Технологическая карта урока "Внешняя политика России во второй половине XVI века"
методическая разработка по истории (6 класс)

Тема урока

Внешняя политика России во второй половине XVI в.

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Рассмотрение внешней политики России во второй половине XVI в.

Задачи урока

На основе анализа полученной из различных источников информации научиться применять исторические знания данной эпохи в нестандартных ситуациях; на основе работы с текстом учебника, с исторической картой и анимированной презентацией узнать об основных событиях России в XIV – XVIII веках; Определить основные направления внешней политики России во второй половине XVI в., выявить ее особенности и итоги

Образовательные ресурсы

История России. Поурочные рекомендации. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / О. Н. Журавлева. — М.: Просвещение, 2018. — 160 с., рабочая тетрадь к учебнику, Электронное приложение, карта «Россия в XV — начале XVI в.»,

План урока

1) Основные задачи внешней политики Российского государства во второй половине XVI в. 5) Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

2) Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Присоединение Поволжья к России. 6) Россия и Западная Европа в середине XVI в.

3) Россия и Кавказ. 7) Ливонская война, её итоги

4) Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией.

Личностно значимая проблема

Докажите, что деятельность правителей России способствовала развитию страны «в ногу со временем»

Методы и формы
обучения

Методы: метод проблемного обучения, технология сотрудничества

Формы: работа в паре и в группе, фронтальная, составление генеалогической таблицы

Основные понятия

Засечная черта. Острог. Ясак. Основные даты 1552 г. — осада и взятие Казани. 1556 г. — присоединение Астраханского ханства к России. 1571 г. — набег Девлет-Гирея. 1572 г. — битва при Молодях. 1581—1585 гг. — поход Ермака Тимофеевича. 1558—1583 гг. — Ливонская война

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Какие актуальные, на ваш взгляд, внешнеполитические задачи стояли перед правителями страны? Какими способами можно было их решать? Какие вопросы (задания) потребуют работы с картой? Какой картой вы воспользуетесь?

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Высказывать и аргументировать

собственные суждения.

Определять причинно-следственные связи. Ставить учебную задачу урока (под руководством учителя)

Фронтальная

Работа

Беседа.

Работа с текстом

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

Включение в учебный процесс Постановка учеб-

ной задачи урока

II.

Актуализация

знаний

7

1. Беседа

С помощью карты назовите народы, населявшие в XVI в. территорию современной России.

Приведите из всеобщей истории примеры расширения государств. Какими путями это могло происходить?

Какое значение для экономического и политического развития Российского государства имело расширение его территории, укрепление рубежей?

Находить на карте изучаемые объекты. Применять ранее полученные знания. Определять причинно-следственные связи исторических процессов

Беседа. Работа с источником, картой

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Устный рассказ.

Беседа

III.

Изучение

нового

материала

17

1. Беседа

2. Работа с картой

#1056;ассматривают слайд и отвечают на вопросы

4. Работа
с учебником и картой

5. Работа
с учебником

Пользуясь текстом параграфа, составьте план рассказа о походе русских войск под предводительством Ивана IV на Казань.

Используя план, карту, отрывок из Александро-Невской летописи (см. рубрику «Изучаем документ»), иллюстрации и дополнительный материал из Интернета, составьте рассказ о взятии Казани в 1572 г.

Какие источники информации оказались для вас наиболее информативными, какие — интересными?

Найдите на карте России остроги и города, появившиеся в XVI в.

Покажите на карте территорию России до и после окончания Ливонской войны. Почему именно Польша и Литва стали союзниками Ливонского ордена в борьбе с Россией? Расскажите об обороне Пскова в ходе Ливонской войны русскими войсками.

Сравните причины и итоги военных действий России против «татарских царств» и Ливонского ордена. Выделите среди них схожие и различные.

Составлять план рассказа.

Использовать в рассказе сведения,

представленные в разных знаковых

системах (текст, карта, схема, визуальный ряд).

Употреблять эмоционально-окрашенные атрибуты речи. Выражать собственное отношение при оценке поступков людей.

Оценивать информационную значимость разных видов исторических источников.

Находить на карте изучаемые объекты, делать выводы на основе

сравнения.

Рассказывать об историческом событии, раскрывать его значение.

Сравнивать причины и итоги исторических событий, выделяя общее и различное

Беседа.

Работа с учебником

Работа с картой

Дискуссия.

Индивидуальная работа

Личностные: выражают устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания

1. Устные

ответы.

2. Записи в карте

3. Устные

Ответы

4. Работа в карте

#1059;стные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа с учебником

В ХVI в. в состав России в ходе войн и добровольного присоединения вошли многие народы (см. карту). Как присоединение к России многих народов повлияло на их хозяйственное и культурное развитие? Что потеряли и что приобрели представители различных слоёв общества этих народов? Назовите последствия взаимовлияния народов, культур и цивилизаций для развития Российского государства. Нанесите на контурные карты события, связанные с Ливонской войной. Опишите ход войны. Определите её итоги. Какое влияние на ход Ливонской войны имело объединение Польши

и Литвы в единое государство — Речь Посполитую?

Понимать, что Российское государство складывалось на многонациональной основе.

Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Аргументировать выводы и суждения. Описывать с опорой на карту ход и итоги военных действий. Определять причинно-следственные связи.

Приводить аргументы за и против

сделанного вывода. В художественной форме излагать

результаты познавательной деятельности по теме урока.

Оценивать и представлять результаты проектной и познавательной деятельности

#1060;ронтальная работа с текстом

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Устные ответы

2. Записи в контурных картах

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

1. Почему в XVI в. для России особенно важны были внешнеполитические успехи на востоке? Какое значение для развития страны имело установление контроля над Волжским торговым путём? 2. Как вы оцениваете вхождение в состав Российского государства Поволжья? 3. Сравните действия Ивана IV по отношению к Казанскому ханству и Кавказу. Что влияло на его политику на этих направлениях? 4. Почему Иван IV опасался союза Казанского ханства с Османской империей и Крымским ханством? По вашему мнению, это были обоснованные опасения?

Работаем с картой: 1. Покажите на карте походы войск Ивана IV на Казань и Астрахань.

2. Покажите на карте территорию Сибирского ханства и его столицу Кашлык. 3. Покажите на карте территорию России после окончания Ливонской войны.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Показывают на карте территорию России в период правления Ивана Грозного

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

§ 7—8 учебника.

*Мини- проекты

Конкретизирует домашнее задание

1. Задание 2 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем». 2. Используя дополнительную литературу и Интернет, подготовьте рассказ о военном искусстве и героизме участников событий второй половины XVI в. 3. Задание 7 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем»

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа