рабочая программа по истории 6 класс
рабочая программа по истории (6 класс)

Класс

Общее количество часов

История России

(кол-во часов)

Всеобщая история

(кол-во часов)

предметная линии учебников

По рабочей программе

предметная линии учебников под редакцией Вигасина – Юдовской -  Сороко-Цюпы

По рабочей программе

5

70

---

---

68

68

6

70

40

42

28

28

7

70

40

42

26

26

8

70

40

42

26

26

9

70

40

40

34

34

Класс

Всеобщая история

История России

5

История древнего мира

Первобытность. Древний Восток

Античный мир. Древняя Греция.

Древний Рим.

Народы и государства на территории

нашей страны в древности

6

История средних веков

VI-XV вв.

Раннее Средневековье. Зрелое Средневековье. Страны Востока в Средние века. Государства доколумбовой

Америки.

От древней Руси к древнероссийскому государству. .VIII –XV вв.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Образование государства Русь. Русь в конце X – начале XII в. Культурное пространство. Русь в середине XII – начале XIII в. Русские земли в середине XIII - XIV в. Народы и государства степной зоны. Восточной Европы и Сибири в XIII- XVвв. Культурное пространство. Формирование единого Русского государства в XV веке. Культурное пространство. Региональный компонент

7

История Нового времени. XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции.

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Россия в  XVI – XVII вв.: От великого княжества  к  царству

Россия в XVI веке. Смута в России

Россия в XVII веке. Культурное пространство. Региональный компонент.

8

История нового времени. XVIII в.

Эпоха Просвещения. Эпоха промышленного переворота. Великая французская революция

Россия в конце  XVII – XVIII вв.: От царства  к  империи

Россия в эпоху преобразований Петра I

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов». Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Народы России в XVIII в.

Россия при Павле I.  Региональный компонент.

9

История Нового времени. XIX в. Мир к началу XX в. Новейшая история.  Становление и расцвет индустриального общества. До начала Первой мировой войны.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Страны Азии в ХIХ в. Война за независимость в Латинской Америке Народы Африки в Новое время Развитие культуры в XIX в. Международные отношения в

XIX в. Мир в 1900—1914 гг.

Российская  империя в  XIX – начале  XX вв.

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм. Отечественная война 1812 г. Николаевское самодержавие: государственный консерватизм Крепостнический социум. Деревня и город. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Пространство империи: этнокультурный облик страны Формирование гражданского  правосознания. Основные течения общественной мысли Россия в эпоху реформ. Преобразования Александра II:

социальная и правовая модернизация «Народное самодержавие» Александра III. Пореформенный социум. Сельское

хозяйство и промышленность. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Этнокультурный облик империи. Формирование гражданского общества

и основные направления общественных движений. Кризис империи в начале ХХ века. Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма Общество и власть после революции «Серебряный век» российской культуры. Региональный компонент.

.

Основные  разделы  курса

Распределение учебных часов в соответствие  с  авторской  программой  по  истории  Средних веков.

Распределение  учебных  часов  в  соответствие  с  данной  рабочей  программой

Повторительно-обобщающие уроки, запланированные рабочей программой

Введение

1 час

1 час

Становление средневековой Европы V – XI вв.

4  часа

4  часа

Византийская  империя  и  славяне в VI – XI  вв.

2 часа

2 часа

Арабы в  VI – XI  вв.

1 час

1 час

Феодалы и крестьяне

2 часа

2 часа

Средневековый город в Западной  и  Центральной  Европе.

2 часа

2 часа

Католическая  церковь в XI – XIII  вв. Крестовые  походы

2 часа

2 часа

Образование централизованных государств в западной  Европе в XI – XV  вв.

6 часов

6 часов

Славянские государства и Византия в XIV – XV вв.

2 часа

2 часа

Культура западной Европы в Средние  века

3 часа

3 часа

Народы Азии,  Америки и Африки  в Средние  века

2 часа.

2 часа.

Итоговое обобщение знаний

1 час

1 час

Итого

28 часов

27 часов

1 час

№ п./п.

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Домашнее задание

планируемая

проведения

1

1

 Введение

 Стр. 4

Раздел I. Древние жители нашей Родины (5 ч.)

2/1

1

Первобытная эпоха

§ 1, зад. 1-9 р./т.

3/2

1

Народы и государства нашей страны в древности

§ 2, зад. 10 -15 р./т.

4/3

1

Восточная Европа в середине I тысячелетия

§ 3, зад. 16-19 р./т.

5/4

1

Восточные славяне в древности

§ 4, зад. 20-28 р./т.

6/5

1

Обобщение по теме «Древние жители нашей Родины»

Раздел II. Русь в IX — XII вв. ( 12 ч.)

7/1

1

Образование государства Русь

§ 5 - 6, зад. 1-7 р./т. стр.21.

8/3

1

Первые русские князья

§ 7, зад. 8-14 р./т.

9/4

1

Князь Владимир и Крещение Руси

§ 8, зад. 15-20 р./т.

10/5

1

Русь при Ярославе Мудром

§ 9, зад. 21-24 р./т.

11/6

1

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол

§10, зад. 25-29 р./т.

12/7

1

Древняя Русь: общество и государство

§11, зад. 30-31 р./т.

13/8

1

Развитие городов и быт жителей Руси

§12, зад. 32-36 р./т.

14/9

1

Православная церковь в Древней Руси

§ 13, зад. 37-40 р./т.

15/10

1

Культура Древней Руси

§ 14, зад. 41-42 р./т.

§ 15, зад. 43-46 р./т.

16/12

1

Обобщение по теме «Русь в IX —XII вв.»

Зад. 47-49 р./т.

Раздел III. Русские земли в середине XII — начале XIII в. (6 ч.)

17/1

1

Образование самостоятельных русских земель

§ 16, зад. 1-4 стр. 54 р./т.

18/2

1

Земли Южной Руси

§17, зад.5-6  р./т.

19/3

1

Юго-Западная Русь

§ 18, зад. 7-11 р./т.

20/4

1

Новгородская земля

§ 19, зад. 12-14  р./т.

21/5

1

Северо-Восточная Русь

§ 20, зад. 15-18 р./т.

Раздел  IV. Русь между Востоком и Западом (6 ч.)

22/1

1

Монгольское нашествие на Русь

§ 21, зад. 1-5 р./т. Стр. 69.

23/2

1

Натиск с Запада

§ 22, зад. 6-11 р./т.

24/3

1

Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и

Сибири в XIII—XV вв.

§ 23, зад. 12 р./т.

25/4

1

Русские земли под властью Золотой Орды

§ 24, зад. 13-14  р./т.

26/5

1

Великое княжество Литовское и русские земли

§ 25, зад. 15-20 р./т.

27/6

1

Обобщение по теме «Русь между Востоком и Западом»

р./т. 21-24

Раздел V. Русские земли в середине XIII — XV в. (8 ч.)

28/1

1

Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после монгольского нашествия

§ 26, зад. 1-7 р./т. Стр 89.

29/2

1

Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой

§ 27, зад. 8-14  р./т.

30/3

1

Русские земли в конце XIV — первой половине XV в.

§ 28, зад. 15-17  р./т.

31/4

1

Конец эпохи раздробленности

§ 29, зад. 18-23 р./т.

32/5

1

Русская православная церковь во второй половине XIII — XV в.

§ 30, зад. 24-29 р./т.

33/6

1

Русская культура во второй половине XIII — XV в.

§ 31, зад. 30 р./т.

§ 32, зад. 31-33 р./т.

34/8

1

Обобщение по теме «Русские земли в середине XIII — XV в.»

р./т. 34-38

Раздел 6. Бурятия в древности и в средние века.

35/1

1

Бурятия в период палеолита

презентация

36/2

1

Бурятия в период мезолита

Сообщения

37/3

1

Бурятия в эпоху неолита

Презентации

38/4

1

Бурятия в эпоху бронзы и раннего железа.

Сообщения

39/5

1

Бурятия в хуннское время

Рефераты

40/6

1

Бурятия в средние века. Бурятия в составе Монгольской империи.

Подготовиться к контрольной работе по теме: Бурятия в древности и в средние века.

41/7

1

Контрольная работа по теме: Бурятия в древности и в средние века.

42

1

Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времён до начала XVI в.»

§ 1-32

№

Тема урока

№ урокав теме

Планируемая деятельность

учащихся (на уровне учебных действий)

Дом

задание

Дата выдачи

план

факт

1

Введение. Образование варварских королевств.

1

Предметные: Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью карты времени; проанализировать особенности эпохи при помощи актуализации знаний истории, полученных в пятом классе.Указать  хронологические рамки  и периоды  ключевых процессов  эпохи  Средневековья. Рассказывать о  складывании  государств  у варваров. Объяснять своеобразие складывания  государства у франков.  

Метапредметные:  Использовать  имеющиеся  знания, полученные  раннее  как  наурока истории,  так  и на  других предметах, планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм учебных действий.

Личностные:  Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу, выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу.

Введение  стр. 5 – 11.§ 1.

3.09

Тема I

Становление  средневековой  Европы (VI – XI вв.)                                                                                              

4 часа

2

Христианская церковь в раннее  Средневековье

1

Предметные: Обобщать события истории  франков  и выделять её этапы. Пояснять значение христианской религии  для  укрепления власти Хлодвига.  Объяснять особенности монастырской жизни  и  её  роль  в  складывании  европейской культуры.

Метапредметные:Принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий; участвуют в коллективном  обсуждении проблемы.

Личностные:  Формирование  уважительного отношение к прошлому, к культурному  и  историческому  наследию  через понимание  обусловленности  и мотивации  поступков  людей  предшествующих эпох

§ 2

5.09

3

Возникновение    распад  империи  Карла  Великого

2

Предметные: Объяснять причины появления  в Европе  новой империи  в  эпоху  Средневековья.  С помощью исторической карты  рассказывать о внешней  политике Карла Великого.  Сравнивать  политику  Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского  раздела.

Метапредметные:  Привлекать ранее  изученный материал  при решении  познавательных  задач.  Применять начальные  исследовательские  умения  при  решении  поисковых  задач.

Личностные:  Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 3

10.09

4

Феодальная  раздробленность Западной Европы  в IX – XI веках

3

Предметные: Объяснять  причины ослабления королевской власти во Франции.  Сравнивать королевскую власть во Франции  и  Германии.  Проводить  аналогию  между римской империей и Священной Римской империей.

Метапредметные:  Обмениваются мнениями при групповой работе, планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке;  вступают в речевое общение, участвуют в диалоге,  работают с книгой.

§ 4

12.09

5

Англия в раннее  Средневековье

4

Предметные: Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции  и  Германии. Выявить последствия норманнского вторжения во владения государств  Европы.

Метапредметные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 5

17.09

Тема  II

Византийская империя и славяне  в  VI – XI вв.                                                                                              

2 часа

6

Византия в VI – XIвв.  Император  Юстиниан

1

Предметные: Показывать на карте  местоположение  Византии. Назвать её соседей.  Сравнивать  управление  государством  в  Византии  и  империи  Карла  Великого.  Объяснять  неудачи  Юстиниана  в попытке  возродить  римскую  империю. Оценить Юстиниана, как  правителя. Доказать, что Византия – наследница  мира  Античности  и  стран  Востока.

Метапредметные:  Принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий; участвуют в коллективном  обсуждении проблемы.

Личностные:  Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 6,7

19.09

7

Образование  славянских государств

2

Предметные: Составлять  логически  стройный  рассказ  о  славянских племенах  и образования  у  них  государственности. Сравнить управление  государством у южных, западных и восточных славян. Выделить общее  в судьбах славянских государств.

Метапредметные:  Принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий; участвуют в коллективном  обсуждении проблемы.

Личностные: Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке;  вступают в речевое общение, участвуют в диалоге,  работают с книгой.

§ 8

24.09

Тема

III

Арабы  в VI – XI вв.                                                                                                                            

1 час

8

Возникновение ислама.  Арабский халифат  и его  распад. Культура  стран халифата.

1

Предметные: Изучить по карте  особенности  Аравии.Выделить особенности  образа жизни  арабов и европейцев. Назвать  различия между исламом и  христианством. Объяснить связь между  античным  наследием  и исламской  культурой. Рассказать  о развитии  научных областей, об учёных.

Метапредметные:Обмениваются мнениями, планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§9, 10

26.09

Тема IV

Феодалы  и   крестьяне                                                                                                                                                          

2 часа

9

Средневековая  деревня и её обитатели

1

Предметные: систематизировать информацию  о феодале, крестьянине и их отношениях.  Объяснить, что отношения  между  земледельцем  и  феодалом  регулировались  законом.  Проанализировать  положение  земледельца,  его быт  и образ  жизни.

Метапредметные: Собирать  и  фиксировать  информацию, выделяя  главную  и  второстепенную, критически  оценивать  её  достоверность.  Ставить  репродуктивные  вопросы  (на воспроизведение  материала)  по изученному  материалу.

Личностные: Проявление  эмпатии, как  понимание  чувств  других людей и сопереживания им.Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия  в социальном  общении.

§ 11

1.10

10

В рыцарском замке

2

Предметные: доказать, что с XI   по XIII в.  в  Европе  наблюдался  расцвет  культуры. Объяснить смысл  феодальных отношений. Рассказать о воспитании  рыцаря, его снаряжении,  развлечениях.

Метапредметные:  Решать  творческие  задачи, представлять  результаты  своей  деятельности  в  форме  устного  сообщения, участие в дискуссии, беседе.

Личностные: Соотносить свои действия  с  планируемыми  результатами, осуществлять контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения  результата,  оценивать  правильность  решения  учебной  задачи.

§ 12

3.10

Тема V

Средневековый город  в Западной  и  Центральной  Европе

2 часа

11

Формирование  средневековых городов.  Горожане и их образ жизни

1

Предметные: выделить условия  возникновения  и  развития городов. Подготовить проект  о возникновении и  развитии городов  в  Италии,  Франции,  Германии  (по выбору).  Проанализировать,  какие  факторы  определяли  жизнь  в средневековом  городе. Объяснить, почему  города  стремились к самоуправлению.  

Метапредметные: взаимодействуют в ходе групповой работы над проектом, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 13,15

8.10

12

Торговля в Средние века

2

Предметные: Сравнить  жизнь  горожанина  и  сельского  жителя  в  эпоху  Средневековья.  Доказать, что города – центры формирования  новой европейской культуры и торговли. С помощью  карты определить  центры  ремесла и торговли.

Метапредметные:Обмениваются мнениями, планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные:  Расширение  опыта конструктивного  взаимодействия  в социальном общении;  оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 14

10.10

Тема  VI

                              Католическая  церковь  в XI – XIIIвв.  Крестовые  походы.                                                                        

2 часа

13

Могущество  папской  власти.  Католическая  церковь и  еретики

1

Предметные: характеризовать положение и образ жизни  трёх основных сословий  средневекового общества.  Объяснить причины усиления  королевской власти. Рассказать  о событиях,  свидетельствующих  о противостоянии  королей  и  пап. Назвать причины  появления движения еретиков.

Метапредметные:  Привлекать  ранее  изученный материал при решении  познавательных  задач. Собирать  и  фиксировать  информацию,  выделяя  главную  и  второстепенную, критически  оценивать  её  достоверность.

Личностные: Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке;  вступают в речевое общение, участвуют в диалоге,  работают с книгой.

§ 16

15.10

14

Крестовые  походы

1

Предметные: определить по карте пути  Крестовых походов, комментировать  их основные  события.  Устанавливать  связь  между  Крестовыми походами  и стремлением  церкви повысить авторитет  в  обществе. Объяснить цели различных  участников  Крестовых походов. Сравнить  итоги  первого, второго и Третьего  походов.

Метапредметные:  Выполнять самостоятельную  работу  с опорой на  содержание  изученной  главы учебника. Собирать  и  фиксировать  информацию,  выделяя  главную  и  второстепенную, критически  оценивать  её  достоверность.

Личностные: Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке;  вступают в речевое общение, участвуют в диалоге,  работают с книгой.

§ 17

17.10

Тема VII

                   Образование  централизованных  государств  в  Западной  Европе (XI – XV)                                                      

6 часов

15

Как происходило  объединение  Франции

1

Предметные:  Обсудить в группах состояние  экономики страны,  его  социальные эффекты.  Объяснить  причины  ослабления  крепостничества, освобождения  городов  и  сеньоров,  укрепления  центральной  власти короля. Отбирать материал  для сообщения  о  Филиппе  II Августе, Филиппе IV Красивом  и папе римском  БонифацииVIII (по выбору).

Метапредметные:  Составление  вопросов и  заданий  для  дальнейшей  совместной  работы в группах. Логически  строить рассуждение,  выстраивать  ответ  в  соответствии  в  заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 18

22.10

16

Что  англичане  считают  началом  своих свобод?

2

Предметные:  рассказать о причинах  утверждения  норманнской  династии  на  английском  троне.  Группировать  материал параграфа  с  целью анализа  методов  управления  страной  Вильгельмом  Завоевателем.  Выявить  новизну реформ  Генриха IIПлантагенента. Объяснить  причины  появления  Великой хартии  вольностей  и  её  значение  для развития  страны.  Охарактеризовать  парламент  с  позиции  сословного  представительства.    

Метапредметные:Обмениваются мнениями, планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность.

§ 19

24.10

17

Столетняя  война

3

Предметные: Найти и показать на карте  основные  места  военных сражений.  Составить  логичных рассказ  опричина  войны, готовности сторон, основных этапах  войны. Подготовить сообщение  о подвиге Жанны д. Арк. Объяснить  роль города  Орлеана  в  военном противостоянии  сторон.

Метапредметные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные:  Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 20

29.10

18

Усиление  королевской  власти  в  конце  XV в.  во Франции  и в Англии

4

Предметные: Рассказать о последствиях  Столетней  войны  для  Франции  и  Англии.  Выделить особенности  завершения  процесса  объединения  Франции. Объяснить  сущность  единой  централизованной  власти  во Французском  государстве.  Анализировать  процессы  объединения  Англии  и Франции.

Метапредметные:  Взаимодействуют в ходе групповой работы; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность.

§ 21

31.10

19

Реконкиста и образование  централизованных  государств  на  Пиренейском  полуострове

5

Предметные:  Найти на карте  Пиренейский  полуостров  и  расположенные  на нём  государства.  Объяснить  причины  и особенности  реконкисты. Охарактеризовать  сословно-монархические  централизованные  государства  Пиренейского  полуострова. Сравнить кортесы с Генеральными  штатами  и  Парламентом.

Метапредметные: Планируют пути достижения образовательных целей. Собирают и фиксируют учебную и графическую информацию. Решают творческие задачи, представляют результаты своей деятельности в форме устного сообщения.

Личностные:  Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

§ 22

12.11

20

Государства, оставшиеся  раздробленными:  Германия  и  Италия  в XII – XVвв.

6

Предметные:  Найти на карте  и прокомментировать  местоположение  Германии  и  Италии, их отдельных  частей.  Городские феодальные  республики  Италии. Рассказать о коммунах  Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Объяснить особенности  процесса  образования самостоятельных  централизованных  государств  в  Германии. Охарактеризовать  политику  династии  Медичи.  

Метапредметные: Определять понятия, устанавливать  аналогии классифицировать  явления. Собирать  и  фиксировать  информацию,  выделяя  главную  и  второстепенную, критически  оценивать  её  достоверность.

Личностные: Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

§ 23

14.11

Тема  VIII

                                                     Славянские  государства  и  Византия  в  XIV– XV вв.                                                          

2 часа

21

Гуситское движение  в Чехии

1

Предметные:  Охарактеризовать Чехию  в XIV в.  Рассказывать  об отношении  общества  к католической церкви.  Оценить поступки Яна Гуса  и его последователей, Яна Жижки.  Выделить  итоги  и  последствия  гуситского  движения.

Метапредметные: Определять понятия, устанавливать  аналогии классифицировать  явления. Собирать  и  фиксировать  информацию,  выделяя  главную  и  второстепенную, критически  оценивать  её  достоверность.

Личностные:  Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке;  вступают в речевое общение, участвуют в диалоге,  работают с книгой.

§ 24

19.11

22

Завоевание  турками-османами  Балканского  полуострова

2

Предметные:  Находить и  показывать  на карте  Балканский  полуостров,  Болгарское  царство,  Сербию, государства  османов  и  другие  страны. Объяснить  почему  болгары  не  смогли  сохранить  свободу  и  независимость.  Указать причины усиления  османов  и  назвать  последствия  падения  Византии.  

Метапредметные:  Выполнять самостоятельную  работу  с опорой на  содержание  изученной  главы учебника. Собирать  и  фиксировать  информацию,  выделяя  главную  и  второстепенную, критически  оценивать  её  достоверность.

Личностные: Оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке;  вступают в речевое общение, участвуют в диалоге,  работают с книгой.

§ 25

21.11

Тема  IX

Культура  западной  Европы  в  Средние  века

3 часа

23

Образование  и философия. Средневековая  литература

1

Предметные:  Объяснить  причины изменения  представлений  средневекового европейца  о мире; определить значение  понятия  корпоративного  общества. Находить аргументы  за и против  существования  корпоративной  культуры. Оценить образование  и  его  роль  в средневековых городах.  

Метапредметные: Логически строят рассуждение, выстраивая ответ  в соответствии  с  заданием, поставленными целями, удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности;

Личностные: Соотносить свои действия  с  планируемыми  результатами, осуществлять контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения  результата,  оценивать  правильность  решения  учебной  задачи.

§ 26, 27

26.11

24

Средневековое  искусство.  Культура  раннего  Возрождения  в  Италии

2

Предметные: Составить  рассказ-экскурсию  о  памятниках  средневекового искусства  (на выбор). Охарактеризовать роль скульптуры,  как  Библии  для  неграмотных. Объяснить значение  понятий: гуманизм. Гуманисты, Возрождение. Составить мнение  об  образе  нового человека  с  позиции  жителя  Средневековья.

Метапредметные: взаимодействуют в ходе групповой работы; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 28, 29

28.11

25

Научные  открытия  и  изобретения

3

Предметные: Доказать, что в  XIVв. стали преобладать практические  знания. Объяснить связь  между  использованием  водяного  колеса  и  развитием  металлургии. Рассказать  о  значении  изобретения  книгопечатания.  Сопоставить  представление  о мире  человека  раннего  и  позднего  Средневековья.  Проанализировать  последствия  развития  мореплавания.

Метапредметные:  Собирать и фиксировать  информацию,  выделяя  главную  и второстепенную, критически оценивать  её  достоверность. Выполнение  самостоятельной  работы, опираясь на содержание  изученной  главы  учебника.  

Личностные: Соотносить свои действия  с  планируемыми  результатами, осуществлять контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения  результата,  оценивать  правильность  решения  учебной  задачи.

§ 30

3.12

Тема X

Народы  Азии,  Америки  и  Африки  в  Средние  века                                                                            

2 часа

26

Средневековая  Азия:  Китай,  Индия,  Япония

1

Предметные: Составлять  «паспорт»  страны: географическое  положение,  столица,  состав  населения, религия, управление  (Китай, Индия, Япония).  Охарактеризовать  восстание  красных подвязок. Охарактеризовать  религию  индийцев – индуизм; назвать  особенности буддизма.  

Метапредметные: Составить  сообщение,  рассказ  по заданной теме (средневековые Китай,  Индия, Япония по выбору), используя различные источники, в том числе интернет ресурсы.  

Личностные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

§ 31

5.12

27

Африка  и  Америка  в  Средние  века

2

Предметные: Показать на карте  территорию  расселения  народов Центральной Африки.  Выделить  своеобразие  африканской  культуры.  Перечислить последствия  освоения  Африки  европейцами. Объяснить  особенности образа  жизни  африканских  народов и их  религии.  Рассказать об  устройстве обществ доколумбовой Америки, показать уникальность их культуры.

Метапредметные:  Анализируя  текстовую и графическую  информацию  фиксировать её  результат. Определять  понятия,  устанавливать  аналогии для  достижения поставленных целей  учебной  деятельности.            

Личностные: Соотносить свои действия  с  планируемыми  результатами, осуществлять контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения  результата,  оценивать  правильность  решения  учебной  задачи.

§ 32

10.12

Итоговое  повторение

1 час

28

Наследие  Средних веков  в  истории  человечества

Предметные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; объяснить смысл понятия Средневековье, сущность феодальных отношений.  Охарактеризовать  основные  общественно-экономические, культурные  и  политические  процессы. .

Метапредметные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

практикум

12.12

Раздел II.  История России.

Введение        

1 час

29

Введение.

1

Предметные: Актуализировать  знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах; Назвать и кратко охарактеризовать источники, рассказывающие об истории России;

Метапредметные:  Работать с разными видами учебной и внешкольной информацией (графической, текстовой  и аудиовизуальной), критически оценивать её  достоверность. Применять  начальные исследовательские умения  при решении  поисковых задач.

Личностные: Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;Осуществляют  рефлексию собственной деятельности на уроке.

Введение стр. 4 – 8

17.12

Тема I

Древние жители нашей Родины

5 часов

30

Первобытная эпоха.

1

Предметные: Актуализируют  знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества. Показывают на карте расселение древнего человека по территории России,  стоянки древних людей. Описывать облик и орудия труда древних людей,  (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).

Метапредметные: Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов

Личностные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;  Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку  учебной деятельности.

§ 1

19.12

31

Народы и государства нашей страны в древности

2

Предметные: Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России;  Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);  

Метапредметные:  Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества; приводить примеры,  устанавливать причинно-следственные  связи в процессе  достижения  результата  учебной  деятельности.

Личностные:  Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;  Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 2

24.12

32

Восточная Европа в середине первого тысячелетия

3

Предметные:  Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря.  Показывают на карте древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья;

Раскрывают  смысл понятий «государство», «народ». Описывают  жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).  Приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Метапредметные:  работают с картой. Планируют свою работу на уроке; оценивают свою работу на уроке; вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Личностные:  Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств).  Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§ 3

26.12

33

Восточные славяне в древности

4

Предметные:  Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация.  Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян. Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту.  Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях.  

Метапредметные: Собирать и фиксировать  информацию,  выделяя  главную  и второстепенную, критически оценивать  её  достоверность. Логически строить  рассуждение, выстраивать ответ  в соответствии  с заданием, поставленными целями.  

Личностные:  Планировать свою работу на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;  Осуществлять самооценку и взаимооценку

§ 4

14.01

34

Повторительно-обобщающий урок «Древние жители нашей Родины»

5

Предметные: Воспроизводить  по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.  Работать с исторической  картой;  анализировать  и  обобщать  её  данные,  сравнивать  однородные  исторические  факты  истории  нашего государства  в древности, выявляя  их  черты  и сходства с курсом всеобщей истории.

Метапредметные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

практикум

16.01

Тема II

Русь в IX -  первой половине  XIIвв.

11 часов

35

Образование государства Русь.

1

Предметные: Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;   Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян; Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из  варяг в греки»; Описывать  занятия, облик руссов. Анализ информации содержащейся  в летописях.

Метапредметные: Анализируя  текстовую и графическую  информацию различных источников, критически оценивать  её достоверность, фиксировать  результат. Определять  понятия,  устанавливать  аналогии для  достижения поставленных целей  учебной  деятельности.            

Личностные: Соотносить свои действия  с  планируемыми  результатами, осуществлять контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения  результата,  оценивать  правильность  решения  учебной  задачи.

§ 5

21.01

36

Первые русские князья

2

Предметные:  Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

Сравнивать власть князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, сделать вывод.

Метапредметные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою работу на уроке. Соотносить свои  действия  с планируемыми результатами. Оценивать правильность решения  учебной  задачи. Собирать и фиксировать информацию, выделяя  главную и второстепенную.

Личностные:  Применять  правила делового сотрудничества; сравнивать  разные точки зрения.  Критически оценивать  собственную учебную деятельность.

§6

23.01

37

Князь Владимир и Крещение Руси.

3

Предметные:  Раскрыть смысл понятий: митрополит, епископ. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира;

Называть причины, дату принятия христианства на Руси  (на основе работы с текстом учебника). Актуализировать знания  о возникновении христианства, его постулатах.  Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича.  Давать оценку значению принятия христианства на Руси.

Метапредметные: Привлекать  раннее  изученный материал для решения познавательных задач. Логически строить рассуждение, выстраивать  ответ  в  соответствии  с  заданием,  целью  (сжато, полно, выборочно).

Личностные:  Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Планировать свою работу на уроке.  Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 7

28.01

38

Русь при Ярославе Мудром

4

Предметные: Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица;. Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника).  Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава.  Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях.  Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого.

Метапредметные: Составлять схему. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Соотносить свои действия  с планируемыми  результатами, оценивать  правильность решения  учебной задачи. Логически строить рассуждение, выстраивать  ответ  в  соответствии  с  планом.

Личностные: определять мотивы и поступки людей, давать им оценку  с  гуманистических позиций.  Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 8

30.01

39

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол

5

Предметные: Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав. Давать характеристику отдельным  направлениям деятельности правителя, оценивать итоги. Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей.

Метапредметные:  Планировать свою работу на уроке, использовать карту, как источник информации. Применять исследовательские умения при анализе различных  источников информации, критически оценивать их достоверность.

Личностные:  Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Формировать уважительное отношение к  историческому  наследию  через понимание  исторической  обусловленности  и  мотивации  поступков  людей  предшествующих эпох. Осуществлять самооценку и взаимооценку знаний.

§ 9

4.02

40

Древняя Русь Общество и государство

6

Предметные:  Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ.  Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды. Описывать с опорой  на  схему  социальную  структуру  русского общества.

Метапредметные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Планировать свою работу на уроке. Организовать сотрудничество  в  малой  группе(осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы). Анализ  информации содержащейся  в  правовых документах.

Личностные:  Осуществлять самооценку и взаимооценку своей  деятельности  на  уроке. Определять  нравственные  и культурные  ценности  людей  прошлого  и  выражать  отношение  к ним.

§ 10

6.02

41

Развитие городов и быт жителей Руси

7

Предметные: Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни. Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения.

Метапредметные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Планировать свою работу на уроке.  Решать проблемные задания.  Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы;

Личностные:  Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия  в  социальном  общении. Осуществлять самооценку и взаимооценку знаний.  

§ 11

11.02

42

Православная церковь в Древней Руси

8

Предметные: Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать проблемы и способы христианизации Руси. Умение

составлять схему устройства Православной церкви в Древней Руси. Сформированность представлений о монашестве в Древней Руси. Умение оценивать значение Церкви в жизни древнерусских людей и истории

государства Русь. Умение анализировать текст исторического источника (отрывок из Киево-Печерского патерика)

Метапредметные: Познавательные УУД: умение анализировать информацию, давать определение понятий, преобразовывать информацию из одной формы в другую,строить логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии

с целью и задачами урока. Владение основами самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

грамотно и адекватно учебной задаче представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и сверстниками. Познавательный интерес к истории России. Знание основных норм морали, нравственности,

духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России.

Понимание значения нравственности, религии в жизни человека, семьи

и общества

§12

13.02

43

Культура Древней Руси

9

Предметные: Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия.  Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика).

Метапредметные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Планировать свою работу на уроке.  Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе. Преобразовывать текст в таблицу.

Личностные: Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Формирование уважительного отношения к культурному  наследию предшествующих эпох.

§13

18.02

44

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь в IX-первой половине XII в.»

10

Предметные: Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.».  Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества.

Метапредметные: Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ). Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.

Личностные:  Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.  Осуществлять самооценку и взаимооценку знаний.

20.02

Тема III

Русь в середине  XII – начале  XIII в.

5 часов

45

Удельный период в истории Руси

1

Предметные: Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы.  Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.  Называть хронологические рамки периода раздробленности. Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника).  Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью.  Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце).

Метапредметные: Определять главные причинно-следственные  связи событий  и процессов.  Собирать и фиксировать информацию,  выделяя  главную и второстепенную, критически  оценивать  её  достоверность.

Личностные:  Осуществлять самооценку и взаимооценку. Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия  в  социальном  общении.

§ 14

25.02

46-47

Земли южной Руси

Юго-западная Русь

2-3

Предметные: Раскрывать смысл понятий: князь, боярин;

Показывать на карте территории.  Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств.

Метапредметные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою работу на уроке. Использовать памятку (алгоритм) при выполнении  учебной  задачи. Работать с текстовой и графической информацией, устанавливать аналогии, классифицировать  явления.

Личностные:  Осуществлять самооценку и взаимооценку. Уважение к народам  России  и  мира  и принятие их культурного  многообразия, понимание важной  роли  взаимодействия народов в процессе  формирования  древнерусской народности.

Материал для самостоятельной и проектной работы

27.02

3.03

48

Новгородская земля

4

Предметные: Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник.  Описывать по карте геополитическое положение земель, назвать народы и их  занятия  в соответствии  с  природно-климатическим фактором.  Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики. Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник.

Метапредметные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать свою работу на уроке. Использовать памятку (алгоритм) при выполнении  учебной  задачи. Работать с текстовой и графической информацией, устанавливать аналогии, классифицировать  явления.

Личностные:  Осуществлять самооценку и взаимооценку. Уважение к народам  России  и  мира  и принятие их культурного  многообразия, понимание важной  роли  взаимодействия народов в процессе  формирования  древнерусской народности.

§ 16

5.03

49

Северо-восточная Русь.

5

Предметные: Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.  Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества.  Характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор).

Метапредметные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Планировать свою работу на уроке. Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу).

Личностные:  Осуществлять самооценку и взаимооценку знаний. Проявление  эмпатии, как  понимания  чувств других  людей  и сопереживания  им.

§ 117

10.03

Тема  IV

Русские земли в середине  XIII – XIVвв.

9 часов

50

Монгольское нашествие на Русь.

1

Предметные:  Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление. Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию.  Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь. Объяснять причины военных неудач русских князей.

Метапредметные:  Оценивать риски,  возможные  последствия  исторических процессов. Составлять хронологическую  таблицу.  Определять причинно-следственные связи  исторических событий.

Личностные:  Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Планировать свою работу на уроке.  Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 18

12.03

51

Натиск с Запада

2

Предметные: Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами.  Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище.  Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель.  Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации.

Метапредметные: Раскрывать историческое  значение  событий. Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.  Аргументировать выводы  и  суждения  для  приобретения  опыта  цивилизационного  подхода  к  оценке  событий.

Личностные:  Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Планировать свою работу на уроке.  Осуществлять самооценку и взаимооценку.  Формирование  собственного отношения  к результатам  деятельности  правителя.

§ 19

17.03

52

Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в 13-15 вв.

3

Предметные: Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды.  Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход».  Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды.  Называть и характеризовать повинности населения русских земель.  Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества.

Метапредметные:  Привлекать ранее  изученный материал  при решении  познавательных  задач. Собирать и фиксировать информацию из разных источников – текстовых, графических, выделяя  главную  и второстепенную.

Личностные:  Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Формулировать ценностные  суждения и свою позицию  по обсуждаемой теме.

§ 20

19.03

53

Русские земли под властью Золотой Орды

4

Предметные: Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение

называть и объяснять виды зависимости Руси от Орды. Умение сравнивать и оценивать позиции Даниила Галицкого, Андрея Ярославича и Александра Невского в отношении Орды; высказывать свою точку зрения по этому вопросу. Умение анализировать текст исторических источников («Ипатьевская летопись»

Метапредметные: Познавательные УУД: умение давать определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты,строить логическое умозаключение,преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать и оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы,

распределять функции между членами группы, обмениваться информацией,

аргументированно высказывать свою точку зрения и критически относиться

к ней

Личностные: Ответственное отношение к учению. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дис-

циплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Уважительное отношение к чужому мнению.

Личностное осмысление исторического значения периода зависимости

Руси от Золотой Орды

§21

31.03

54

Великое княжество литовское и русские земли

5

Предметные: Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского.  Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель.

Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому.

Метапредметные:  Аргументировать выводы  и  суждения  для приобретения историко-культурного  подхода  к оценке  социальных явлений. Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

 - отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы.

Личностные: Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Уважение к народам России  и  мира  и  принятие культурного  многообразия,  понимания  важной  роли  взаимодействия  народов в процессе  формирования древнерусской  народности.

§ 22

2.04

55

Контрольная работа на тему: Русь между Востоком и Западом

6

Предметные: Выделять основные понятия: манёвр.  Показывать на карте место Куликовской битвы.  Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы.  Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы.  Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша.  Продолжить составление схемы «Династия Московских князей».  Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия.

Метапредметные: Собирать  и фиксировать  информацию,  выделяя  главную  и второстепенную, критически  оценивать  её  достоверность.

Личностные:  Эмоционально положительное  восприятие  истории  своей  страны, исторической  роли  личности,  положительное  принятие  своей  этнической идентичности.

7.04

56

Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после монгольского нашествия

7

Предметные: Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества.  Составлять кластер «Причины возвышения Москвы».  Выделять и называть следствия объединения  земель вокруг Москвы.  Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты.

Метапредметные:  привлечение раннее  изученного материала  при решении  познавательных задач.  Применять  начальные  исследовательские умения  при  решении  поисковых задач, представлять  результаты свое деятельности. Планировать свою работу на уроке.

Личностные: Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия  в  социальном  общении. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Осуществлять самооценку и взаимооценку

§ 23

9.04

57

Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой

8

Предметные: Выделять основные понятия: манёвр.  Показывать на карте место Куликовской битвы.  Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы.  Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы.  Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша.  Продолжить составление схемы «Династия Московских князей».  Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия.

Метапредметные: Собирать  и фиксировать  информацию,  выделяя  главную  и второстепенную, критически  оценивать  её  достоверность.

Личностные:  Эмоционально положительное  восприятие  истории  своей  страны, исторической  роли  личности,  положительное  принятие  своей  этнической идентичности.

§ 24

14.04

58

Русские земли в конце XIV — первой половине XV в.

9

Предметные:  Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди.  Показывать на исторической карте  расширение территории Московского княжества.  Продолжить составление схемы «Династия  Московских князей».  Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие.  Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I).  Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного.

Метапредметные:  Привлекать ранее  изученный  материал  при  решении  познавательных  задач. Определять главные причинно-следственные  связи событий  и процессов.  Собирать и фиксировать информацию,  выделяя  главную и второстепенную, критически  оценивать  её  достоверность.

Личностные:  Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Планировать свою работу на уроке. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§25

16.04

59

Конец эпохи раздробленности

10

Предметные: Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр.  Показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра.

Характеризовать политическое устройство   русского государства при Иване III.  Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.  Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III). Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига.

Метапредметные: Собирать и фиксировать  информацию, выделяя  главную  и второстепенную, критически  оценивать  её  достоверность. Логически  строить  рассуждение, выстраивать ответ  в  соответствии  с  заданием, целями урока.

Личностные:  Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока.  Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Расширение опыта  конструктивного  взаимодействия  в социальном  общении.

§26

21.04

60

Русская православная церковь во второй половине XIII — XV в.

11

Предметные: Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение объяснять причины переноса митрополии в Москву. Умение составлять исторический портрет Сергия Радонежского, оценивать его роль в российской истории. Умение рассказывать о событиях, связанных с обретением Русской

церковью независимости. Умение сравнивать идеи иосифлян и нестяжателей, высказывать своё отношение к ним. Умение формулировать вывод о значении и роли Русской православной церкви в решении ключевых задач развития русских земель во второй половине XIII —XV в.

Метапредметные: Познавательные УУД: умение давать определение понятий, выделять в тексте главное, устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать объекты и события, делать выводы. Регулятивные УУД: владение навыками самоконтроля и самоанализа, умение планировать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

Личностные: Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и сверстниками. Познавательный интерес к истории России. Осознание значения Русской православной церкви в истории России. Знание основных

норм морали, нравственности, духовных идеалов, хранимых в культур- ных традициях народов России. Понимание значения нравственности, религии в жизни человека, семьи и общества

§27

23.04

61

Русская культура во второй половине XIII — XV в.

12

Предметные: Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника).  Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос.  Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры.  Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств;

Метапредметные: использовать различные источники информации. Использовать ИКТ – технологии  для обработки, передачи  и презентации  информации.

Личностные:  Обсуждение и оценивание своих достижений  и  достижений  других  учащихся. Расширение  опыта  конструктивного  взаимодействия  в  социальном  общении.

§ 28

28.04

62

Повторительно-обобщающий урок «Русские земли  в середине XIII-XV вв»

13

Предметные: Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Русские земли  в середине XIII-XV вв.».   Высказывать суждение о значении наследия  Московского государства для современного общества.

Метапредметные: Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ). Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.

Личностные:  Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.  Осуществлять самооценку и взаимооценку знаний.

30.04

Бурятия в древности и в средние века.

7

63

Бурятия в период палеолита

1

Предметные: Актуализируют  знания по истории Бурятии периода палеолита, об особенностях первобытного общества. Показывают на карте расселение древнего человека по территории Бурятии,  стоянки древних людей. Описывать облик и орудия труда древних людей,  (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).

Метапредметные: Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях племен и природно-климатических условий мест их обитания); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов

Личностные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;  Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку  учебной деятельности.

Проекты презентаций

5.05

64

Бурятия в период мезолита

2

Предметные: Актуализируют  знания по истории Бурятии периода мезолита, об особенностях первобытного общества и их хозяйственной деятельности. Показывают на карте расселение древнего человека по территории Бурятии,  стоянки древних людей. Описывать облик и орудия труда древних людей,  (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).

Метапредметные: Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях племен и природно-климатических условий мест их обитания); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов

Личностные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;  Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку  учебной деятельности.

сообщения

7.05

65

Бурятия в эпоху неолита

3

Предметные: Актуализируют  знания по истории Бурятии периода неолита, об особенностях первобытного общества.  Показывают на карте расселение древнего человека по территории Бурятии,  стоянки древних людей. Описывать облик и орудия труда древних людей,  (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).

Метапредметные: Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях племен и природно-климатических условий мест их обитания); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов

Личностные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;  Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку  учебной деятельности.

презентации

12.05

66

Бурятия в эпоху бронзы и раннего железа.

4

Предметные: Актуализируют  знания по истории Бурятии периода бронзы и раннего железа, об особенностях общества. Показывают на карте расселение этнических групп по территории Бурятии,  поселения. Описывать образ жизни и хозяйственную деятельность людей,  (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).

Метапредметные: Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях племен и природно-климатических условий мест их обитания); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов

Личностные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;  Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку  учебной деятельности.

Проекты презентаций

14.05

67

Бурятия в хуннское время.

5

Предметные: Актуализируют  знания по истории Бурятии периода Хуннской империи, об особенностях общества. Показывают на карте расселение этнических групп по территории Бурятии,  поселения. Описывать образ жизни и хозяйственную деятельность людей,  (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).

Метапредметные: Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях племен и природно-климатических условий мест их обитания); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов

Личностные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;  Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку  учебной деятельности.

рефераты

19.05

68

Бурятия в средние века. Бурятия в составе Монгольской империи.

6

Предметные: Актуализируют  знания по истории Бурятии периода средневековья и в составе Монгольской империи, об особенностях общества того периода. Показывают на карте расселение этнических групп по территории Бурятии,  поселения. Описывать образ жизни и хозяйственную деятельность людей,  (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками).

Метапредметные: Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях племен и природно-климатических условий мест их обитания); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов

Личностные: Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;  Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку  учебной деятельности.

презентации

21.05

69

Контрольная работа по теме: Бурятия в древности и в средние века.

7

Предметные: Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме:  Бурятия в древности и в средние века.

Метапредметные: Использовать различные  источники информации для решения  творческих задач. Использовать ИКТ-технологии  для  обработки,  передачи,  систематизации  и  презентации  информации.

Личностные:   Защищать проекты по курсу Бурятия в древности и в средние века..  Осуществлять самооценку и взаимооценку.

26.05

Итоговое повторение и обобщение  знаний

1 час

70

Итоговая контрольная работа по курсу

1

Предметные: Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»;

Метапредметные: Использовать различные  источники информации для решения  творческих задач. Использовать ИКТ-технологии  для  обработки,  передачи,  систематизации  и  презентации  информации.

Личностные:   Защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.».  Осуществлять самооценку и взаимооценку.

28.05