тормыш тәҗрибәсе туплавына бәйле. Дәресләрдә балалар күңел үсү һәм кәеф китү, ярсу һәм өметсезлек, канәгатьлек хисе һәм кызыклы фикер яки әсәр героеның эшләнгән эшеннән күңел булу тойгыларын кичерергә тиеш.

Шуңа күрә укытучыларның да, ата-аналарның да балаларны карарга һәм күрергә. тыңларга һәм ишетергә — тирә-юньнән тәэсир һәм күзаллау тупларга өйрәтүе мөһим. Хисләр һәм фикер белән бергә сөйләм үсә, балалар тирән фикерле, көчле образлы әдәби әсәрләрне тормышның үзенчәлекле гәүдәләнеше итеп кабул итәргә өйрәнәләр.

Дәрестән тыш уку программада аерып күрсәтелми. Мөстәкыйль уку өчен биремнәр дәреслекләрдә өйрәнелгән әсәргә бәйле рәвештә куелырга тиеш. Алар сыйныфта укылганны тулыландыра, укучыны үзе теләп китап укырга һәм төрле чыганаклардан мәгълүматлар табарга өйрәтә.

Кычкырып, аңлап, дөрес һәм сәнгатьле уку тизлеге (1 минутка)

Сыйныфлар	1 ярты ел ахырына	Уку елы ахырына
1	–	30 сүз
2	40 сүз	50 сүз
3	60 сүз	75 сүз
4	85 сүз	95 сүз

3 нче сыйныф

(68 сәгать )

Халык авыз иҗаты.

Әкиятләр: “Дүрт дус”, ”Кызыл әтәч”, ”Гөлчәчәк”,”Камыр батыр”.

Мәкальләр һәм әйтемнәр.

Табышмаклар.

Әдәбият белеменнән мәгълүматлар. Халык авыз иҗаты жанрлары: мәкальләр һәм әйтемнәр,табышмак,бәет.Сюжет , герой - персонаж.

Мәшһүр татар язучылары. Ф.Әмирхан,Г.Ибраһимов,Ш.Камал,Г.Исхакый,Г.Бәширов,Г.Әпсәләмов,Н.Исәнбәт,Ә.Еники,Ф.Хөсни,Г.Ахунов,М.Мәһдиев.

Әдәбият белеменнән мәгълүматлар .Хикәя. Хикәянең темасы.Төп фикер.Язучы,автор.Язылганга авторның мөнәсәбәте.

Шигърият дәфтәре. Г.Тукай,Дәрдемәнд,Һ.Такташ,М.Җәлил,Х.Туфан,С.Хәким,Б.Рәхмәт,Ш.Галиев,

И.Юзеев,Р.Әхмәхтҗанов,Р.Миңнуллин,Р.Мингалим,Р.Фәйзуллин.

. Әдәбият белеменнән мәгълүматлар.Чагыштыру.Эпитет.Рифма.

Язучылар – балаларга. И.Туктар,А.Алиш,Д.Аппакова,С.Әдһәмова,Г.Галиев,К.Тәхау,Р.Вәлиева,Җ.Тәрҗема-нов,Н.Дәүли,Ф.Яруллин.

Әдәбият белеменнән мәгълүматлар .Герой- персонаж,аның холкы,гамәлләре.

Дөнья халыклары әдәбияты. А.Пушкин,Л.Толстой,Б.Житков,С.Сладковның татар теленә тәрҗемә ителгән әсәрләре.Ш.Перро,бертуган Гриммнар,Х.К.Андерсен әкиятләре.

Әдәбият белеменнән мәгълүматлар.Әдәби әкият.Әкиятләрдә ирониянең кулланылышы.

Уку күнекмәләре. Дөрес,аңлап,тиешле дәрәҗәдә йөгерек һәм сәнгатьле уку.

Интонацияне текст эчтәлегенә бәйле рәвештә сайлау.Уку тизлеге 1 яртыелда – 60 сүз, уку елы ахырында – 75 сүз.

Уку тизлеген сүзне тулы һәм төгәл күрергә, тиз аңларга өйрәтү исәбенә үстерү. Эчтән уку алымына зур күләмле һәм күптөрле текстларны укытып өйрәтү. Сәнгатьле уку осталыгын камилләштерү.Авазларны дәрес һәм ачык әйтүгә ирешү. Укыганда орфоэпия нормаларын үтәү, уку тизлеген эчтәлеккә бәйле рәвештә сайлау, аны арт-тыра һәм киметә белү, сөйләм максатына карап, тавышны көчәйтеп һәм пышылдап уку. Әдәби әсәрләрне рольләргә бүлеп укырга һәм сәхнәләштерергә өйрәтү. Сәнгатьле укуга хәзерләнә белү: эчтәлекне аңлау,сурәтләнгән күренешләрне ачык итеп күз алдына китерү,ритмын отып алу,башкару максатын аңлау.

Тест өстендә эшләү .Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белх, хикәяләхнең логикасын,Тексттагы интонацион һәм мәгънәви бәйләнешләрне аңлау. Вакыйгаларның эзлеклелеген , үзара бәйләнешен билгеләү.Сүзле картина элемент-лары кертеп, укылган текстның эчтәлеген тулысынча,сайлап. Һәм кыскача сөйләү, җавапның дөреслелеген текттан өзекләр укып раслау.Текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү, төп фикерне табу. Укытучы ярдәмендә план төзү,эчтәлеген сөйләү.Сурәтләү өчен автор кулланган сүзләрне табу.Әсәр геройларының эш-кыланышларына,УЙ- ХИСЛӘРЕНӘ бәя бирү.Әдәби әсәрнең тел чараларына игътибарлы булу.Андагы сурәтләү чараларын аңлату.Шигъри сүзгә игътибарлы булу, тексттан эпитет, ча-гыштыру,метафорыларны табу.

Мәктәп,сыйныф тормышын күзәтәләр нәтиҗәсендә хикәяләр төзү.Үз сөйләмеңне планлаштыра белү,соңыннан тикшерү.сөйләм максатын исәпкә алып, төзәтмәләр кертү.Әкият һәм хикәяләр сюжетына үз вариантларыңны уйлап табу.,әсәр геройла-рының урыннарын алыштыру.аларны гадәти булмаган хәлләргә кую. Сюжет үсешен алдан билгели алу,исеме һәм башламы буенча китапның темасын,якынча эчтәлеген билгеләү.

Балалар белергә тиешле әдәби жанрлар:әкият һәм хикәя, шигырь һәм мәсәл,халк авыз иҗаты әсәрләре.

Уку һәм балалар китабы белән эшләү.

Дәреслекнең эчтәлек өлешеннән әсәрләрне исеме буенча табу,бер темага караган текстларны аеру.

Тәкъдим ителгән китаплар исемлеге белән эшләү.Китап авторы белән танышу,аның исем – фамилиясен,китаптагы портретын табу; берничә китабын чагыштырып,иҗатының темасын билгеләү,авторның үзе турындагы әсәрләрен ачыклау.Укылган китап буенча әңгәмәдәдә катнашу.сорауны ишетә,аңлау һәм темага бәйле рәвештә җавап бирү;үз фикереңне дәлилләү өчен әсәрдән өзекләр китерә белү.

Авторы ,исеме һәм аннотациясе буенча укылмаган китап турында кечкенә хикәя язу. Укылган китап турында, темасын,геройларын,вакыйгаларын чагылдырып һәм үз мөнәсәбәтеңне белдереп,4-5 җөмләдән торган хикәя язу.

Яттан өйрәнү- ел дәвамында өйрәнелгән төрле авторларның 10-12 шигыре.

Уку

№	Дәрес темасы	Үстерелешле аспект Ресурслар		Сәг. саны	Материал		Үткәрү вакыты	Искәрмә
1	Х. Халиков “Белем иле” “Укытучым”	Рәсемнәр		1
2	Х.Х. “Көз” З. Ярмәки “Иртә”	Аудиоязма		1
3	Н. Дәүли “Бала болыт”.	Тарарстанның дәүләт сим-сы		1	.
4	К. Тәхау “Көз көнендә”.	Казан күренеш-ләре, видеоязма		1	.
5	Н. Дәүли “Икмәк” Ә. Еники “Ипекәй”.	Фоторәсемнәр, Татарстан картасы		1	.
6	Ф. Яруллин “Урман колак, кыр күз”.			1
7	Р. Бәшәр “Сандугачлы Ак инеш”.	Китап күргәзмәсе		1
8	“Бүләк кемгә”	Сюж. рәс.		1
9	Г. Галиев “Туган ил кайдан башлана? ”	Татарстан картасы		1
10	Р. Фәхретдинов ”Идел суй ага торыр”. Г. Ахунов “Чал тарихка сәяхәт”.			1
11	Ф. Яруллин “Татарстан байрагы” Р. Миңнуллин “Кунакка килегез”.	Табиг. күренешләре		1	.
12	Р. Әхмәтҗан “Мең яшә Казан”	аудиоязма		1	.
13	Ф. Сафин “Саклау кирәк” Н. Халитов “Казан Кремле”.	аудиоязма		1	.
14	Ә. Шәрипов “Кол Шәриф мәчете”.	Минем гаилә альбомнары		1
15	“Япь-яшь кенә”, “ап-ак бөдрә каен” “яхшылык” Р. Миңнуллин.	Сюж. рәсемнәр		1
16	Ф. Хөсни “Жүлә- кайгылы эт”	Сюж. рәс-р		1
17	Д. Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар”.	Рәсемнәр		1
18	Н. Исәнбәт “Гөлҗимеш ник чәнечеле булган”	Сюж. рәс-р		1
19	“Нәни дус”. Солтан Шәмси.	әкияткә карата рәс-р		1
20	“Дусларың гына булсын” Р. Миңнуллин.“Коймадагы Кояш”. Н. Каштанов.	аудиоязма		1	.
21	Һөнәрленең кулы алтын.”Әтием һөнәре” Г. Бәширов. “Күмәч пешерүчеләр җыры”	видеоязма		1
22	Хезмәт ияләренә багышланган шигырьләр уку.	Иллюстрация-ләр		1
23	“Әни ялга киткәч”			1
24	“Бер хәзинә ” Дәрдемәнд.	Төрле һөнәр ияләре рәс-ре		1
25	Класстан тыш уку.	Иллюс-ләр		1
26	Ап-ак карлар яуганда “Кышкы урман” Г. Хәсәнов	аудиоязма		1
27	“Буран” Г. Тукай “Урман читендә” Ш. Биккол.	Сюж.рәс-р		1
28	“Иң бәхетле төн” Ф. Яруллин. Әдәби әкият.	Ф Яруллин китапларыннан күргәзмә		1
29	“Яңа ел белән!” Р. Гаташ.	видиоязма		1	.
30	Ил язмышы – ир кулында “Бусы – хәрби сер!”, “Саклый белергә кирәк”	Сюж. рәс-р		1	3-5б.
31	“Муса” Ш. Маннур.	Сюж.рәс-р		1	.7-8б
32	“Батыр булам”, “Батырлар елмаеп үлделәр!”	Рәс-р		1	8-10б
33	Яктылык – кояш янында, Яхшылык – ана янында. “Әни” Ф. Яруллин.			1	11-12б
34	“Яшел күзле әнием” Р. Мингалим.	Сюж.рәс-р		1	13-16б
35	“Бәллү” Дәрдемәнд.	аудиоязма		1	17-18б.
36	“Елау да рәхәт була икән”	мультимедия		1	18-21.б
37	“Ул үксез бала шул!” Ф. Әмирхан.	Иллюстр-р		1	.22-25б.
38	Ах, бу язлар, назлы язлар...	Язгы табиг.күренеш-ләре		1	.27-29б.
39	“Яз” Г. Бәширов.	Сюж.рәс-р		1	30-31б.
40	“Апрель” Г. Хәсәнов.	Китап күргәзмәсе		1	31-33б.
41	“Алмагач читекләре” Н. Каштанов. “Таныш тургайлар” И. Туктар.	Кош рәсемнәре		1	33-35б.
42	“Гагарин токымыннан” Р. Миңнуллин.	Портрет,		1	36-38б.
43	26 нчы апрель – Г. Тукайның туган көне. “Бәб-бәләкәй Апуш” Ф. Яруллин.	Китап күрг-се, автор фотолары		1	39-44б.
44	Батыр үзе үлсә дә , исеме калыр. “Ил яклар ир булып үсегез” Р. Вәлиева, “Чын Сугыш” Г . Әпсәләмов.	Сюж рәс-р		1	.46-49б.
45	“Зәңгәр иртә” Г. Әпсәләмов.	аудиоязма		1	50-53б.
46	“Ана сүзләре” Р. Харис. “Үзем турында җыр” А. Алиш.	мультимедия		1	53-55б.
47	“Бәләкәй шул әле мин” Р. Низамиев.			1	55-57б.
48	“Юылмас хурлык” Ф. Яруллин.	Кош рәс-ре , кош тавышлары б-н аудиоязма, рәсемнәр		2	.57-66б.
49	Татарстан спорт иле. И. Шәрәпова. (Үрнәк алыйк) С. Әхмәтҗанова.	Табиг. Күренешләре.	1			67-72б.
50	“Хәрәкәттә-бәрәкәт” Х. Халиков. “Сабантуй бүген бездә” Р. Миңнуллин.			1	72-75б.
51	Татар халык әкиятләре. “Батыр әтәч”			1	.76-80б.
52	“Зөһрә”			1	.80-86б.
53	Татар халык әкиятләре буенча класстан тыш уку.	Рәсемнәр.		1	.
54	Татар халык әкиятләре. “Алдакчы белән күпер”.	Балалар китабы.		1	87-88б.
55	Дөнья халыклары әдәбияты. “Кышкы юл” А.С. Пушкин. “Пушкинга” Г. Тукай.	Тукай китап-лары.видеоязма		1	89-90б.
56	“Балачак” Л.Н. Толстой.	Бәйрәм открыткалары.		1	91-93б.
57	“Ромашка” Х. К. Андерсен.	Рәс-р		2	94-96б.
58	“Ботаклы чүлмәк” Я. Гримм, В Гримм	Әкият китаплары.		1	97-99б.
59	Класстан тыш уку.	Иллюстр-р		1
60	“Чиполене принц Лимонның аягына баса ” Д. Родари	Иллюстр-р		2	100-105б.
61	Сүрия халкы әкияте “Алтын балта”	Пред.рәсемнәр		1	105-107б.
62	Корея халкы әкияте “Тату туганнар”			1	108-109б.
63	Дөнья халыклары әкияте Класстан тыш уку			1	.
64	Дөнья халыклары әкиятләре			1
65	Йомгаклау			1

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Татарстан Кайбицкий районный отдел образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени «Кушманская основная общеобразовательная школа»

«Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано»

Приказ№ ____ от протокол № ____ «____» __________2011г. «___» ________ 2011 г. «___» _________ 2011г.

Рабочая программа

по физическому культуру

в 3 классе

на 2011-2012 учебный год

Учитель начальных классов

первой категории

Сайранова Резеда Тависовна

ВВЕДЕНИЕ

Объём учебного времени и реализация содержания каждого учебного предмета Федерального компонента государственного стандарта общего образования определяются Примерными программами по учебным предметам федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, рекомендо ванными письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263.

Авторская программа по физическому воспитанию «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (авторы - В. И. Лях, А. А. Зданевич) разработана на основе Примерной программы, она предусматривает как двухчасовой вариант прохождения материала, так и трехчасовой вариант. Программа структурирована по разделам, содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры необходимо и обязательно для каждого ученика. Базовый компонент со ставляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере фи зической культуры и не зависит от региональных и национальных особенностей ученика. Вариа тивная часть программы обусловлена необходимостью учета индивидуальных особенностей де тей, региональных и местных особенностей работы школ.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по физической культуре для учащихся 1-4 классов

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2011).

В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его преподавание отводится: 99 часов в 1 классе, 102 часа в 2-4 классах в год.

Для прохождения программы в начальной школе в учебном процессе можно использовать учебник: Лях В. И. Физическая культура. 1-4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2010.

В Рабочей программе освоение учебного материала из практических разделов функционально сочетается с освоением знаний и способов двигательной деятельности. Среди теоретических знаний, предлагаемых в программе, можно выделить вопросы по истории физической культуры и спорта, личной гигиене, основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с элементами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.

Материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность, оказывать доврачебную помощь при легких травмах. Овладение этими умениями соотносится в программе с освоением школьниками соответствующего содержания практических и теоретических разделов.

Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура»

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

— излагать факты истории развития физической культуры,

характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре (1-4 классы)

		Количество часов (уроков)
№ п/п	Вид программного материала	Класс
		1	II	III	IV
1	2	3	4	5	6
1	Базовая часть	77	78	78	78
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
1.2	Подвижные игры	20	18	18	18
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	17	18	18	18
1.4	Легкоатлетические упражнения	21	21	21	21
1.5	Лыжная подготовка	21	21	21	21
2	Вариативная часть	22	24	24	24
2.1	Подвижные игры с элементами баскетбола	22	24	24	24
	Итого	99	102	102	102

1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля.

1.1. Естественные основы.

1-2 классы. Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.

1-4 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.

1.2. Социально-психологические основы.

1-2 классы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.

3-4 классы. Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды, Контроль за правильностью выполнения физических упражнений, тестирование физических качеств.

1.3. Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля.

1-2 классы. Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерена пульса. Специальные дыхательные упражнения.

3-4 классы. Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции, связанными с умение: расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений. Тестирование физических способностей.

1.4. Подвижные игры.

1-4 классы. Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и безопасность.

1.5. Гимнастика с элементами акробатики.

1-4 классы. Название снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности во время занятий. Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и расслабления мышц.

1.6. Легкоатлетические упражнения.

1-2 классы. Понятия короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях.

3-4 классы. Понятие эстафета. Команды «Старт!», «Финиш!». Понятия о темпе, длительно сти бега. Влияние бега на здоровье человека. Элементарные сведения о правилах соревновании в прыжках, беге и метании. Техника безопасности на уроках.

2. Демонстрировать.

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки
Скоростные	Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку, с.	6,5	7,0
Силовые	Прыжок в длину с места, см	130	125
	Сгибание рук в висе лежа, количество раз	5	4
Выносливость	Бег 1000 м	Без учета времени
Координация	Челночный бег 3x10 м/с	11,0	11,5

Аттестация учащихся планируется по четвертям по текущим оценкам, а также по результатам тестирования по каждому разделу программы.

Задачи физического воспитания учащихся 1-4 классов направлены:

- на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

овладение школой движений;
развитие координационных и кондиционных способностей;
формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;
выработку представлений об основных видах спорта;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми.

Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:

Закон РФ «О физической культуре и спорте» от 29.04.1999 № 80-ФЗ;
Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000 г. №751;
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 30.08.2002 г. № 1507-р;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3.06.2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004 г. № 1312;
Обязательный минимум содержания начального образования. Приказ МО РФ от 19.05.1998 г. № 1235;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010г.№889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 29.04.2010 г. №1763\10 «Об утверждении примерного порядка разработки рабочих программ образовательными учреждениями Республики Татарстан»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Дата проведения

план

Факт

Легкая атлетика (11 ч)

Ходьба и бег (5 ч)

Вводный

Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бег в коридоре с макси мальной скоростью. ОРУ. Игра «Пустое ме сто». Развитие скоростных способностей. Инструктаж по ТБ. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью (60 м)

Текущий

Комплексный

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возник новения

Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью (60 м)

Текущий

Комплексный

Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Комплексный

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Ко манда быстроногих». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью(60 м)

Текущий

Учетный

Бег на результат (30, 60 м). Развитие скорост ных способностей. Игра «Смена сторон». По нятия «эстафета», «старт», «финиш». Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью (60 м)

Текущий

Прыжки (3 ч)

Комплексный

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси лебеди». Развитие скоростно-силовых ка честв. Влияние бега на здоровье. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега

Текущий

Комплексный

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Лиса и куры». Развитие скоростно-силовых качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега

Текущий

Комплексный

Прыжок в длину с разбега (с зоны отталкивания). Многоскоки. Игра «Прыгающие воро бушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега

Текущий

Метание мяча (3 ч)

Комплексный

Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых качеств. Прави ла соревнований в метании

Уметь: правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч в цель

Текущий

Комплексный

Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Комплексный

Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств. Современное Олимпийское движение. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч в цель

Текущий

Лыжная подготовка (21 ч)

Лыжный спорт

(21 ч)

Вводное занятие

Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Построение в шеренгу с лыжами на руках. выполнение команд «Равняйсь», «Смирно», «По порядку рассчитайсь», «Вольно». Переноска лыж способом под руку, надевание лыж. Поворот на месте переступанием вокруг пяток лыж. передвижение ступающим шагом 25-30 м. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Знать: правила Т\б,

Уметь: правильно выполнять упражнения с лыжами на руках, переноску лыж, повороты на лыжах.

Текущий

Комплексный

Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без полок в шеренге и в колонне за учителем. Игра «Кто быстрее». Поворот на месте переступанием вокруг пяток лыж. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Ступающий шаг: упр-я –перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком вправо и влево. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Передвижение по кругу чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Игра «Кто быстрее». Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок; передвижение скользящим шагом размеченной ориентирами. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Передвижение скользящим шагом без палок-30 м;

Поворот переступанием вокруг пяток лыж- индивидуально оценить. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Спуск в основной стойке. Прохождение скользящим шагом с палками до 500-800 м в умеренном темпе. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений, поворотов, спусков на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Спуск в основной стойке на оценку. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику спусков на лыжах различными способами различными способами

Текущий

Зачетный

Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м

. Спуски и подъемы. прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками в умеренном темпе. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику спуска и подъема на лыжах различными способами

Без учета времени

Комплексный

Равномерное передвижение скользящим шагом с палками. Игра – эстафета «Кто самый быстрый?». Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений, поворотов, спусков на лыжах различными способами.

Текущий

Комплексный

Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений, поворотов, спусков на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Ознакомление с попеременным двухшажным ходом: согласованность движений рук и ног. передвижение 30-50 м. спуск в основной стойке, подъем «лесенкой». Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Попеременный двухшажный ход: посадка лыжника ; согласованность движений рук и ног - упражнения. Передвижение 50-100 м без палок. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Попеременный двухшажный ход: подводящие упражнения. передвижение без палок по учебной лыжне. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Передвижение по учебной лыжне попеременным 2-ух ш. ходом. Игры на горке: «смелее с горки», «не задень. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Передвижение попеременным 2-ух ш. ходом по учебной лыжне с плавным переходом на спуск: спуск в осн. стойке. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений на лыжах различными способами

Текущий

Комплексный

Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой», спуск в основной стойке и торможение падением. Игра «с горки на горку». Прохождение дистанции 1 км попеременным 2-ух ш. ходом в умеренном темпе. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику преодоления подъема на лыжах различными способами

Текущий

Зачетный

Равномерное передвижение попеременным 2-ух шажным. ходом 1500 м. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику передвижений на лыжах различными способами

Без учета времени

Комплексный

Подъем «полуелочкой», «лесенкой»; спуски в основной стойке. Эстафета на лыжах. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: правильно выполнять технику преодоления подъема на лыжах различными способами

Текущий

Гимнастика (18 ч)

Акробатика строевые упражнения (6 ч)

Изучение нового материала

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайсь!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Комбинированный

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайсь!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Комбинированный

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайсь!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Комбинированный

Совершенствования

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайсь!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка впе ред. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Западня». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации

Текущий

Учетный

Оценка техники выполне ния ком бинации

Висы. Строевые упражнения

(6 ч)

Комплексный

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе

Текущий

Комплексный

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе

Текущий

Комплексный

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Космонавты». Развитие силовых способностей

Уметь: выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе

Текущий

Комплексный

Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Совершенст вования

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Подвижная игра «Отгадай, чей голосок». Развитие силовых способностей

Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе

Текущий

Учетный

Подтягивания:

м.:

5-3-1р.;

д.:

16-11-6 р.

Опорный прыжок, ла зание, упраж нения в рав новесии (6 ч)

Изучение нового мате риала

Передвижение но диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных спо собностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: лазать по гимнастической стенке

Текущий

Совершенст вования

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: лазать по гимнастической стенке

Текущий

Совершенст вования

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимна стического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Резиночка». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: лазать по гимнастической стенке

Текущий

Комбиниро ванный

Комплексный

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Аисты». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

Текущий

Подвижные игры (18 ч)

Подвижные игры (18ч)

Комплексный

ОРУ с обручами. Игры «Заяц без логова». «Удочка». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Текущий

Совершенст вования

ОРУ в движении. Игры «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки». Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Текущий

Комплексный

Совершенст вования

ОРУ в движении. Игры «Наступление», «Метко в цель». Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Совершенст вования

ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Наступление». Эстафеты с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Текущий

Комплексный

Совершенствования

ОРУ. Игры «Вызов номеров», «Защита укреп лений». Эстафеты с гимнастическими палками. Развитие скоростно-силовых способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Текущий

Совершенст вования

Комплексный

Совершенст вования

ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых спо собностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Текущий

Совершенст вования

ОРУ. Игры «Пустое место», «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Текущий

Совершенст вования

Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Совершенст вования

ОРУ. Игры «Кузнечики», «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых спо собностей

Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием

Текущий

Совершенст вования

Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Совершенст вования

ОРУ. Игры «Паровозики», «Наступление». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых спо собностей

Уметь: играть в подвижные игры с бе гом, прыжками, метанием

Текущий

Совершенст вования

Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Подвижные игры на основе баскетбола (24 ч)

Подвижные игры на ос нове баскет бола (24 ч)

Комплексный

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал - садись». Развитие координационных способностей

Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: владеть мячом (держать, пере давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

Текущий

Совершенст вования

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч - среднему». Развитие координацион ных способностей

Текущий

Совершенст вования

Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Совершенст вования

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бе гом. Броски в цель. ОРУ. Игра «Борьба за мяч». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Текущий

Комплексный

Совершенст вования

Ловля и передача мяча на месте в треуголь никах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Текущий

Совершенст вования

Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Совершенст вования

Ловля и передача мяча на месте в треуголь никах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Текущий

Комбиниро ванный

Ловля и передача мяча на месте в квадратах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игры «Обгони мяч», «Перестрелка». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Текущий

Совершенст вования

Комплексный

Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Перестрелка». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Текущий

Совершенствования

Совершенст вования

Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Школа мяча». Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Текущий

Совершенст вования

Комплексный

Ловля и передача мяча в движении в треуголь никах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч — ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: владеть мячом (держать, пере давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплексный

Ловля и передача мяча в движении в квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Не дай мяч водящему». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Уметь: владеть мячом (держать, пере давать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. играть в мини-баскетбол

Текущий

Комплексный

Совершенст вования

Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч соседу». Игра в мини-баскетбол. Развитие ко ординационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Текущий

Совершенст вования

Текущий

Комплексный

Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Играй, играй, мяч не давай». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств

Текущий

Легкая атлетика (10ч.)

Ходьба и бег (4 ч)	Комплексный	Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств	Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)	Текущий
	Комплексный	Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). Игра «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств	Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)	Текущий
	Комплексный
	Учетный	Бег на результат (30, 60 м). Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств	Уметь: правильно выполнять движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60 м)	Текущий
Прыжки (3 ч)	Комплексный	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств	Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега	Текущий
	Комплексный
	Комплексный	Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств	Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; прыгать в высоту с разбега	Текущий
Метание мяча (3 ч)	Комплексный	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств	Уметь: правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние	Текущий
	Комплексный	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие ско ростно-силовых качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств	Уметь: правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние	Текущий
	Комплексный	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Дальние броски». Развитие скоростно-силовых качеств. Д\з по совершенствованию и закреплению навыков по теме урока и развитию физических качеств	Уметь: правильно выполнять движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние	Текущий

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Татарстан Кайбицкий районный отдел образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждени «Кушманская основная общеобразовательная школа»

«Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано»

Приказ№ ____ от протокол № ____ «____» __________2011г. «___» ________ 2011 г. «___» _________ 2011г.

Рабочая программа

по литературному чтению

в 3 классе

на 2011-2012 учебный год

Учитель начальных классов

первой категории

Сайранова Резеда Тависовна

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа по литературному чтению в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 года. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение в начальной школе является органическим звеном единой и непрерывной системы литературного образования школьников. Особенность обучения литературному чтению заключается в том, что младшие школьники, социальный опыт которых ограничен, осваивают художественную литературу как искусство слова. На начальном этапе у детей формируется навык чтения, являющийся важным условием успешного обучения и развития учащихся. В связи с этим различается несколько направлений в подготовке ребенка-читателя: становление и совершенствование навыка чтения художественного текста на русском языке; практических умений, связанных с освоением содержания произведения; знакомство с кругом чтения, элементарными литературоведческими понятиями; формирование представлений об окружающем мире, нравственных и эстетических ценностях.

Имея много общего с русской школой в реализации единых образовательных и воспитательных задач, уроки литературного чтения в школах с родным (нерусским) языком обучения обладают своими специфическими особенностями, заключающимися в том, что языковая направленность занятий имеет место на каждом уроке чтения, независимо от жанра произведения и его содержания: всякий текст используется для разговорной практики учащихся (раздел программы «Виды речевой деятельности»). Кроме того, при отборе содержания по литературному чтению на русском языке учитывается своеобразие национальной культуры и других особенностей жизни учащихся, влияющих на восприятие ими текста на неродном языке.

В ходе обучения реализуются межпредметные связи с содержанием курсов русского языка, родного языка и чтения, окружающего мира, искусства и труда (что нашло отражение в тексте данного документа.

Основные содержательные линии

Образовательные задачи литературного чтения решаются на материале самых различных по содержанию текстов. Содержание обучения включает две содержательные линии: 1) Читательский кругозор и опыт читательской деятельности. 2) Виды речевой деятельности. Первый раздел определяет круг чтения, предполагающий жанровое разнообразие, основные темы детского чтения, первоначальные сведения по теории литературы, литературоведению. Круг чтения включает произведения русского, зарубежного фольклора, а также фольклора народов России; произведения русской, зарубежной литературы и литературы народов России, составляющие золотой фонд детской литературы. Текстовый материал разнообразен по тематике, жанровой принадлежности, нравственному пафосу. В разделе «Виды речевой деятельности» раскрывается основное содержание обучения различным видам речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), определены те речевые умения и навыки, которые обеспечивают уровень первоначального литературного образования. Комплексный подход к овладению видами речевой деятельности предполагает учет как общих, так и специфических особенностей.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в 3 классе с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие эстетической восприимчивости к русскому художественному слову, опыта читательской деятельности на русском языке; формирование всех видов речевой деятельности на русском языке, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать;
овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на неродном (русском) языке; элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на русском языке;
воспитание уважения к русской культуре и культуре других народов России, интереса к чтению на русском языке, расширение нравственно-эстетического опыта учащихся.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование). Восприятие на слух художественных произведений разных жанров. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Чтение. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осознанное чтение про себя доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение (с предварительной подготовкой). Ознакомление с различными видами чтения. Осмысление цели чтения. Скорость чтения: установка на нормальный для индивидуальности читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Правильность чтения: четкое безошибочное чтение вслух с соблюдением правильного ударения и основных норм литературного произношения.

Говорение. Умение ставить вопросы и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный, пересказ прочитанного, устное изложение текста по плану. Сравнение героев произведений русской и родной литератур (портрет, поступки).

Письмо. Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам).

Требования к уровню подготовки ученика 3 класса:

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать

изученные литературные произведения и их авторов;
жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);

уметь

читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);
приводить примеры фольклорных произведений (пословиц, загадок, сказок)
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем – до 1с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

использовать чтение русской художественной литературы как источник приобщения к русской культуре;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Техника чтения

Класс	Оценки	1-ое полугодие	2-ое полугодие
1	«5»		30
	«4»		20
	«3»		15
	«2»		менее 15
2	«5»	40	50
	«4»	30	40
	«3»	20	30
	«2»	менее 20	менее 20
3	«5»	60	70
	«4»	50	60
	«3»	40	50
	«2»	менее 40	менее 40
4	«5»	80	90
	«4»	70	80
	«3»	60	70
	«2»	менее 60	менее 60

Программа обеспечена учебником «Русский язык», учебник для 3 класса четырехлетней начальной татарской школы в 3 частях. Автор Р.Х.Ягафарова. Допущено Министерством образования и науки РТ, Казань, издательство «Магариф», 2004.

Особенностью учебника является то, что в процессе усвоения литературного чтения учебник ценит и старается обратить внимание детей на нравственное качества личности: необходимость помогать по хозяйству, сочувствие и сострадание к слабым, способность и необходимость быть добрым к тем, кто меньше тебя, доброе, бережное отношении к животным, необходимость защищать их , уважительное отношение к профессии и труду родителей, честность и др. Самое ценное качество, выделенное в учебнике, – любовь к Родине.

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ - 68часов, в т.ч. внеклассное чтение – 16ч.

I ПОЛУГОДИЕ - 32 часа:.

I I ПОЛУГОДИЕ – 36 часов

1 -книга: Я и школа- 6ч.
Хочу все знать -7ч.
Дом. Я т мои родные -6ч.
Человек и природа -6 ч.
2 –книга; Здоровому всё здорово -7ч

Родина. Страна моя Россия -7ч.

Путешествия и приключения-7ч.
3-книга: Как жили деды и прадеды, так и нам жить велели -7ч.
Великие и знаменитые -7ч.
Царство сказок. – 7ч.
Обобщение за год. -1ч.

Тематическое планирование учебного материала на 2011-2012 учебный год.

№ п/п	Название темы раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Требования к уровню подготовленности учащихся			Страницы учебника	Дата
	I четверть (36 часов) Книга №1 «Я и школа»	1.Новая жизнь. По В.Крупину.	6ч.	знать содержание изучаемых произведений	Уметь ответить на вопросы по содержанию текста найти предложения , подтверждающие устное высказывание, уметь делить текст на части, озаглавливать их, соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им, составлять пересказ прочитанного текста	Уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста, уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение, уметь ориентироваться в учебной книге:	4-9
		2. В школе. Г Тукай		-выявлять в тексте слова, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; -пользоваться сносками; -уметь прогнозировать содержание прочитанного;			14-15
		3.Почему, отчего, зачем? По Д.Родари					29-32
		4. Песенка-азбука Б.Заходер Вн.чт.№1 Самые интересные книги, прочитанные летом		подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; -составлять -выделять эпизод из текста; -озаглавливать эпизоды			36-37
		5.Ты и твои друзья По А.Маркуше					38-39
		6.Повторение и обобщение темы «Я и школа»					4-39
	Хочу все знать	1. Почему слова имеют значения? По книге «Все обо всем» «Почему в школе задают такие трудные задачи? По Д.Родари	7ч.	знать и понимать содержание прочитанных произведений	уметь делить текст на части, озаглавливать их,		46-49
		2.В стране невыученных уроков. По Л. Герасиной. Хочеш быть жуком .По С.Иванову УВЧ№2 Сказки народов мира. Сравнительная характеристика русских и зарубежных народных сказок.		Обсуждение особенностей зарубежных народных сказок; и различия	соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,	работа с тематической выставкой книг; сравнение русских и зарубежных сказок, выявление причин сходства	51-56
		3.Кто изобрел математику? По книге «Всё обо всём» Аист и Соловей. По В.Берестову.		знать и понимать содержание прочитанных произведений	уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	60-64
		4.Как Незнайка был музыкантом. По Н.носову Про очень серьёзный вопрос		-составлять подробный и творческий пересказ; -соблюдать паузы в зависимости от смысла читаемого; -выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно	составлять пересказ прочитанного текста	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	66-71
		5.В русской школе. По А.Файзи		-выявлять в тексте слова, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; -пользоваться сносками; -уметь прогнозировать содержание прочитанного;	уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	73-79
		6.Почему мы слышим эхо? По книге «Всё обо всем» Как синоптики предсказывают погоду? УВЧ №3 Стихи русских поэтов об осени. Взаимосвязь поэзии, музыки и живописи.		Составление и анализ тематической выставки книг;; конкурс чтецов;	знакомство с русскими поэтами, их портретами	элементы психологической релаксации – музыка и цвета осени (рисуем пальцами под музыку)	33-84 89-91
		7.Повторение и обобщение темы «Хочу всё знать!»			уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	46-91
	Дом. Я и мои родные	1.День-деньской. По В.Крупину	6ч.	повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; -соблюдать паузы-длинные и короткие-в зависимости от смысла читаемого;	соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,	уметь ориентироваться в учебной книге:	97-99
		2. Машенька. Пол М.Борисовой			уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	104-106
		3. Дедушка. По А.Линдгрен Нужда научит. Болгарская сказка УВЧ №4		знать и понимать содержание прочитанных произведений	соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	107-108 110-112
		4.Три брата и мудрый старец . Албанская сказка Тридцать лет спустя. По М.Зощенко		подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; -составлять -выделять эпизод из текста; -озаглавливать эпизоды	составлять пересказ прочитанного текста	уметь ориентироваться в учебной книге:	121-124 131-133
		5. Сестра Аленушка и братец Иванушка. Русская сказка		-составлять подробный и творческий пересказ; -соблюдать паузы в зависимости от смысла читаемого; -выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно	уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	135-141
		6. Повторение и обобщение темы «Дом. Я и мои родные»			соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	97-141
	Человек и природа	1.Арифметика леса. По Н.Сладкову Паук. По К.Ушинскому УВЧ №5		знать содержание изучаемых произведений	уметь выразительно читать стихотворения, отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие событие , действующих лиц, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин	наблюдение объектов окружающего мира, выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов, анализ результатов сравнения, работа с художественным текстом,	142-144 147-149
		2. Кошка и собака. По Ю.Дмитриеву		знать содержание изучаемых произведений			150-152
		3. Человек рубит лес. По Ш.Галиеву					161-162
		4. Отлет ласточки. По М.Осоргину					163-167
		5.Жаба. По Р.Погодину УВЧ №6		-составлять подробный и творческий пересказ; -соблюдать паузы в зависимости от смысла читаемого; -выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно			168-173
		6. Повторение и обобщение темы «Человек и природа»					142-173
	Книга 2. Здоровому всё здорово!	1.Самое большое богатство. Турецкая сказка Режим. Н.Зидаров		-выявлять в тексте слова, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; -пользоваться сносками; -уметь прогнозировать содержание прочитанного;	уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	3-6
		2. Как человек с землей поспорил Кубинская Казка Ахиллес По Д.Даррелу		знать и понимать содержание прочитанных произведений	соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	15-21
		3. Лошади. По Ю.Дмитриеву УВЧ № 7		-составлять подробный и творческий пересказ; -соблюдать паузы в зависимости от смысла читаемого; -выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно	уметь делить текст на части, озаглавливать их,		23-25
		4.Выше! Быстрее! Сильнее! По книге «Планета ФИС»		повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; -соблюдать паузы-длинные и короткие-в зависимости от смысла читаемого;	уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	26-29
		5.Хоккей. По книге «Румяные щеки»			соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	30-32
		6.Новогодняя елка. По А.Усачеву		подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; -составлять -выделять эпизод из текста; -озаглавливать эпизоды	составлять пересказ прочитанного текста	уметь ориентироваться в учебной книге:	43-47
		7. Повторение и обобщение темы «Здоровому всё здорово!»			уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	3-47
	Родина. Страна моя Россия	1.Родная страна. По Ю.Яковлеву Москва. По К.Сергиенко	6ч.	знать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, басня,	уметь узнавать и различать сказку и рассказ, стихотворение и басню, уметь слушать и заучить стихотворение и басню, пересказать рассказ, понимать значение слов и выражений в контексте, отыскать в тексте слова и выражения, характеризующие событие и действующих лиц	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста, уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение,	48-50
		2. Наш Татарстан. По Г.Баширову Почему я – это я? По Д.Родари					55-59
		3.Казнь. По книге «Казань в легендах» Куштиряк. По А.Хакимову УВЧ №9					60-67
		4.Чоткар-патыр. Марийская сказка Наш земляк- Степан Эрьзя. По Г.Девяткину					69-75
	2 четверть	5.Там, где Волга зовется батюшкой. По М.Юхме Чем знаменит Байкал? Из книги «Всё обо всем»		знать содержание изучаемых произведений,	составлять пересказ прочитанного текста	уметь ориентироваться в учебной книге:	80-85
		6.Как был построен Санк-Пкетербург. По книге «Всё обо всем» Далекая и близкая сказка. По В.Астафьеву		повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; -соблюдать паузы-длинные и короткие-в зависимости от смысла читаемого;	соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	90-92
		Повторение и обобщение темы «Родина. Страна моя Россия»		подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; -составлять -выделять эпизод из текста; -озаглавливать эпизоды	уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	48-97
	Путешествия и приключения	1.Земля-планета. По А.Волкову Дедал и Икар. По Н.Куну УВЧ №10	7ч.	-выявлять в тексте слова, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; -пользоваться сносками; -уметь прогнозировать содержание прочитанного;	соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,	уметь ориентироваться в учебной книге: знакомиться с содержанием, находить название нужного произведения, уметь пользоваться вопросами и заданиями,	99-104
		2.Как Афанасий Никитин ходил за три моря. По О.Тихомирову Почему Америка так называется? По книге «Всё обо всём»					105-113
		3.Робинзон Крузо. Пло Д.Дефо					103-121
		4. Путешествие Лемюэля Гулливера. ПО Д.Свивту					122-126
		5. Как южный полюс открывали. По материалам журнала «Весёлые уроки». УВЧ №11			уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	128-133
		6.Лягушка-путешественница. По В.Гарину Дорога к отцу. По А.Гайдару.		знать и понимать содержание прочитанных произведений	составлять пересказ прочитанного текста	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	134-143
		7.Повторение обобщение темы «Путешествия и приключения».			составлять пересказ прочитанного текста	уметь ориентироваться в учебной книге:	99-143
	Книга 3. Как жили наши деды, так и нам жить велели.	1.Бывают ли на свете чудеса. По В.Воробьеву Масленица. По Ю.Федосюку и И.Шангиной	7ч.	повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; -соблюдать паузы-длинные и короткие-в зависимости от смысла читаемого;	соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,		4-7 12-15
		2.Праздник. По М.Кариму Жаворонкок звенит! Л.Кузьмин УВЧ №12		подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; -составлять -выделять эпизод из текста; -озаглавливать эпизоды	уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	16-19 23-27
		3.Обычаи монголов. По Д.Майдару и П. турчину Какие они шведы? По О.Кургузову		-составлять подробный и творческий пересказ; -соблюдать паузы в зависимости от смысла читаемого; -выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно	составлять пересказ прочитанного текста	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	31-38
		4.Как мылись в старину? По О.Кургузову Новый год шагает по планете. Пол Я.Шуру		-выявлять в тексте слова, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; -пользоваться сносками; -уметь прогнозировать содержание прочитанного;	уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь ориентироваться в учебной книге:	39-44
		5. Тысяча и одна традиция. По О. Шальновой 1 апреля – день шутки и веселья! По журналу «Весёлые уроки»		знать и понимать содержание прочитанных произведений	соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	45-48
		6.Старик и солнце. По В.Шукшину УВЧ №13		повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; -соблюдать паузы-длинные и короткие-в зависимости от смысла читаемого;	составлять пересказ прочитанного текста	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	53
		7.Повторение обобщение темы «Как жили деды, так и нам жить велели»					4-53
	Великие и знаменитые	1.Михаил Ломоносов. По Р.Баландину Александр Сергеевич Пушкин. По И.Новикову		знать о жизни и творчестве писателей А.С.Пушкина,	уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	55-63
		2.Александр Бутлеров. По Р.Репину Что помню о себе. По Г.тукаю		-выявлять в тексте слова, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; -пользоваться сносками; -уметь прогнозировать содержание прочитанного;	составлять пересказ прочитанного текста		64-73
		3. Работа. Г.Тукай В семее был я тринадцатым… По М. Девятаеву УВЧ №14		подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; -составлять -выделять эпизод из текста; -озаглавливать эпизоды	соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	74-79
		4. Побег из ада . По М.Девятаеву. Вижу землю. По Ю.Гагарину		знать и понимать содержание прочитанных произведений	уметь делить текст на части, озаглавливать их,		80-86
		5.Мусса Джалиль. Пол Р.Мутафину Красная Ромашка. М.Джалиль		-составлять подробный и творческий пересказ; -соблюдать паузы в зависимости от смысла читаемого; -выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно	составлять пересказ прочитанного текста	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	91-97
		6. Народный художник. По А.Новицкому.		подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; -составлять -выделять эпизод из текста; -озаглавливать эпизоды	соотносить иллюстрации с отрывками рассказа, находить в тексте предложения соответствующие им,	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	98-101
		7. Повторение и обобщение темы «Великие и знаменитые» УВЧ №15			уметь делить текст на части, озаглавливать их,	уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение	55-101
	Царство сказак	1. Две сестры. Русская сказка Хрустальная гора. Русская сказка	6ч.	знать особенности литературной сказки, знать о жизни и творчестве писателей усвоить -знать назначение классификацию сказок на народные и авторские; волшебные, бытовые, о животных; -	уметь узнавать литературную сказку, уметь слушать, пересказывать сказку, уметь ответить на вопросы по содержанию сказки, найти предложение подтверждающее устное высказывание, уметь делить текст на части, озаглавливать их, соотносить иллюстрации с отрывками сказки, им	уметь работать с художественными текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему и главную мысль текста,	103-111
		2. Сказка о потерянном времени. По Е Шварцу					112-122
		3.Петух и жерновки. Русская сказка Мудрый старик. Татарская сказка					123-131
		4. Рогатый хан. Башкирская сказка Самое лучшее и самое худшее. Кубинская сказка УВЧ №16 «По дорогам сказок»					132-139
		5. Портной, Медведь и Бесенок. Татарская сказка Девочка и змея. Австрийская сказка					140-149
		6. Бременские музыканты. Братья Гримм					150-154
		Повторение и обобщение темы «Царство сказок»					103-154
	Обобщающий урок	Обобщение за год. Задание на лето.		уметь использовать простейшие логические выражения, обосновывать высказанное суждение

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа по изобразительному искусству (изо) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа по изобразительному искусству (изо) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочие программы
рабочая программа по изобразительному искусству (изо) по теме