"Развитие креативного мышления на уроках истории" (Публикация в научно-образовательном журнале "Вестник Просвещения")
статья по истории

Тема: «Развитие креативного мышления на уроках истории»

В современном мире школа призвана готовить подрастающее поколение к жизни и труду в современных условиях, для которых характерны состязательность и конкуренция, возрастающие требования к качеству труда. В этих условиях учебно-воспитательный процесс в школе должен быть направлен на выполнение нового социального заказа – на формирование творческой социально-адаптированной личности, ее способности к творчеству в самых разнообразных сферах деятельности.

Развитие креативного мышления, во-первых, способствует осознанному получению знаний и стремлению к их самостоятельному «добыванию», умению применять их в своей практической деятельности

Во-вторых, креативное мышление необходимо как для разрешения противоречий и проблемных ситуаций в учебном процессе, так и для успешного решения жизненных, не учебных задач.

В-третьих, благодаря креативному мышлению и умению нестандартно, по-новому мыслить, современный специалист является конкурентно-способной личностью, поэтому креативное мышление нужно развивать у каждого школьника-будущего специалиста.

К сожалению, в современной школе, особенно по традиционной программе, развитию креативного мышления детей уделяется пока ещё крайне мало времени. Одной из форм его развития являются творческие задачи. Я уже много лет работаю по традиционной программе и использую их в своей работе.

Главная задача в развитии креативных способностей учащихся – это развитие мыслительной деятельности учащихся. При этом ориентироваться нужно не на уже достигнутый учеником уровень развития, а немного забегать вперёд, предъявляя к его мышлению требования, несколько превышающие его возможности, то есть не на уровень актуального, а на зону ближайшего развития. На уроках, всюду, где только возможно, будил мысль ученика, развивал активное, самостоятельное и – как высший уровень – творческое мышление. Уроки, на мой взгляд, должны иметь возможность не только развивать и поддерживать интерес к истории, а следовательно, желание заниматься ею и приобретать новые знания по этому предмету, но и способствовать развитию личности, её мыслительной деятельности: умению выделять главное в проблеме: формированию высокого уровня элементарных мыслительных операций (анализа и синтеза, сравнения, аналогии, классификации), высокого уровня активности мышления, переходящего в творческое, когда способен осознавать собственные способы мышления, действовать в нестандартной обстановке.

Формы работы по развитию креативного мышления:

• Проекты- цель состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты и т.д. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций, приобщение его к проникновению вглубь явлений, процессов и конструированию новых объектов.

5кл. «Путешествие в Средневековую Индию»

6 кл. «В гостях у Марко Поло»

7кл «Герой русской истории «князь Александр Невский»

8кл. «Великий ученый России – М.В. Ломоносов»

• синквейн, 5 класс: «  Правление царя Хаммурапи»

1. Хаммурапи

2. Знаменитый и мудрый

3. Покорял, управлял,укреплял

4. Могучего государства достойный

Првитель

•  кластеры,

• творческое перо,

 Задание. Назовите имя князя, который изображен на иллюстрации и о котором идет речь в стихотворении. Назовите события (сражения), которые связанны с именем этого князя. 6 класс

… Князь подскакал к прибрежным скалам,  

На них вскарабкавшись трудом,

 Высокий выступ отыскал он,

 Откуда видно все кругом.   И оглянулся.

Где-то сзади,

Среди деревьев и камней,

Его полки стоят в засаде,

Держа на привязи коней.  

 А впереди, по звонким льдинам, Гремя тяжелой чешуей,

Ливонцы едут грозным клином – Свиной железной головой.

• анаграммы:

Вывод: Подобные задания требуют от обучающихся большой самостоятельности мышления. Важное условие - это использовать их именно в рамках урока, а не во внеурочной деятельности или в качестве домашнего задания. Необязательно делать их громоздкими, вполне достаточно 10-15 минут для достижения необходимого результата.

Результат повышения интереса к предмету и развития креативного мышления – повышение качества образования обучающихся.

Список литературы:

1. Лернер И. Я. Познавательные задачи в обучении истории и обществознания. – М.: Просвещение, 1998.
2. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.
3. Утёмов В. В. Учебные задачи открытого типа // Концепт: научно-методический электронный журнал официального сайта эвристических олимпиад «Совенок» и «Прорыв». – Киров, 2012. – Май. – ART 1257. – URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/1257.htm.
4. Утёмов В. В. Методика развития креативности учащихся основной школы // Концепт: научно-методический электронный журнал официального сайта эвристических олимпиад «Совёнок» и «Прорыв». – Январь 2012, ART 1202. – Киров, 2012 г. – URL: http://www.covenok.ru/ koncept/2012/1202.htm. – Гос. рег. Эл № ФС 77-46214. – ISSN 2225- 1618.
5. Зиновкина М. М. НФТМ-ТРИЗ: Креативное образование ХХI века. Теория и практика. –М.: МГИУ, 2008. – 306 с.