Доклад на РМО "Из опыта работы. Приемы подготовки к ГИА по истории"
материал по истории

«Из опыта работы. Приемы подготовки к ГИА по истории» учитель истории и обществознания СОШ №2 Чибирев Л.В.

Разработчики  ЕГЭ утверждают, что ГИА  не требует специальной подготовки. Но  практика показывает, что подготовка нужна. Типы  заданий ЕГЭ специфичны, они требуют определенной натренированности. Поэтому мы  вынуждены осуществлять подготовку в условиях традиционного программного урока. Подготовка осуществляется  в рамках текущего повторения и изучения нового материала.

Начиная с 5-6 классов, стараюсь уделять особое внимание работе с источниками, картами, иллюстративным материалом, провожу срезы, диктанты по датам,  картинам и художникам, архитектурным памятникам, также применяю типовые задания на проверку данных компетенций.

Также с 5 класса стараюсь давать больше алгоритмов для работы с историческими деятелями, или типами событий, явлений и процессов (войны, народные движения) это например,  памятка для характеристики исторического деятеля.

В 7-8 классах предлагаю создавать подобные алгоритмы самостоятельно, в форме таблиц и схем. Это помогает в дальнейшем лучше понимать схемы и таблицы в КИМ и различных пособиях для подготовки к ГИА (Баранов).

Пристальное внимание уделяю работе с терминами,  эффективным считаю ведение словаря терминов, это позволяет в дальнейшем избежать проблем с 3 и 4 заданиями ЕГЭ и помогает  в решении задания № 6 и 10.

Кроме того для закрепления работы с терминами применяю следующие приемы и методы:

1. Метод индивидуальной и групповой работы с карточками. Например, кластер с центральным понятием – название сословия, который нужно дополнить характерными для него явлениями (замок, аскеза, оброк, турнир и т.д.).

1. Определить, о каком понятии идет речь?

Форма правления, при которой высшая власть принадлежит выбранным на определенный срок органам –….

2. Какое определение наиболее верное?

А)Вервь- название штрафа в Древней Руси

Б)Вира-название крестьянской общины в Древней Руси.

3."Четвертый лишний" (исключить одно слово из четырех, самостоятельно определив основание, по которому объединены остальные три).

4."Продолжи ряд" (написаны два-три слова, ученик угадывает принцип (основание), по которому они подобраны, и демонстрирует свое понимание подбором подходящего слова).

5.С проверяемым термином надо составить предложение (или – с определенным количеством терминов составить рассказ). Проверяется уместность употребления слова, понимание контекста.

6.Самостоятельное составление кроссворда. Самый простой вид кроссворда: одно слово по вертикали, остальные – по горизонтали отходят от него параллельно друг другу. Тот же прием – составление чайнворда (последняя буква первого слова есть первая буква второго); ученики могут соревноваться, у кого получится длиннее цепочка или занятнее фигура, которую сделали из этой цепочки.

7.Дается текст с пропусками терминов, под ним - список понятий, их надо вставить в нужное место текста (варианты: список избыточный, надо отобрать подходящие слова, или слова даются в именительном падеже, и их при необходимости надо склонять, менять окончание, пр.)

8.Установление иерархии: среди предложенных слов ученик должен отобрать указанное учителем число наиболее важных в данной теме, и объяснить свой выбор.

9. Дается текст (по возможности сюжетный, образный), где изучаемые термины (а иногда и какие-то самые простые, известные слова) написаны не сами по себе, а через свои определения. Ученики должны заменить их терминами, восстановив первоначальный вид текста.

На уроках истории в 10-11 классах стараемся больше работать с текстами, учимся находить в документах суть вопросов по ключевым фразам, высказываниям, фамилиям, датам.
Для правильной работы с источниками учу обращать внимание на слова-маркеры (Свейское королевство, целина и т.д.)

Для отработки навыков выполнения 11 задания практикую составление подобных таблиц во время изучения всеобщей и отечественной истории.

Учу вести записи исторического материала:
-составлять план текста;
-составлять конспект;
-составлять хронологические таблицы.
Конспектировать учу кратко, излагать только самые важные вопросы изучаемой темы или главные идеи автора статьи, документа и т.д.

Поощряю тех учеников, которые выказывают своё отношение к материалу, аргументы в пользу авторской позиции или контраргументы (это способствует формированию компетенций проверяемых заданиями части 2). Проверочные работы провожу не только в формате заданий ЕГЭ первой части, но и даю темы для рассуждения (Дайте характеристику (оценку) внешней политики СССР в эпоху Брежнева)

Установлено, что повторение протекает успешно, если оно проводится на вариативном материале, с постоянным нарастанием сложности заданий. Благодаря этому повторяемый материал рассматривается с разных сторон, выявляются связи его с другими разделами курса, что способствует более полной и глубокой систематизации знаний учащихся. В результате этого происходит перенос знаний, умений и навыков на более высокий уровень.
Для реализации данного принципа организую работу следующим образом:
-на этапе проверки знаний - 10-12 минут  ученик решает задания  (с 1 по 5, первый блок;);
-на этапе закрепления ученик выполняет задания  с 6 по 19;
-на этапе домашнего задания ученик решает одно задание из части 2.

В старших классах веду работу по изучению историографии важнейших периодов Отечественной истории. Обращаю внимание на различные оценки того или иного события у разных историков. Даю индивидуальные задания на поиск информации по спорным вопросам отечественной, реже зарубежной истории(учитывается одним из критериев оценки сочинения).

Так уж повелось, что история и обществознание в школе считаются «устными» предметами в отличие от так называемых «письменных» - русского языка и математики. Контроль знаний  у нас  большей частью не предусматривает письменных ответов, так как задачами ставятся развитие навыков устной речи, умению дискутировать, доказывать свою точку зрения, поэтому использую известный приём исторического диспута при подготовке обучающихся к написанию исторического сочинения и задания 24, где необходимо привести аргументы «за» и «против».

Каждый ученик, выбрав раздел истории на государственную итоговую аттестацию в форме ЕГЭ, заводит общую тетрадь, в которой он под моим руководством выполняет большую часть заданий по типу 2 части (отдельно сочинения).Также заводится тетрадь, где самостоятельно, в табличной форме заносится информация по каждому правителю, его внутренняя и внешняя политика, достижения культуры и т.д.

Наряду со всеми прочими составляющими нужными для успешной сдачи ГИА по истории необходимым считаю знание дат. Поэтому на первом занятии в 10 классе выдаю каждому обучающемуся перечень дат по Всеобщей и Отечественной истории, которые они должны знать по окончании каждого раздела. Для контроля сдается зачет по датам.