Рабочая программа по истории 8 класс
рабочая программа по истории (8 класс)
Рабочая программа по истории 8 класс в соответствии с ФГОС ООО.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
istoriya-8.docx | 147.11 КБ |
Предварительный просмотр:
«Салтыковская основная школа» - филиал Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Придорожная средняя школа» имени А.С. Новикова-Прибоя
Согласовано: Руководитель филиала _______________ Бесова В.В. «31» августа 2021 г. | «Утверждаю»: Директор МКОУ «Придорожная СШ» имени А.С. Новикова-Прибоя _________________Царапкин В.Ф. приказ № 123 от 31августа 2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2021-2022 учебный год
Учитель Бесов Алексей Петрович, первой категории
Предмет история
Класс 8
Количество часов в неделю 2 за год 68 часов
- Пояснительная записка.
- Сведения о примерной и/или авторской учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа.
Рабочая программа по истории 8 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 17.12.2010г. № 1897) и примерной основной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).
- Цели и задачи изучения истории.
Изучение курса истории в 8 классе образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:
- содействовать формированию у учащихся целостного представления о периоде истории Нового времени (1700-1800 гг.) как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
- ознакомить учащихся с экономическим, социальным, политическим и культурным развитием основных регионов Европы и мира в изучаемый период, показать их общие черты и различия;
- ознакомить учащихся с наиболее яркими личностями изучаемого периода, их ролью в истории и культуре, содействовать формированию у учащихся личного отношения к этим историческим деятелям;
- ознакомить учащихся с важнейшими событиями, процессами отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- содействовать формированию у учащихся представлений о возникновении и развитии идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (юридическое равенство всех людей, права человека, разделение властей);
- содействовать воспитанию патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- содействовать формированию у учащихся ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, национальными традициями;
- содействовать овладению учащимися элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; развитию у обучающихся способности рассматривать события и явления прошлого и настоящего, используя приѐмы исторического анализа, применять исторические знания при объяснении современных событий;
- способствовать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, формирования толерантного отношения к представителям других народов и стран;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности.
- Особенности класса.
8 класс является общеобразовательным и углубленного изучения истории в нѐм не предусмотрено.
- Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, в соответствии с учебным планом школы.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ «ПридорожнаяСШ» на 2021-2022 учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году).
- Используемый учебно-методический комплект по учебному предмету.
Для преподавания истории в 8 классе используются УМК «История России» 8 класс. Под редакцией А.В. Торкунова. (М.: Просвещение), а также УМК «Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900 гг.». 8 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. (М.: Просвещение).
Оба УМК соответствуют Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию, осуществляющих реализацию начального, общего и среднего образования.
- Формы контроля и возможные варианты его проведения.
Контроль усвоения учебного материала может осуществляться следующим образом:
- устный опрос;
- тестирование;
- проверочная письменная работа;
- выполнение заданий в контурной карте;
- индивидуальное письменное задание;
- подготовка устных и письменных сообщений по заданным темам.
- Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Предполагается, что результатом изучения истории в 8 классе станет достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
- первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период от Петра I до начала XIX в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
- изложение своей точки зрения, еѐ аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
- формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявляя доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сопереживание;
- уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов России, осмысление их социального, духовного, нравственного опыта;
- соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами;
- следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
- обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся;
- расширение опыта конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении;
- формирование аксиологической базы правовой культуры и правосознания;
- изучение цивилизационных основ правомерного поведения.
- формирование способности постановки и достижения социальных целей;
- формирование способности выявлять и использовать наиболее эффективные правомерные способы решения задач во всех сферах жизни;
- создание основы для идентификации личности как участника социальных объединений: семьи, трудового коллектива, местного сообщества, государства;
- появление убежденности в необходимости активного участия в делах общества и государства.
- позитивная оценка принципов законности, равенства прав и свобод человека и гражданина, верховенства права;
- уважение прав и свобод других лиц, негативная оценка правонарушений, посягающих на интересы общества.
Метапредметные результаты:
- формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учѐбе и познавательной деятельности;
- планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
- работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять таблицы, план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
- собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать еѐ достоверность (с помощью учителя);
- использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных
информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
- использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
- ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
- определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
- логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
- применять начальные исследовательские умения при решении поисковых
задач;
- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядности
(высказывания, монолог, беседа, сообщение, презентация, участие в дискуссии, дебатах), а также в виде творческих работ (сочинение, эссе, реферат и др.);
- использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации, в том числе во внеурочной деятельности;
- планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
- выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения учебного задания;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
- определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
- анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чѐм заключались общие черты и особенности;
- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.;
- способность объяснить истоки возникновения конфликта интересов в российском государственном аппарате;
- осознание негативного влияния приоритета родственных связей в процессе реализации обязанностей должностных лиц и органов публичного управления.
- уяснение предпосылок появления взятки как негативного социального явления;
- осознание негативного влияния сращивания государственных и частных интересов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:
- умение указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
- умение соотносить год с веком, век с тысячелетием, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий
- определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
- установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- умение характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
- умение группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
- умение читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
- умение проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать еѐ, группировать, обобщать;
- умение проводить анализ информации, содержащейся в правовых документах, публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Российской империи;
- использование приѐмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.).
Описание (реконструкция):
- последовательное построение рассказа (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
- умение на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, и т. д. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
- различение факта (события) и его описания (факт источника, факт историка);
- соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;
- различение причин и следствий исторических событий явлений;
- выделение характерных, существенных признаков исторических событий и явлений;
- раскрытие смысла, значения важнейших исторических понятий;
- сравнение исторических событий и явлений с выделением сходства и различия;
- изложение суждений о причинах и следствиях исторических событий. Работа с версиями, оценками:
- умение приводить оценки исторических явлений, событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
- сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
- умение определять и объяснять (аргументировать) своѐ отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применение исторических знаний для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
- личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода становления Российской империи;
- использование знаний об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми.
- Содержание учебного предмета, обозначенное в разделах и темах.
№ | Наименование разделов | Количество часов | В том числе часы на | |
Контр.раб. | Практ.раб. | |||
1 | История России (XVIII век) | 38 | - | - |
1.1 | Россия в эпоху преобразований Петра I | 13 | - | - |
1.2 | Эпоха дворцовых переворотов | 6 | - | - |
1.3 | Российская империя во второй половине XVIII века | 11 | - | - |
1.4 | Культурное пространство Российской империи в XVIII веке | 7 | - | - |
1.5 | Итоговый урок по истории России (XVIII век) | 1 | - | - |
2 | История нового времени (1800-1900) | 28 | - | - |
2.1 | Становление индустриального общества | 6 | - | - |
2.2 | Строительство новой Европы | 9 | - | - |
2.3 | Мир на рубеже XIX – XX вв. | 12 | - | - |
2.4 | Итоговый урок по истории Нового времени (1800-1900) | 1 | - | - |
Резерв | 2 | - | - |
В рамках тем 1.1, 1.2, 1.3 и 1.4 осуществляется преподавание предметной области ОДНКНР в размере 6 часов (номера уроков по порядку 10,18,25,33,34,35).
В темы 1.1, 1.2, 1.3 включѐн антикоррупционный элемент (номера уроков по порядку 5,15,21,24,28).
- Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока | Кол- во часов | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Форма контр оля | Дома шнее задан ие | Дата проведен ия | ||||
План | Факт | ||||||||||
познавате льные | регулятив ные | коммуник ативные | личностн ые | ||||||||
Раздел 1. История России (XVIII век) (38 часов) | |||||||||||
Тема 1.1. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 часов) | |||||||||||
1 | Россия и Европа в конце XVII в. | 1 | Выявлять причины и следствия явлений; обосновывать свои суждения; давать определения понятий; объяснять изученные положения на конкретных примерах. | Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий; осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи. | Строить позитивные отношения в процессе учебной и познаватель ной деятельност и; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат. | Формирование стартовой мотивации изучения нового материала, ответственного отношения к учению; формирование и развитие компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, уважительного отношения к историческому наследию. | Актуализировать знания из курсов всеобщей истории и истории России. Выявлять причинно- следственные связи исторических процессов. | Уст ный опро с | ИР-1 §1, вопро сы. |
2 | Предпос ылки Петровс ких реформ | 1 | Строить рассуждение от общих закономерност ей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерност ям; обосновывать свои суждения; давать определения понятий; объяснять изученные положения на конкретных примерах. | Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала. | Корректно и аргументиро ванно отстаивать свою точку зрения; осознанно использоват ь речевые средства в соответстви и с задачей коммуникац ии для планировани я и регуляции своей деятельност и. | Формирование и развитие устойчивого познавательного интереса к изучению истории; оценивание исторических событий и роли личности в истории. | Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований. Устанавливать причинно- следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Определять проблемы социально- политического и экономического развития России. | Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние | ИР-1 §2, вопро сы. |
3 | Начало правлен ия Петра I | 1 | Сравнивать, классифициров ать и обобщать факты и явления; обосновывать свои суждения; давать определение понятий; объяснять изученные положения на примерах. | Определять последовательн ость промежуточны х целей с учѐтом конечного результата, составлять план действий; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. | Организовы вать учебное сотрудничес тво и совместную деятельност ь с учителем и сверстникам и; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат. | Формирование и развитие компетенций анализа, проектирования, организации деятельности; оценивание исторических событий и роли личности в истории. | Рассказывать о детстве Петра I. Объяснять причины и последствия борьбы за трон. Давать оценку деятельности царевны Софьи. | Уст ный опро с | ИР-1 §3, вопро сы. |
4 | Северна я война 1700- 1721 гг. | 1 | Устанавливать причинно- следственные связи; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи. | Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости , исправлять ошибки самостоятельно ; осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований. | Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективно м обсуждении проблем; строить позитивные отношения в процессе учебной и познаватель ной деятельност и. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | Объяснять причины Северной войны. Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. | Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е | ИР-1 §4, вопро сы, конту рная карта. |
5 | Реформ ы управле ния Петра I | 1 | Строить рассуждение от общих закономерност ей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерност ям; обосновывать свои суждения; давать определения понятий; объяснять изученные положения на конкретных примерах. | Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала. | Корректно и аргументиро ванно отстаивать свою точку зрения; осознанно использоват ь речевые средства в соответстви и с задачей коммуникац ии для планировани я и регуляции своей деятельност и. | Формирование и развитие устойчивого познавательного интереса к изучению истории; оценивание исторических событий и явлений. | Характеризовать важнейшие преобразования Петра I. Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати. Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов. Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Давать оценку итогов социальной политики Петра I. | Тест иров ание | ИР-1 §5, вопро сы. |
6 | Эконом ическая политик а Петра I | 1 | Работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовыва ть еѐ из одной формы в другую; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой задачи. | Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости , исправлять ошибки самостоятельно ; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. | Сравнивать разные точки зрения, аргументиро вать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; оценивать значение достижений великих гуманистов в жизни человечества, влияние идей гуманистов на развитие общества. | Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Определять проблемы в экономическом развитии страны. Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. | Уст ный опро с. | ИР-1 §6, вопро сы. |
7 | Российс кое обществ о в Петровс кую эпоху | 1 | Подтверждать выводы с помощью самостоятельн о полученных данных; работать с дополнительн ыми источниками информации. | Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости , исправлять ошибки самостоятельно ; определять критерии правильности выполнения учебной задачи. | Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответстви и с коммуникат ивной задачей. | Проявлять эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. | Устанавливать причинно- следственные связи экономического и социального развития страны. Объяснять, как изменилось положение социальных слоѐв за годы правления Петра I. | Уст ный опро с. | ИР-1 §7, вопро сы. |
8 | Церковн ая реформа . Положе ние традици онных конфесс ий. | 1 | Строить рассуждение от общих закономерност ей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерност ям; обосновывать свои суждения; давать определения понятий; объяснять изученные положения на конкретных примерах. | Оценивать продукт своей деятельности по заданным (или самостоятельно определѐнным) критериям в соответствии с целью деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала. | Строить позитивные отношения в процессе учебной и познаватель ной деятельност и; адекватно использоват ь речевые средства для аргументаци и своей позиции. | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. | Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. | Уст ный опро с | ИР-1 §8, вопро сы. |
9 | Социаль ные и национа льные движени я. Оппозиц ия реформа м. | 1 | Работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовыва ть еѐ из одной формы в другую; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой задачи. | Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости , исправлять ошибки самостоятельно ; анализировать собственную учебную и познавательну ю деятельность. | Сравнивать разные точки зрения, аргументиро вать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; соблюдать нормы публичной речи. | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе. | Раскрывать причины народных движений в России XVIII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVIII в.». | Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние | ИР-1 §9, вопро сы. |
10 | Перемен ы в культуре России в годы Петровс ких реформ. | 1 | Строить рассуждение от общих закономерност ей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерност ям; обосновывать свои суждения; давать определения понятий; объяснять изученные положения на конкретных примерах. | Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательну ю деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверк и; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала. | Строить позитивные отношения в процессе учебной и познаватель ной деятельност и. | Формирование способности понимания художественных произведений, эмоционально- ценностного восприятия окружающего мира; уважение к мировому художественному наследию. | Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVIII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVIII в. | Под гото вка устн ых и пись мен ных сооб щен ий по зада нны м тема м | ИР-1 §10, вопро сы. |
11 | Повседн евная жизнь и быт при Петре I. | 1 | Объяснять изученные положения на конкретных примерах; проводить сравнение различных исторических событий, анализировать их и делать выводы; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовыва ть еѐ из одной формы в другую. | Оценивать продукт своей деятельности по заданным (или самостоятельно определѐнным) критериям в соответствии с целью деятельности. | Сравнивать разные точки зрения, аргументиро вать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; адекватно использоват ь речевые средства для аргументаци и своей позиции; строить продуктивно е взаимодейст вие со сверстникам и и взрослыми. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательног о отношения к другому человеку, его мировоззрению, вере; оценивание исторических событий и явлений. | Описывать условия жизни и быта социальных групп. Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур. Анализировать и сопоставлять жизнь российского общества и зарубежного общества данного периода времени. | Уст ный опро с | ИР-1 §11, вопро сы. |
12 | Значени | 1 | Передавать | Самостоятельн | Организовы | Формирование | Давать характеристику Петровским преобразованиям. Уметь объяснять термин «регулярное государство». Объяснять успехи и неудачи преобразовательной деятельности Петра. | Уст | ИР-1 | ||
е | содержание | о определять | вать учебное | целостного | ный | §12, | |||||
петровск | информации в | причины | взаимодейст | мировоззрения, | опро | вопро | |||||
их | сжатом | своего успеха | вие в | соответствующего | с, | сы. | |||||
преобра | (развернутом) | или неуспеха и | группе; | современному | инд | ||||||
зований | виде; выделять | находить | участвовать | уровню развития | ивид | ||||||
в | объекты и | способы | в | науки и | уаль | ||||||
истории | процессы с | выхода из | коллективно | общественной | ное | ||||||
страны | точки зрения | ситуации | м | практики; | пись | ||||||
целого и | неуспеха; | обсуждении | оценивание | мен | |||||||
частей. | выполнять | проблем; | исторических | ное | |||||||
задания по | строить | событий и | зада | ||||||||
предложенном | продуктивно | явлений. | ние. | ||||||||
у алгоритму и | е | ||||||||||
делать выводы | взаимодейст | ||||||||||
о качестве | вие со | ||||||||||
проделанной | сверстникам | ||||||||||
работы. | и и | ||||||||||
взрослыми. | |||||||||||
13 | Обобща | 1 | Применять, | Самостоятельн | Развивать | Формирование и | Выполнять тестовые | Про | |||
ющий | обобщать и | о определять | навыки | развитие | задания; работать с | веро | |||||
урок по | систематизиров | цели обучения; | учебного | устойчивой | дидактическим | чная | |||||
теме | ать полученные | осознавать | сотрудничес | мотивации | материалом. | пись | |||||
«Россия | знания, делать | уровень и | тва в ходе | учения; | мен | ||||||
в эпоху | выводы; | качество | индивидуаль | расширение | ная | ||||||
преобра | излагать | усвоения | ной и | оценочной | рабо | ||||||
зований | полученную | изучаемого | групповой | деятельности; | та | ||||||
Петра I» | информацию, | материала; | работы. | овладение | |||||||
интерпретируя | анализировать | способами | |||||||||
еѐ в контексте | собственную | обобщения и | |||||||||
решаемой | учебную и | систематизации | |||||||||
задачи. | познавательну | знаний. | |||||||||
ю | |||||||||||
деятельность. |
Тема 1.2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов (6 часов) | |||||||||||
14- | Эпоха | 2 | Устанавливать | Работать по | Строить | Формирование и | Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I. | Уст | ИР-1 | ||
15 | дворцов | причинно- | плану, сверять | позитивные | развитие | ный | §13- | ||||
ых | следственные | свои действия с | отношения в | компетенций | опро | 14, | |||||
перевор | связи; | целью и, при | процессе | анализа, | с, | вопро | |||||
отов | обосновывать | необходимости | учебной и | проектирования, | инд | сы. | |||||
свои суждения; | , исправлять | познаватель | организации | ивид | |||||||
давать | ошибки | ной | деятельности, | уаль | |||||||
определения | самостоятельно | деятельност | оценивание | ное | |||||||
понятий; | ; определять | и. | исторических | пись | |||||||
работать с | необходимые | событий и | мен | ||||||||
дополнительны | действия в | явлений. | ное | ||||||||
ми | соответствии с | зада | |||||||||
источниками | учебной и | ние | |||||||||
информации; | познавательной | ||||||||||
делать выводы | задачей, | ||||||||||
на основании | составлять | ||||||||||
конкретных | алгоритм | ||||||||||
фактов. | действий. |
16 | Внутрен няя политик а и экономи ка России в 1725- 1762 гг. | 1 | Обосновывать свои суждения, аргументирова ть свою точку зрения; давать определения понятий; делать выводы на основании конкретных фактов; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательс кой деятельности. | Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости , исправлять ошибки самостоятельно ; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственност ь. | Корректно и аргументиро ванно отстаивать свою точку зрения. | Формирование и развитие устойчивого познавательного интереса к изучению истории; оценивание исторических событий и роли личности в истории. | Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и его наследниках. | Тест иров ание . | ИР-1 §15, вопро сы. |
17 | Внешня я политик а России в 1725- 1762 гг. | 1 | Работать с дополнительны ми источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов; объяснять изученные положения на конкретных примерах; ориентироватьс я в содержании текста, структурироват ь его. | Владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Организовы вать учебное взаимодейст вие в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективно м обсуждении проблем. | Формирование понимания ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе; оценивание исторических событий и явлений. | Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России во второй четверти XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи во второй четверти XVIII в., места сражений в Русско- турецких войнах. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны. | Уст ный опро с; вып олне ние зада ний в конт урно й карт е. | ИР-1 §16, вопро сы, конту рная карта. |
18 | Национа льная и религиоз ная политик а в 1725- 1762 гг. | 1 | Работать с дополнительны ми источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов; объяснять изученные положения на конкретных примерах; ориентироватьс я в содержании текста, структурироват ь его. | Владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; оценивать продукт своей деятельности по заданным (или самостоятельно определѐнным) критериям в соответствии с целью деятельности. | Организовы вать учебное взаимодейст вие в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективно м обсуждении проблем. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательног о отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов мира. | Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи с середины XVII по середину XVIII века. Объяснять, с чем были связаны причины восстаний в Башкирии. Характеризовать религиозную политику государства в 1725-1762 гг. | Уст ный опро с. | ИР-1 (с.105 -109), вопро сы. |
19 | Повтори тельно- обобща ющий урок по теме «Россия при наследн иках Петра: эпоха дворцов ых перевор отов» | 1 | Применять, обобщать и систематизиров ать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой задачи. | Самостоятельн о определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; анализировать собственную учебную и познавательну ю деятельность. | Развивать навыки учебного сотрудничес тва в ходе индивидуаль ной и групповой работы. | Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний. | Выполнять тестовые задания; работать с дидактическим материалом. | Про веро чная пись мен ная рабо та |
Тема 1.3. Российская империя во второй половине XVIII века (11 часов) | |||||||||||
20 | Россия в | 1 | Ставить и | Принимать и | Проявлять | Иметь целостный, | Анализировать, с чем было связано изменение международных взаимоотношений в середине XVIII века. Объяснять, как развивались взаимоотношения России и Франции после Семилетней войны. Характеризовать торговые и культурные русско- английские связи в изучаемый период. | Уст | ИР-2 | ||
системе | формулировать | сохранять | активность | социально- | ный | §17, | |||||
междуна | проблему урока, | учебную | во | ориентированный | опро | вопро | |||||
родных | самостоятельно | задачу, | взаимодейст | взгляд на мир в | с. | сы. | |||||
отношен | создавать | учитывать | вии для | единстве и | |||||||
ий | алгоритм | выделенные | решения | разнообразии | |||||||
деятельности | учителем | коммуникат | народов, культур | ||||||||
при решении | ориентиры | ивных и | и религий. | ||||||||
проблемы. | действия в | познаватель | |||||||||
новом учебном | ных задач | ||||||||||
материале в | (задавать | ||||||||||
сотрудничестве | вопросы, | ||||||||||
с учителем. | формулиров | ||||||||||
ать свои | |||||||||||
затруднения, | |||||||||||
предлагать | |||||||||||
помощь и | |||||||||||
сотрудничес | |||||||||||
тво). |
21 | Внутре нняя полити ка Екатер ины II | 1 | Ориентировать ся в разнообразии способов решения познавательны х задач, выбирать наиболее эффективные из них. | Определять последовательн ость промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий. | Договаривать ся о распределени и функций и ролей в совместной деятельности ; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничест ва с партнером. | Формирование и развитие компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, оценивание исторических событий и явлений. | Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II, сравнивать еѐ с внутренней политикой Петра I. Объяснять «политику просвещѐнного абсолютизма», мероприятия, проводимые в духе данной политики. Анализировать реформы Екатерины II (Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам и др.) | Тест иров ание | ИР-2 §18, вопро сы. |
22 | Эконом ическое развити е России при Екатери не II | 1 | Ориентировать ся в разнообразии способов решения познавательны х задач, выбирать наиболее эффективные из них. | Определять последовательн ость промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий. | Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и; задавать вопросы, необходимы е для организации собственной деятельност и и сотрудничес тва с партнером. | Проявлять устой- чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач. | Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II. | Уст ный опро с. | ИР-2 §19, вопро сы. | ||
23 | Социаль ная структур а российс кого обществ а второй половин ы XVIII в. | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и. | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе. | Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества. | Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние | ИР-2 §20, вопро сы. |
24 | Восстан ие под предвод ительств ом Е.И. Пугачѐв а | 1 | Ставить и формулировать цели и проблему урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательс кого характера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане. | Адекватно использоват ь речевые средства для эффективног о решения разнообразн ых коммуникат ивных задач. | Определять внутреннюю по- зицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, пони- мать необходимость учения, выраженную в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального спо- соба оценки знаний. | Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику личности Е. Пугачева. Устанавливать причинно- следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. | Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е | ИР-2 §21, вопро сы, конту рная карта. |
25 | Народы России. Национа льная и религиоз ная политик а Екатери ны II. | 1 | Ставить и формулировать цели и проблему урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательс кого характера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане. | Адекватно использоват ь речевые средства для эффективног о решения разнообразн ых коммуникат ивных задач. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательног о отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов мира. | Характеризовать особенности национальной и религиозной политики Екатерины II. Объяснять значение толерантной религиозной политики в отношении мусульман. | Тест иров ание | ИР-2 (с.32- 37), вопро сы. | ||
26 | Внешня я политик а Екатери ны II. | 1 | Самостоятельн о выделять и формулировать познава- тельную цель, использовать общие приѐмы решения задач. | Ставить учебную задачу, определять последователь- ность промежуточных целей с учѐтом конечного результата, составлять план и алгоритм действий. | Допускать возможность различных точек зре- ния, в том числе не совпадающи х с их собственной , и ориентирова ться на позицию партнѐра в общении и взаимодейст вии. | Проявлять устой- чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач. | Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско- турецких войнах. | Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е. | ИР-2 §22, вопро сы, конту рная карта. |
27 | Начало освоени я Новорос сии и Крыма | 1 | Ставить и формулировать цели и проблему урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательс кого характера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане. | Адекватно ис- пользовать речевые средства для эффективног о решения разнообразн ых коммуникат ивных задач. | Определять внутреннюю по- зицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, пони- мать необходимость учения, выраженную в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального спо- соба оценки знаний. | Представлять процесс расселения колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Иметь представление о поездке Екатерины II по Новороссии и Крыму. | Уст ный опро с | ИР-2 §23, вопро сы. |
28 | Внутрен няя политик а Павла I | 1 | Ставить и формулировать цели и проблему урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Адекватно использоват ь речевые средства для эффективног о решения разнообразн ых коммуникат ивных задач. | Определять внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. | Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников. | Уст ный опро с | ИР-2 §24, вопро сы. | ||
29 | Внешня я политик а Павла I | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. | Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и. | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе. | Характеризовать основные мероприятия внешней политики Павла I. Объяснять расхождения в мероприятиях внешней политики в отличии от Екатерины II. | Тест иров ание | ИР-2 §25, вопро сы. |
30 | Повтори тельно- обобща ющий урок по теме «Россий ская империя во второй половин е XVIII века» | 1 | Применять, обобщать и систематизиров ать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой задачи. | Самостоятельн о определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; анализировать собственную учебную и познавательну ю деятельность. | Развивать навыки учебного сотрудничес тва в ходе индивидуаль ной и групповой работы. | Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний. | Выполнять тестовые задания; работать с дидактическим материалом. | Про веро чная пись мен ная рабо та |
Тема 1.4. Культурное пространство Российской империи в XVIII веке (7 часов) | |||||||||||
31 | Обществ | 1 | Подтверждать | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане. | Адекватно | Определять | Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения. | Уст | ИР-2 | ||
енная | выводы с | ис- | внутреннюю по- | ный | (с.72- | ||||||
мысль, | помощью | пользовать | зицию | опро | 76), | ||||||
публици | самостоятельн | речевые | обучающегося на | с. | вопро | ||||||
стика, | о полученных | средства для | уровне | сы. | |||||||
литерату | данных; | эффективног | положительного | ||||||||
ра, | работать с | о решения | отношения к | ||||||||
пресса | дополнительн | разнообразн | образовательному | ||||||||
ыми | ых | процессу; пони- | |||||||||
источниками | коммуникат | мать | |||||||||
информации; | ивных задач. | необходимость | |||||||||
развивать | учения, | ||||||||||
межпредметны | выраженную в | ||||||||||
е связи с | преобладании | ||||||||||
курсом | учебно- | ||||||||||
литературы. | познавательных | ||||||||||
мотивов и | |||||||||||
предпочтении | |||||||||||
социального спо- | |||||||||||
соба оценки | |||||||||||
знаний. |
32 | Образов ание, наука и техника в России в XVIII в. | 1 | Самостоятельн о выделять и формулировать познава- тельную цель, использовать общие приѐмы решения поставленных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, оценивать правильность выполнения действия. | Участвуют в кол- лективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимо- действии для решения коммуникат ивных и познаватель ных задач. | Формирование и развитие компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, уважительного отношения к мировому научному наследию. | Характеризовать направления государственных правителей в XVIII веке в отношении образования. Анализировать деятельность М.В. Ломоносова в становлении российской науки и образования. Объяснять значение открытия в России Московского университета. | Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние | ИР-2 (с.77- 84), вопро сы. | ||
33 | Русская архитект ура, живопис ь и скульпт ура в XVIII в. | 1 | Самостоятельн о выделять и формулировать познава- тельную цель, использовать общие приѐмы решения задач. | Ставить учебную задачу, определять последовательн ость промежуточны х целей с учѐтом конечного результата, составлять план и алгоритм действий. | Допускать возможность различных точек зре- ния, в том числе не совпадающи х с их собственной , и ориентирова ться на позицию партнѐра в общении и взаимодейст вии. | Формирование способности понимания художественных произведений, эмоционально- ценностного восприятия окружающего мира; уважение к мировому художественному наследию. | Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной культуры XVIII в. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях культуры XVIII в. | Под гото вка устн ых и пись мен ных сооб щен ий по зада нны м тема м | ИР-2 (с.86- 96), вопро сы. |
34 | Музыка льное и театраль ное искусств о | 1 | Ориентировать ся в разнообразии способов решения познавательны х задач, выбирать наиболее эффективные из них. | Определять последовательн ость промежуточных целей с учѐтом конечного результата, составлять план и алгоритм действий. | Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и; задавать вопросы, необходимы е для организации собственной деятельност и и сотрудничес тва с партнѐром. | Выражать устой- чивые эстетиче- ские предпочте- ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. | Проводить поиск информации для сообщений о деятелях культуры XVIII в. Характеризовать общие черты и особенности культурного развития России и других стран мира в XVIII в. | Под гото вка устн ых и пись мен ных сооб щен ий по зада нны м тема м | ИР-2 (с.97- 100), вопро сы. |
35 | Народы России в XVIII в. | 1 | Ориентировать ся в разнообразии способов решения познавательны х задач, выбирать наиболее эффективные из них. | Определять последовательн ость промежуточных целей с учѐтом конечного результата, составлять план и алгоритм действий. | Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и; задавать вопросы, необходимы е для организации собственной деятельност и и сотрудничес тва с партнѐром. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательног о отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов мира. | Описывать жилище, питание, одежду и досуг русского народа, а также украинцев, белорусов, калмыков, народов Поволжья. | Уст ный опро с. | ИР-2 (с.101 -104), вопро сы. |
36 | Переме ны в повседн евной жизни российс ких сослови й | 1 | Объяснять изученные положения на конкретных примерах; проводить сравнение различных исторических событий, анализировать их и делать выводы; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовыват ь еѐ из одной формы в другую. | Оценивать продукт своей деятельности по заданным (или самостоятельно определѐнным) критериям в соответствии с целью деятельности. | Сравнивать разные точки зрения, аргументиро вать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; адекватно использоват ь речевые средства для аргументаци и своей позиции; строить продуктивно е взаимодейст вие со сверстникам и и взрослыми. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательног о отношения к другому человеку, его мировоззрению, вере; оценивание исторических событий и явлений. | Описывать условия жизни и быта социальных групп. Анализировать и сопоставлять жизнь российского общества и зарубежного общества данного периода времени. | Уст ный опро с | ИР-2 §26, вопро сы. |
37 | Обобща | 1 | Применять, | Самостоятельно | Развивать | Формирование и | Выполнять тестовые | Про | |||
ющий | обобщать и | определять цели | навыки | развитие | задания; работать с | веро | |||||
урок по | систематизиров | обучения; | учебного | устойчивой | дидактическим | чная | |||||
теме | ать полученные | осознавать | сотрудничес | мотивации | материалом. | пись | |||||
«Культу | знания, делать | уровень и | тва в ходе | учения; | мен | ||||||
рное | выводы; | качество | индивидуаль | расширение | ная | ||||||
простра | излагать | усвоения | ной и | оценочной | рабо | ||||||
нство | полученную | изучаемого | групповой | деятельности; | та | ||||||
Российс | информацию, | материала; | работы. | овладение | |||||||
кой | интерпретируя | анализировать | способами | ||||||||
импери | еѐ в контексте | собственную | обобщения и | ||||||||
и в | решаемой | учебную и | систематизации | ||||||||
XVIII | задачи. | познавательную | знаний. | ||||||||
веке». | деятельность. | ||||||||||
Тема 1.5. Итоговый урок по истории России XVIII века (1 час) | |||||||||||
38 | Итогов | 1 | Применять, | Самостоятельно | Развивать | Формирование и | Выполнять тестовые | Про | |||
ый урок | обобщать и | определять цели | навыки | развитие | задания; работать с | веро | |||||
по | систематизиров | обучения; | учебного | устойчивой | дидактическим | чная | |||||
истории | ать полученные | осознавать | сотрудничес | мотивации | материалом. | пись | |||||
России | знания, делать | уровень и | тва в ходе | учения; | мен | ||||||
XVIII | выводы; | качество | индивидуаль | расширение | ная | ||||||
века | излагать | усвоения | ной и | оценочной | рабо | ||||||
полученную | изучаемого | групповой | деятельности; | та | |||||||
информацию, | материала; | работы; | овладение | ||||||||
интерпретируя | анализировать | формулиров | способами | ||||||||
еѐ в контексте | собственную | ать, | обобщения и | ||||||||
решаемой | учебную и | аргументиро | систематизации | ||||||||
задачи. | познавательную | вать и | знаний. | ||||||||
деятельность. | отстаивать | ||||||||||
свое мнение. |
Раздел 2. История нового времени (1800-1900) (28 часов) | |||||||||||
Тема 2.1. Становление индустриального общества (6 часов) | |||||||||||
39 | Индустр | 1 | Самостоятельно | Ставить | Формулиров | Проявлять | Объяснять смысл терминов: Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация, эшелоны капиталистического развития; индустриализация; индустриальная революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество. | Уст | ИНВ | ||
иальная | выделять и | учебные задачи | ать | устойчивый | ный | §1-2, | |||||
революц | формулировать | на основе | собственное | учебно- | опро | вопро | |||||
ия | познавательную | соотнесения | мнение и | познавательный | с | сы. | |||||
цель. | того, что уже | позицию, | интерес к новым | ||||||||
известно и | задавать | общим способам | |||||||||
усвоено, и того, | вопросы, | решения задач. | |||||||||
что ещѐ не | строить | ||||||||||
известно. | понятные | ||||||||||
для партнера | |||||||||||
высказывани | |||||||||||
я. |
40 | Индустр иальное обществ о | 1 | Самостоятельн о выделять и формулировать познавательну ю цель, использовать общие приемы решения задач. | Ставить учебную задачу, определять последовательн ость промежуточны х целей с учѐтом конечного результата, составлять план и алгоритм действий. | Допускать возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающи х с их собственной , и ориентирова ться на позицию партнера в общении и взаимодейст вии. | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий | Объяснять смысл терминов: Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация. Выявлять социальную сторону технического прогресса; доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее; рассказывать об изменении отношений в обществе. | Уст ный опро с | ИНВ §3-4, вопро сы. | ||
41 | Наука в XIX веке | 1 | Самостоятельн о создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль. | Учитывать разные мнения и стремиться к координаци и различных позиций в сотрудничес тве, формулиров ать собственное мнение и позицию. | Выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности. | Определять смысл термина «научная картина мира». Объяснять связь науки и производства. | Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние | ИНВ §5, вопро сы. |
42 | Искусст во в XIX веке | 1 | Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Проявлять активность во взаимодейст вии для решения коммуникат ивных и познаватель ных задач (задавать вопросы, формулиров ать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничес тво). | Выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. | Знать основные художественные течения. Объяснять, что на смену традиционному обществу идѐт новое, с новыми ценностями и идеалами. Подтверждать выводы примерами из литературы. | Под гото вка устн ых и пись мен ных сооб щен ий по зада нны м тема м | ИНВ §6,7- 8, вопро сы. |
43 | Либерал ы, консерва торы, социали сты | 1 | Ориентировать ся в разнообразии способов решения познавательны х задач, выбирать наиболее эффективные из них. | Определять последовательн ость промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий. | Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и; задавать вопросы, необходимы е для организации собственной деятельност и и сотрудничес тва с партнером. | Определять внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. | Определять смысл терминов: либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм. Объяснять основные идеи этих учений. | Тест иров ание | ИНВ §9-10, вопро сы. |
44 | Обобща | 1 | Применять, | Самостоятельн | Развивать | Формирование и | Выполнять тестовые | Про | |||
ющий | обобщать и | о определять | навыки | развитие | задания; работать с | веро | |||||
урок по | систематизиров | цели обучения; | учебного | устойчивой | дидактическим | чная | |||||
теме | ать полученные | осознавать | сотрудничес | мотивации | материалом. | пись | |||||
«Станов | знания, делать | уровень и | тва в ходе | учения; | мен | ||||||
ление | выводы; | качество | индивидуаль | расширение | ная | ||||||
индустр | излагать | усвоения | ной и | оценочной | рабо | ||||||
иальног | полученную | изучаемого | групповой | деятельности; | та | ||||||
о | информацию, | материала; | работы. | овладение | |||||||
обществ | интерпретируя | анализировать | способами | ||||||||
а» | еѐ в контексте | собственную | обобщения и | ||||||||
решаемой | учебную и | систематизации | |||||||||
задачи. | познавательну | знаний. | |||||||||
ю | |||||||||||
деятельность. | |||||||||||
Тема 2.2. Строительство новой Европы (9 часов) | |||||||||||
45 | Франция : от консула Бонапар та к императ ору всех француз ов | 1 | Самостоятельн о выделять и формулировать познавательну ю цель, использовать общие приемы решения поставленных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения действия. | Участвовать в коллективно м обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодейст вии для решения коммуникат ивных и познаватель ных задач. | Проявлять доброжелательнос ть и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Определять термины: империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада, наполеоновские войны. Представлять жизнь французского общества периода империи. | Уст ный опро с. | ИНВ §11, вопро сы. |
46 | Падение наполео новской империи | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролироват ь и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и. | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе. | Понимать причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Знать решающее значение похода на Россию для судьбы наполеоновской империи; основные итоги Венского конгресса. | Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е | ИНВ §12, вопро сы, конту рная карта. | ||
47 | Англия в первой половин е XIX века | 1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролироват ь и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно воспринимать предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и. | Определять свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе. | Определять термины: Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред- юнионы, Парламентская монархия. Иметь представление о политической борьбе в Англии первой половины XIX века и значении избирательной реформы 1832 года. | Уст ный опро с. | ИНВ §13, вопро сы. |
48 | Франция : новые короли | 1 | Использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательны х задач. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Аргументир овать свою позицию и координиров ать ее с позициями партнеров в сотрудничес тве при выработке общего решения в совместной деятельност и. | Проявлять эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. | Определять термины: Конституционно- монархический режим, Июльская монархия, бланкизм. Понимать причины, приведшие династию Бурбонов к краху. Иметь представление о жизни французского общества при Луи Филиппе Орлеанском. | Уст ный опро с | ИНВ §14, вопро сы. | ||
49 | Франция : Вторая империя | 1 | Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Проявлять активность во взаимодейст вии для решения коммуникат ивных и познаватель ных задач (задавать вопросы, формулиров ать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничес тво). | Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. | Определять термины: Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим, бонапартизм. Понимать причины появления Второй республики и еѐ замены Второй империей. Иметь представление о жизни французского общества при Луи Наполеоне III. | Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние | ИНВ §15, вопро сы. |
50 | Италия в первой половин е XIX века | 1 | Ориентировать ся в разнообразии способов решения познавательны х задач, выбирать наиболее эффективные из них. | Определять последовательн ость промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план и алгоритм действий. | Договариват ься о распределен ии функций и ролей в совместной деятельност и; задавать вопросы, необходимы е для организации собственной деятельност и и сотрудничес тва с партнером. | Проявлять эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. | Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Ввыделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии. | Тест иров ание | ИНВ §17, вопро сы. | ||
51 | Германи я в первой половин е XIX века | 1 | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Формулиров ать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывани я. | Выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности. | Анализировать ситуацию в Европе и еѐ влияние на политическую обстановку в Германии. Видеть причины усиления Пруссии и последствия к которым может привести милитаризация общества. | Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние | ИНВ §16, вопро сы. |
52 | Франк о – прусск ая война – конец старой Европ ы | 1 | Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Проявлять активность во взаимодейст вии для решения коммуникат ивных и познаватель ных задач (задавать вопросы, формулиров ать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничес тво). | Иметь целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. | Определять термины: Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм. Понимать значение франко-прусской войны для дальнейшего существования Европы. | Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е. | ИНВ §18, вопро сы, конту рная карта. | ||
53 | Повтори тельно- обобща ющий урок по теме «Строит ельство новой Европы » | 1 | Применять, обобщать и систематизиров ать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой задачи. | Самостоятельн о определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; анализировать собственную учебную и познавательну ю деятельность. | Развивать навыки учебного сотрудничес тва в ходе индивидуаль ной и групповой работы. | Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний. | Выполнять тестовые задания; работать с дидактическим материалом. | Про веро чная пись мен ная рабо та |
Тема 2.3. Мир на рубеже XIX – XX вв. (12 часов) | |||||||||||
54 | Германи я в последн ей трети XIX века | 1 | Давать определения понятий; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовыват ь еѐ из одной формы в другую; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой задачи. | Осуществлять рефлексию своей деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; определять критерии правильности выполнения учебной задачи. | Использоват ь информацио нные ресурсы, необходимы е для решения учебных задач; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективно м обсуждении проблем. | Выражать адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности. | Определять термины: милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз. Понимать причины гегемонии Пруссии в составе империи и еѐ быстрого экономического развития; опасность милитаристской политики, угрозу развязывания мировой войны. | Уст ный опро с. | ИНВ §19, вопро сы. |
55 | Великоб ритания в последн ей трети XIX века | 1 | Работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовыва ть еѐ из одной формы в другую; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой задачи. | Осуществлять рефлексию своей деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; определять критерии правильности выполнения учебной задачи. | Использоват ь информацио нные ресурсы, необходимы е для решения учебных задач; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективно м обсуждении проблем; соблюдать нормы публичной речи. | Иметь целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. | Определять термины: Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Понимать действие британского политического маятника. Оценивать значение политической борьбы в Англии для дальнейшей демократизации общества. | Тест иров ание | ИНВ §20, вопро сы. |
56 | Франция : Третья республ ика | 1 | Давать определения понятий; сравнивать, классифициров ать и обобщать факты и явления; работать с дополнительны ми источниками информации. | Устанавливать целевые приоритеты, проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и корректировки. | Корректно и аргументиро ванно отстаивать свою точку зрения. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательног о отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; способности применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности. | Определять термины: Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция. Понимать особенности социально- экономического и политического развития Франции; влияние «дела Дрейфуса» на развитие общества. | Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние | ИНВ §21, вопро сы. |
57 | Италия в последн ей трети XIX века | 1 | Обосновывать свои суждения, аргументирова ть свою точку зрения; давать определения понятий; работать с дополнительн ыми источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов; самостоятельн о осуществлять причинно- следственный анализ. | Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов работы и критерии оценки своей учебной деятельности. | Строить продуктивно е взаимодейст вие со сверстникам и и взрослыми; адекватно использоват ь речевые средства для аргументаци и своей позиции. | Формирование и развитие компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, способности применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности. | Определять термины: Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Понимать причины медленного развития капитализма в Италии и его последствия – эмиграция. | Тест иров ание | ИНВ §22, вопро сы. |
58 | Формир ование австро- венгерск ого государс тва | 1 | Работать с историческими документами, использовать их при подготовке ответов на вопросы; давать определения понятий; приводить доказательства; объяснять изученные положения на конкретных примерах; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов. | Выполнять задания по предложенном у алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. | Использоват ь компьютерн ые технологии для решения информацио нных и коммуникац ионных учебных задач. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательног о отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; способности применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности. | Определять термины: Национально- освободительное движение, «лоскутная империя», дуалистическая монархия. Понимать особенности политического устройства Австро- Венгрии и особого значения национального вопроса в жизни империи. | Тест иров ание | ИНВ §23, вопро сы. |
59 | Граждан ская война в США | 1 | Обосновывать свои суждения, аргументирова ть свою точку зрения; давать определения понятий; работать с дополнительны ми источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов; приводить доказательства; сравнивать, классифициров ать и обобщать факты и явления. | Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости , исправлять ошибки самостоятельно ; оценивать продукт своей деятельности по заданным (или самостоятельно определѐнным) критериям в соответствии с целью деятельности. | Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективно м обсуждении проблем; аргументиро вать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. | Формирование компетенции организации деятельности, способов взаимовыгодного сотрудничества; оценивание исторических событий и явлений. | Определять термины: абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война. Понимать особенности промышленного переворота и экономического развития США в первой половине XIX в.; значение гражданской войны и победы «северян». | Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е. | ИНВ §24, вопро сы, конту рная карта. |
60 | Выход США на мирову ю арену | 1 | Обосновывать свои суждения, аргументирова ть свою точку зрения; давать определения понятий; работать с дополнительны ми источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов; приводить доказательства; объяснять изученные положения на конкретных примерах. | Осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований. | Строить позитивные отношения в процессе учебной и познаватель ной деятельност и. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательног о отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, целостного представления о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. | Определять термины: олигархия, монополия, антитрестовый закон, резервация. Понимать особенности экономического развития после гражданской войны, а также истоки агрессивной внешней политики США. | Тест иров ание | ИНВ §25, вопро сы. |
61 | Латинск ая Америка в XIX в. | 1 | Обосновывать свои суждения, аргументирова ть свою точку зрения; давать определения понятий; работать с дополнительны ми источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов; приводить доказательства; обобщать изученный материал. | Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. | Целенаправл енно искать и использоват ь информацио нные ресурсы, необходимы е для решения учебных и практически х задач с помощью средств ИКТ. | Формирование ответственного отношения к учению; умение анализировать, систематизироват ь и оценивать историческую информацию из разных исторических и современных источников. | Определять термины: каудильизм, авторитарный режим. Иметь представление о национально- освободительная борьба народов Латинской Америки и роли в этом процессе Симона Боливара. Знать особенности развития независимых латиноамериканских государств. | Уст ный опро с, вып олне ние зада ний в конт урно й карт е. | ИНВ §26, вопро сы, конту рная карта. |
62 | Страны Востока в XIX веке: Япония и Китай | 1 | Обосновывать свои суждения, аргументирова ть свою точку зрения; работать с дополнительны ми источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов; ориентироватьс я в содержании текста, понимать его целостный смысл, структурироват ь текст. | Определять критерии правильности выполнения учебной задачи. | Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективно м обсуждении проблем; строить продуктивно е взаимодейст вие со сверстникам и и взрослыми. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательног о отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; уважительное отношение к духовным и культурным ценностям разных народов. | Определять термины: сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи, тайпины, ихэтуани. Сравнивать политическое и экономическое развитие Японии и Китая во второй половине XIX века, понимать причины различий между ними. | Тест иров ание | ИНВ §27- 28, вопро сы. |
63 | Страны Востока в XIX веке: Индия и Африка | 1 | Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. | Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Проявлять активность во взаимодейст вии для решения коммуникат ивных и познаватель ных задач (задавать вопросы, формулиров ать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничес тво). | Иметь целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. | Определять термины: сипаи, Индийский Национальный Конгресс, раздел Африки. Понимать тяжесть положения населения в колониях. Представлять процесс европейской колонизации Африки. | Уст ный опро с. | ИНВ §29- 30, вопро сы. |
64 | Междун ародные отношен ия в конце XIX – начале XX века | 1 | Обосновывать свои суждения, аргументироват ь свою точку зрения; работать с дополнительны ми источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов. | Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости , исправлять ошибки самостоятельно . | Строить позитивные отношения в процессе учебной и познаватель ной деятельност и; адекватно использоват ь речевые средства для аргументаци и своей позиции. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; уважительное отношение к духовным и культурным ценностям разных народов. | Характеризовать международные отношения на рубеже XIX–XX веков. Описывать нарастание противоречий между великими державами и обозначить основные узлы противоречий. | Инд ивид уаль ное пись мен ное зада ние | ИНВ §31, вопро сы. | ||
65 | Обобща ющий урок по теме «Мир на рубеже XIX – XX вв.» | 1 | Применять, обобщать и систематизиров ать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой задачи. | Самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; анализировать собственную учебную и познавательную деятельность. | Развивать навыки учебного сотрудничес тва в ходе индивидуаль ной и групповой работы. | Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний. | Выполнять тестовые задания; работать с дидактическим материалом. | Про веро чная пись мен ная рабо та |
Тема 2.4. Итоговый урок по истории Нового времени (1800-1900) (1 час) | |||||||||||
66 | Итогов ый урок по истории Нового времени (1800- 1900). | 1 | Применять, обобщать и систематизиров ать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя еѐ в контексте решаемой задачи. | Самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; анализировать собственную учебную и познавательную деятельность. | Развивать навыки учебного сотрудничес тва в ходе индивидуаль ной и групповой работы; формулиров ать, аргументиро вать и отстаивать свое мнение. | Формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний. | Выполнять тестовые задания; работать с дидактическим материалом. | Про веро чная пись мен ная рабо та | |||
Резерв (2 часа) | |||||||||||
67- 68 | Резервн ый урок | 2 |
- Список литературы и материально-техническое оснащение образовательного процесса.
Учебники История России. 8 класс. В 2 частях / под ред. А.В. Торкунова. М.: Просвещение, 2016. Юдовск ая А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. История Нового времени, 1800-1900: Учебник для 8 класса общеобразовате льных учреждений. - М.: Просвещение, 2014. | Учебно-методические пособия Артасов И.А. Контрольные работы. 8 класс: учебное пособие для общеобразоват. Организаций. – М.: Просвещение, 2016. Артасов И.А., Данилов А.А., Косулина Л.Г., Соколова Л.А. История России. Рабочая тетрадь. 8 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016. Баранов П.А. Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900. Проверочные и контрольные работы. - М: Просвещение, 2014. Данилов А.А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2016. Журавлѐва О.Н. История России. Поурочные рекомендации. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2015. Комплексная тетрадь для контроля знаний. История России. 7 класс / Авт.-сост. И.В. Быкова, А.И. Ивонина. – М.: АРКТИ, РАНОК, 2014. Смирнов Ю.А. История России: 7 класс: контрольно измерительные материалы. ФГОС. – М.: Экзамен, 2015. Соловьѐв К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России: конец XVI - XVIII век. 7 класс. - М.: ВАКО, 2006. Соловьѐв К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории (1800- 1900 годы): 8 класс. - М.: ВАКО, 2007. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по новой истории (1800-1900): В 2-х выпусках. - М: Просвещение, 2014. | Медиаресурсы http://fcior.edu.ru http://interneturo |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...
рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.
Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....
Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...
Проект рабочей программы по истории для 8 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XVIII - XIX век. 8 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)
Данная рабочая программа по истории для 8 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:УМК &laqu...