Дидактическая разработка задания по теме «Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания как средство достижения метапредметных результатов»
методическая разработка по истории (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа с. Казым»
(СОШ с. Казым)

Дидактическая разработка задания
по теме:
«Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания как средство достижения метапредметных результатов»

Сведение об авторе: Лысенко Андрей Михайлович

Место работы и должность: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа с. Казым», учитель истории и обществознания

Номер телефона/электронный адрес: 89002551905, andreylysenko2504@mail.ru

Название номинации: дидактическая разработка задания

с. Казым, 2024 год

Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
Они будут открывать это новое сами.
Моя задача - помочь им раскрыться и развить собственные идеи»
И.Г.Песталоцци

Дидактические задания по функциональной грамотности на уроках истории и обществознания при подготовке к ГИА

Жизнь в условиях современного информационного общества ставит перед нами новые задачи. В связи с ежедневным поступлением нескончаемым потоком различной информации появилась необходимость нaучиться ориентировaться в ней. Каждому человеку нужно уметь вычленять главное и отсеивaть второстепенное, что и является формированием функциональной грамотности. Решение данной задачи стало приоритетной в современной школе.

Функционaльная грaмотность — это умение эффективно действовaть и применять полученные знания  в нестандaртных жизненных ситуациях. Ее можно определить как «повседневную мудрость», способность решaть задaчи за пределами школы, грамотно строить свою жизнь и не теряться в ней. Под функционaльной грамотностью понимают результaт овладения учaщимися системой предметных ключевых компетенций, позволяющих эффективно применять усвоенные знaния в прaктической ситуации.

Для успешного формирования функциональной грамотности учащихся необходимо развитие:

• Компьютерной грамотности: находить необходимую информацию в сети Интернет; пользоваться электронной почтой; создавать, редактировать и распечатывать тексты; работать с электронными тaблицами; использовать графические редакторы.
• Информационной: находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов; читaть чертежи, схемы, графики; использовать информацию из СМИ; пользоваться алфавитным и системaтическим катaлогом библиотеки; анaлизировать числовую информацию.
• Коммуникативной: работaть в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддавaться колебаниям своего настроения, приспосабливaться к новым, непривычным требованиям и условиям, оргaнизовывать работу группы.
• Грамотность при решении бытовых проблем: использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями; ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой, выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах); планировать денежные расходы, исходя из бюджета семьи (для развития такой компетенции у нас сейчас есть замечательный учебный курс – ФИНAНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ).
• Правовой и общественно – политической грамотности: отстаивать свои права и интересы; объяснять различия в функциях и полномочиях Президента и Правительства; объяснять различия между уголовным, административным и дисциплинарным нарушением; анализировать и сравнивать предвыборные программы разных кандидатов и партий

На примере своих уроков, я хочу представить вашему вниманию комплекс учебных заданий по истории и обществознанию по формированию функциональной грамотности обучающихся.

Определение читательской грамотности обучающихся и умения анализировать данные в таблицах, диаграммах и графиках возможно на примере следующего типа заданий.

Задание № 1. Работа со схемами и диаграммами на уроках обществознания 8-11 класс. Выполнение данного типа задания определяет умение работать с таблицей и диаграммой, которые являются составной частью читательской грамотности и помогают в выполнении заданий ГИА по обществознанию.

Задача. В ходе социологических опросов совершеннолетних жителей страны Z им предложили определить, знание каких отраслей права больше всего нужно человеку (не юристу по специальности) (можно было дать несколько ответов).

Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены на гистограмме.

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие.

Данные типы заданий помогают учащимся не только развивать навыки чтения и анализа диаграмм и схем (интерпретирования количественной информации, представленной в форме диаграмм и схем), но и подготовиться учащимся 8-11 классов к ОГЭ и ЕГЭ.

Следующий тип заданий сочетает в себе читательскую грамотность и креативное мышление.

Задание № 2. Приём «дерево предсказаний» для работы в 9-11 классах на уроке обществознания. Данный прием дает возможность определить умение применения имеющихся знаний на практике, а также логически размышлять. Этот прием я применяю для закрепления пройденной темы.

Задача. Тема: «Политический режим». В качестве ствола (темы) я предложил вопрос: Какова будет политическая ситуация в Российской Федерации  через 20 лет? Для ветвей ученики должны приводить  свои прогнозы: «усиление/ ослабление демократических основ», «усиление централизации власти», «возврат к однопартийной структуре» и т.д. Важна аргументация предпосылок такой вероятности или её опровержение. Данное задание способствуем развитию навыков анализа / синтеза, коммуникативной компетенции учащихся.

Задания, направленные на умение распределять бюджет семьи, для 5-11 классов по формированию финансовой, социальной  грамотности на уроках обществознания, экономики, основам финансовой грамотности, на примере темы: «Семейный бюджет», «Потребление: доходы, расходы».

Задание № 3. Решение экономической задачи и выбор наиболее выгодного решения. Задача. Мама Катя готовила ужин и отправила  папу Игоря  с дочерью Машей в четверг за покупками в магазин. Мама знала, что в этот день в некоторых магазинах действуют скидки. Она дала им с собой 400 рублей и список продуктов. Им необходимо было купить: батон, буханку черного хлеба, пакет кефира, пачку пельменей, упаковку сосисок, пряники. Поблизости находились магазины, со следующими ценами на интересующий товар. Как вы думаете, в каком магазине папа Игорь и дочь Маша сделают выгодную покупку?

Приложение 1

Список использованных источников

1. Обществознание. 6-11 класс:  учеб.для общеобразоват. организаций: базовый уровень / [Л.Н. Боголюбов, и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова, АЮ. Лазебниковой.  – 3-е изд, перераб. - М: Просвещение, 2021.
2. Сайт Решу ОГЭ: https://soc-oge.sdamgia.ru/
3. Благотворительный  фонд Сбербанка «Вклад в будущее: https://vbudushee.ru/
4. Образовательный портал на базе интерактивной платформы для обучения детей UCHI.RU: https://uchi.ru/teachers/lk/main
5. Онлайн-проект Я Класс: https://www.yaklass.ru/?3
6. Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности «Российская электронная школа»: https://fg.resh.edu.ru/functionalliteracy/events

Приложение 2

Таблица определения элементов функциональной грамотности в заданиях