Модифицированная программа факультативного курса «Дискуссионные вопросы истории России XX века»
учебно-методический материал по истории (10 класс)

Пояснительная записка

Модифицированная  программа   факультативного курса  «Дискуссионные вопросы истории России XX века», составленная на основе авторской программы элективного курса для учащихся 10 - 11 классов  "Спорные вопросы изучения истории России 20 века", учителя истории и обществознания МБОУ "Журавская СОШ", Еланского района, Волгоградской области, Дьячина Сергея Алексеевича. Срок реализации – 1 год, для учащихся 10 - х классов, курс рассчитан на 33 часа.

Особенность данного курса заключается в том, что он предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории России, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий. Кроме того, реализация данного факультативного курса способствует подготовке учащихся к олимпиадам по истории, к сдаче  ГИА.

Цель курса: содействие становлению человека как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся, социально- активной, творческой личности; как гражданина и патриота.

Цель курса реализуется посредством решения ряда задач:

• Обеспечить учащихся как можно более достоверными сведениями об основных событиях, тенденциях, проблемах отечественно-политического, социально-экономического развития России в XX веке;
• Способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений новейшей отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и настоящем;
• Повышать мотивацию учебной деятельности за счет нетрадиционных форм подачи материала, элементов игровой деятельности;
• Воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, гуманизм. Уважительное отношение к историческому прошлому своего и других народов.

Основные умения и навыки, приобретаемые и развиваемые в ходе работы над курсом:

• Находить, систематизировать и анализировать историческую информацию;
• Рассматривать события и явления с точки зрения их исторической природы и принадлежности к конкретной исторической эпохе;
• Выявлять историческую и методологическую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и настоящего;
• Определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Методы преподавания данного курса определяются его целями и задачами. Обсуждение проблемных и дискуссионных вопросов невозможно без приобретения учащимися опыта ведения диалога, дискуссии и приобщения  учащихся  к творческой деятельности, способности к моделированию ситуаций.

Для фиксации результатов и коррекции познавательной деятельности учащихся необходимо иметь разнообразные виды заданий. Измерителем уровня подготовки учащихся могут быть:

•   проблемные задания;

•   исторические диктанты;

•   обобщающие вопросы и задания;

•   тесты.

Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирование творческих умений и навыков.

Итогом работы по данному курсу могут стать подготовленные самостоятельно рефераты или сообщения по конкретной теме.

Фактически любая тема программы может быть развернута в своеобразный модуль, в изучении которого учащиеся реализуют свои познавательные интересы и предполагает дальнейшее успешное изучение социально-гуманитарных дисциплин.

Формы организации учебной деятельности:

• «Мозговой штурм» или «мозговая атака»;
• Сюжетно-ролевая игра;
• Практикум;
• Проблемно-проектная дискуссия;
• Пресс-конференция;
• Семинар;

Личностные результаты:

—        осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

—        познавательный интерес к прошлому своей страны

—        освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

—        изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

—        уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;

—        уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;

—        следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

—        формирование коммуникативной компетентности;

—        обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;

—        расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении;

—        осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

Метапредметные результаты.

—        способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

—        формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

—        соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

—        овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

—        привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

—        логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;

—        применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

—         решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

—        организовывать учебное  сотрудничество и совместную деятельность с учителем  и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

—        определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

—        активно применять знания и приобретённые умения, освоенные в школе, в повседневной жизни и продуктивно взаимодействовать  с другими людьми в профессиональной сфере и социуме;

—        критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.

Предметные результаты: 

Выпускник научится:

• локализовать во времени основные этапы отечественной истории Нового времени, соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории периода Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени.

Методическое обеспечение факультативного курса:

1.Анти-«Ледокол» Беседа Л.Безыменского с Ф.Городецким, ж-л «Новое время», 1995, № 11.

2.А.Л.Безыменский, В.М.Фалин, «Кто развязал «холодную войну»?» М, 1989

3.А.Ю.Бертлов «Россия в начале века», М, 1999

4.А.Буллок «Гитлер и Сталин. Жизнь и власть», Смоленск, 1994

5.Н.Верт «История Советского государства 1900-1991 год», М, 1992

6.М.С.Горбачев «Августовский путч (причины и следствия)», М, 1991

7.Л.А.Гордон, Э.В.Клопов «Что было бы? (Размышления о предпосылках и итогах, что случилось с нами в 30-40-е г.г.), М, «Политическая литература», 1991

8.А.И.Деникин «Очерки русской смуты. Борьба генерала Корнилова. Август 1917-апрел ь1918», М, 1991

9.А.И.Деникин «Путь русского офицера», М, Прометей, 1991

10. «Историки спорят Тринадцать бесед.»,М, 1989

11.Г.М.Плоткин «Материалы и познавательные задачи по отечественной истории», М, Просвещение, 1996

12.Ф.А.Рашитов «Альтернативы Октября: мирный или насильственный переворот», Саратов, 1990