рабочая программа по истории 9 класс
календарно-тематическое планирование по истории (9 класс)

Абашеева Ирина Георгиевна
Опубликовано 12.04.2023 - 8:03 - Абашеева Ирина Георгиевна

Рабочая программа по истории предназначена для 9 классов общеобразовательных организаций. Она составлена на основе:

 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 г. №1644, от 31.12.2015 г. №1577;

примерных программ основного общего образования по учебным предметам. История. 6-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2010;

программы «Всеобщая история» (Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2011;

«История России. 1801-1914»: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций / К. А. Соловьев, А. П. Шевырев; под ред. Ю. А. Петрова. – М.: Просвещение, 2019.

Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл r.p._po_istorii_9_kl.docx434.94 КБ

Предварительный просмотр:

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории предназначена для 9 классов общеобразовательных организаций. Она составлена на основе:

 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 г. №1644, от 31.12.2015 г. №1577;

примерных программ основного общего образования по учебным предметам. История. 6-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2010;

программы «Всеобщая история» (Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2011;

«История России. 1801-1914»: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций / К. А. Соловьев, А. П. Шевырев; под ред. Ю. А. Петрова. – М.: Просвещение, 2019.

Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

— формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

— воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

— развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

— формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

Рабочая программа по предмету «История» для основной школы предназначена для учащихся 9 -х классов.

Учебники:

Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. М.: Просвещение, 2011.

История России. 1801-1914: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций / К. А. Соловьев, А. П. Шевырев; под ред. Ю. А. Петрова. – М.: Русское слово, 2019.

Рабочие тетради:

Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс. М.: Просвещение, 2014.

Методическая литература:

Сороко-Цюпа А. О., Несмелова М. Л. Всеобщая история. Новейшая история. Поурочные разработки. 9 класс. М.: Просвещение, 2014.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» (9 класс)

Личностными результатами освоения обучающимися курса истории России в 9 классе являются:

• формирование представлений о видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека в обществе, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире;

• приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода, интерес к его познанию за рамками учебного курса;

• освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущих в России;

• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны;

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметными результатами освоения обучающимися курса являются:

• способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты работы;

• способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения результата с заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;

• умение работать с разными источниками информации (текст учебника, научно-популярная литература, словари, справочники, Интернет), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;

• овладение навыками исследовательской и проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

• готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация и др.);

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся:

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

Создание графических объектов

Выпускник научится:

• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

Создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений

Выпускник научится:

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими, концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудио видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и вне текстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять главную и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Предметные результаты изучения истории включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

На предметном уровне в результате освоения курса «История России. 1801—1914 гг.»

обучающиеся научатся:

• датировать важнейшие события и процессы в истории России 1801—1914 гг., характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и государственности; устанавливать связь с фактами из курса всеобщей истории;

• читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко-географические объекты, описывать их положение в стране и мире; объяснять изменения государственных границ и геополитического положения России в 1801—1914 гг.; анализировать и обобщать данные исторической карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника; показывать направления значительных передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

• характеризовать важные факты отечественной истории XIX — начала ХХ в., классифицировать и группировать их по различным признакам,

• рассказывать (устно или письменно) о главных исторических событиях отечественной истории изучаемого периода и их участниках;

• составлять описание образа жизни различных групп населения Российской империи, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях истории России XIX — начала ХХ в.;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в 1801—1914 гг.; б) ценностей, религиозных воззрений, представлений человека о мире; в) развития общественного движения (консерватизм, либерализм, социализм, марксизм); г) художественной культуры России XIX — начала ХХ в.;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории 1801—1914 гг. (социальных и политических движений, реформ, революций, взаимодействия между народами и странами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в 1801—1914 гг., показывать общие черты и особенности;

• давать оценку событиям и личностям отечественной истории изучаемого периода;

обучающиеся получат возможность научиться:

• давать сравнительную характеристику политического устройства государств в XIX — начале ХХ в.;

• сопоставлять вариативные версии и оценки в учебном и документальном текстах, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России 1801—1914 гг.;

• образно характеризовать яркие исторические личности и типичных представителей социокультурных групп российского общества, описывать памятники истории и культуры России, используя основные и дополнительные источники, а также приемы творческой (эмпатической) реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате рассказов (сообщений), презентаций с использованием ИКТ;

• самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории и культуры России, способствовать их охране.

В целом на предметном уровне у обучающихся будут сформированы:

• целостное представление об историческом пути России в 1801—1914 гг. как о важном периоде отечественной истории, в течение которого совершался сложный переход к капиталистическим отношениям и превращение страны из аграрной в аграрно-индустриальную, в связи с чем менялась социальная структура российского общества, осуществлялись проекты реформирования государственной системы, формировались общественные движения, накапливались социально-экономические и политические противоречия, переросшие в революционное движение в начале ХХ в.;

• яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры российской истории XIX — начала ХХ в.;

• элементарные представления о политике исторической памяти в России.

Новейшая история

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1). Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2). Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3). Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4). Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5). Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие   явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6). Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7). Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» (9 класс)

Введение

Общая характеристика тенденций и особенностей развития, достижений России в 1801—1914 гг. Задачи исторического развития России в XIX — начале ХХ в. в контексте вызовов модернизации. Источники по отечественной истории 1801—1914 гг.

Основные понятия и термины: самодержавие, крепостничество, реформы, исторические источники.

Раздел I. Россия на пути к реформам. 1801—1861 гг.

Российское общество в первой половине XIX в. Деревня.

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Идея служения как основа дворянской идентичности. Устройство дворянской усадьбы. «Золотой век» дворянской усадьбы. Основные занятия жителей дворянских усадеб. Отношения помещиков и крестьян: конфликты и сотрудничество.

Основные понятия и термины: сословие, дворянство, духовенство, купечество, мещанство, крестьянство, казачество, барщина, натуральный и денежный оброк, усадьба, патриархальные отношения.

Промышленность, торговля, городская жизнь в первой половине XIX в.

Предпосылки и начало промышленного переворота в России. Развитие основных отраслей промышленности. Развитие торговых отношений. Начало железнодорожного строительства. Города как административные, торговые и промышленные центры. Санкт-Петербург и Москва в первой половине XIX в. Городское самоуправление.

Основные понятия и термины: промышленный переворот, товарная специализация, городское самоуправление.

Государственный либерализм: Александр I и его реформы

Дворцовый переворот 11 марта 1801 г. Личность Александра I. Окружение Александра I: Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Проекты либеральных реформ. Учреждение министерств. «Указ о вольных хлебопашцах». Реформы в области образования. М.М. Сперанский и его законодательные проекты. Создание Государственного совета. Внешние и внутренние факторы ограниченности реформ. Результаты внутренней политики начала царствования Александра I.

Основные понятия и термины: Негласный комитет, «Указ о вольных хлебопашцах», конституционный проект, самодержавие, либерализм, Государственный совет, министерства.

Основные персоналии: Александр I, Ф. Лагарп, В. П. Кочубей, Н. Н. Новосильцев, А. А. Чарторыйский, П. А. Строганов, М. М. Сперанский.

Внешняя политика России в начале XIX в.

Международное положение Российской империи и главные направления её внешней политики в начале XIX в. Присоединение Грузии к России. Причины, ход и итоги русско-иранской войны 1804—1813 гг. Цели участия России в антифранцузских коалициях. Войны России с Францией (1805—1807).

Причины сближения России и Франции. Тильзитский мир: условия, последствия континентальной блокады для российской экономики. Война России со Швецией 1808—1809 гг.: причины, характер военных действий, условия мирного договора. Присоединение Финляндии и особенности системы самоуправления Великого княжества Финляндского в составе Российской империи. Война с Турцией (1806—1812) и Бухарестский мир.

Основные понятия и термины: Георгиевский трактат, Гюлистанский мирный договор, Бухарестский мир, фактории, антифранцузские коалиции, Тильзитский мир, континентальная блокада, Фридрихсгамский мирный договор, Бухарестский мирный договор.

Основные персоналии: Александр I, Наполеон Бонапарт, М. И. Кутузов.

Отечественная война 1812 г.

Обострение отношений между Россией и Францией, цели и планы обеих сторон. Соотношение военных сил России и Франции накануне вторжения. Первый этап Отечественной войны 1812 г.: отступательная тактика русских войск, патриотический подъём в обществе, формирование народных ополчений, героическая оборона Смоленска, назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его место в истории Отечественной войны 1812 г. Дискуссии историков об итогах генерального сражения. Военный совет в Филях и оставление русскими Москвы. Последствия пребывания французов в Москве для Великой армии и культурного наследия древней столицы России. Тарутинский марш-манёвр. Партизанская война: социальный состав и формы борьбы с завоевателями. Разгром Великой армии. Заграничные походы русской армии (1813—1814). Основные сражения в Европе и капитуляция Наполеона.

Основные понятия и термины: Отечественная война, партизанское движение, народное ополчение, Бородинская битва, редуты.

Основные персоналии: Александр I, Наполеон Бонапарт, М. Б. Барклай-де-Толли, П. И. Багратион, М. И. Кутузов, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов, П. В. Чичагов.

От либерализма к охранительству: политика Александра I в послевоенную эпоху

Участие России в Венском конгрессе и в разработке решений по территориальным вопросам и созданию системы коллективной безопасности. Территориальные приобретения Российской империи и других стран-победительниц. Священный союз как международный проект Александра I и монархов Австрии и Пруссии по управлению политической ситуацией в Европе. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса. Польская Конституция 1815 г. Н.Н. Новосильцев и его

проект реформирования политической системы России. Крестьянский вопрос. Создание военных поселений. А.А. Аракчеев. Итоги правления Александра I.

Основные понятия и термины: Венский конгресс, Священный союз, система коллективной безопасности, военные поселения, Уставная грамота.

Основные персоналии: Александр I, А. А. Аракчеев, Н. Н. Новосильцев.

Движение декабристов

Причины движения декабристов. Дворянская оппозиция самодержавию. Первые тайные организации — Союз спасения и Союз благоденствия: цели и деятельность. Создание Северного и Южного обществ, программные документы их деятельности, личности основателей и руководителей революционных организаций. Сравнительная характеристика «Конституции» Н. М. Муравьёва и «Русской правды» П.И. Пестеля по основным вопросам социально-политического и экономического переустройства России. Вопрос о престолонаследии после смерти Александра I. Восстание 14 декабря 1825 г. Причины поражения восстания. Суд и расправа над декабристами. Декабристы — дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

Основные понятия и термины: Союз спасения, Союз благоденствия, Южное и Северное общества, «Конституция» Н. М. Муравьёва, «Русская правда» П. И. Пестеля, конституционная монархия, республика, декабристы.

Основные персоналии: А. М. Муравьёв, Н. М. Муравьёв, С. П. Трубецкой, П. И. Пестель, С. И. и М. И. Муравьёвы-Апостолы, К. Ф. Рылеев, М. А. Милорадович, П. Г. Каховский.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Движение декабристов и политический курс Николая I. Личность императора. Собственная Его Императорского Величества канцелярия. Кодификация законодательства. А.Х. Бенкендорф и деятельность Третьего отделения в середине XIX в. Попечительство об образовании. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Цензура.

Основные понятия и термины: кодификация законодательства, Третье отделение, жандармы, теория официальной народности.

Основные персоналии: Николай I, А.Х. Бенкендорф, М.М. Сперанский, С.С. Уваров.

Экономическая и социальная политика Николая I

Экономическая и финансовая политика в условиях политической консервации. Е.Ф. Канкрин. Денежная реформа 1839 г. Крестьянский вопрос. Указ об обязанных крестьянах. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселёва (1837—1841). Сословная политика. Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Основные понятия и термины: кредитные билеты, ассигнации, обязанные крестьяне, почётные граждане, бюрократия.

Основные персоналии: Николай I, Е. Ф. Канкрин, П. Д. Киселёв.

Общественная и духовная жизнь в 1830—1850-х гг.

Условия общественной жизни при Николае I. «Философическое письмо» П.Я. Чаадаева и его влияние на общественное сознание. Становление славянофильства и западничества; их представители. Взгляды славянофилов и западников по ключевым вопросам исторического развития России: о её роли и месте в мире, исторической миссии; об отношении к культуре и странам Западной Европы; об оценке исторической роли Петра I и его реформ; об основах российского общества и культуры; о роли и характере верховной власти; о способах претворения в жизнь своих идеалов и др. Русское общество и Православная церковь. Зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен.

Основные понятия и термины: славянофильство, западничество, социализм, утопический социализм, старчество.

Основные персоналии: В. Г. Белинский, П. Я. Чаадаев, А. С. Хомяков, И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. Киреевский, К. Д. Кавелин, Т. Н. Грановский, А. И. Герцен, М. В. Буташевич-Петрашевский, митрополит Филарет (Дроздов), Серафим Саровский.

Народы России в первой половине XIX в.

Религии и народы Российской империи: христиане (православные, старообрядцы, католики, протестанты). Религии и народы Российской империи: нехристианские конфессии (иудаизм, ислам, язычество, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Царство Польское. Польское восстание 1830—1831 гг.: причины, ход и итоги. Кавказская война (1817—1864): причины, характер, основные события и итоги. Движение Шамиля.

Основные понятия и термины: конфессии, православие, старообрядчество, армяно-григорианская церковь, католичество, протестантизм, иудаизм, буддизм, язычество, ислам, имам, мюридизм, шариат.

Основные персоналии: И. Ф. Паскевич, А. П. Ермолов, Шамиль.

Внешняя политика Николая I. Крымская война (1853—1856)

Внешнеполитический курс правительства Николая I. Русско-иранская война 1826—1828 гг. и её значение. «Восточный вопрос». Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Россия и революции в Европе. Причины военного конфликта между Россией и Турцией в 1853 г. Причины вступления в войну Англии и Франции.

Этапы Крымской войны и основные события на театрах военных действий. Высадка союзников Турции в Крыму. Героическая оборона Севастополя и его защитники. Причины поражения России и условия Парижского договора. Влияние итогов Крымской войны на внутреннее и международное положение России, состояние умов российского общества.

Основные понятия и термины: Туркманчайский мирный договор, восточный вопрос, Парижский трактат.

Основные персоналии: Александр I, И. Ф. Паскевич, И. И. Дибич, П. С. Нахимов, Э. И. Тотлебен, В. А. Корнилов, Н. И. Пирогов.

Культурное пространство России в первой половине XIX в.

Особенности культурного развития основных сословий российского общества в первой половине XIX в. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Золотой век русской литературы. Роль литературы в жизни российского общества и становлении национального самосознания. Развитие архитектуры. Ампир как стиль империи. Изобразительное искусство. Выдающиеся архитекторы и живописцы первой половины

XIX в. и их произведения. Театральное искусство. Формирование русской музыкальной школы. Развитие науки и техники. Географические экспедиции и открытия И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, В.М. Головина, Г.И. Невельского. Деятельность Русского географического общества. Российская культура как часть европейской культуры.

Основные понятия и термины: золотой век русской литературы, романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм, ампир.

Основные персоналии: В.И. Даль, Г.Р. Державин, Н.М. Карамзин, В.А. Жуковский, Е.А. Баратынский, А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, И.А. Крылов. А.Н. Воронихин, А.Д. Захаров, К.И. Росси, О. Монферран, Ж. Тома де Томон, К.А. Тон. К.П. Брюллов, А.А. Иванов, О.А. Кипренский, В.А. Тропинин, П.А. Федотов. М.С. Щепкин, М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский. Н.И. Лобачевский, Н.Н. Зинин, П.Л. Шиллинг, Б.С. Якоби, П.П. Аносов, Н.И. Пирогов, И.Ф. Крузенштерн, Ю.Ф. Лисянский, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, В.М. Головин, Г. И. Невельской, В.Я. Струве.

Раздел II. Россия в эпоху реформ

Отмена крепостного права

Личность Александра II. Причины необходимости реформ во всех сферах жизни общества. Первые шаги на пути к реформам. Подготовка Крестьянской реформы. Манифест 19 февраля 1861 г. Права крестьян и земельные наделы. Выкупная операция. Реакция разных слоёв общества на Крестьянскую реформу. Историческое значение отмены крепостного права.

Основные понятия и термины: Манифест об отмене крепостного права, сельское общество, временнообязанные крестьяне, свободные сельские обыватели, выкупные платежи.

Основные персоналии: Александр II, великий князь Константин Николаевич, Н.А. Милютин.

Великие реформы 1860—1870-х гг.

Основные положения земской и городской реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового самосознания. Военные реформы и их влияние на состояние российской армии и общественные настроения. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Историческое значение Великих реформ. Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому обществу. Вопрос о Конституции.

Основные понятия и термины: земские собрания, земства, городские думы, присяжные заседатели, прокурор, адвокат, мировой суд, суд присяжных, всеобщая воинская повинность, правовое государство, гражданское общество.

Основные персоналии: Александр II, Д. А. Милютин.

Пореформенная Россия. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Помещичье «оскудение». Социальные типы помещиков. Дворяне-предприниматели. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Социальные типы крестьян. Взаимосвязь помещичьего и крестьянского хозяйств. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.

Основные понятия и термины: отработочная система хозяйства, капиталистическое хозяйство, крестьянская община, индустриализация, урбанизация, рабочий вопрос, стачка.

Основные персоналии: Т.С. Морозов.

Народное самодержавие Александра III

Личность императора. Историческая ситуация, в которой Александр III вступил на российский престол. Отношение Александра III к реформам 1860—1870-х гг. Споры о Конституции. Манифест о незыблемости самодержавия. Политика консервативной стабилизации. Деятельность министров внутренних дел Н.П. Игнатьева и Д.А. Толстого. Реформа образования. Печать и цензура. Ограничение общественной деятельности. Изменения в судебной системе. Финансовая политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Консервация аграрных отношений.

Основные понятия и термины: контрреформы, земские начальники, Собственная Его Императорского Величества канцелярия, Третье отделение, жандармы, промышленный переворот.

Основные персоналии: Александр III, К.П. Победоносцев, М.Т. Лорис-Меликов, А.Х. Бенкендорф, Н. Х. Бунге, Н.П. Игнатьев, Д.А. Толстой, И. А. Вышнеградский.

Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в.

Задачи внешней политики России в связи с международным положением страны после поражения в Крымской войне. Европейское направление внешней политики России в годы царствования Александра II. А.М. Горчаков и его деятельность на посту министра иностранных дел России. «Союз трёх императоров». Присоединение Средней Азии к Российской империи. Россия на Дальнем Востоке. «Восточный вопрос» и ситуация на Балканах после Крымской войны. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, основные театры военных действий, выдающиеся победы русской армии. Берлинский конгресс 1878 г. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов Российской империи в царствование Александра III. Упрочение статуса России как великой державы.

Основные понятия и термины: «Союз трёх императоров», Сан-Стефанский мирный договор, Берлинский конгресс.

Основные персоналии: А.М. Горчаков, О. Бисмарк, Н.Г. Столетов, М.Д. Скобелев.

Культурное пространство Российской империи во второй половине XIX в.

Рост образования и распространение грамотности. Становление национальной научной школы и её вклад в мировую науку. Достижения российской науки. Выдающиеся российские учёные. Литература второй половины XIX в. Развитие театра. Основные стили и жанры изобразительного искусства. Товарищество передвижных художественных выставок. Развитие архитектуры и градостроительства во второй половине XIX в.

Выдающиеся композиторы второй половины XIX в. и их произведения. «Могучая кучка». Открытие Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.

Основные понятия и термины: классическая гимназия, прогимназии, реальные училища, реализм, модерн, псевдорусский стиль, Товарищество передвижных выставок.

Основные персоналии: К.Н. Бестужев-Рюмин, А.М. Бутлеров, Д.И. Менделеев, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, С.П. Боткин, С.М. Соловьёв, В.О. Ключевский, А.С. Попов, С.В. Ковалевская, П.Н. Яблочков, П.П. Семёнов-Тян-Шанский, Н.М. Пржевальский. И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, Н.А. Некрасов, И.А. Гончаров, М.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев, А. А. Фет, А. Н. Островский. И. Н. Крамской, В. Г. Перов, И. Е. Репин, И. И. Шишкин, А. И. Куинджи, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, В. И. Суриков, В.А. Серов. П. М. и С. М. Третьяковы, М. И. Петипа. А. Н. Померанцев, В. Г. Шухов, В. О. Шервуд, Н. А. Шохин. М. П. Мусоргский, М. А. Балакирев, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, Ц.А. Кюи, П.И. Чайковский, А.Г. Рубинштейн.

Народы России во второй половине XIX в. Национальная политика самодержавия

Национальный и конфессиональный состав Российской империи. Основные регионы России и их роль в жизни страны. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Национальная политика самодержавия: между учётом своеобразия и стремлением к унификации. Еврейский вопрос. Поляки. Польское восстание 1863 г. Укрепление автономии Финляндии. Взаимодействие национальных культур и народов.

Основные понятия и термины: национализм, русификация, автономия, черта оседлости.

Общественная жизнь России в 1860—1890-х гг.

Влияние Великих реформ на общественную жизнь. Феномен интеллигенции. Расширение публичной сферы. Общественные организации и благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Либерализм и его особенности в России. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Русский анархизм. «Хождение в народ». «Земля и воля» и её раскол. «Чёрный передел» и «На-

родная воля». Политический терроризм. Консервативная мысль в конце XIX в. Национализм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

Основные понятия и термины: интеллигенция, консерватизм, либерализм, народничество, разночинцы, анархизм, революция, «хождение в народ», политический терроризм, марксизм, социализм, пролетариат, буржуазия, революция, РСДРП.

Основные персоналии: К.Д. Кавелин, Б.Н. Чичерин, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, С. Г. Нечаев, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачёв, А.Д. Михайлов, Г.В. Плеханов, С.Л. Перовская, В.И. Засулич, В.Н. Фигнер, А.И. Желябов, Александр II, К.П. Победоносцев, Д.А. Толстой, М.Н. Катков, Н.Я. Данилевский, К.Н. Леонтьев, Амвросий Оптинский, митрополит Макарий (Булгаков), В.И. Ульянов (Ленин), Ю.О. Мартов.

Раздел III. Кризис империи в начале ХХ в.

На пороге нового века: динамика и противоречия экономического развития

Экономическая политика конца XIX в. Деятельность С.Ю. Витте на посту министра финансов и её результаты. Промышленное развитие. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Строительство Транссибирской магистрали. Зарождение первых монополий. Финансы. Развитие сельского хозяйства. Россия — мировой экспортёр хлеба. Аграрный вопрос.

Основные понятия и термины: протекционистская политика, иностранный капитал, акционерные общества, монополии.

Основные персоналии: С.Ю. Витте.

Российское общество в условиях модернизации

Демография, социальная стратификация. Изменение положения женщины в обществе. Женское движение. Деревня и город. Урбанизация и облик городов. Разложение сословного строя. Крестьяне. Сдвиги в крестьянском сознании и психологии. Изменение положения дворянства и духовенства. Средние городские слои. Казачество. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.

Основные понятия и термины: модернизация, парламентаризм, социальные страты, буржуазия, фабрично-заводские рабочие, меценатство.

Россия в системе международных отношений в начале XX в. Русско-японская война

Международное положение Российской империи на рубеже веков. Приоритетные направления внешней политики России в конце XIX — начале ХХ в. Дальневосточная политика России. Российско-китайские договоры 1896—1898 гг., их значение для России и Китая в условиях борьбы за передел мира. Обострение российско-японских противоречий. Русско-японская война 1904—1905 гг.: ход военных действий, причины поражения России. Портсмутский мирный договор.

Основные персоналии: Николай II, А.М. Безобразов, В.Ф. Руднев, С.О. Макаров, В.В. Верещагин, А.Н. Куропаткин, З.П. Рожественский, С.Ю. Витте.

Накануне Первой российской революции 1905—1907 гг.

Россия на рубеже XIX—ХХ вв. Личность Николая II. Кризисные явления в обществе. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Борьба в правительстве накануне Первой российской революции. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.

Основные понятия и термины: оппозиция, реформы.

Основные персоналии: Николай II, П.Б. Струве, С.Ю. Витте, В.К. Плеве, С.В. Зубатов, Г.А. Гапон.

Начало Первой российской революции. Манифест 17 октября 1905 г.

«Правительственная весна» 1904 г.: деятельность П.Д. Святополк-Мирского на посту министра внутренних дел. «Банкетная кампания». Предпосылки Первой российской революции. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоёв, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября1905 г.

Основные понятия и термины: «банкетная кампания», «Кровавое воскресенье», профсоюзы, «булыгинская» дума, политическая стачка, Государственная дума.

Основные персоналии: П.Д. Святополк-Мирский, Николай II, Г.А. Гапон, А.Г. Булыгин.

Формирование политических партий. Революционные события конца 1905 г.

Партия социалистов-революционеров: программа, тактика, лидеры. Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы): программа, лидеры. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Революционные события ноября — декабря 1905 г.

Основные понятия и термины: политическая партия, многопартийность, социал-революционеры, большевики, меньшевики, кадеты, октябристы, правомонархисты.

Основные персоналии: В.М. Чернов, В.И. Ульянов (Ленин), Ю.О. Мартов, С.А. Муромцев, П.Н. Милюков, А.И. Гучков, А.И. Дубровин, Н.Е. Марков, В.М. Пуришкевич, П.П. Шмидт, Б.В. Савинков.

Становление российского парламентаризма

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Полномочия Государственной думы, Государственного совета и императора и порядок принятия законов. Избирательная кампания в I Государственную думу. Деятельность I и II Государственных дум: итоги и уроки. Новый избирательный закон (3 июня 1907 г.).

Основные понятия и термины: парламентаризм, Государственная дума, депутат, кадеты, трудовики, «автономисты», третьеиюньский переворот.

Основные персоналии: С.А. Муромцев, И.Л. Горемыкин, П.А. Столыпин, Ф.А. Головин.

Общество и власть после революции

Программа системных реформ П.А. Столыпина. Исторические условия проведения реформ. Военно-полевые суды. Крестьянская реформа. Переселенческая политика. Масштабы и результаты реформ П.А. Столыпина. Правительство и Государственная дума. Деятельность III и IV Государственных дум. Незавершённость преобразований и нарастание социальных противоречий.

Основные понятия и термины: военно-полевые суды, крестьянская община, хутор, отруб, прогрессисты.

Основные персоналии: П.А. Столыпин, Н.А. Хомяков, А.И. Гучков, М.В. Родзянко.

Российская внешняя политика накануне Первой мировой войны

Внешняя политика России после русско-японской войны. Блоковая система и участие в ней России. Деятельность А.П. Извольского на посту министра иностранных дел. Обострение международной обстановки. Боснийский кризис. Россия в международных отношениях в преддверии мировой катастрофы.

Основные понятия и термины: Тройственный союз, Антанта, аннексия.

Основные персоналии: Николай II, Вильгельм II, С.Ю. Витте, А.П. Извольский, С.Д. Сазонов.

Серебряный век русской культуры

Серебряный век. Русская философская школа начала ХХ в. и идеи её ярких представителей (В.С. Соловьёв, П.А. Флоренский, Л.П. Карсавин, Н.А. Бердяев и др.). Литература Серебряного века: основные направления и представители. Новые направления в живописи. «Мир искусства». Модерн в архитектуре. Скульптура начала ХХ в. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. Развитие балетного искусства. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Основные понятия и термины: Серебряный век русской культуры, символизм, акмеизм, футуризм, импрессионизм, кубизм, «Мир искусства», авангардизм, абстракционизм, модерн, кинематограф.

Основные персоналии: В.С. Соловьёв, П.А. Флоренский, С.Н. Булгаков, Л.П. Карсавин, С.Л. Франк, Н.А. Бердяев, С.Н. и Е.Н. Трубецкие. И.А. Бунин, М. Горький, А.И. Куприн, А. Белый, А.А. Блок, Д.С. Мережковский, А.А. Ахматова, Н.С.

Гумилёв, О.Э. Мандельштам, В.В. Маяковский, С.А. Есенин, Н.А. Клюев, М.И. Цветаева.

М.В. Врубель, А.Н. Бенуа, Б.М. Кустодиев, Н.К. Рерих, П.П. Кончаловский, А.В. Лентулов, К.С. Петров-Водкин, М.С. Сарьян, М.З. Шагал, В.В. Кандинский, К.С. Малевич. Ф.О. Шехтель, Ф.И. Лидваль, А.В. Щусев, С.Т. Конёнков, А.С. Голубкина.

А.А. Скрябин, И.Ф. Стравинский, С.В. Рахманинов, Ф.И. Шаляпин, Л.В. Собинов, М.М. Фокин, А.П. Павлова, Т.П. Карсавина, В.Ф. Нижинский, С.П. Дягилев, К.С. Станиславский, В.И. Немирович-Данченко, В.В. Комиссаржевская, В.Э. Мейерхольд, А.А. Ханжонков.

Просвещение и наука в начале XX в.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Открытия российских учёных. Основатели новых научных направлений (В.И. Вернадский, К.Э. Циолковский, Н.Е. Жуковский и др.). Достижения гуманитарных наук. Вклад России начала ХХ в. В мировую культуру.

Основные персоналии: А.Л. Шанявский, Ф.Ф. Фёдоров, К.Э. Циолковский, А.Л. Чижевский, В.И. Вернадский, В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, К.А. Тимирязев, Н.Д. Зелинский, П.Н. Лебедев, А.Ф. Иоффе, А.А. Марков, В.А. Стеклов, А.М. Ляпунов, Н.Е. Жуковский, И.И. Сикорский, А.С. Лаппо-Данилевский, А.А. Шахматов, П.Н. Милюков, Н.П. Павлов-Сильванский, М.М. Ковалевский, Л.И. Петражицкий, П.И. Новгородцев.

Обобщающее повторение (1 ч.)

Всеобщая история

Введение. Новое время: XIX век.

Раздел 1. Революции и реакция  в европейском и мировом развитии.

Внутренняя политика Наполеона I. Завоевательные войны Наполеона и истоки его военных успехов. Тильзитский мир 1807г. и континентальная блокада.

Наполеоновская Франция и народы Европы. Захватническая политика империи. Неудачи французов в Испании. Подъем национального самосознания в странах Европы, реформы в Пруссии и Австрии. Династическая политика Наполеона и симптомы кризиса его империи. Противоречия между Францией и Россией.

Война 1812 года, поражение Наполеона в России и крушение его империи. Реставрация во Франции. Сто дней Наполеона. Венский конгресс 1814-1815гг. и его решения. Священный союз, его цели и принципы политики.

Реакция в Европе и революционное движение в Испании и Италии. Освободительное движение в Греции и позиция европейских держав. Революции 1830г. АО Франции и Бельгии. Священный союз и польское восстание 1830-1831гг.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в. Латинская Америка в начале XIXв. Освободительное движение в испанских колониях в годы Наполеоновских войн. Крушение колониальных империй Испании и Португалии. Священный союз и «доктрина Монро». Политика США в Латинской Америке

        

Раздел 2. «Становление национальных государств в Европе»

Революция во Франции и провозглашение империи Наполеона III. Революционное движение в Германии 1848-1849 гг. Революция в Австрии и причины ее поражения. Итоги революций 1848-1849 гг. в Европе.

Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. Объективные предпосылки воссоединения Италии и объединения Германии и причины их раздробленности. Война 1859г. Франции и Сардинии против Австрии и революция в Италии. Дж. Гарибальди и объединение Севера и Юга Италии. О. Бисмарк и политика объединения Германии «железом и кровью». Австро-прусская война 1866 г. и создание Северогерманского союза.

Франция времен Наполеона III. Франко-прусская война 1870-1871 гг. и ее итоги. Завершение воссоединения Италии и объединения Германии, провозглашение Германской империи. Парижская коммуна и условия мира между Германией и Францией.

Раздел 3. «Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические процессы.

Достижения науки и техники первой половины XIXв. Использование энергии пара в промышленности, на транспорте. Развитие промышленного производства в странах Европы. Новый облик городов. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале XX вв. Формирование рабочего класса и зарождение рабочего движения. Либеральные реформы и чартистское движение в Англии. Восстания ткачей в Лионе, рабочие выступления в Силезии.

Технический прогресс и модернизация промышленности. Концентрация производства и капитала. Возникновение монополий и экономические кризисы. Социальные последствия индустриализации. Развитие профсоюзного движения.

Формирование идеологии либерализма, консерватизма, социализма. Консервативные идеи и их особенности. Развитие и расцвет классического либерализма. Социалистические идеи первой половины XIXв. и анархизм. Возникновение и распространение марксистского учения. Марксизм и ревизионизм. Зарождение и развитие социал-демократического движения.

Раздел 4. «Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX вв.».

Британская империя. Политические и социальные реформы в Англии во второй половине XIXв. Возникновение лейбористской партии. Канада: особенности развития. Австралийский союз. Новая Зеландия.

Американское общество в первой половине XIX в. Истоки конфликта между Севером и Югом. Гражданская война в США. А.Линкольн. Восстановление Юга. США в конце XIX –начале XX в.

Франция после поражения. Германская империя. Австро-Венгрия. Национальный вопрос в Австро-Венгрии.

Италия после объединения. Испания на периферии Европы. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Балканские страны после приобретения независимости.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии. Япония в середине XIXв. Реставрация Мэйдзи. Реформы в Японии. Модернизация в социально- экономической сфере. Переход к политике завоеваний.

Раздел 5. «Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX-начале XX вв.».

Завершение покорения Индии. Экономические и социальные последствия колониального правления. Восстание сипаев и причины его поражения. Реформы системы управления Индией. Индия в конце XIX-начале XX в. Создание ИНК и его тактика ненасильственных действий.

Китай в XIX в. Развитие европейской торговли в Китае и «опиумные войны». Восстание тайпинов и его подавление. «Боксерское восстание» в Китае. Национально - демократическая революция 1911-1913 гг. и ее итоги.

Османская империя в XIX в. и обострение «восточного вопроса». Начало раздела турецких владений европейскими державами. Реформы в Турции. Турция и Крымская война 1853-1856 гг. Преобразования 1870-х гг. Младотурецкая революция. 1908 -1909 гг. Революционное движение 1906 -1911 гг. в Персии и попытки проведения реформ.

Мир к началу XXв. Колониальная империя Великобритании. Колониальные захваты Франции. Германия как колониальная держава. Колониальные владения малых стран.  Колониальная политика США.

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Традиционализм в колониальных и зависимых странах. Рост стремлений к освобождению и модернизации в странах Азии.

Латиноамериканские страны после освобождения. США и Латинская Америка. Проблемы модернизации в Латинской Америке. Революция 1910 -1917 в Мексике.

Раздел 6. «Обострение противоречий на международной арене в конце XIX–начале XX вв.

Международные отношения в Новое время. Обострение политики и интересов ведущих стран мира: США, Великобритании, Германии, России, Франции, Италии, Австро-Венгрии, Японии. Обострение противоречий между ними. Формирование Антанты и союза Центральный держав. Последствия раскола Европы на два противостоящих друг другу военных блока. Пацифизм и милитаризм.

Причины и повод возникновения мировой войны. Политический кризис в Европе летом 1914 г. Дипломатическая подготовка войны. Соотношение сил Центральных держав и стран Антанты и планы военных действий. Начальный период войны. Роль России в срыве германского плана молниеносного разгрома Франции. Вступление в войну Турции и Японии.

Кампании 1915 и 1916 гг., их итоги и рост противоречий в воюющих странах. Борьба за новых союзников. Вступление в войну Болгарии, Италии, Румынии. Февральская революция в России и кампания 1917 г. Приход к власти большевиков и выход России из войны. Вступление в войну США и кампания 1918 г. Капитуляция Германии и её союзников.

Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.

Повторение по курсу «История Нового времени. XIХ в.».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Тип урока

Цели урока

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

предметные

метапредметные

личностные

1

Вводный урок

Урок осво

ения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование общих

представлений о тенденциях и особенностях

развития, достижениях

и задачах Российского

государства в 1801—

1914 гг.. Знакомство с

видами исторических

источников по истории

России XIX в.

Определение хронологических рамок курса.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение основных противоречий и задач развития

России в XIX — начале ХХ в. Составление

классификации источников по отечественной

истории данного времени в схематическом виде

Умение давать общую характеристику особенностей развития России

в указанную эпоху. Умение рассказывать о достижениях экономического, политического и культурного

развития нашей страны в 1801—1914

гг. Умение определять основные противоречия и задачи развития России

в XIX — начале ХХ в.

Знание основных видов исторических источников по истории России

XIX в.

Познавательные УУД: умение выделять в тексте главное, анализировать информацию, представлять

информацию в наглядно-символической форме, делать выводы.

Регулятивные УУД: принятие и

удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение

задач согласно инструкциям учителя.

Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и отвечать на его

вопросы, сообщать конкретное содержание в устной форме

Принятие правил по-

ведения и работы на

уроках истории. Ответственное отношение

к учению. Познавательный интерес к истории

России

Раздел I. Россия на пути к реформам. 1801—1861 гг.

2

Российское

общество.

Промышленность и

торговля в

первой половине XIX

в. Деревня

и город

(§ 1, 2)

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений о сословной

структуре российского

общества, развитии промышленности, торговли,

деревни и городов в первой половине XIX в.

Формирование представлений о сословной

структуре российского

общества, развитии промышленности, торговли,

деревни и городов в первой половине XIX в.

Овладение понятийным аппаратом

темы урока. Умение составлять схему сословной структуры российского общества начала XIX в. Умение

характеризовать крепостное хозяйство и особенности отношений

между помещиками и крестьянами.

Умение рассказывать об устройстве

и основных занятиях жителей дворянской усадьбы. Умение характеризовать развитие промышленности, путей сообщения и торговли в

начале XIX в. Умение рассказывать

об устройстве и жизнедеятельности российских городов. Умение

готовить сообщения о дворянских

усадьбах и устройстве российских

городов на основе краеведческого

материала

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной

формы в другую, подбирать факты

для характеристики объекта, строить логическое рассуждение, готовить сообщения.

Регулятивные УУД: принятие и

удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение

задач согласно инструкциям учите-

ля, представлять результаты своей

работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и отвечать на его

вопросы, владение контекстной

монологической речью

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к

учителю. Познавательный интерес к истории

России. Способность

творчески перерабатывать учебную информацию. Ценностное отношение к сохранившимся до нашего времени

дворянским усадьбам

первой половины

XIX в. (в особенности к

находящимся в родном

для обучающихся регионе)

3

Государственный

либерализм:

Александр

I и его ре-

формы (§ 3)

Комбинированный

урок

Формирование представлений о личности императора Александра I;

планах проведения преобразований в стране, их

характере и реализации

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Оценка личности Александра I как императора на основе анализа

текста учебника и мнений историков. Высказывание оценочных суждений о деятельности Негласного комитета и значении Указа

о вольных хлебопашцах. Анализ проекта

М.М. Сперанского с использованием текстов

учебника и исторического источника («Введение к уложению государственных законов»

М.М. Сперанского). Составление схемы государственного управления по данному проекту. Заполнение таблицы «Преобразования

начального периода правления Александра

I». Объяснение значения основных понятий

темы. Формулирование общего вывода о характере и итогах первого периода правления

императора

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать личность Александра I как

императора. Умение давать оценку

деятельности Негласного комитета.

Умение раскрывать значение «Указа о вольных хлебопашцах». Умение

характеризовать проект М.М. Сперанского. Умение составлять схему

государственного управления по

проекту М.М. Сперанского. Умение

систематизировать информацию о

преобразованиях начала правления

Александра I в виде таблицы. Умение

формулировать выводы о характере

и итогах первого периода царствования Александра I

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

работать с различными источниками информации, анализировать

информацию, преобразовывать информацию из одной формы в

другую, давать характеристику

личности и деятельности человека,

устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Регулятивные УУД: принятие и

удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение

задач согласно инструкциям учите-

ля; владение основами самоконтроля и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и отвечать на его

вопросы, вступать в диалог, пол-

но и точно выражать свои мысли,

адекватно использовать речевые

средства для аргументации своей

позиции

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение

к учителю и одноклассникам, к высказываемым ими мнениям. Познавательный интерес к истории России.

Понимание роли личности в истории. Личностная оценка реформаторских инициатив

Александра I и проекта

государственных преобразований М.М. Сперанского

4

Внешняя

политика

России

в начале

XIX в.

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений о направлениях,

целях, основных событиях и итогах внешней

политики Александра I в

начале царствования

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Формулирование

задач и определение направлений внешней

политики России в начале XIX в. Разделение

класса на группы, характеризующие различные направления внешней политики. Распределение функций между членами группы,

составление плана деятельности. Написание

тезисов выступления каждой группы. Заполнение таблицы «Внешняя политика России

в начале XIX в.» по результатам работы всех

групп. Формулирование общего вывода по

теме урока

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение

формулировать задачи российской

внешней политики в начале XIX в.

Умение объяснять причины русско-иранской (1804—1813), русско-турецкой (1806—1812) и русско-шведской (1808—1809) войн; оценивать

их итоги. Умение рассказывать об

участии России в антифранцузской

коалиции. Умение характеризовать

условия Тильзитского мира и русско-

французские отношения после его

заключения. Умение характеризовать

систему самоуправления Великого

княжества Финляндского в составе Российской империи. Умение

систематизировать информацию о

внешней политике России в начале

XIX в. в виде таблицы

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками

информации, анализировать и

структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для

характеристики объекта, строить

логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной

деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать,

обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументированно высказывать свою

точку зрения, выступать перед аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Принятие

правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия

с членами группы.

Познавательный интерес к истории России.

Понимание исторического значения внешне-

политических успехов

России при Александре I. Личностная оценка внешней политики

императора в первое десятилетие царствования

5-6

Отечественная война 1812 г.

Комбинированные

уроки

Формирование представлений о причинах, эта-

пах, основных сражениях, итогах Отечественной войны 1812 г., её историческом значении,

результатах заграничных

походов русской армии

1813—1814 гг.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных ранее. Формулирование цели и задач учебной и

познавательной деятельности. Определение причин войны с Францией, планов противоборствующих сторон. Заполнение таблицы «Отечественная война 1812 г.» на основе

данных учебника и исторической карты.

Анализ мнений об итогах Бородинского сражения. Высказывание оценочных суждений

о значении Бородинской битвы. Обсуждение

вопроса о причинах победы России в войне с

Францией. Оценка исторического значения

войны 1812 г. Составление развёрнутого плана

характеристики Заграничных походов русской

армии 1813—1814 гг. Определение тем сообщений об участниках Отечественной войны.

Составление плана сообщений, подбор мате-

риалов, подготовка текста и изобразительного

ряда. Выступление перед классом с презентацией своих докладов

Умение объяснять причины войны

и раскрывать планы сторон. Умение

систематизировать информацию об

основных событиях Отечественной войны 1812 г. в форме таблицы.

Умение оценивать значение Бородинской битвы; анализировать разные точки зрения на её результаты,

высказывать своё мнение. Умение

выявлять причины победы русской

армии в Отечественной войне. Умение оценивать историческое значение войны 1812 г. Умение определять

цели и рассказывать об основных

событиях Заграничных походов русской армии 1813—1814 гг. Умение

готовить сообщения об участниках

Отечественной войны

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

искать, анализировать и систематизировать информацию, описывать события, устанавливать

причинно-следственные связи,

строить речевые высказывания в

устной и письменной форме, делать выводы.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной

деятельности, умение планировать

свою деятельность и прогнозировать

её результаты, корректировать свои

планы и действия, представлять и

оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: владение

монологической контекстной ре-

чью; умение слушать и отвечать на

вопросы учителя, высказывать своё

мнение и интересоваться чужим

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к

учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению. Познавательный интерес к

истории России. Понимание роли личности

в истории. Осознание

значения народной

консолидации в условиях угрозы независимости страны. Эмпатическое восприятие по-

беды русского оружия

в Отечественной войне

1812 г. Стремление к

сохранению исторической памяти о войне с

Наполеоном

7

От либерализма

к охранительству:

политика

Александра I в послевоенную

эпоху

Комбинированный

урок

Формирование представлений о решениях

Венского конгресса и

участии в нём России;

создании Священного

союза и его целях; особенностях внутренней

политики Александра I

после Отечественной

войны 1812 г.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных

ранее. Определение цели и задач учебной и

познавательной деятельности. Актуализация

знаний о Венском конгрессе. Оценка решений

конгресса, участия в нём России. Выявление

цели создания Священного союза. Формулирование выводов о роли России в европейской

политике в первой четверти XIX в. Объяснение особенностей статуса Царства Польского

в составе Российской империи. Анализ проектов отмены крепостного права А.А. Аракчеева

и реформирования политической системы

страны Н.Н. Новосильцева. Высказывание

суждений о причинах нереализованности этих

проектов. Обсуждение проблемы «Военные

поселения: замыслы и реальность». Формулирование общего вывода о характере и итогах

внутренней политики Александра I

Владение основными понятиями

темы. Знание основных дат темы.

Умение характеризовать решения

Венского конгресса, участие в нём

России. Умение объяснять цели

создания Священного союза. Умение формулировать выводы о роли

России в европейской политике в

первой четверти XIX в. Умение характеризовать особое положение

Царства Польского в составе Российской империи. Умение анализировать проекты отмены крепостного

права А.А. Аракчеева и реформирования политической системы страны

Н.Н. Новосильцева; объяснять причины их нереализованности. Умение

объяснять цели создания, раскрывать сущность феномена военных

поселений. Умение высказывать своё

мнение о характере и итогах внутренней политики Александра I

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

выделять в тексте главное, анализировать информацию, описывать

события, устанавливать причинно-

следственные связи, сравнивать

объекты, давать характеристику

объекта или явления, делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля

и самоанализа, умение представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление к установлению

взаимопонимания с

учителем и одноклассниками. Умение соблюдать дисциплину на

уроке. Познавательный

интерес к истории России. Понимание роли

России в европейской

политике в первой чет-

верти XIX в. Личностная оценка внутренней

политики Александра I

после Отечественной

войны 1812 г.

8

Движение

декабристов

(§ 8)

Комбинированный

урок

Формирование представлений о предпосылках

и целях движения декабристов, его представителях и их идеях, а также

о выступлении декабристов в 1825 г. и его итогах

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Определение цели и задач

учебной и познавательной деятельности. Определение предпосылок пробуждения общественного сознания во второй четверти XIX в.,

причин возникновения и целей тайных обществ. Разделение на группы: «Северное

общество», «Южное общество» и «Восстание

декабристов». Сравнительная характеристика

программ Южного и Северного обществ (в

форме таблицы). Анализ политической обстановки в России в ноябре—декабре 1825 г.

Выявление причин и целей выступления декабристов. Составление развёрнутого плана

описания событий 14 декабря и восстания

Черниговского полка. Представление каждой

группой результатов работы. Сравнительный

анализ оценок движения декабристов современниками и историками, формулирование и

высказывание собственного мнения

Знание основных дат и персоналий

темы урока. Умение раскрывать

предпосылки пробуждения общественного сознания во второй четверти XIX в. Умение определять причины возникновения и цели тайных

обществ. Умение сравнивать программные положения декабристов по предложенным критериям и

оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы. Умение характеризовать политическую обстановку

в России после смерти Александра I.

Умение объяснять причины и цели

выступления декабристов на Сенатской площади. Умение рассказывать

о событиях 14 декабря 1825 г., восстании Черниговского полка и их результатах. Умение сравнивать оценку

выступлений декабристов современниками и историками, высказывать

своё мнение

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий,

работать с различными источниками информации, анализировать

текст, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение,

строить логическое рассуждение,

делать выводы.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для её достижения,

планировать свою деятельность,

представлять и оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и одноклассников, планировать общие способы

работы в группе, брать на себя инициативу, распределять функции,

обмениваться знаниями, выступать

перед аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление к установлению

взаимопонимания с

учителем и одноклассниками. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес к истории России.

Оценочное мнение об идеях представителей

декабристского движения. Эмпатическое

восприятие событий

14 декабря 1825 г. и

судьбы декабристов.

Осознание исторического значение движения декабристов

9

Николаевское самодержавие:

государственный

консерватизм

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений о личности

императора Николая I,

политическом курсе,

основных положениях

теории официальной народности

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Оценка

личности Николая I как правителя. Оценка

значения составления Свода законов Российской империи. Характеристика деятельности

III Отделения Собственной Его Императорского Величества канцелярии. Объяснение

сущности теории официальной народности.

Определение причин установления жёсткого

контроля правительства над образованием и

печатью

Овладение понятийным аппаратом

темы урока. Знание основных дат

и персоналий темы. Умение характеризовать личность Николая I как

императора. Умение оценивать значение кодификации российского

законодательства. Умение характеризовать деятельность III Отделения

Собственной Его Императорского

Величества канцелярии. Уметь объяснять причины обращения особого

внимания правительства Николая I

к образованию и сущность теории

официальной народности. Умение

определять причины установления

жёсткой цензуры

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, подбирать критерии для характеристики

объектов и явлений, давать оценку

событиям и явлениям, устанавливать причинно-следственные

связи.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им

правилам работы, владение навыками самоконтроля и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли

Умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Уважительное отношение к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России. Пони-

мание роли личности

в истории. Личностная

оценка внутренней политики Николая I

10

Экономическая и

социальная

политика

Николая I

Комбинированный

урок

Формирование представлений о мерах по

развитию экономики,

направленности и итогах

социальной политики

Николая I

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Определение алгоритма

учебной деятельности в соответствии с заявленной целью и поставленными задачами урока. Составление развёрнутой характеристики

денежной реформы 1839 г. Подбор фактов,

свидетельствующих о начале промышленного

переворота в России в 1830-е гг. Сопоставление мер по решению крестьянского вопроса

при Александре I и Николае I, характеристика

реформы государственных крестьян. Высказывание оценочных суждений об экономической и социальной политике Николая I

Владение основными понятиями

темы. Знание основных дат темы.

Умение перечислять меры по развитию экономики. Умение характеризовать основные положения и итоги

денежной реформы 1839 г. Умение

приводить факты, свидетельствующие о начале промышленного переворота в России в 1830-е гг. Умение

сопоставлять меры по решению

крестьянского вопроса при Александре I и Николае I. Умение характеризовать основные положения реформы государственных крестьян. Умение давать оценку

экономической и социальной поли-

тики Николая I

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

анализировать информацию, проводить сравнение объектов, устанавливать причинно-следственные

связи, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: принятие и

удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение

задач согласно инструкциям учите-

ля; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и отвечать на его

вопросы, владение контекстной

монологической речью

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Познавательный интерес к истории России.

Понимание роли личности в истории. Личностная оценка экономической и социальной

политики Николая I

11

Общественная и

духовная

жизнь в

1830—

1850-х гг.

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений об идейных основах различных направлений общественной

мысли 1830—1850-х гг. и

духовной жизни российского общества

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ

информации, сообщаемой учителем. Анализ

условий общественной и духовной жизни при

Николае I. Оценка влияния «Философического письма» П.Я. Чаадаева на общественное сознание. Разделение класса на группы,

характеризующие различные направления

общественной и духовной жизни России в

данное время. Распределение функций между

членами каждой группы. Составление плана характеристики взглядов славянофилов,

западников и т.д. Подбор материалов, написание тезисов выступления. Выступление

перед классом каждой группы. Сопоставление

взглядов славянофилов, западников и социалистов, высказывание собственного мнения

по ключевым вопросам исторического развития России. Определение критериев оценки

деятельности каждой группы

Овладение понятийным аппаратом

темы урока. Умение характеризовать

условия общественной и духов-

ной жизни при Николае I. Умение

определять влияние «Философического письма» П.Я. Чаадаева на

общественное сознание. Умение

анализировать и сравнивать взгляды славянофилов и западников по

ключевым вопросам исторического

развития России. Умение определять место Православной церкви в

духовной жизни русского общества,

рассказывать о подвижниках веры

этого времени. Умение рассказывать

о зарождении социалистической

мысли. Умение характеризовать идеи

А.И. Герцена. Умение сопоставлять

взгляды социалистов, славянофилов

и западников и высказывать собственное мнение

Познавательные УУД: работать с

различными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать

причинно-следственные связи,

проводить сравнение, строить логическое умозаключение, делать

выводы.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной

деятельности, планировать свою

деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

планировать общие способы работы, обмениваться информацией,

аргументированно высказывать

свою точку зрения, интересоваться

чужим мнением, выступать перед

аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Ответственное отношение к учению. Принятие правил

работы в группе. Умение согласовывать свои

действия с членами

группы. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и одноклассниками.

Познавательный интерес к истории России.

Личностное осмысление идей славянофилов, западников,

представителей социалистической мысли.

Собственная позиция

по актуальным вопросам спора о путях раз-

вития и месте России в мире

12

Народы

России

в первой

половине

XIX в.

Комбинированный

урок

Формирование представлений о национальном

и конфессиональном

многообразии, отношениями между народами и

национальной политике

государства

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных

на предыдущем уроке. Восприятие и анализ

информации, сообщаемой учителем, и текс-

та учебника. Работа с исторической картой.

Характеристика Польского восстания 1830—

1831 гг. по заданным критериям. Обсуждение

на тему «Кавказская война: цепь событий и

историческое явление». Формулирование

обобщающего вывода по теме урока

Знание значения понятий темы

урока. Умение показывать на карте

Российской империи распространение различных конфессий и перечислять народы, к ним принадлежащие. Умение объяснять причины

Польского восстания 1830—1831 гг.

и рассказывать о его ходе. Умение

анализировать итоги Польского восстания. Умение давать развёрнутую

характеристику Кавказской войны.

Умение делать выводы об особенностях отношений между народами

Российской империи и причинах национальных выступлений в первой

половине XIX в. кратное содержание в устной и

письменной форме

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

анализировать и структурировать

информацию, строить логическое

рассуждение.

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа, умение планировать свою

деятельность в соответствии с

инструкциями учителя, оценивать

правильность выполнения учебной

задачи, представлять результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя, сообщать конного национального и

поликонфессионального государства, строящихся на толерантном

отношении к чужой

культуре

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории

России. Личностная

оценка национальной

политики правительства Николая I. Уважительное отношение

к другому человеку,

мировоззрению, куль-

туре и языку. Осознание

важности мирных отношений между народами

13

Внешняя

политика

Николая I.

Крымская война

(1853—

1856)

Комбинированный

урок

Формирование представлений о задачах и направлениях внешней

политики Николая I;

причинах, участниках,

основных сражениях и

итогах Крымской войны

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Определение цели, задач,

плана дальнейшей деятельности. Формулирование задач внешней политики России во второй четверти XIX в. Объяснение причин войн

с Ираном и Турцией в 1820-е гг., оценка результатов этих войн. Высказывание суждений

об отношении Николая I к революционному

движению в Европе. Определение причин

начала Крымской войны. Заполнение таблицы «Крымская война (1853—1856)» на основе

текста учебника и данных исторической кар-

ты. Определение причин поражения России в

войне. Анализ условий Парижского мирного

договора. Высказывание оценочных суждений

о внешней политике Николая I

Знание хронологии событий, основных дат и значение понятий темы

урока. Умение формулировать задачи

российской внешней политики при

Николае I. Умение объяснять причины русско-иранской (1826—1828) и

русско-турецкой (1828—1829) войн,

оценивать их итоги. Умение характеризовать отношение Николая I к

революционному движению в Европе. Умение определять причины

начала Крымской войны, называть

её участников. Умение показывать на

исторической карте места основных

сражений Крымской войны. Умение

составлять хронологию событий войны. Умение объяснять причины поражения России в Крымской войне,

характеризовать условия Парижского мирного договора.

Умение высказывать своё мнение о

внешней политике Николая I

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками

информации, анализировать и

структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для

характеристики объекта, строить

логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной

деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

строить позитивные отношения

в процессе познавательной и

учебной деятельности, сообщать

конкретное содержание в устной и

письменной форме, аргументированно высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и одноклассниками.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес к истории России.

Понимание исторического значения внешне-

политических успехов

России при Николае I.

Личностное осмысление проявления героизма русских людей

во время Крымской

войны. Ценностное отношение к исторической памяти о событиях

Крымской войны

14-15

Культурное

пространство России

в первой

половине

XIX в.

1. Урок освоения новых знаний

и учебных

действий.

2. Урок

применения

знаний и

освоенных

учебных

действий

(защита

проектов и

презентаций по теме

урока)

Формирование целостного представления об

особенностях культурного развития основных

сословий русского общества, развитии русской

литературы, архитектуры, изобразительного

искусства, театра, музыки, науки и техники в

первой половине XIХ в.

1. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей

деятельности. Определение особенностей

культурного развития сословий России в пер-

вой половине XIX в. Объяснение причин культурного разрыва между высшим и низшими

сословиями. Высказывание оценочных суждений о влиянии европейской культуры на рус-

скую. Составление характеристики основных

литературных стилей первой половины XIX в.

Составление плана-перечисления научных

и технических достижений. Распределение

функций и ролей между членами группы. Составление плана деятельности. Определение

структуры презентации /проекта. Подбор критериев для характеристики памятников архитектуры и произведений искусства XIX в.

2. Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленной

презентацией. Определение критериев оценки

представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем

Владение основными понятиями

темы урока. Знание основных персоналий. Умение характеризовать

особенности культурного развития

основных сословий России в первой

половине XIX в. Умение объяснять

причины культурного разрыва между

высшим и низшими сословиями.

Умение высказывать своё мнение о

степени западного влияния на рус-

скую культуру в первой половине

XIX в. Умение определять значение

литературы XIX в. в духовном развитии русского народа. Умение характеризовать основные литературные

направления, архитектурные и живописные стили первой половины

XIX в. Умение рассказывать о раз-

витии музыкального и театрального

искусства в первой половине XIX в.

Умение характеризовать развитие

науки и техники; составлять план-

перечисление научных и технических достижений. Умение готовить и

защищать тематические проекты и

презентации

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

информации, искать, анализировать и структурировать информацию, осуществлять подбор

критериев и источников для характеристики объектов, устанавливать

соответствие между объектами и их

характеристиками, строить речевые

высказывания в устной и письмен-

ной форме, готовить сообщения и

презентации.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной

деятельности, умение планировать

свою деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать

свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей

работы.

Коммуникативные УУД: умение

представлять и сообщать содержание в устной и письменной форме,

вступать в диалог, работать в группе, распределять функции между

членами группы, планировать

общие способы работы и формы

представления её результатов

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Принятие

правил работы в группе.

Умение согласовывать

свои действия с членами группы. Уважительное отношение к

чужому мнению. Способность творчески переосмысливать учебную

информацию. Знание

основных норм морали,

нравственности, духовных идеалов, лежащихв основе произведений

литературы данного

времени. Эстетическое

восприятие литературных произведений, па-

мятников архитектуры и

изобразительного искусства первой половины

XIX в. Осознание значения вклада российской

культуры первой поло-

вины XIX в. в мировую

культуру. Понимание

важности сохранения

историко-культурного

наследия России XIХ в.

(в особенности находящегося в родном для

обучающихся регионе)

16-17

Обобщение

по теме

«Россия

на пути к

реформам.

1801—

1861 гг.»

Урок обобщения,

систематизации и

закрепления знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение, систематизация и осуществление

контроля знаний обучающихся, закрепление

умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического

материала. Воспроизведение информации,

полученной ранее, по памяти. Объяснение

значения основных понятий темы. Работа с

исторической картой, текстами исторических

источников и дополнительных материалов.

Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с до-

кладами, презентациями по тематике раздела,

защита проектов.

Умения: формулировать определения

основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на

карте места основных сражений войн

первой половины XIX в., территории, вошедшие в состав Российской

империи при Александре I и Николае I; называть основные мероприятия внутренней и внешней политики

Александра I и Николая I, давать общую оценку правления Александра

и Николая Павловичей; определять

основные тенденции развития общественной мысли, науки и культуры в изучаемое время; устанавливать соответствие между направлениями и

стилями искусства первой половины

XIX в. и их представителями; готовить сообщения и презентации по

актуальным вопросам темы

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

строить речевые высказывания в

устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные

связи, работать с разноуровневыми

тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

учителя согласно установленным

им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группах, обсуждать

вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения,

грамотно формулировать вопросы,

выступать перед аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю

и одноклассникам.

Потребность в справедливом оценивании

своей работы и работы

одноклассников. Пони-

мание необходимости

повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к

истории России

Раздел II. Россия в эпоху реформ

18

Отмена

крепостного права

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий.

Формирование представлений о личности императора Александра II;

предпосылках и причинах Великих реформ подготовке и основных

положениях Крестьянской реформы 1861 г.;

значении отмены крепостного права в России

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Анализ

предпосылок и причин Великих реформ.

Обсуждение вопросов «Освобождать ли крестьян?» и «На каких условиях?» от имени представителей различных групп помещиков,

общественных деятелей, отдельных исторических лиц. Анализ основных положений

Крестьянской реформы. Высказывание оценочных суждений о значении Крестьянской

реформы 1861 г.

Овладение понятийным аппаратом

темы урока. Знание хронологии событий и основных дат темы. Умение

раскрывать предпосылки и причины

Великих реформ. Умение рассказывать о подготовке Крестьянской

реформы, характеризовать её основные положения и отношение к ней

различных слоёв общества. Умение

оценивать значение Крестьянской

реформы 1861 г.

Познавательные УУД: умение давать определение понятий, анализировать информацию, выделять в

тексте главное, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические умозаключения.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в

соответствии с правилами работы,

установленными учителем, представлять и оценивать результаты

своей деятельности.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, вступать в диалог, полно и

точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения и

уважать мнение других

Принятие правил по-

ведения и работы на

уроке. Ответственное

отношение к учению.

Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и

одноклассниками. Познавательный интерес к

истории России. Понимание роли личности

в истории. Осознание

исторического значения отмены крепостного права в России и её

последствий

19

Великие

реформы

1860—

1870-х гг.

(§ 17)

Комбинированный

урок

Формирование представлений об основных

положениях реформ

1860—1870-х гг. (земской, городской, судеб-

ной и военных) и их историческом значении

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Составление плана работы

в соответствии с заявленной целью и задача-

ми учебной и познавательной деятельности.

Определение целей проведения земской,

городской и судебной реформ. Составление

схемы структуры органов земского управления. Систематизация информации о реформах

1860—1870-х гг. в форме таблицы. Формулирование обобщающего вывода о характере,

результатах, историческом значении реформ

1860—1870-х гг.

Владение основными понятия-

ми темы урока. Знание основных

дат темы. Умение определять цели

проведения земской, городской и

судебной реформ. Умение характеризовать сущность реформ 1860—1870-х гг., используя текст учебника и

исторических источников. Умение

схематически изображать структуру

органов земского управления. Умение рассказывать о проекте конституции М.Т. Лорис-Меликова. Умение

оценивать характер, результаты,

историческое значение реформ 1860

— 1870-х гг.

Познавательные УУД: умение давать определение понятий, анализировать информацию, представлять информацию в наглядно-

словесной форме, устанавливать

причинно-следственные связи,

строить логические умозаключения.

Регулятивные УУД: умение принимать и удерживать цель и задачи

урока, планировать в соответствии

с ними свою деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и одноклассников, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, интересоваться чужим мнением

и высказывать своё

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение

к учителю и одноклассникам, к высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес к истории России.

Оценочное мнение о

целесообразности и

своевременности ре-

форм правительства

Александра II.

Осознание исторического значения реформ

1860—1870-х гг.

20

Пореформенная

Россия.

Сельское

хозяйство

и промышленность

Комбинированный

урок

Формирование представлений о традициях и

новациях в жизни поре-

форменной деревни, раз-

витии промышленности,

предпринимательства,

транспорта; сущности рабочего вопроса в

1860—1870-е гг.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных

на предыдущем уроке. Восприятие и анализ

информации, сообщаемой учителем, и текста

учебника. Выявление особенностей развития

помещичьего и крестьянского хозяйств в по-

реформенной России. Составление «портретов» социальных типов помещиков и крестьян

в форме художественного или публицистического текста. Определение характерных черт

индустриализации и урбанизации в России

в пореформенный период с использованием

текста учебника и данных исторической кар-

ты. Оценка значения строительства новых железных дорог для экономики России. Обсуждение от имени предпринимателей, рабочих,

социалистов путей решения рабочего вопроса

в России

Овладение понятийным аппаратом

темы урока. Умение характеризовать

развитие помещичьего и крестьянского хозяйств в пореформенный

период. Умение составлять «портреты» социальных типов помещиков и

крестьян. Умение выявлять характерные черты индустриализации и урбанизации в России в пореформенный

период. Умение рассказывать о железнодорожном строительстве при

Александре II, оценивать значение

расширения железнодорожной сети

для развития экономики страны.

Умение раскрывать сущность рабочего вопроса и его особенности в

России, а также способы его решения

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий,

анализировать и структурировать

информацию, творчески интерпретировать информацию, устанавливать причинно-следственные

связи, делать обобщения.

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа,

умение планировать свою деятельность в соответствии с установленными учителем правилами работы,

представлять результаты своей

деятельности Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать свою

точку зрения

Уважительное отношение к учителю и

одноклассникам, к

высказываемому ими

мнению. Умение соблюдать дисциплину на

уроке. Способность

творчески интерпретировать учебную информацию. Познавательный интерес к истории

России. Оценочное

мнение об экономических и социальных

последствиях отмены крепостного права в

России

21

Народное

самодержавие Александра III

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий.

Формирование представления о личности императора Александра III,

характере и основных

мероприятиях внутренней политики России

1880—1890-х гг.

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ

информации, сообщаемой учителем. Оценка

личности и взглядов Александра III. Определение сущности политики консервативной

стабилизации. Высказывание оценочных суждений об изменениях в системе образования,

политике цензуры. Выявление причин экономического спада в конце правления Александра II. Анализ мероприятий правительства

Александра по стабилизации экономики и

развитию сельского хозяйства. Формулирование обобщающего вывода по теме урока

Владение основными понятиями

темы урока. Знание основных дат

темы. Умение характеризовать историческую ситуацию, в которой

Александр III вступил на престол,

личность и взгляды императора.

Умение определять основные черты

и меры политики консервативной

стабилизации. Умение давать оценку

изменениям в системе образования,

политике цензуры. Умение объяснять причины экономического спада

в конце правления Александра II и

характеризовать меры по стабилизации экономики министра финансов

Н. Х. Бунге. Умение называть мероприятия правительства Александра III по развитию сельского хозяйства. Умение оценивать итоги развития промышленности и сельского

хозяйства при Александре III

Познавательные УУД: умение

анализировать и структурировать

информацию, характеризовать

объекты и явления по самостоятельно подобранным критериям,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, делать обобщения,

высказывать оценочное мнение.

Регулятивные УУД: умение формулировать цель и определять задачи

своей деятельности, представлять

результаты своей работы; владение

основами самоанализа и само-

оценки.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, строить позитивные от-

ношения в процессе учебной и

познавательной деятельности, пол-

но и точно выражать свои мысли,

высказывать своё мнение и интересоваться чужим

Освоение норм и

правил поведения в

классе. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России. Пони-

мание роли личности

в истории. Личностная

оценка политических

взглядов Александра III

и мероприятий его

внутренней политики.

Оценочное мнение об

экономической поли-

тике Н.Х. Бунге

22

Внешняя

политика

Российской

империи

во второй

половине

XIX в.

Комбинированный

урок

Формирование представлений о задачах и

направлениях внешней

политики России во второй половине XIX в. и её

результатах

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Формулирование цели и

задач учебной и познавательной деятельности.

Определение задач внешней политики России

во второй половине XIX в. Характеристика

деятельности А.М. Горчакова на основе текста

учебника и исторического источника (Циркуляр от 19 октября 1870 г.). Оценка значения

«Союза трёх императоров». Составление хронологии присоединения среднеазиатских территорий к России с использованием данных

исторической карты и учебника. Оценка исторического значения вхождения данных государств в состав России. Составление развёрнутой характеристики русско-турецкой войны

1877—1878 гг. по самостоятельно выбранным

критериям. Сравнительный анализ условий

Сан-Стефанского мирного договора и Берлинского трактата (в том числе на основе

анализа текста источников). Высказывание

оценочных суждений о результатах и значении

русско-турецкой войны 1877—1878 гг. для Рос-

сии и балканских народов. Анализ и оценка

внешней политики России в 1880—1890-е гг.

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение

определять главные задачи внешней

политики России во второй полови-

не XIX в. Умение характеризовать деятельность А.М. Горчакова. Умение

раскрывать значение заключения

«Союза трёх императоров». Умение

рассказывать о процессе вхождения

Средней Азии в состав России и

оценивать его историческое значение. Умение выявлять причины русско-турецкой войны 1877—1878 гг.

Умение показывать по исторической

карте основные направления походов русских войск, места крупных

сражений. Умение сравнивать условия Сан-Стефанского мирного договора и Берлинского трактата. Умение высказывать мнение об

итогах и значении русско-турецкой

войны 1877—1878 гг. для России и

балканских народов. Умение давать

характеристику внешнеполитических интересов России в правление

Александра III

Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, выделять в тексте главное,

устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, преобразовывать информацию из одной

формы в другую, строить речевые

высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для её достижения;

планировать и организовывать

свою деятельность, представлять и

оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение

сообщать конкретное содержание в

устной и письменной форме, пол-

но и точно выражать свои мысли,

вступать в диалог

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение

соблюдать дисциплину

в классе. Познавательный интерес к истории

России. Личностная

оценка деятельности

А.М. Горчакова на посту министра иностранных дел. Понимание

исторического значения вхождения Средней

Азии в состав России.

Личностное осмысление проявления героизма русских людей во

время русско-турецкой

войны1877—1878 гг. Ценностное отношение

к исторической памяти о русско-турецкой

войне

23-24

Культурное пространство

Российской

империи

во второй

половине

XIX в.

(§ 21—22)

1. Урок освоения новых знаний

и учебных

действий.

2. Урок

применения

знаний и

освоенных

учебных

действий

Формирование представлений о развитии

образования, науки, литературы, архитектуры,

искусства, музыки во

второй половине XIX в.

1. Определение цели, задач и алгоритма

учебной деятельности. Разделение класса на

группы, характеризующие различные сферы

российской культуры (образование, наука,

литература и т.п.). Распределение функций

между членами группы. Составление плана

деятельности. Определение структуры и фор-

мы представления результатов работы. Поиск

необходимой информации. Написание тезисов выступления.

2. Представление результатов работы каждой

группы: выступление перед классом. Формулирование общих выводов по теме урока. Определение критериев оценки представленных

работ. Выявление затруднений и ошибок в

своей деятельности, обсуждение способов их

преодоления в будущем

Владение основными понятиями

темы урока. Знание основных персоналий. Умение характеризовать

развитие системы образования и распространение просвещения в России

во второй половине XIX в. Умение

заполнять таблицу «Деятели отечественной науки второй половины

XIX в.» и оценивать вклад российских учёных в мировую науку. Умение характеризовать литературные

направления и жанры второй поло-

вины XIX в. Умение называть социальные и нравственные проблемы

российского общества, получившие

отражение в русской литературе изучаемого времени. Умение раскрывать

идеи членов Товарищества передвижных художественных выставок.

Умение называть наиболее известных передвижников, оценивать их

творчество. Умение характеризовать

развитие отечественной архитектуры

и скульптуры. Умение рассказывать

о развитии музыкального и театрального искусства во второй половине

XIX в. Умение готовить тематические

сообщения и презентации

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

информации; искать, анализировать и структурировать информацию, устанавливать соответствие

между объектами и их характеристиками, описывать объекты,

строить речевые высказывания в

устной и письменной форме, делать выводы, готовить сообщения

и презентации.

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа;

умение определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для

её достижения; планировать свою

деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группе, проявлять

инициативу, планировать общие

способы работы, согласовывать

свои действия с одноклассниками,

обмениваться информацией, полно

и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации, выступать перед

аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление

к установлению взаимопонимания с учителем и

одноклассниками. Принятие правил работы в

группе. Познавательный

интерес к истории России. Эстетическое восприятие художественного наследия российской культуры второй

половины XIX в. Знание

основных норм морали,

нравственности, духовных идеалов, лежащих

в основе произведений

литературы и искусства

данного времени. Понимание исторического

значения научных открытий русских учёных

во второй половине

XIХ в. Представление о

значении вклада писателей и деятелей искусства

второй половины XIX в.

в мировую культуру.

Ценностное отношение

к культурному наследию

второй половины XIХ в.

(в особенности к находящемуся в родном для

обучающихся регионе)

25

Народы

России во

Второй половине

XIX в. Национальная

политика

самодержавия (§ 23)

Урок освоения новых

знаний и учебных

действий

Формирование представлений о национальном и

Конфессиональном многообразии, положении различных народов

в составе Российской

империи, национальной

политике государства

Составление плана учебной и познавательной

деятельности в соответствии с целью и задача-

ми урока. Составление диаграммы национального и конфессионального состава Российской империи на основе текста учебника и

данных исторической карты. Высказывание

оценочных суждений о правовом положении

различных этносов и конфессий в Российской

империи. Определение особенностей национальной политики самодержавия во второй

половине XIX в. Определение сущности польского вопроса во второй половине XIX в.,

характеристика Польского восстания 1863 г.

как попытки поляков решить этот вопрос.

Объяснение особенностей статуса Великого

княжества Финляндского в составе Российской империи

Знание значения основных понятий

темы. Умение составлять диаграммы

национального и конфессионального состава Российской империи.

Умение давать оценку правовому

положению различных этносов и

конфессий в Российской империи.

Умение выявлять особенности национальной политики самодержавия

во второй половине XIX в., высказывать оценочное мнение по данному

вопросу. Умение описывать события

Польского восстания 1863 г., определять его причины и последствия.

Умение выявлять черты, характеризующие особенный статус Великого

княжества Финляндского в составе

России

Познавательные УУД: умение работать с различными видами информации, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной

формы в другую, устанавливать

причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение,

делать обобщения.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока,

представлять результаты своей

работы; владение основами само-

анализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемому ими

мнению. Умение соблюдать дисциплину на

уроке. Познавательный

интерес к истории Рос-

сии. Личностная оценка национальной поли-

тики самодержавия во второй половине XIX в.

Осознание важности

мирных отношений

между народами многонационального и поликонфессионального государства, строящихся

на толерантном отношении к чужой культу-

ре. Осознание ценности

и необходимости культурного обмена между народами, проживающими на территории

одного государства

26-27

Общественная

жизнь

России в

1860—

1890-х гг.

1. Комбинированный урок.

2. Урок

применения

знаний и

освоенных

учебных

действий

(в форме

диспута)

Формирование представлений о развитии

консервативного и либерального направлений

общественной мысли;

идеологии народничества, народнических организациях и их деятельности

1. Выполнение заданий, направленных на

диагностику и контроль знаний, полученных

на предыдущем уроке. Определение цели,

задач и алгоритма дальнейшей деятельности.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Оценка влияния Великих реформ на общественную жизнь. Объяснение сущности феномена интеллигенции. Разделение класса на группы, представляющие

различные направления общественной мысли

России 1860—1890-х гг. Распределение функций и ролей между членами группы. Поиск

необходимых для выступления материалов.

Выбор формы, составление плана и тезисов

выступления каждой группы.

2. Выступление перед классом с презентацией

результатов своей деятельности. Выявление

точек соприкосновения в дискуссии. Формулирование общих выводов по итогам диспута.

Определение критериев оценки учебной деятельности. Выявление затруднений и ошибок

в своей деятельности, обсуждение способов их

преодоления в будущем

Умение оценивать влияние Великих

реформ на общественную жизнь и

объяснять сущность феномена интеллигенции. Умение характеризовать либеральное направление общественной мысли и его особенности в

данный период. Умение раскрывать

основные положения идеологии народничества, называть его идеологов.

Умение рассказывать о феномене

«хождения в народ» и его результатах.

Умение объяснять причины возникновения идеи политического террора

в среде народников. Умение называть

крупнейшие народнические организации и рассказывать об их деятельности. Умение давать характеристику

консервативного направления общественной мысли. Умение называть

группы и кружки марксистов-социалистов 1870—1880-х гг. Умение

характеризовать цели и идеи членов

группы «Освобождение труда». Умение рассказывать о создании РСДРП и раскрывать её цели. Умение проводить диспут, готовить речи от лица представителей основных направлений общественной

мысли данного периода

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать и структурировать

информацию, работать с различными источниками информации,

сравнивать объекты и явления, устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать объекты и события по самостоятельно

выбранным критериям, строить

речевые высказывания в устной и

письменной форме, делать выводы.

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа;

умение определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для

её достижения; планировать свою

деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группе, представлять и

сообщать конкретное содержание

в устной форме, вступать в диалог,

критически относиться к собственному мнению, предлагать решение

в конфликтной ситуации, выделять

общую точку зрения в дискуссии

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Ответственное отношение к учению. Принятие правил

работы в группе. Умение согласовывать свои

действия с членами

группы. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Готовность и способность вести диалог с одноклассниками,

достигать взаимопонимания. Познавательный интерес к истории

России. Личностное

осмысление идей консерваторов, либералов,

народников и марксистов 1860—1890-х гг.

Собственная позиция по актуальным вопросам спора о путях раз-

вития и месте России в мире

28

Обобщение

по теме

«Россия в

эпоху ре-

форм»

Урок обобщения,

систематизации и

закрепления знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение, систематизация и осуществление

контроля знаний обучающихся, закрепление

умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического

материала. Воспроизведение информации,

полученной ранее, по памяти. Объяснение

значения основных понятий темы. Работа с

исторической картой, текстами исторических

источников и дополнительных материалов.

Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела,

защита проектов

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов;

определять хронологическую последовательность событий; показывать

на карте территории, вошедшие в

состав Российской империи во второй половине XIX в.; перечислять

реформы, проведённые в 1860—

1870-х гг. и объяснять их сущность;

формулировать обобщающие вы-

воды об итогах политического и

социально-экономического развития Российской империи во второй

половине XIX в.; устанавливать соответствие между направлениями и

стилями искусства второй половины

XIX в. и их представителями / произведениями; определять основные

тенденции развития общественно-

политической мысли в 1860—

1890-е гг.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в

устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные

связи, работать с разноуровневыми

тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

учителя согласно установленным

им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группах, обсуждать

вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения,

грамотно формулировать вопросы,

выступать перед аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю

и одноклассникам.

Потребность в справедливом оценивании

своей работы и работы

одноклассников. Пони-

мание необходимости

повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к

истории России. Личностная оценка исторического значения Великих реформ. Оценочное

мнение о деятельности

и личности Александра II, его роли в российской истории

Раздел III. Кризис империи в начале ХХ в.

29

На пороге нового

века: динамика и

противоречия экономического

развития

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представления об экономическом

развитии Российской

империи на рубеже веков

и его противоречиях

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Анализ

и оценка деятельности С.Ю. Витте на посту

министра финансов. Оценка роли иностранных инвестиций в экономическом развитии

России на рубеже веков. Характеристика промышленного и аграрного развития Российской империи конца XIX — начала ХХ в. на

основе статистических данных. Оценка значения расширения железнодорожной сети для

развития экономики России. Характеристика

процесса зарождения монополизма в России.

Выявление противоречий экономического

развития страны на рубеже веков

Владение основными понятиями

темы урока. Знание основных дат

темы. Умение рассказывать о деятельности С.Ю. Витте на посту министра финансов. Умение оценивать

роль иностранных инвестиций в

экономическом развитии России на

рубеже веков. Умение анализировать

статистические данные промышленного и аграрного развития Российской империи на рубеже веков. Умение оценивать значение строительства Транссибирской магистрали.

Умение рассказывать о зарождении

первых монополий в России. Умение

выявлять противоречия экономического развития России на рубеже

веков

Познавательные УУД: умение давать определения понятий, анализировать и структурировать

информацию, преобразовывать

информацию из одной формы в

другую, характеризовать личность

и оценивать деятельность человека,

проводить сравнение, делать выводы.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учи-

теля согласно установленным им

правилам работы, владение навыками самоконтроля и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли

Освоение норм и

правил поведения в

классе. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России. Пони-

мание роли личности

в истории. Личностная

оценка деятельности

С.Ю. Витте на посту

министра финансов и

степени экономического развития России на

рубеже XIX—XX вв.

30

Российское

общество

в условиях

модернизации

(§ 27)

Комбинированный

урок

Формирование общих

представлений об изменениях российского

общества в условиях модернизации

Планирование учебной и познавательной деятельности в соответствии с целью и задачами

урока. Анализ демографического развития

России и изменения положения женщины в

обществе в начале ХХ в. Составление рассказа об изменениях условий жизни в деревнях

и городах России. Проведение обсуждения

на тему «Традиционное и новое в панораме

развития российского общества на рубеже

веков» с использованием текста учебника

и исторического источника (Ф.А. Степун

«Бывшее и несбывшееся»). Формулирование

обобщающего вывода о влиянии экономической модернизации на развитие российского

общества

Овладение понятийным аппаратом

темы урока. Умение анализировать

демографическое развитие России

и изменение положения женщины

в обществе в начале ХХ в. Умение

рассказывать о развитии деревни и

города. Умение раскрывать причины

и сущность разложения сословного

строя в России. Умение характеризовать изменения внутри различных

сословий и новых социальных страт.

Умение анализировать текст исторического источника. Умение делать

выводы о влиянии экономической

модернизации на развитие российского общества

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

анализировать и структурировать

информацию, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать объекты и явления, делать

обобщения.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока,

представлять результаты своей

работы; владение основами само-

анализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли

Умение соблюдать дисциплину в классе. Ответственное отношение

к учению. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и одноклассниками.

Познавательный интерес к истории России.

Оценочное мнение о

развитии российского

общества в начале ХХ в.

31

Россия в

системе

международных

отношений

в начале

ХХ в. Русско-японская война

(§ 28)

Комбинированный

урок

Формирование представлений о международном

положении, основных

задачах и направлениях внешней политики

Российской империи на

рубеже веков; причинах,

ходе и итогах русско-

японской войны 1904—

1905 гг.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных

на предыдущем уроке. Определение цели,

задач, алгоритма учебной и познавательной

деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Определение

основных направлений внешней политики

России на рубеже веков. Характеристика дальневосточной политики России. Определение

причин русско-японской войны, составление

хронологии военных действий на основе анализа текста учебника и данных исторической

карты. Выявление причин поражения России

в войне с Японией. Формулирование обобщающего вывода об итогах русско-японской

войны и результатах внешней политики начала царствования Николая II

Знание основных персоналий, хронологии событий и дат темы урока.

Умение давать характеристику международного положения Российской

империи на рубеже веков. Умение

определять приоритетные направления внешней политики России в

данное время. Умение рассказывать

о дальневосточной политике России.

Умение объяснять причины русско-

японской войны, составлять хронологию военных действий. Умение

показывать на исторической карте

основные сражения и передвижения

войск русско-японской войны. Умение выявлять причины поражения

России в войне с Японией. Умение

делать вывод об итогах русско-японской войны и результатах внешней

политики начала царствования Николая II

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

выделять в тексте главное, структурировать информацию, работать с

различными видами информации,

устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

учителя согласно установленным

им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

слушать одноклассников и учите-

ля, отвечать на поставленные вопросы. Владение монологической

контекстной речью в письменной и

устной форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории

России. Личностное

осмысление проявления героизма русских

людей во время русско-японской войны. Ценностное отношение к

исторической памяти о

событиях русско-японской войны

32

Накануне

первой

российской

революции

1905—

1907 гг

Комбинированный

урок

Формирование представлений о личности

императора Николая II,

кризисных явлениях в

обществе, отношениях

власти и общества накануне революции

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Формулирование цели и

задач урока. Оценка личности Николая II как

правителя. Характеристика деятельности либеральной оппозиции в начале ХХ в. Объяснение сущности противостояния сторонников и

противников реформ в правительственных кругах. Оценка деятельности В.К. Плеве на

посту министра внутренних дел. Определение

и оценка кризисных явлений в обществе с

использованием текста учебника и исторического источника

Знание основных дат и персоналий

темы урока. Умение давать определения понятий темы. Умение оценивать

личность императора Николая II.

Умение рассказывать о деятельности

либеральной оппозиции в начале

правления Николая II. Умение характеризовать борьбу в правительстве накануне революции, деятельность В.К. Плеве на посту

министра внутренних дел. Умение

перечислять и оценивать кризисные

явления в обществе

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

выделять в тексте главное, характеризовать личность и оценивать

деятельность человека, описывать

объекты и явления, делать выводы. Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение

оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Познавательный интерес к истории

России. Понимание роли личности в истории. Оценочное мнение

о личности Николая II,

его внутренней политике накануне революции

33-34

Начало

первой

российской

революции.

Манифест

17 октября

1905 г.

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений о причинах, ходе

и результатах первого

этапа первой российской

революции 1905—1907 гг.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение

понятия «правительственная весна» 1904 г.

Составление плана рассказа о событиях 9 января 1905 г. Заполнение таблицы «Первая

российская революция 1905—1907 гг.». Анализ

основных положений Манифеста 17 октября

1905 г., оценка их значения. Формулирование

обобщающего вывода о начальном этапе пер-

вой российской революции

Знание хронологии событий, основных дат и значения понятий

темы урока. Умение характеризовать

политическую обстановку в России

в 1904 г. Умение рассказывать о событиях 9 января 1905 г. и их последствиях на основе текста учебника и

исторического источника. Умение

систематизировать информацию

о событиях Первой российской

революции 1905—1907 гг. в форме

таблицы. Умение характеризовать

основные положения и значение

принятия Манифеста 17 октября

1905 г., используя текст учебника и

исторического источника

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками

информации, анализировать и

структурировать информацию,

преобразовывать информацию из

одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания

в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

согласно инструкциям учителя.

Развитие навыков самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Умение уважительно относиться

к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории

России. Оценочное

мнение о революционных событиях 1905 г.

в России. Понимание

разрушительного характера революционных

событий и любых социальных потрясений

35

Формирование политических

партий. Революционные события конца

1905 г.

Комбинированный

урок

Формирование представлений о программных

положениях основных

российских партий и

ходе революции в конце

1905 г.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Формулирование цели

и задач урока. Схематическое изображение

политического спектра партий России после

Манифеста 17 октября. Анализ и сравнение

программ политических партий социалистического, либерального и консервативного на-

правлений с использованием текста учебника

и исторических источников. Высказывание

суждений о возможности реализации предлагаемых в программах политических партий

мер в данной исторической обстановке. Продолжение заполнения таблицы «Первая российская революция 1905—1907 гг.». Формулирование обобщающего вывода о значении

процесса становления многопартийности в

России в начале ХХ в.

Овладение понятийным аппаратом

темы урока. Знание основных дат

и персоналий темы. Умение характеризовать основные программные

положения политических партий

социалистического, либерального

и консервативного направлений.

Умение сравнивать программы этих

партий и высказывать своё мнение

о степени их осуществимости в данных исторических реалиях. Умение

составлять хронологию революционных событий конца 1905 г. Умение

анализировать исторические источники (В.И. Ленин «Что делать?»,

воспоминания Б.В. Савинкова,

программы политических партий).

Умение оценивать значение процесса становления многопартийности в

России в начале ХХ в.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с разными источниками информации, анализировать

и структурировать информацию,

устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной

деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

планировать общие способы работы, распределять функции между

членами группы, сотрудничать,

обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, арументированно высказывать свою

точку зрения, выступать перед аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Умение согласовывать

свои действия с членами группы. Уважительное отношение к

чужому мнению. Познавательный интерес к

истории России. Личностная оценка программ политических

партий начала ХХ в.

Способность актуализировать идейные положения различных

36-37

Становление российского

парламентаризма

Комбинированный

урок

Формирование представлений о деятельности

I и II Государственных

дум и итогах развития

российского парламентаризма к лету 1907 г.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Определение полномочий

Государственной думы, Государственного

совета, императора и порядок принятия законов. Характеристика I и II Государственных

дум по заданным критериям (время существования, состав, отношения с правительством).

Оценка итогов развития российского парламентаризма к лету 1907 г. Определение причин

изменения избирательного закона, а также

реакции на него общества. Формулирование

обобщающего вывода об итогах первой российской революции

Знание значения понятий и персоналий темы урока. Умение анализировать положения избирательного

закона 11 декабря 1905 г., основных

государственных законов 23 апреля

1906 г.: определять полномочия Государственной думы, Государственного

совета и императора; порядок принятия законов. Умение составлять

диаграммы партийного состава

I и II Государственных дум. Умение

характеризовать деятельность

I и II Государственных дум. Умение

оценивать итоги развития российского парламентаризма к лету 1907 г.

Умение объяснять причины изменения избирательного закона, а также

реакцию на него общества. Умение

характеризовать итоги революции

1905—1907 гг.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

преобразовывать информацию из

одной формы в другую, анализировать информацию, устанавливать

причинно-следственные связи,

делать обобщения, строить логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения

учебной задачи, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, представлять и сообщать

конкретное содержание в письмен-

ной и устной форме, высказывать

своё мнение

Освоение норм и

правил поведения в

классе. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем. Способность

выбирать целевые и

смысловые установки

своей деятельности.

Познавательный интерес к истории России.

Личностная оценка

процесса становления

российского парламентаризма и связанных

с ним исторических

событий

38

Общество

и власть

после революции

Комбинированный

урок

Формирование представлений о реформах

П.А. Столыпина и их

итогах, а также о при-

чинах нарастания социальных противоречий в

России накануне Первой

мировой войны

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Формулирование задач

урока в соответствии с заявленной целью.

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Составление развёрнутого плана характеристики программы и исторических

условий проведения реформ П.А. Столыпина

по самостоятельно выбранным критериям.

Анализ положений Крестьянской реформы.

Высказывание оценочных суждений о Крестьянской реформе П.А. Столыпина. Обсуждение вопроса о переселенческой политике.

Схематическое представление политического

спектра состава III и IV Государственных дум.

Выявление причин нарастания социальных

противоречий в России накануне Первой мировой войны

Овладение понятийным аппаратом

темы урока. Знание основных дат и

персоналий темы. Умение характеризовать программу и исторические

условия проведения системных

реформ П.А. Столыпина по самостоятельно выбранным критериям.

Умение анализировать положения

Крестьянской реформы и оценивать

её масштабы и результаты. Умение

высказывать своё мнение о переселенческой политике правительства

России. Умение характеризовать деятельность III и IV Государственных

дум. Умение объяснять причины нарастания социальных противоречий

в России накануне Первой мировой

войны

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

характеризовать объект по самостоятельно выбранным критериям,

проводить сравнение, представлять

информацию в словесной и наглядно-символической форме.

Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля

и самоанализа, умение представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя и одноклассников, высказывать своё мнение и интересоваться чужим, выступать перед

аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России. Пони-

мание значения роли

личности в истории.

Личностная оценка

деятельности П.А. Столыпина

39

Российская

внешняя

политика накануне

Первой мировой войны (§ 34)

Урок освоения новых

знаний и учебных

действий

Формирование представлений о складывании

блоковой системы и участии в ней России,

факторах обострения

международной обстановки накануне Первой

мировой войны

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение задач российской внешней политики после русско-японской войны 1904—1905 гг. Актуализация знаний о формировании блоковой

системы накануне Первой мировой войны.

Составление хронологического ряда событий,

приведших к образованию Антанты. Высказывание оценочных суждений о деятельности

А.П. Извольского на основе анализа текста

учебника и исторического источника. Определение сущности и характера Боснийского

кризиса. Оценка роли России в международных отношениях накануне мировой войны

Знание хронологии событий и основных дат. Умение рассказывать о

международном положении России после русско-японской войны 1904—

1905 гг. Умение характеризовать отношения России с ведущими мировыми игроками — Великобританией,

Германией и Францией. Умение

составлять хронологию складывания

блоковой системы. Умение оценивать деятельность А.П. Извольского.

Умение рассказывать о Боснийском

кризисе и участии России в международных отношениях накануне мировой войны

Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, описывать события и явления, строить логическое рас-

суждение, давать оценку личности

и деятельности человека.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий

согласно инструкциям учителя.

Развитие навыков самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

слушать и отвечать на вопросы

учителя, полно и точно выражать

свои мысли

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Умение уважительно относиться к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России.

Личностная оценка

внешнеполитической

деятельности российского правительства

накануне Первой мировой войны

40-41

Серебряный век

русской

культуры

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представления о развитии

философии, литературы

и искусства в России в

начале ХХ в.

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ

информации, сообщаемой учителем, и текста

учебника. Выявление истоков и признаков культурного подъёма в России в начале

ХХ в. Анализ основных идей представителей

русской философской школы. Составление

таблицы, характеризующей литературу Серебряного века. Определение литературных, художественных и архитектурных стилей начала

ХХ в. по отрывкам произведений, репродукциям картин и фотографиям. Характеристика

развития театрального, балетного и музыкального искусства в начале ХХ в. Составление

плана рассказа о зарождении кинематографа в России. Выбор тем для сообщений и презентаций. Определение структуры и формы работы,

круга необходимых источников

Знание значения основных понятий

темы. Умение характеризовать основные идеи представителей русской

философской школы. Умение составлять характеристику литературы

Серебряного века в виде таблицы.

Умение рассказывать о создании

в начале ХХ в. художественных

обществ и их идеологии. Знание

основных художественных и архитектурных стилей начала ХХ в. и их

представителей. Умение определять

принадлежность к определённому

стилю различных произведений

живописи и архитектуры. Умение характеризовать развитие театрального

и музыкального искусства в начале

ХХ в. Умение рассказывать о развитии российского балетного искусства

и зарождении кинематографа в Рос-

сии. Умение готовить тематические

сообщения и презентации

Познавательные УУД: умение работать с различными видами ин-

формации; искать, анализировать

и структурировать информацию,

преобразовывать информацию из

одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами

и их характеристиками, строить

речевые высказывания в устной и

письменной форме, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа;

умение определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для

её достижения; планировать свою

деятельность, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группе, проявлять

инициативу, планировать общие

способы работы, согласовывать

свои действия с одноклассниками,

обмениваться информацией, полно

и точно выражать свои мысли, вы-

ступать перед аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление

к установлению взаимопонимания с учителем и

одноклассниками. Принятие правил работы в

группе. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Познавательный интерес к истории

России. Эстетическое

восприятие наследия

российской культуры

начала ХХ в. Представление о значении вклада писателей и деятелей

искусства начала ХХ в. в

мировую культуру. Ценностное отношение к

культурному наследию

начала ХХ в. (в особенности к находящемуся в

родном для обучающихся регионе)

42

Просвещение и наука

в начале

ХХ в.

(§ 36)

Комбинированный

урок

Формирование представления о развитии

просвещения и науки в

начале ХХ в.

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на

предыдущем уроке. Определение цели и задач

учебной и познавательной деятельности. Восприятие и анализ информации, сообщаемой

учителем, и текста учебника. Высказывание

оценочных суждений о развитии народного

просвещения в начале ХХ в. Составление таблицы открытий российских учёных. Оценка исторического значения зарождения новых

научных направлений в России. Характеристика достижений гуманитарных наук в начале

ХХ в. Формулирование обобщающего вывода

о вкладе России в мировую науку в начале

ХХ в.

Умение рассказывать о развитии

народного просвещения в начале

ХХ в. и оценивать результативность

попыток преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Умение давать характеристику

открытий российских учёных в виде

таблицы. Умение оценивать значение появления новых научных направлений в российской научной

среде. Умение характеризовать достижения гуманитарных наук в начале ХХ в. Умение делать общий вывод

о вкладе России в мировую науку в

начале ХХ в.

Познавательные УУД: умение

воспроизводить информацию по

памяти, давать определения понятий, анализировать информацию,

заполнять таблицу, строить речевые

высказывания в устной форме, делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоанализа и самоконтроля, умение представлять результаты своей деятельности.

Коммуникативные УУД: умение

сообщать конкретное содержание

в устной и письменной форме,

вступать в диалог, высказывать своё

мнение, слушать учителя и одноклассников

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Умение творчески переосмысливать информацию. Познавательный интерес к истории

России. Понимание исторического значения

научных открытий российских учёных начала

ХХ в.

43

Обобщение

по теме

«Кризис

империи

в начале

ХХ в.»

Урок обобщения

Обобщение, систематизация и осуществление

контроля знаний обучающихся

Систематизация и обобщение исторического

материала. Воспроизведение информации,

полученной ранее, по памяти. Объяснение

значения основных понятий темы. Работа с

исторической картой, текстами исторических

источников и дополнительных материалов.

Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с до-

кладами, презентациями по тематике раздела,

защита проектов

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов;

определять хронологическую последовательность событий; называть

основные мероприятия и события

внутренней и внешней политики

Николая II; определять основные

противоречия развития Российского

государства в начале ХХ в.; формулировать обобщающие выводы об

итогах социально-экономического и

политического развития Российской

империи к 1914 г.; устанавливать соответствие между направлениями и

стилями искусства второй половины

XIX в. и их представителями / произведениями; готовить сообщения о

крупных политических, культурных

и общественных деятелях начала

ХХ в.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,

строить речевые высказывания в

устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные

связи, работать с разноуровневыми

тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учи-

теля согласно установленным им

правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение

работать в группах, обсуждать

вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения,

грамотно формулировать вопросы,

выступать перед аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю

и одноклассникам.

Потребность в справедливом оценивании

своей работы и работы

одноклассников. Пони-

мание необходимости

повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к

истории России. Пони-

мание роли личности

в истории. Личностная

оценка политики Александра III и Николая II

44

Обобщающее

повторение

по курсу

«История

России.

1801—1914»

Урок обобщения,

систематизации и

закрепления знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение, систематизация и осуществление

контроля знаний обучающихся, закрепление

умений выполнять учебные действия

Выполнение итоговых контрольных работ,

разноуровневых тестовых заданий. Защита

проектов

Предметные результаты освоения

курса

Метапредметные результаты освоения курса

Личностные результаты

освоения курса

История Нового времени

№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Домашнее задание

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение

45

Новое время: XIX век

1

Раздел 1. Революции и реакция  в европейском и мировом развитии

46

Империя Наполеона 1

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины – Директория, коалиция, Тильзитский мир.

Получат возможность научиться: объяснять основные политические идеи Наполеоновской Франции и их общественное значение.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Работа с

учебником,

составить план

ответа в парах.

1

47

Народы против Французской империи Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: учредительные кортесы.

Получат возможность научиться:

показывать противоречивый характер политики Наполеона в Европе; раскрывать признаки кризиса внутренней и внешней политики Наполеона, причины внутренней слабости; анализировать причины обострения отношений Франции с Россией

Регулятивные:

владение навыками

самоконтроля и самоанализа, принятие

и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке.

Познавательные:

умение давать

определение понятий, работать с различными источниками информации,

составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты

и события, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным

вопросам

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке.

Частично-

поисковая

деятельность

2

48

Поход в Россию и крушение французской империи Комбинированный урок

1

Научатся давать определения понятиям: коалиция, Венский конгресс, Сто дней наполеона, Священный союз.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Парная, групповая

работа

3

49

Священный союз, политическое развитие стран Европы  и революционное движение в 1820-1830-х гг. Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: освободительная революция, интервенция.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

4

50

Освободительное движение в Латинской Америке в I половине XIX в.

Усвоение новых знаний

1

Научатся определять термины: гаучо, индейцы, доктрина Монро.

Получат возможность научиться: рассказывать о провозглашении независимых государств в Латинской Америке.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

5

Раздел 2. «Становление национальных государств в Европе»

51

Революции 1848 – 1849 гг. в Европе Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: Учредительное собрание, республика, Национальное собрание.

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи социального реформизма

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Частично-

поисковая

деятельность

6

52

Начало объединения Италии и объединения Германии 

Урок изучения нового материала

1

Научатся определять термины: династия, парламент, Таможенный союз, политика «железом и кровью», северогерманский союз, рейхстаг.

Получат возможность научиться: анализировать причины объединения, анализировать текст исторического документа.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Репродуктивная

деятельность

(по образцу)

7

53

Внутренняя политика Наполеона III, франко-германская война и Парижская Коммуна Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: Парижская коммуна, Национальная гвардия.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Частично-

поисковая

деятельность

8

Раздел 3. «Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические процессы

54

Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в I половине XIX в.

Урок самостоятельной работы

1

Научатся определять термины: пролетарии, виги, «Народная хартия», чартисты.

Получат возможность научиться: отмечать социальные последствия промышленной революции; характеризовать положение буржуазии и рабочего класса; выявлять причины и результаты чартистского движения в Англии.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

 умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

9

55

Индустриальные страны во II половине XIX-начале XХ в.

Урок самостоятельной работы.

1

Научатся определять термины: индустриализация, картель, синдикат, трест, концерн.

Получат возможность научиться: характеризовать значение научно-технических достижений; показать закономерность процесса концентрации производства, капитала и образования монополий; раскрыть социальные последствия индустриализации.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

10

56

Консервативные, либеральные и социалистические идеи в XIX веке

Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: консерватизм, либерализм, общественно-экономическая формация, классовая борьба, марксизм, Интернационал.

Получат возможность научиться: характеризовать основные идеи консерватизма, либерализма и социализма, называть основных идеологов этих направлений.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

11

Раздел 4. «Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX вв.»

57

Великобритания и ее доминионы Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: доминион, лейбористы, абориген, Австралийский союз, маорийцы.

Получат возможность научиться: объяснять особенности сложившейся в Англии двухпартийной политической системы; характеризовать политику Великобритании в «белых» колониях, экономические последствия колониальной политики.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Частично-

поисковая

деятельность

12

58

США во второй половине XIX – начале XX в.

Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: аболиционист, Конфедерация, «Американская мечта», забастовка.

Получат возможность научиться: показать особенности экономического уклада и политического развития США в XIX в.; объяснять причину конфликта между Севером и Югом   США; выделять факторы экономического подъема США в конце XIX в. А. Линкольн.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

13

59

Страны Западной и Центральной Европы Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: республика, дело Дрейфуса, кайзер, рейхстаг.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в политической и социальной жизни общества европейских стран, анализировать источники.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке. 

Познавательные:

 умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Частично-

поисковая

деятельность

14

60

Государства Южной и Юго-Восточной Европы

Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: учредительные кортесы, Балканский союз, Балканские войны.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в политической и социальной жизни народов юго-восточной Европы, анализировать источники.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

15

61

Япония на пути модернизации

Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: даймё, сёгун, сёгунат, политика самоизоляции, реставрация Мэйдзи, синтоизм.

Получат возможность научиться: показать особенности географического положения, государственного устройства Японии, ее хозяйственного развития к начале XX в.; характеризовать положение основных сословий.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке. 

Познавательные:

 умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Частично-

поисковая

деятельность

16

Раздел 5. «Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX-начале XX вв.»

62

Индия под властью англичан Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: Ост-Индская компания, Индийский национальный конгресс (ИНК).

Получат возможность научиться: характеризовать географическое положение Индии, ее природные и климатические особенности; объяснять причину ранней колонизации Индии; давать оценку колониальной политике английских властей.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

 умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

17

63

«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами 

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: сеттльменты, восстание тайпинов, доктрина «открытых дверей», «боксерское восстание».

Получат возможность научиться: оценивать политику самоизоляции, проводимой в Китае; характеризовать причины негативного отношения населения к иностранным товарам и порядкам; выявить причины «опиумных войн» и их последствия.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Частично-

поисковая

деятельность

18

64

Османская империя и Персия в XIX – начале XX в.

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: «восточный вопрос», «Новые османы», пантюркизм, меджлис, персидская казачья бригада.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности географического положения и государственного устройства Османской империи; разъяснять сущность «восточного вопроса» в международной политике.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

19

65

Завершение колониального раздела мира. Колониализм: последствия для метрополий и колоний

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: колония, полуколония, англо-бурская война. «бремя белого человека», индуизм, конфуцианство.

Получат возможность научиться: объяснять причины усиления борьбы индустриальных стран за колонии и сферы влияния в мире; давать оценку войнам за передел мира. выявить положительные и негативные последствия колониализма для метрополий и колоний, предпосылки мо

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

 умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам. Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Частично-

поисковая

деятельность

20-21

66

Латинская Америка во II половине XIX –начале XX в.

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: Тихоокеанские войны, «панамериканизм», «политика большой дубинки».

Получат возможность научиться: характеризовать внутреннее и внешнее положение независимых государств Латинской Америки, причины и результаты Тихоокеанских войн; давать оценку политике США в Латинской Америке.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Частично-

поисковая

деятельность

22

Раздел 6. «Обострение противоречий на международной арене в конце XIX–начале XX вв.

67

Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX –XX вв.

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: изоляционизм, союз Центральных держав, Антанта.

Получат возможность научиться: характеризовать принципы и цели внешней политики ведущих индустриальных стран, их военный потенциал; объяснять процесс формирования военно-политических блоков в Европе.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

 умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Частично-

поисковая

деятельность

23

Итоговое тестирование по курсу: «Новое время: XIX век»

68

 Повторение по курсу «История Нового времени. XIХ в. ».

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе УМК ...

Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана  на основе:УМК &laqu...