Конспект урока истории. 5 класс. Тема: "Персидская держава царя царей".
план-конспект урока по истории (5 класс)

Конспект урока истории, 5-й класс, по теме "Персидская держава «царя царей".

Автор: учитель истории и обществознания l квалификационной категории МБОУ «Гимназии №21» Приволжского района города Казани

Франк Наталья Николаевна

Казань, 2022 год.

          Урок разработан с учетом нового Федерального Государственного образовательного стандарта, где серьезное внимание уделено вопросу формирования универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных, а также деятельностному подходу к обучению.

Тип урока: урок открытия новых знаний и первичного закрепления.

Форма урока: проблемный урок

Цели урока:

Образовательные:

- ознакомить учащихся с политической историей создания Персидской державы и ее государственно-административным устройством; выявить причины победы Персии в долгой борьбе за мировое господство;

Развивающие:

- продолжить формирование исторического мышления, умения работать в группе, анализировать учебный материал;

Воспитательные:

- способствовать формированию у учащихся таких качеств как мужество и стремление к независимости.

Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные УУД: воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки

Познавательные УУД: развитие умений работать с учебником, овладение новыми понятиями

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль, вносить коррективы в действия обучающихся (при работе с лентой времени, на этапе первичного закрепления, рефлексии и т.д.)

Коммуникативные УУН: уметь работать в группе, сотрудничать, договариваться, контролировать свои действия и учиться анализировать деятельность в группе.

Образовательные ресурсы:

∙ Арасланова О. В. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира; 5 класс [Текст] / О. В. Арасланова, К. А. Соловьев – М.: ВАКО,2013.

∙ Вигасин А. А.  Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс : учеб.  общеобразовательных учреждений общеобразовательных учреждений [Текст] / А. А. Вигасин, Г. И. Годер., И. С. Свенцицская. – М.: Просвещение, 2022.

∙ Презентации: «Персидская держава «царя царей»

План урока.

1. Три великих царства в Западной Азии.

2. Завоевания персов.

3. Персидская держава при Дарии Первом

Личностно значимая проблема: почему Персидская держава стала преемницей государств, существовавших до неё в Западной Азии.                              

Формы и методы обучения:

Методы: объяснительно – иллюстративный, проблемный

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Средства обучения: проектор, презентация, учебник, рабочие тетради, доска.

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация. (2 мин)

Дежурный сообщает о готовности детей к уроку.

Настрой на успешную работу, включение в урок.

Закон хорошей учебы:

С малой удачи начинается большой успех

II. Актуализация знаний обучающихся (10 мин):

У.: Ребята, с какой древней страной мы познакомились с вами на прошлом уроке?

Д.: Со страной Ассирия, или Ассирийской державой

У.: Давайте повторим, что мы знаем об Ассирии.

Группы получают задания:

1-я гр.: Показать эту страну на карте и охарактеризовать ее местоположение и природные условия.

2-я гр.: Составить рассказ (устно) о жизни древнего ассирийца, используя опорные слова: освоение железа, орудия труда, ассирийское войско, конница, таран, военная держава.

3-я гр.: Прочитать отрывок из летописи ассирийского царя (с. 89) и ответить на вопросы:

Что можно узнать из летописи о походах ассирийских царей?

Как, по-вашему, можно оценить их действия с непокорными?

Группы справляются со своими заданиями неплохо.

Разрыв между знанием и незнанием, обсуждение проблемной ситуации. (5мин)

Ребята получают задание-тест, где им необходимо на скорость (кто быстрее и правильнее) вставить пропущенные слова в предложениях:

Страна под названием Ассирия лежит между Средиземным морем и … (Персидским заливом)

Ассирийцы одни из первых стали делать оружие и орудие труда из… (железа)

В военных походах ассирийское войско стало впервые использовать… (конницу)

Ассирия как военная держава формировалась на протяжении… (8-7вв. до н. э.)

В Персидской державе с … по … год до н.э. правил царь Кир Великий (559-530 гг. до н. э.)

У.: Смогли ли вы полностью выполнить задание?

Д.: Нет.

У.: Какое предложение осталось незаполненным?

Д.: В Персидской державе с … по … год до н.э. правил царь Кир Великий.

У.: Почему не смогли заполнить?

Д.: Мы не знаем, кто такой царь Кир Великий, где он правил и что он создал.

III. Постановка цели урока (целеполагание) (20 мин)

У.: И что нам делать?

Д.: Узнать, когда правил Кир Великий и познакомиться с его деятельностью.

У.: А как мы это узнаем?

Д.: Может быть, прочитаем в учебнике.

Оформление записей в тетради по теме урока, домашнему заданию и плану урока.

IV. Открытие нового знания

У.: Начнем с того, что отметим на ленте времени даты существования Персидского государства 553-334 гг. до н. э.) и узнаем сколько оно просуществовало. Работаем в тетрадях, один человек у доски.

У.: Ребята, работающий у доски правильно справилась с заданием? Верно отметила даты на ленте времени?

Д.: Да.

У.: Ребята, ответьте на вопросы (хронологические задачи) :

Сколько лет назад началась история Персидской державы?

Д.: 553+2022=2575 лет назад началась история Персидской державы.

Сколько лет она просуществовала?

Д.: 553-334=219 лет – просуществовала Древняя Персия.

 Какой год предшествует 553 г. до н. э. году и какой идет за ним?

Д.: 554 г. до н.э. – предшествует; 552 г. до н.э. – следующий за 553 г. до н. э.

У.: Молодцы! Вы верно справились с заданиями. А теперь давайте все подумаем и ответим на вопрос: что такое могущество государства и с чем оно может быть связано?

Д.: Могущество государства – это его величие, связано с территорией, армией, правителем.

У.: Рассмотрите карту на с. 91 и скажите, какую территорию занимала Персия до и после прихода к власти Кира 2 Великого?

Д.: Небольшая территория на берегу Персидского залива; от Средиземного моря на западе до реки Инд на Востоке.

У.: А как вы думаете, о чем это говорит?

Д.: Кир был могущественным полководцем, войско которого смогло покорить огромное количество территорий.

Здоровье-сберегающие технологии: физкультминутка.

У.: Каким образом на карте обозначены направления походов персов?

Д.: Черными стрелочками.

У.: Подумайте, какие самостоятельные государства существовали на покоренных персами территориях? Назовите их.

Д.: Лидия, Мидия, Египет.

У.: Как вы считаете, легко ли было управлять таким большим государством?

Д.: Нет.

У.: Верно, представьте себя на месте правителя такой большой державы, чтобы вы сделали для облегчения управления страной?

Д.: Разделили территорию, назначили наместников.

У.:  И чтобы узнать, так ли это, мы сейчас поработаем с учебником, где записаны некоторые изменения, произошедшие в управлении Персией при Дарии Первом.

Но первоначально выполним следующее здание. Посмотрите на таблицу, в которой есть утверждения о Персии при Дарии Первом, давайте заполним вторую колонку, а третью после проработки материала. Если вы согласны с утверждением поставим плюс, не согласны, поставим минус.

У.: откройте учебник на с. 93 и прочитайте третий пункт 19 параграфа; подумайте над заполнением третий колонки таблицы.

Обучающие достаточно хорошо справляются с данной работой и вместе заполняют таблицу.

V. Первичное закрепление. (8 мин)

Ребята открывают тетради и самостоятельно выполняют задание, используя данные исторического документа на с. 92 учебника, а именно читают легенду о происхождении Кира и составляют к нему 2 вопроса.

После выполнения работы, дети вслух проговаривают полученные результаты. Взаимопроверка, обсуждение.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

У.: А сейчас ребята выполните самостоятельно тестирование по изученному материалу. Если согласны с утверждение поставьте знак «+», не согласны «-«

Тест:

1) Персидская держава была самым большим государством Древнего Востока (+)

2) Персы изобрели папирус (-)

3) Кир был прозван Великим, так как он первый владел таким большим государством. (+)

4) Дорога, которая соединяла главные города Персии называлась великой (-)

5) Властитель Персии носил титул «великий царь, царь царей». (+)

Дети выполняют работу на листках и затем проверяют в классе методом взаимопроверки.

VII. Информация о домашнем задании.

Дети записывают в дневники: п.19 прочитать, с. 94 задания на выбор.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У.: Ребята, какую цель мы поставили с вами сегодня на уроке? Достигли мы этой цели? Что узнали на уроке нового?

Затем обучающиеся вместе с учителем выставляют оценки за работу на уроке с комментированием. Выставление оценок в дневник.

Рефлексия:

Что понравилось на уроке ...

Что было трудно ...

Что хотелось бы ...

Всем спасибо за работу!