Развитие культуры русских земель во второй половине 13_14 вв
план-конспект урока по истории (6 класс)

Урок истории в 6 классе на тему «Культурное  пространство Руси второй половины XIII– XIV века  вв».

Цель урока: показать культурное возрождение Руси на примере развития архитектуры, иконописи и литературы.

Планируемые результаты:

Метапредметные (УУД): формирование умений систематизировать и обобщать исторические факты, выявлять характерные признаки исторических явлений, раскрывать причинно-следственные связи событий, представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире, участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, выражать и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование уважительного отношения к культуре своего народа.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем ,проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Урок по теме «Культурное  пространство Руси второй половины XIII– XIV веков» входит в раздел Федеральной рабочей программы по истории и соответствует планированию.

Цель урока: показать культурное возрождение Руси на примере развития архитектуры, иконописи и литературы.

Основные вопросы урока:

1) начало возрождения культуры в русских землях.

2) Устное народное творчество, литература.

3) Зодчество.

4) Живопись.

По типологии уроков данный урок относится к уроку открытия новых знаний.

Задачи  урока: 

1. Познакомить обучающихся с памятниками русской культуры.
2. Дать учащимся представление о творчестве великого русского иконописца Феофана Грека.
3. Продолжить формирование у обучающихся понимание взаимосвязи политических, экономических,  культурных процессов.
4. Продолжить формировать умение учащихся работать с дополнительными источниками, анализировать их.
5. Воспитывать чувство прекрасного путём знакомства с шедеврами мировой культуры, чувства уважения к культуре.

В результате проведённого урока я предполагала получить следующие результаты:

Метапредметные (УУД): формирование умений систематизировать и обобщать исторические факты, выявлять характерные признаки исторических явлений, раскрывать причинно-следственные связи событий, представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире, участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, выражать и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование уважительного отношения к культуре своего народа.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем ,проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Структурные моменты:

1. Организационный момент
2. Мотивационно - целевой этап. Постановка учебной задачи
3. Актуализация знаний
4. «Открытие нового знания» 
5.  Закрепление изученного материала
6. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)
7. Домашнее задание

Организационный момент включал в себя формирование групп (за одним столом - сдвоенными ученическими партами, сидят 7-8  учащихся) и технической подготовки для работы на уроке (раздаточный материал в конвертах, на каждый этап - свой конверт).

Мотивационно - целевой этап подвёл ребят к краткому обобщению изученного по теме разделу «Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.» .

Определили тему урока, при фронтальном обсуждении поставили  учебные цели.  

Определили актуальность темы, связав её с современностью.

Изложение материала учителем при изучении развития литературы и живописи происходило параллельно с демонстрацией презентации и видеофрагментов.

Работа над изучением вопроса о развитиизодчества  была построена на принципе системно-деятельностного подхода. Каждая группа учащихся получила конкретное задание для работы с материалом о развитии зодчества, при этом результаты работы учащиеся творчески представили перед одноклассниками.

После первичного изучения материала группам было предложено закрепить материал с помощью использования настольной игры , собрать пазл , а потом сделать вывод о различиях в развитии архитектуры разных городов.

Самооценка и взаимооценка полученных знаний проводилась с помощью приёма «Проверка по эталону»

На уроке  был сделан акцент на выводах по каждой теме. При проведении урока я использовала  образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС: такие как интерактивная, ИКТ, критического мышления.

Следующие методы и методические приёмы: метод эвристической беседы (при обсуждении просмотренного видеофрагмента);проблемный метод (при постановке проблемного вопроса в начале урока, и акцентирование внимания к нему в конце урока), от общего к частному; наглядный метод (при обращение к иллюстрациям, видеосюжет);словесные методы (рассказ учителя); Метод технологии критического мышления «корзина идей» на этапе актуализации.

Предложенный материал соответствовал возрастным особенностям детей.

В ходе урока была организована как фронтальная работа (мотивационно - целевой этап), так и групповая:  по 7-8 человек (на этапе изучения и закрепления нового материала), индивидуальная (выступления отдельных учащихся группы на этапе закрепления материала)

Наиболее эффективной оказался групповой (по 7-8 чел.) вид работы по изучению темы по предложенным материалам, потому что ребята дополняли  друг друга, вспоминая изученный материал, спорили, делали совместные выводы.

Использовались следующие средства обучения: использование ТСО, компьютера, наглядности.

На уроке были реализованы следующие дидактические принципы:

• Принцип деятельности – ученики получали знания не в готовом виде, а добывали их сами, что способствовало активному успешному формированию общеучебных умений;
• принцип психологической комфортности через создание на уроке доброжелательной атмосферы;

• наглядности;
• систематичности и последовательности, доступности.

Урок проходил в быстром темпе, отличался динамичностью.

Распределение времени было рациональным.

Удалось уложиться по времени при реализации всех структурных моментов урока.

Материал урока был насыщен согласно программным требованиям большим количеством наглядной информации - процесс  не всегда простой. Поэтому вести  урок на определённых этапах было достаточно сложно. Но ситуация облегчалась активной работой учащихся.

На уроке было уделено внимание:

- продуктивному уровню знаний (анализ, синтез, оценка)

Урок основывался на   реализации   личностно ориентированного, системно-деятельностного подхода в обучении.

Полагаю, что все учащиеся усвоили основные выводы по изученной теме, что подтверждают результаты самоконтроля и самооценки в ходе рефлексии.

Пояснение по работе с рабочим листом дома было сделано при подведении итогов..

Домашнее задание имеет оптимальный объем и не вызовет затруднения у учащихся.

 Считаю, что мне удалось выдержать стиль общения с учащимися в рамках сотрудничества, организовать их активную работу на уроке.

 Как показало подведение итогов, результаты урока совпадают с поставленной целью.