Аналитическая справка учителя ИЗО
материал по изобразительному искусству (изо) по теме

               Аналитическая справка

                   о профессиональной деятельности

                     Климовой Валентины Николаевны,

                   учителя  

               СОГОУ «Рославльская  специальная  (коррекционная)

               общеобразовательная  школа-интернат I-II  видов»

                                 Система работы педагога

УЧЕБНАЯ

НАПРАВЛЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЕТОДИЧЕСКАЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

ВНЕУРОЧНАЯ

                               Учебная деятельность

СХЕМА  АНАЛИЗА  ПРОИЗВЕДЕНИЯ

 1.Результаты профессиональной деятельности по учебным  предметам

Уровень обученности

Мониторинг отслеживания качества, в %

Динамика качества знаний учащихся, в %

  Основная цель  педагогической деятельности Климовой В.Н.  -  дать полные знания по предмету в доступной форме,  практически их закрепить, воспитывая каждого ученика как культурного, высоконравственного, творчески активного, социально-адаптированного человека. В нашей школе создана образовательная среда, где любой ребенок может проявить себя, не боясь быть отвергнутым, непринятым.

     Работая в системе развивающего обучения, строит учебный процесс:

   - в режиме использования технологии творческого развития и других новых технологий (разноуровневого, проектного, ТРИЗ…);

- в системе педагогических методов поискового  характера, креативного, адаптивного и др.,  позволяющих успешно решать образовательные задачи.

В своей работе опирается на 4 вида способностей:

- самостоятельное видение проблемы (развитие аналитического мышления);

- умение видеть новое в знакомом предмете (формирование альтернативного мышления);

- умение комбинировать, синтезировать ранее усвоенные способы деятельности в новых способах деятельности (аналитическое мышление) ;

- умение переносить знания, умения, навыки и способы умственных действий в новые ситуации (синтетическое мышление).

      Для наших детей особенно важна четко выстроенная система в проведении урока (схема прилагается) Особую роль отводит наглядности, дидактическому материалу (имеет свои разработки), ТСО. Знания старается закрепить и через предметные связи, при планировании тем на год, согласовывает их даты проведения с такими предметами как литература, ритмика, физическая культура и т.д., мероприятиями школы. Разработала  схему анализа произведений, которую используют педагоги  и на других уроках, воспитательских занятиях (схема прилагается)  Вовлекает учащихся в активный творчески-познавательный процесс посредством создания атмосферы сотрудничества с педагогами и библиотекой.

Такая система в работе позволяет прочнее усваивать и закреплять знания. Участвует в совместных творческих конкурсах – написании сочинений и их красочном оформлении не только рисунком, но и дизайнерским решением.

  Так, сочинение Дворова Сергея, на Всероссийском конкурсе ПОЧТА РОССИИ    (было отмечено и оформление), заняло призовое место и награду 10 000 рублей в 2008 году по теме «Почта в кругу семьи». В 2009, на Всероссийском конкурсе  «Урок письма», Базеева Юля получила ценный подарок за рисунок к почтовому конверту по теме «Отчизне посвятим». 2011 год –«КОСМИЧЕСКИЕ ФАНТАЗИИ» – 10 детей получили дипломы за сочинения и рисунки в областном конкурсе воспитанников школ-интернатов, специальных (коррекционных) школ и детских домов Департамента Смоленской области по образованию и науке.

Социальная адаптация учащихся идет через творчество и сотрудничество с городской библиотекой. Педагогу вручены 2 благодарственных письма за творческое развитие подрастающего поколения и подготовку учеников к участию в литературно-творческой мастерской, посвященной100-летнему юбилею А.Т.Твардовского «ПО ПРАВУ ПАМЯТИ ЖИВОЙ» и за большую организационную работу по подготовке учеников к участию в областном конкурсе «ЗНАЙ КЛАССИЧЕСКУЮ  ДЕТСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ», посвященном 150-летию А.П.Чехова (2009-2010 уч.г.)  В 2010-2011 уч.г.- 2 выставки:  к 145-летию основания библиотеки - «Славный дом – библиотека» и «Космос» - к юбилейной дате.

Методическая  деятельность

2.  Результаты методической деятельности.

       16 лет я являюсь руководителем МО «Эстетического, физического воспитания и трудового обучения».    Тема МО «Пути создания условий для развития творческого и физического потенциала учащихся необходимых для трудовой (профессиональной) деятельности в современном мире»      .Задачи.1.Формирование у учащихся конкретных знаний, необходимых  для продуктивной жизни в обществе, успешной социальной адаптации, умения ориентироваться в современном мире. 2.Развитие умений и навыков, необходимых для трудовой деятельности в современных социально- экономических условиях. 3.Укрепление физического здоровья  детей для творчества и самореализации. 4.Создание благоприятных условий для проявления индивидуальных креативных способностей на основе личностно-ориентированного подхода. 5.Способствовать росту профессионального мастерства педагогов .

  Для достижения целей и решения задач  составляем и утверждаем план работы на учебный год, в котором отражаются конкретные направления и формы деятельности МО. Ежегодно провожу по 5 заседаний, на которых рассматриваем рабочие программы на год, вырабатываем общие требования, анализируем темы и пути самообразования  педагогов, обсуждаем необходимость проведения открытых  мероприятий, занятий, выступлений и других форм деятельности  МО.Вся деятельность направлена на  повышение профессионального мастерства, освоение информационных технологий педагогами, что качественно отражается на подготовке учащихся по предметным областям и проявления творческого потенциала учащихся,привития здорового образа жизни. Традиционным  общешкольным мероприятием стало ежегодное проведение «Месячника безопасности и здорового образа жизни» нашим МО.

Являясь членом МС координируем деятельность всех МО, анализируем, планируем темы  педсоветов, разрабатываем прграммы школы-интерната различных направлений, выступаем с докладами на педсоветах.

Выступления на педсоветах по темам  -«Психологические аспекты развития творческих способностей личности» (2006- 2007 у.г.)  - «Активизация мыслительной и речевой деятельности учащихся на занятиях в кружках»,«Итоги работы МО в направлениям комплексной программы по сохранению здоровья» ( 2007_2008 у.г.) –«Подпрограмма дополнительного образования в системе Программы воспитания», «Итоги работы МО  за учебный год» (2008-2009 у.г.) –«Совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе скоординированной деятельности всех МО и служб школы» (2009-2010 у.г.) «Дополнитнльное образование как один из путей в социальной адаптации учащихся на базе МО»-2011 год

 Участие в разработке программ по разделам работы МО «Комплексная программа санитарно-гигиенитических, лечебно-комплексных и психолого-педагогических мероприятий по сохранению здоровья детей школы-интерната», «Программа воспитания», «Программа развития школы-интерната»

В 2009-2010 учебном году была включена в группу по организации и проведении праздничных мероприятий. Задачи-скоординировать работу кружков на запланированные мероприятия, направить ее на совершенствование сценических умений, творческих способностей, активизируя слухоречевые умения инавыки,совершенствовать эмоциональную сторону устной речи учащихся, способствовать созданию благоприятного психологического климата на празднике.Воспитывать добрые и теплые отношения к сверстникам, старшим и умения свободного общения в социуме. Разработаны сценарии и проведены праздники «День учителя», «Волшебный Новогодний карнавал», «Чудеса в Новый год», «Праздник 8 Марта», «День Победы», «Последний звонок».В 2009-2010 и 2010-2011 в школе проходила практику Пушкинская Евгения - наша выпускница, на базе кружковой работы. Практика прошла успешно, все разделы прграммы  прохождения выпонены в теоретической и прктической части. Работать с ней было легко – это моя ученица А в этом учебном году она принята к нам на работу.

                        Внеурочная  деятельность

3. Результаты внеурочной  деятельности

Кружок  «Юный художник» под моим руководством работает  в нашей школе-интернате более 10 лет.

Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобретение учащихся к общечеловеческим и национальным ценностям через собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.

 Программный материал расширяет представления учащихся о художественных стилях и направлениях в искусстве, знакомит с его видами и жанрами, формирует чувство гармонии, художественной композиции, знакомит с именами художников.

Обучение проходит по двум возрастным группам. Программа предполагает построение занятий в первой возрастной группе по конкретным заданиям, а во второй -  освоение материала происходит в процессе творческой деятельности. Процесс обучения строится на основе органического сочетания духовно-творческого и собственно художественного развития. Погружаясь в атмосферу искусства, подросток испытывает на себе его облагораживающее действие.

В кружковой деятельности реализуются  задачи:

1. Обучающие:

- знакомлю детей с основными видами искусства;

- обучаю различным приёмам работы;

- формирую умения следовать устным инструкциям;

- обогащаю словарь специальными терминами.

2. Развивающие:

- развиваю внимание, память, логическое и пространственное воображение;

- развиваю мелкую моторику рук и глазомер;

- развиваю художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

3. Воспитательные:

- воспитываю интерес к искусству;

- формирую культуру труда и совершенствую трудовые навыки;

- расширяю коммуникативные способности детей;

- учу аккуратности, бережному и экономному отношению к материалу;

- учу в порядке содержать рабочее место.

Принципы в работе: доступность, «от простого к сложному», наглядность, демократичность и гуманизм  в отношениях.

В основе практической работы лежит выполнение художественных творческих заданий.

За 5 лет воспитанники кружка «Юный художник» приняли участие в:

1. Международной выставке-ярмарке – 3                                  
2. Всероссийских  выставках - 11
3. Областных  выставках - 8
4. Городских – 6

Призеры Всероссийских выставок – Авдиевская Валя (приглашена для награждения в Кремль, издана книга «О тебе, моя Россия») напечатаны ее работы в журнале «Радуга звуков» номер 4 2007 год, - Холстинкина Ирина, Дворов Сергей, Базеева Юлия .

Призеры областных выставок – Авдиевская В., Балюкина Т., Маеровская Ю., Терехов Д., Дворов С., Селиверстов А., Каморщиков С., Васильева Е., Левченко И.,  2 класс, команда «Рославльчане»

Кружок «Юный художник» является одним из путей развития творческой личности, социальной адаптации школьника. Дети применяют полученный опыт в  оформлении школы, с гордостью дарят свои работы официальным лицам – гостям школы-интерната. С большим удовольствием участвуют в выставках различного уровня, получая опыт коммуникативного общения, дискуссий.

В 2010-2011 учебном году разработала программу кружка на 2 года «Студия компьютерного дизайна» (по фото и видеосъёмке). Цель занятий – эстетическое развитие и художественное образование детей в процессе формирования навыков грамотного зрителя, создания собственного произведения на материале экранных искусств. Программа не ставит своей целью овладение большим объёмом специальных знаний в области техники фото и видеосъёмки, видеозаписи, монтажа и т.д. Все знания, приобретаемые детьми в кружке, непосредственно связаны с решением тех практических задач, которые предстоит решать в ходе создания любительских фильмов в системе дополнительного образования, для школы, семьи. Занятия детей творчеством решают сразу несколько задач. Это и медиаобразовательная, и творческое развитие детей (в процессе компьютерного дизайна фото и видео материала, музыкального их оформления).

Чему научились дети за первый год обучении?:

- снимать на фото и видеокамере, выдерживая план, кадр, ракурс;

- монтировать и обрабатывать снятый материал;

- создавать видеоряд по сценариям и накладывать музыку с необходимой обработкой её (уменьшение, увеличение звучания, обрезка и удаление звука);

- делать фильм праздников с включением в него видеоряда.

Практический выход:

- все сценарии праздников, фестивалей были обеспечены видеорядом;

- все праздники сняты на видео и фотоаппаратуре, созданы фильмы и сданы в копилку школы;

- участвовали в Всероссийском фотоконкурсе «Прояви себя»;

- получили 1 место в дизайне буклета игры «Православное лото» в областном конкурсе «Смоленские купола».

На базе этого кружка:

- я приняла участие в муниципальном конкурсе методических разработок учителей по ИКТ по теме: «Экранное искусство в оформлении сценариев».

Воспитательная деятельность

Направления и формы работы воспитательного процесса

4.Результаты воспитательной деятельности.

Цель воспитательной деятельности образовательного учреждения – эффективное педагогическое сопровождение воспитанников  в процессе освоение ими окружающего социоприродного пространства, развитие его мативационно-ценностной сферы.

Цель воспитательной деятельности классного коллектива старшеклассников – становление личности (с освоением воспитанником социального опыта, культуры, накопленных человечеством) в системе деятельности школы-интерната в учебно-воспитательном процессе. Задачи воспитательной деятельности – всестороннее воспитание личности – становление и развитие познавательного отношения к себе  и окружающим  - накопление и анализ знаний, умений, опыта ЗОЖ, социального поведения и регуляции собственного поведения,  формирование полноценной речевой деятельности.

Классный руководитель сегодня - это педагог–профессионал, являющийся для растущего человека духовным наставником, организатором отношений сотрудничества в различных видах совместной деятельности,  неравнодушным наблюдателем за индивидуальным развитием школьников с целью создания благоприятных условий для формирования его личности, внесения необходимых педагогических корректив в систему его воспитания, осуществляя (совместно с психологом) коррекции процесса его социализации  - помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности, в осмыслении социально- экономической, политической жизни общества, в профессиональной ориентации   - создателем благоприятной развивающей микросферы и благоприятного морально-психологического климата в классе, организующим для этого необходимые воспитательные воздействия с учетом индивидуальности своего класса - координатором  усилий всех воспитывающих сил общества, влияющих на становление и развитие личности воспитанников

         Воспитательная система моделирована по принципу гуманизма, технологии сотрудничества и личностно-ориентированного обучения и воспитания, Я стараюсь прогнозировать, анализировать, организовывать повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса. При этом учитываю, что ребенок уже сегодня живет жизнью, а не просто готовится к будущей взрослой жизни, учитывая обстановку в стране, округе, события в городе, школе. При отборе форм и методов воспитания учитываю специфические позиции детей и окружающих взрослых (педагогов, родителей) Опираюсь на Программу воспитания, работаю в системе с воспитателями группы-класса, службами школы, фиксируя всю свою и учащихся деятельность ежегодно в Журнале классного руководителя. (Схема направлений и формы работы с воспитанниками прилагается) Стараюсь использовать разнообразные формы деятельности:

- дискуссии,  анкетирование,  игры, тестирование,  художественное творчество,

творческий труд.  

За трехлетний период работы с классом они были активными участниками и организаторами всех общешкольных мероприятий. Являлись членами совета  ученического самоуправления. Воспитанники класса посещали кружки художественной самодеятельности (танцы, жестовое пение, пантомима…), спортивные. Они не только участвовали во всех концертах, фестивалях, олимпиадах, соревнованиях, конкурсах, но и являлись их победителями и призерами, Так Панков Иван был бессменным ведущим всех школьных праздников, победителем конкурсов в жестовом пении, танца. Малиновский Валерий – танцор, звезда пантомимы и великолепный, непревзойденный спортсмен нашей школы и не только. Они являлись примером для подражания среди воспитанников школы. Сдали выпускные экзамены на 4 и5. Поступили в учебные учреждения по профессии – повар-кондитер (г. Смоленск) и столяр-краснодеревщик (г. Москва)

5. Обобщение и распространение педагогического опыта.        

      Четыре года работаю по теме самообразования – «Пути создания условий учащимся для самостоятельной деятельности, направленной на познавательную активность и развитие  творческой личности ребенка».

Направления и формы работы, результаты:

1.Руководитель МО – лучшие показатели среди всех МО школы-интерната.

2.Классный руководитель – мои выпускники сдали экзамены со 100% качеством,                                              - 100% поступление в образовательные учреждения.

3.Педагогический опыт работы требуется при разработке программ школы-интерната (3 программы разработаны с моим участием).

4.Делюсь своим педагогическим опытом, выступая на педагогических советах (за 5 лет 6 докладов и выступлений).

5.Наставничество, работа с практикантом 2 года – выпускницей нашей школы и продолжение ее  работы в нашем коллективе.

6.Внедрила сотрудничество ИЗО с педагогами литературы (межпредметные связи) и библиотекой (социумом).

7.Работа кружка «Юный художник» большую роль сыграла в творческом развитии учащихся и их социальной адаптации в обществе – призеры выставок всех уровней, печать их работ в книгах, каталогах, журналах, приглашение в Кремль (2007 г.), на выставку детских работ в Манеже (2011 г.) .

8.Модернизировала проведение праздничных мероприятий с вводом в него экранного искусства (видеоряда), что позволило преобразить разработку сценариев, экран решил проблему оформления сцены, расширил информационную сферу мероприятия, были решены и проблемы музыкального сопровождения праздников.

9.Свой педагогический опыт работы с ИКТ передаю в кружке «Студия дизайна фото и видеоматериалов». Воспитанники в сотрудничестве с педагогами работают над видеорядом   праздников согласно сценария.

          Участие в конкурсах

1.В октябре 2011 года подала заявку на участие в муниципальном конкурсе методических разработок учителей «Информационно-коммуникационные технологии в образовании -2011» по теме «Экранное искусство в оформлении сценариев»

           Повышение квалификации

 С 15 марта 2006 года по 22 июня 2006 года повышала свою квалификацию при ГОУ ДПОС «Смоленский областной институт усовершенствования учителей» на комплексных курсах повышения квалификации учителей технологии и изобразительного искусства в объеме 108 часов

                ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ,

В ТОМ ЧИСЛЕ ИКТ, В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ И В                                               ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

              Применение ИКТ в процессе обучения предмету и ее эффективность

В начале 21 века – главная его черта – быстро и свободно осваивать новые виды, способы деятельности и новые информационные поля, поэтому актуальны на сегодняшний день информационно-коммуникационные технологии. В нашей школе созданы условия для использования сети Интернет в учебной и внеучебной деятельности, а также компьютерных программ на уроках. Видеозапись как средство обучения - эффективный инструмент развития  учащихся. Использование данных технологий вызывает не только интерес к предмету, но и воспитывает речевую культуру, приобщает к красоте, расширяет кругозор, удерживает внимание учащихся, представляя материал в «живой», меняющейся ситуации. На уроках  используется школьная и личная мультимедиатека.

    Успешное решение задач, стоящих перед современной школой, во многом зависит от того, какие средства обучения используются в учебном процессе,

 Использование инновационных технологий в процессе обучения

Задачам всестороннего развития личности, в том числе и мышления, служит принцип проблемности, при котором овладение знаниями протекает преимущественно в ходе поисково-познавательной деятельности учеников. При проблемном обучении главный упор - на пробуждение у учеников потребности в самостоятельном добывании знаний. Анализируя, сравнивая, обобщая, ученик сам получает новую информацию. Задача учителя - подвести их к самостоятельному, пусть маленькому открытию. Прежде, чем переходить к проблемному обучению, считаю  надо научить школьников внимательно слушать, готовить домашнее задание, научить работе с книгой и активизировать учебный процесс; от учителя требуются определённые действия, вызывающие поисковую деятельность учащихся. Умственный поиск начинается с проблемной ситуации, создание которой требует интересного вопроса. В соответствии с видами творчества она выделяет 3 вида проблемного обучения:

 -теоретическое творчество - теоретическое исследование, то есть поиск и открытие учеником нового для него правила, значения слова;

-практическое творчество-поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания;

-художественное творчество - художественное отображение действительности на основе творческого воображения.

Какие же условия необходимы для создания проблемной ситуации? Исходя из своего опыта работы, считаю, что:

-вопрос должен создавать познавательную трудность;

-вопрос должен вытекать из работы над темой, заданием;

-проблема может быть развёрнута  на любом предмете и теме, ответ на каждый из которых - ступень в разрешении проблемы;

-вопрос должен вызывать у учеников потребность в знаниях, он должен быть интересен.

Сложность проблемной ситуации определяется этапами предметного развития учащихся и возрастными особенностями

Проблемные ситуации используются  на всех этапах усвоения материала, но функции их разные. Задача проблемного вопроса на вступительном занятии – вызвать интерес, побудить к  творчеству; при выяснении степени усвоения, понятности материала, особенностей  восприятия – помощь в постановке цели дальнейшей работы, выяснение круга вопросов, волнующих учеников; при анализе литературного произведения пронизывать весь анализ; на заключительном занятии – помощь в подведении итогов изученного материала. Здесь же разрешается проблемный,  перспективный вопрос, поставленный в начале изучения.

Задача личностно-ориентированного образования в школе выполнима при использовании личностно-ориентированных технологий. На своих уроках  использую технологию разноуровнего обучения. Такой подход к обучению гарантирует результат усвоения базовых знаний всеми учащимися и одновременно возможность для каждого ученика реализовать свои склонности и способности на продвинутом уровне. Свою задачу педагога вижу и в изменении условий обучения так, чтобы большинство учащихся училось на уровне усиливающихся познавательных интересов, хотя не исключаю и использования мер побуждения. Эти преобразования заложены в технологиях развивающего обучения, а именно ТРИЗ, широко используемой  в ходе обучения.

Формы обучения  использую как традиционные, так и ориентированные на инновационные педагогические технологии: коммуникативные методы, групповые, проектно-исследовательская деятельность, проблемное обучение, дебаты. Разработка индивидуальных учебных планов, разные  способы обучения  развивают самостоятельность и творческую инициативу учеников. Таким образом  осуществляется целенаправленная работа по развитию у ученика  способности принятия решения, освоения им поля возможностей и ответственности. разные дети, с разными возможностями за одно и то же время достигли одина ковых образовательных результатов.

         Использование инновационных технологий в воспитательной работе

В своей работе классного руководителя  использую такую современную форму воспитательной работы как КТД (коллективное творческое дело) – такую организацию совместной деятельности взрослых и детей, при которой все члены коллектива участвуют в планировании и анализе. Деятельность носит характер коллективного творчества и направлена на пользу и радость окружающим людям.

Структуру КТД. Шесть этапов являются составляющими КТД:

1 этап – подготовительный (5 дней)

2 этап – коллективное планирование (через два дня после стартовой беседы)

3 этап – подготовка КТД

4 этап – проведение КТД

5 этап – коллективный анализ

6 этап – ближайшее последствие КТД.

Одним из показателей работы ученического самоуправления является проведение коллективных творческих дел в рамках всей школы-интерната. Успешности проведения КТД способствует единство интересов детей и действий учителя. Стали традиционными для данного классного коллектива КТД:  «Мы против наркотиков», День учителя, Новый год,  Месячник безопасности.

Во время подготовки и проведения классных часов  использую элементы игровых технологий (методика Н. Е. Щурковой), что способствует развитию интереса, уверенности, толерантности. Большую подвижку в активном решении воспитательных и учебных задач несет портфолио.

Обеспечивает возможность отслеживания индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретённые знания и умения.

 Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

- формировать умение учиться ставить цели, планировать и организовывать собственную  деятельность.

Перечень

прилагаемых документов, подтверждающих данные аналитической справки

1.  Грамота Климовой В.Н., как руководителю МО
2. Благодарственное письмо учителю школы, 2010г.
3.  Диплом педагогу от социального фонда «Дети – наша надежда», г.Москва.
4.  Почетная грамота Министерства образования и науки РФ, 2008г
5. Диплом- 3 место по организации областного фестиваля (видеоряд), 2007г..
6. Грамота Климовой В.Н. «Моя семья», 2008г .г.Смоленск
7. Копия благодарственного письма от МУК «Рославльская МЦБС»
8.  Благодарность от МУК «Рославльская МЦБС», 2010г.
9. Диплом -  2 место за видеофильм о школе в областном конкурсе, 2011г.

СОГБОУ «Общеобразовательный центр «Южный»

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

учителя

Климовой Валентины Николаевны

2016 год

Раздел I. Общие сведения о педагогическом работнике

1. Фамилия, имя, отчество, год рождения: Климова Валентина Николаевна.

2. Образование (наименование образовательной организации, год окончания, полученная специальность и квалификация по диплому): СГПИ им. К. Маркса, 1074 год, квалификация – учитель рисования, черчения и труда средней школы.

3. Стаж педагогической работы: 26 лет.

Стаж работы в данной должности: 26 лет.

Стаж работы в данной образовательной организации: 22 года.

4. Информация о наличии учёных званий, почётных званий и наград (дата присвоения):

• Почетная грамота Министерства Образования и науки Российской Федерации (2008 год);
• благодарственное письмо от Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи за достижение стабильно высоких показателей в трудовой деятельности (2016 год).

5. Результаты профессиональной деятельности педагогического работника в межаттестационный  период за последние 5 лет:

- на муниципальном уровне:

• благодарственное письмо за вклад в просветительскую и культурную деятельность, направленную на формирование коммуникативной компетенции, социальной адаптации, развитие творческих способностей учащихся (2014 год);
• благодарственное письмо за высокий уровень организации методической работы по обучению и воспитанию детей с ОВЗ (2013 год);

• благодарственное письмо за организацию и проведение культурно – просветительского мероприятия к «Дню защиты детей» на базе городской библиотеки с привлечением учащихся школы – интерната, средней школы №1, средней школы №7 (2014 год);

- на региональном уровне: 

• благодарственное письмо за активное участие в проведении XIII Фарберовских чтений (2014 год);

- на всероссийском (международном) уровне: 

• благодарность за помощь в организации и проведении международного дистанционного блиц – турнира проекта «Новый урок».

6. Проведены открытые мероприятия и дан анализ (самоанализ) в соответствии с методикой оценки уровня профессиональной компетенции педагогического работника: дата проведения мероприятия, название, уровень проведения (муниципальный, региональный, всероссийский, международный уровень):

7. Наличие квалификационной категории (дата установления): высшая, 13.12.2011г. Приказ N1058 от 15.12.2011г.

8. На какую квалификационную категорию претендует: высшую.

9. Повышение квалификации (название организации, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов):

1. комплексные курсы повышения квалификации учителей СОГОУ специальный (коррекционных) образовательных школ – интернатов I, II видов в ГАУ ДПОС «Смоленский областной институт развития образования» 2011 год;
2. участие в вебинаре «Организация исследовательской деятельности школьников» 2016 год;
3. участие в вебинаре «Неуспеваемость обучающихся: причины и предупреждение» 2016 год;
4. сертификат постоянного читателя рассылки «Современный учительский портал».

10. Тема самообразования «Пути создания условий для самостоятельной деятельности учащихся» (протокол заседания МО от 03.06. 2015 года).

Индивидуальный лист

самооценки результатов профессиональной деятельности

педагогического работника в межаттестационный период

(в соответствии с критериями и показателями оценки портфолио)

Раздел III. Методическая система работы педагога

Деятельность учителя и обучающихся по развитию способностей в художественно – прикладном творчестве, способствует более успешной социализации детей с ОВЗ, дает возможность реализации в дальнейшей профессиональной деятельности.

Внеурочная деятельность «Что? Где? Когда?»

        Выполнение проектной деятельности учащимися с ОВЗ требует от педагога тщательной подготовки материала, подготовки детей, постоянного руководства, оказания помощи, создание ситуации успеха на каждом этапе проекта.

Фреймовая структура аттестационных материалов социальных педагогов, учителей-логопедов,

дефектологов, учителей, воспитателей, методистов центров сопровождения, школ и школ-интернатов,

работающих с детьми ОВЗ, претендующих на категорию (первую или высшую)

1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов,

проводимых организацией

Форма 1

1.1. Результативность освоения обучающимися/воспитанниками

образовательных/воспитательных/коррекционно-развивающих программ

по итогам мониторингов, проводимых организацией (в зависимости от специфики учреждения)

Краткий комментарий педагогического работника. Результаты мониторинга представлены в соответствии с требованиями адаптированной рабочей программы по изобразительному искусству (II вид, 2-е отделение, с учетом требований ФГОС). Все участники образовательного процесса вышеуказанных классов имеют положительную аттестацию в течение 4 лет. Успеваемость составляет 100%.

1.2. Качественные результаты освоения обучающимися/воспитанниками образовательных/воспитательных/коррекционно-развивающих программ по итогам мониторингов, проводимых организацией (в зависимости от специфики учреждения)

Краткий комментарий педагогического работника. Качество освоения программы по изобразительному искусству составляет 100%, отсутствуют удовлетворительные оценки по результатам промежуточной аттестации. Мониторинговая диагностика осуществляется в процессе выполнения обучающимися практических заданий (рисование с натуры, рисование по памяти, декоративное рисование) самостоятельно и (или) с помощью учителя. Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству (II вид, 2-е отделение, с учетом требований ФГОС).

Форма 2

3. Личностные результаты обучающихся/ воспитанников по итогам мониторингов, проводимых организацией

Краткий комментарий педагогического работника. Личностная сторона в процессе приобщения к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, искусства других народов обеспечивают формирование гражданской идентичности личности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся. («Ценностные ориентиры начального образования». «Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов»). Концепция УМК «Школа России» : «… ценностные ориентиры формирования УУД определяются требованиями СФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы». Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству (II вид, 2-е отделение, с учетом требований ФГОС.

Форма 3

1.4 Метапредметные результаты обучающихся/воспитанников по итогам мониторингов,

проводимых организацией

Краткий комментарий педагогического работника. В таблице представлено по одной формулировке УУД в метапредметных результатах. В адаптированной рабочей программе «Изобразительное искусство» их указано несколько. В сравнении со 2 – м классом результаты обучающихся в среднем звене показывают положительную динамику. Материалы для тестирования, включенные в методики, соответствуют требованиям к речевому и терминологическому материалу специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида по предмету «Искусство».

Форма 4

1.5 Диагностическое сопровождение коррекционной работы

(в зависимости от специфики учреждения)

Краткий комментарий педагогического работника. В АООП начального и среднего звена по изобразительному искусству и технологии определены коррекционные задачи, методы коррекционной работы на уроках. Средствами определения результатов коррекционной работы являются – срез речевого материала по предмету; контроль за произношением учащихся, наблюдение за речевой активностью на уроке. Основной диагностикой является контрольное тестирование. Диагностическое определение психологического состояния обучающихся на уроках проводится психологом в результате наблюдений.

2. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования

Форма 5

2.1. Участие обучающихся/воспитанников в социально значимых проектах по предмету/профилю деятельности

Краткий комментарий педагогического работника. Мероприятия по социализации детей с недостатками слуха проводятся ежегодно на муниципальном, региональном и всероссийском уровне. Обучающиеся принимают очное или заочное участие, что помогает им осознать свою значимость в социуме, воспитывает благородство, сострадание к людям.

Форма 5-а

2.2. Качественные результаты деятельности педагогического работника в области

социализации* и/или формирования жизненных компетенций** обучающихся/воспитанников
(в зависимости от специфики учреждения)

Краткий комментарий педагогического работника. Среднее постоянное количество участников мониторинга - 6 человек (состав одного класса). Фиксирование данных по социализации детей с недостатками слуха производится педагогом – психологом и классным руководителем. Изобразительная деятельность детей с недостатками слуха во внеклассное время (участие в конкурсах детского творчества, выставках – продажах, благотворительных выставках и других мероприятиях) является успешной опорой вступления их в социальный мир межличностных отношений. Учитель по изобразительному искусству использует диагностический инструментарий, который модифицируется по отношению к изобразительной деятельности. Методика М. И. Рожкова «Методика изучения социализированности личности» (степень согласия: 4 – всегда, 3 – почти всегда, 2 – иногда, 1 – очень редко).

Стараюсь слушать учителя.

Если берусь за дело, то довожу до конца.

Переживаю творческие неудачи других как свои.

Стремлюсь занимать призовые места.

Считаю, что мои работы приносят радость тем, кому они нужны.

Считаю, что делать добро – главное в жизни.

Показатели успешной социализации детей с недостатками слуха посредством изучения предмета «изобразительное искусство»:

овладение когнитивными навыками;

развитие позитивного отношения к изобразительному искусству;

уровень освоения морально- нравственных понятий. Методы диагностики: анкетирование, методика диагностики личного роста (П. В. Степанов, И. В. Кулешов, Д. В. Григорьев).

Форма 6

2.3 Участие обучающихся/воспитанников во внеурочной деятельности

Краткий комментарий педагогического работника. Вышеуказанные программы реализуются в начальном и среднем звене. Внеурочная деятельность помогает детям с ОВЗ чувствовать уверенность в своих способностях, позволяет результативно участвовать в творческих и социальных мероприятиях разного уровня.

Диагностический инструментарий:

срез терминологических понятий, используемых во внеурочной деятельности по программе «Керамика» и проекте «школьное телевидение;

адаптация методики Л. С. Выготского и Л.С.Сахарова «Сравнение понятий» (тестируемый материал предлагается из изучаемой дисциплины – искусство керамики, телевидение);

качество готового изделия, презентации (самостоятельно, с помощью).

Работая по программе внеурочной деятельности «Школьное телевидение» второй год, учащиеся показывают положительные результаты на уровне школы (видеофильмы и видеоролики в общешкольных мероприятиях), на конкурсах детских работ в номинации «проект».

Форма 7

2.4. Мотивация обучающихся/воспитанников по предмету/ профилю деятельности

Краткий комментарий педагогического работника. Возможны адаптации известных авторских методик, позволяющих выяснить степень мотивации к предмету изобразительное искусство, определить потребности обучающихся в процессе изучения, выявить отношение к искусству. Вышеуказанные методики модифицированы в предлагаемых суждениях и формулировках. 1. Измерение потребности в достижении успеха (в изобразительной деятельности).

2. Тест на искренность ответов Д. Марлоу, Д. Крауна. (определение потребности одобрения успехов обучающихся в отношении своих творческих работ). В этом тесте две позиции в отношении рисования: положительная и отрицательная. Итоговое количество баллов показывает потребность ребенка в одобрении его работы. В таблице представлен результат большинства обучающихся.

3. Лесенка побуждений А. И. Божович, И. К. Маркова («для чего я изучаю …», «зачем я учусь рисовать…»). Определяется мотив рисования (познавательный или социальный).

4. Анкета «Искусство и профессия». Анкета составляется учителем с целью определения связи будущей профессии и изобразительного искусства обучающимися. Выпускники 2013 -2014 учебного года в настоящее время обучаются: в ОГБПОУ «Смоленский педагогический колледж» (декоративно – прикладное искусство) – 3 человека. Выпускники 2014-2015 учебного года обучаются: в ОГОУ СПО «Смоленский техникум легкой промышленности и индустрии моды» - 1 человек.

Форма 8

2.5. Деятельность педагога по организации и проведению профилактической и просветительской работы

Краткий комментарий педагогического работника. Учитель является в течение многих лет руководителем МО эстетического, физического воспитания и трудового обучения. Ежегодно МО активно работает по утвержденному плану. Членами МО была составлена программа «Здоровье». Климова В. Н. является одним из ее составителей и куратором. В течение нескольких лет Климова В.Н. являлась классным руководителем. Профилактическая и просветительская работа с обучающимися велась также в соответствии с программой работы «Дневник классного руководителя», которая ежегодно утверждается на заседаниях МО и педсовете. Одни из направлений работы классного руководителя –здоровьесбережение, познавательно – эстетическое. Результативность работы видна в уровне воспитанности обучающихся, активности участия в мероприятиях (классные часы, интегрированные мероприятия, экскурсии) детей и их родителей.

3. Выявление и развитие у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой,
   физкультурно-спортивной деятельности

Форма 9

3.1 Деятельность педагогического работника по выявлению способностей обучающихся

Краткий комментарий педагогического работника. Программа реализуется в течение многих лет, проходит ежегодную корректировку в соответствии с группой обучающихся, их возможностями. Продукт изобразительной деятельности включается в мероприятия муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней. Учащиеся с удовольствием посещают занятия в рамках дополнительного образования. Результат диагностики показывает положительную динамику в развитии обучающихся, их возможностей и способностей.

Форма 10

3.2 Результативность деятельности педагогического работника по развитию способностей обучающихся

Краткий комментарий педагогического работника. Предметная область применения знаний, умений (соответствуют требованиям специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида). Оценочный инструментарий: 5 – правильное композиционное и свето – цветовое решение, творческий подход; 4 – ошибки в композиции или в цвете, творческий подход; 3 – грубые ошибки в цветовом решении (наличие черного цвета); неаккуратное отношение к выполнению работы.

Форма 11

3.3.–3.5. Участие и достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях

по профилю деятельности педагогического работника

Краткий комментарий педагогического работника. Совместные мероприятия с учащимися массовых школ, которые носят социальный и развивающий характер, дают возможность детям с ОВЗ преодолевать психологический и коммуникативный барьер, почувствовать востребованность  результатов их деятельности, повышать мотивацию к изобразительной деятельности.

4. Личный вклад педагога в повышение качества образования

Форма 12

4.1 Продуктивное использование образовательных технологий

Краткий комментарий педагогического работника. Вышеуказанные педагогические технологии целиком (или частично) применяются в работе с разными категориями детей. Наиболее актуальны и эффективны личностно – ориентированные, интегрированные, так как способствуют успешному формированию общеучебных умений и навыков, активизируют интерес к учению, участию в открытых мероприятиях, повышают качество выполнения работ. Результаты использования указанных технологий имеют положительную динамику среди обучающихся с ОВЗ 

Форма 13

4.2 Личный вклад педагога в совершенствование методов обучения и воспитания

Краткий комментарий педагогического работника. Учитель Климова В. Н. является руководителем МО и активным участником ежегодных методических недель. Мероприятия организуются в соответствии с планом работы МО, реализующим здоровьесберегающие и интегрированные технологии. Климова В.Н. участвует в неделях как учитель, классный руководитель. В диагностике используется 5 –ти бальная система:

5 баллов – постоянная динамика / самоконтроль в деятельности, 4 балла – периодически, 3 балла – по указанию, 2 балла – отрицательная динамика, 1 балл – проявление негативности в деятельности.

Форма 14

4.3 Участие педагогического работника в исследовательской (инновационной) деятельности

Краткий комментарий педагогического работника. Климова В. Н. постоянно моделирует свой индивидуальный педагогический маршрут в работе с детьми, изучая и применяя наиболее эффективные методы, способы, приемы, рекомендуемые в работе с детьми определенной категории.

Форма 15

4.4 Участие педагога в работе экспертных групп, жюри профессиональных конкурсов

Краткий комментарий педагогического работника. Участие в экспертизе образовательных программ и жюри конкурсов детских работ позволяет корректировать качество работы педагогов. Климова В.Н. консультативную помощь педагогам в области технологии и декоративно – прикладного искусства, художественного оформления помещений.

Форма 16

4.5 Публикации по проблемам развития, воспитания, образования

Краткий комментарий педагогического работника. Педагог активно выкладывает свои педагогические достижения на сайте школы и в других зарегистрированных СМИ.

5. Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

Форма 17

5.5. Обобщение и распространение опыта работы (в том числе инновационной, исследовательской)

Краткий комментарий педагогического работника. Результаты своей профессиональной деятельности учитель Климова В. Н. оформляет в банк данных, что позволяет педагогам применять имеющийся положительный опыт в работе с детьми с ОВЗ и интегрировать способности в окружающий социум.

Климова В. Н., являясь слушателем заседания коллегии Рославльского комитета образования «Инклюзивное образование. Проблемы и перспективы», презентует фильм, включающий коррекционные занятия школы и социальный досуг детей с нарушением слуха. (27.10.2016г.).

6. Участие в работе методических объединений

Форма 18

6.1.–6.3. Участие в работе методических (профессиональных) объединений

Краткий комментарий педагогического работника. Климова В. Н., являясь руководителем МО эстетического физического воспитания и трудового обучения, организует свою профессиональную деятельность координировано с другими учителями указанных аспектов обучения. Активное участие в заседаниях МО школьного, муниципального уровней позволяет ей распространять свой педагогический опыт в работе с детьми, имеющими нарушения слуха. По возможности посещает семинары и конференции, которые освещают актуальные проблемы образования, тем самым повышая свой потенциал. Ежегодно проходят методические недели, на которых учителя МО показывают уроки высокого профессионального уровня.

Форма 19

6.4. Наличие образовательных продуктов, прошедших экспертизу

Краткий комментарий педагогического работника. Климова В. Н. участвовала в разработке и составлении вышеуказанной программы. По программе реализовано на данный период 5 совместных мероприятий, которые дают детям с ОВЗ возможность активной коммуникации в среде слышащих и презентации своих творческих работ.

Форма 20

6.5. Результативное участие в конкурсах профессионального мастерства по профилю деятельности

Краткий комментарий педагогического работника. Климова В. Н. является участником творческих конкурсов, в которых представляет работы по изобразительному искусству, фотоработы, видеоработы (фильмы), отражающие деятельность учителя по профилю работы. Материалы педагога опубликованы в социальных сетях и печатных изданиях. Участие в конкурсах профессионального мастерства позволяет совершенствовать уровень профессиональной компетентности.                        

                                                                                              Фильм о нашем Центре  https://cloud.mail.ru/public/LgMk/nHVuaf2Pg